范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
译林版小学英语六年级教学反思篇一
六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战,尤其是现在推行延时服务，学生们的作业都在学校完成。没有推行延时服务前我们可以说部分孩子作业没完成，背诵任务没落实，可现在这一切都是借口。我们要想方设法让延时费服务高效，让学生减负。我们的延时服务也是在不断地改进，不断地优化中。
高年级学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。还有个别转来的插班生，他们基本上就英语的学困生，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年级学生整体的英语水平。
由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上学生进行分层辅导，积极了解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。
学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。
这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。
在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢?我打算这样做:首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。
根据培优、促中和补差的目标，我对学生进行了分类，延时服务实行分层作业。程度好的同学要求快速完成布置的全部作业，并利用剩下的时间掌握练习册上的部分阅读。中等程度同学完成布置的作业，差的只要求单词和重点句型。延时服务和早读时间分层检查。我检查各组组长，各组组长检查组员，完成后我注意签字，或者将没完成的同学名单发送到班级群，让家长督促再次背诵，第二天来学我逐一再经行检查。每次延时服务时我让同学们先背诵十分钟，期间我会针对程度差的同学辅导单词读音。十分钟过后所有同学起立，根据分工进行检查，背过的同学可以坐下做其他的作业。这样一来，提高了好学生的学习效率，同时也给程度较差的同学造成了一定的压力，因为站着的人越来越少，这也无形中成了他们努力的动力。
译林版小学英语六年级教学反思篇二
本堂课的教学目标是：
2.能熟练听懂、会说祈使句的否定句：“don’t…”，并会用“i’msorry.”来回答。
3.能初步听懂、会说、会运用句型isthisyour…?
4.能读懂动画中的幽默之处。
5.懂得文明道德，没有经过别人的同意，不能随意拿别人的'东西，这样是不文明不礼貌的。
第二单元教学反思：通过前两课的学习，学生对于祈使句的肯定和否定形式已经有了一定的了解和运用能力。但通过课堂上的表现来看，学生对于书本上固定的知识能进行比较熟练的运用，稍微一变的内容，他们就似乎很大困难。但练习是千变万化的，所以学生对于知识的灵活运用能力还是要多提升的，也是当下比较重要的一块。接着本课我教了cartoontime，学生在学习之前，大部分学习已经进行了一定的预习，对新知有一定的概念，但是在朗读上还是存在很大问题。这也正是我上课要进行重点讲解、学生重点注意的部分。
我发现个别学生的书本上，存在讲英文翻译成中文读音的做法，我想在刚开始的教学中，进行一定的强调是非常重要的，不然学生长期依赖于不能译成标准英语发音的中文，肯定会存在很大的问题。通过教学图片，学生对于每幅图片上生动的任务形象，非常地感兴趣。所以表演兴趣激发的朗读欲望，促使学生大胆地表达自我。总得来说，大部分学生还是能比较轻松地在课堂上就跟着图片内容进行一定的读背，效果比较好。但单词milkenglish的发音，还是要做重点纠正的，我也找寻着适合我们班孩子的朗读方法，来帮助他们更为轻松地掌握单词发音。
译林版小学英语六年级教学反思篇三
一直坚持数年订阅的《译林》是我最喜欢的刊物之一，每年6期。有时候觉得很好，有时候不过瘾，不过翻译的水平确实可点可圈。无意中看到几年前的记录，不妨留下随时观看。
离开北京几年返回后，马上到门前报摊前买最喜欢的《译林》、《读者》、《生活周刊》、《作家文摘》等等，卷着就往家跑。躺在床上（美其名曰：倒时差）一本一本一页一页地读，看中国学者关注的事物，了解中国发生的大事以及欣赏新翻译的外国小说，内心的充实及中国文化的满足感，如沐浴甘露一般甜美。先后看完了当年获得美国全国图书奖的《午夜凶案》（美国）比弗莉.巴顿，《天黑前回家》（英国）查尔斯.麦克莱恩两部长篇小说和数篇日本、俄罗斯、印度、巴基斯坦、韩国的短篇小说。
有一期《译林》介绍了一位华裔女作家的数本小说，吸引了我的目光。她，金发碧眼的有八分之一中国血统的邝丽莎（lisasee），居住在洛杉矶，1955年出生在巴黎，父母在她很小离异。邝丽莎从小喜欢在爷爷奶奶在唐人街古董店里玩耍，在她的印象里：妈妈家杂乱、无序，而唐人街爷爷奶奶家却让她找到生活的中心，使她如同自己的中国一面“因为它有趣，浪漫，而且真实”。她通过曾祖父来美国的生活获得启发，连续写出七部小说《在金山上》、《花网》、《龙骨》等等。
让人感触的是，只有八分之一血统的而且看不出是中国人的邝丽莎，却始终坚持自己的华裔身份，痴迷于中国文化，研究华人在美国的移民史，愿意作为两种文化之间的沟通的使者。她说：“我美国的一面，使我为华语社会的人打开了一扇了解中国以及中国文化的窗口。而我中国的一面，使我懂得，可以写真实的中国文化，而不使它显得奇异和陌生。”
曾经接触和交往了几位华人华侨，在异国的生活，几乎每个人都可以写出一部内容丰富的传记，不乏有优秀的人才慢慢地淹没在茫茫人海之中。他们的`后代（abc）们，有的已经彻底西化，有的半西半中，即使会说中文，但大多不能读写，到底人的精力有限，特别是父母忙于养家糊口，当认识到中文的必要性时，孩子已经长大成人。而且谁能想到，今天的中国成为发展速度快的国度呢？！中国的影响力和中国文化超越地域的被接受，在十年前几乎都是不可想象的。
最近认识一位非常可爱漂亮的abc女孩，虽然只有16岁，但她的中文说得蛮标准，她很认真地对我说：“以后我的丈夫一定要是中国人！”我笑着问：“为什么呢？白人丈夫不行吗？”她坚定地说：“嗯，不行。我要让自己的血统非常纯正，是地道的中国人。”听了她的话，我不禁开心地笑了起来。小小的年纪已经游历了欧洲北美许多地方，但对中国却独有情钟，她的想法代表她对中国文化的认可和喜爱啊。
对于生活在世界各地的华人华侨来说，血统不是最最重要的，关注你血统中的那部分，从中找到乐趣，让生活更美好才是我们生活的目的。
译林版小学英语六年级教学反思篇四
本课是六年级上学期第一单元（grammartime&funtime）环节的语法教学。教学过程中，重在引导学生在小组内进行对比、分析、整理出一般过去时态的结构和动词过去式变化规则，并能够熟练进行语言练习。纵观整节课的教学活动，总结出以下问题及经验：
1．在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前的任务分工很重要。
2．教学情景化是指课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。本节课中部分学生表演得相当出色，特别是得到老师的表扬时，这些学生的心情非常激动。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
译林版小学英语六年级教学反思篇五
本堂课的教学目标是：
2.能熟练听懂、会说祈使句的否定句：“don't…”
3.能理解，并能动手画简笔画完成标示牌。
第二单元教学反思：在第一节课的基础上，学生对本课的重难点知识“祈使句的肯定和否定形式”了解又深入了。于是我通过不断出示大环境“inthelibrary”和一定的禁止标志，让学生不断出现否定词don't。也再次通过一些词卡、图片出示新单词和新句型，让学生在情境中进行理解并且运用，效果还是不错的。当然在此环节中，我也会不断提醒学生他们的`一些容易错的地方，体现在作业和练习中的易错点，通过不断地重复帮助学生养成良好的学习习惯。
待学生能基本掌握课文的句型后，我又通过角色扮演、男女生比赛等形式来朗读课文，让学生在图片的提醒下，表达每一幅图的内容，或者适当进行拓展，学生在这一块的能力也能得到一定的提升，并且对问答句的互配也是有一定帮助的。总的来说，学生模仿的语音语调，还是能看出家长在家还是很重视孩子语音这一块的，当然这本教材对于整个语音这一块是非常重视的，孩子若能学好，对于口语表达定会有很大提高。只是乡镇小学上真正运用英语的地方还是太少了，通过一周三节课的教学，孩子们的口语表达能力还是很难有质的飞跃。
译林版小学英语六年级教学反思篇六
我们六年三班的学生整体来说英语基础不是很好，对以前的知识更是印象不深刻。尤其是部分男同学对英语学习感觉乏味。所以，一般过去时态的学习对于他们来说是很难的，特别是动词过去式的变化更是难点中的难点。但是我们班的学生性格活泼好动，和所有这个年龄段的孩子一样，有着强烈的好奇心。愿意参加活动。在整个教学设计中我需要穿插游戏活动，让学生以游戏的方式练习对话。
本课为一节新课，结合本单元教学内容、 教学目标 、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法：
1、利用多媒体创设情景
根据本课的特点，结合本单元内容我设计了旅游这条主线，通过让学生欣赏我们国家大好河山的图片，少数民族特色图片，吸引学生注意力。
2、小组活动练习法：
用比赛的形式学生自动分为小组，学生间相互交流、切磋，联系本课重点句型共同完成教学任务，使学生合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学习的环境。说的好的给加分。在本课时中学生通过小组合作学习的方式，提高和发展综合运用语言的能力，形成自主学习的习惯，从而成为课堂的主人并获得学习的成功感。另外，本课的重难点是动词短语及过去式形式，为了让学生掌握发音我指导学生通过听说练习，语言交际练习，师生互动交流给学生一个自由的空间，创设锻炼的机会，发挥教师的主导作用于学生的主体作用相结合。
拓展环节让学生欣赏图片由暑假即将到来引出句将来时句子“i wii / i am going to …… .on holiday , because i like ……” 谈论自己的感受，同时鼓励学生走出去,欣赏祖国的锦绣河山.同时让他们感受到为祖国的名胜古迹而感到自豪.鼓励学生把握住现在的机会好好学习将来有机会走出去。