综合实践是一种促进学生实际操作与理论知识结合的教育方法，对学生的素质提高具有重要作用。综合实践是学生综合运用所学知识和技能进行教学与实践的有效途径，那么在进行综合实践时，我们需要注重团队合作，通过与他人的合作与交流来互相促进。以下是小编为大家收集的综合实践范例，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
综合实践活动评价方案【】
活动目的（达成性）。
应具体、明确，重点、难点突出。
活动目的要有可操作性，即通过一个活动要丰富幼儿什么知识与经验，培养什么技能与能力，养成什么品德与习惯，要具体明了，不能泛泛空谈。其次，要突出课题本身的要求，如果一个活动是教幼儿学习绕口令，就要强调绕口令的活动目的，在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别；再如，学习装饰画，就要与学习命题画和意愿画的目的不同，应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。第三，每个活动中的重、难点应突出。新教内容为重点，复习、巩固为辅助。如学习6的相邻数，可以在复习5的相邻数基础上学习新知识，如果幼儿掌握得好，可以延伸学习7的相邻数，但必须以学习6的相邻数为重点，不能本末倒置、主次不分，让人弄不清楚到底是学习几的相邻数。
活动内容（正确性）。
要健康、正确，符合幼儿年龄水平。
1、每个活动都应有具体明确的目的，使人一目了然。
2、教师选择活动内容时，一是要注意内容的正确性，教师对自己掌握不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。
3、选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同，因此，按照幼儿的年龄特点选择的教学内容应是幼儿最需要学习，而且经过一定的努力能学会的内容。
活动准备（操作性）。
要丰富、充分，体现可操作性。
1、教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。
2、为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。
3、教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。
活动过程（主动性）。
要以幼儿为主体，体现幼儿主动性。
活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。在组织活动过程中，教师要面向全体幼儿，注意对不同水平的幼儿要不同对待：能力差的幼儿，可以回答一些具体、形象、答案明显的问题，能力强的幼儿可以归纳、概括一些内容。另外，对一些动作快、反应迅速的幼儿，要给予充分发挥的条件。
活动手段（直观性）。
要现代化，突出直观形象性。
教师在课堂教学时，应运用已有的先进设备，弥补现实生活中的不足，增强教学效果。如，教师可以用vcd或录像机，将北方不常见的樟树、椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色、北方的植物以及动物的生活习性、植物的生长过程、自然现象的形成、科技产品的功用等播放给幼儿看；可以用多媒体将一些小动物画出来，制成动画片的形式，引导幼儿观察；还可以在教幼儿学习音乐、舞蹈时，请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来，幼儿为了使自己的表情丰富、动作优美，便认真地学、积极地练，教师再将摄下来的图像播放给幼儿看，并配合讲评幼儿学的情况，纠正一些不规范的动作，易被幼儿接受。
注意启发（创造性）。
幼儿的求异思维，培养创造性；注重幼儿习惯的养成，渗透生态教育。
幼儿教育是基础教育的基础，是人生的奠基阶段，在培养幼儿的创新精神和创新能力方面，具有不可推卸的责任。在组织教学活动时，教师不要拘泥于一个标准答案，应鼓励幼儿大胆想象，从多方面去寻求答案，进行创造性思维；提出一些与别人不同的看法。作为教师，只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通，就要给予肯定。如引导的幼儿探讨树木的用途时，既可以回答最常见的用途：树木可以制作家具、学习用具（如铅笔）、劳动工具（如木锨），可以用于造纸，还可以做建筑材料，等等。还可以回答其它方面的用途：生态方面的用途有：树木可以美化绿化环境，可以制造氧气，净化空气，可以固堤、防止水土流失，还可以为小动物提供住所、提供食品（果实、树叶），使小动物生存，维持生态平衡；特殊的树木特殊的用途：橡胶树能生产橡胶，椰子树能提供椰汁饮料，等等。再如，让幼儿设计到太空探险的工具，可以有宇宙飞船、航天飞机、火箭、飞碟等，也可以鼓励幼儿大胆创新，想出与其他幼儿不同的办法。
活动效果（检验性）。
要明显，检验手段多样化。
教育活动的目的是为了取得一定成效，因此，每一个活动都应使幼儿学到一些知识技能、获取不同的经验。教师为了解幼儿对知识的掌握情况，应在巩固的基础上，运用游戏法、操作法、测试法等手段进行检验。如，学习了相邻数，可以让幼儿戴数字头饰或胸前挂数字牌，在《找朋友》的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戏，让幼儿找自己的两个好朋友（即相邻数），找对的，三个人手拉手出活动室；再如，学习了绘画技能，让幼儿运用技能画一幅画，检验幼儿是否真正学会掌握了这一技能。通过检测教学效果，教师便于衡量教学方法是否科学，有利于教师总结教学经验，纠正一些不实用的教学手段，提高教学质量。
对教师的要求。
教师自身的素质，如普通话标准与否、语气抑扬顿挫、语速快慢适中、教态自然大方、表情自然丰富、服装整洁得体、随机应变能力等，都可视为评价课堂教学活动的因素。
综合实践活动评价方案【】
幼儿园的集体教学活动中，常见教师过分追求热闹的形式，以为每个幼儿都动手做，就是一个好的活动，在活动目标中常常冠以激发幼儿兴趣之名，很多活动“被兴趣”着，导致幼儿在活动中缺少由成功应对挑战而带来的愉悦、因获得认知上的进步而产生的满足，仅仅是在活动中“走过场”。面对此类情况，我们沉下心来思考，到底什么样的活动才是一个好的活动。思考的结果是迫切需要有效指导课程改革的评价方式，引导教师对幼儿的活动状态作出正确的解读，对活动的质量作出正确的判断，对幼儿的参与作出适宜的支持。由此，我们尝试聚焦幼儿在活动中的真实表现，以“投入”为基点，探索如何科学有效地评价幼儿的活动状态。
一、关于幼儿活动评价的误区。
很多教师认为只要在活动中给予幼儿操作的机会，幼儿参与了、尝试了就可以了，忽略了参与、操作、尝试并不等于投入，导致幼儿在活动中多表现出表面、形式的参与，而少全身心的投入。
过去，集体活动后多评价教师少评价幼儿，多主观印象少客观指标。通常，对幼儿的描述只用寥寥几笔带过，如气氛活跃、幼儿参与度高等。粗略的分析评价指标不能起到正确的导向和引领作用。
活动中，教师更多关注自己如何教，而缺少对幼儿“学”的观察和关注，在活动的设计和实施上并没有真正落实以幼儿为中心。活动后，对活动过程的评价以主观印象为主。尤其在公开活动后，由于不同的评价者对活动的理解不尽相同，即使是同一活动，也可能同时出现好和不好两种差异很大的评价取向，使活动组织者感到无所适从。同时，现有的评价以定性评价为主，活动的质量高低简单归因于教师的执教水平、教学能力，容易造成教师的反感，不能从根本上起到帮助教师进行反思和调整的作用。
二、关于幼儿活动状态的解读。
无可厚非，考察是否达成目标是我们通常进行教学评价的重要一环。但由于教师在教学过程中对“教”和“学”的认识不均衡，往往只关注教师“教”的目标，而不关注幼儿“学”的目标。
比如，刚升入中班时，教师设计了一个玩沙活动，鼓励幼儿想办法为瓶子堵漏。活动中，我们发现大部分幼儿的兴趣在玩沙上，而不是堵漏。教师们普遍认为活动没有达成教师预设的目标，就堵漏这个目标而言，幼儿是不投入的。
但在解读案例的过程中，我们仔细分析了幼儿的行为表现，发现很多幼儿在活动中很投入。有教师描述道:“他将瓶子放进沙子里，用手把沙堆起来，把瓶子埋好。然后就往瓶子里装沙，他看着沙子慢慢流到瓶子里，很高兴，一直把瓶子装满。而后，他把瓶子提起来，沙子漏了，他于是又像刚才那样把瓶子埋起来„„”很多教师都描述了孩子投入玩沙时的专注情形。同时，很多教师也认为，教具的设计（在瓶底挖了一个洞）对幼儿是有挑战的，能让幼儿深切体会到沙子的流动，通过幼儿的行为或语言表现可以观察到幼儿对沙子这一特性的关注和好奇。
这一对矛盾的结论让我们思考本次活动儿童的发展需求是什么、他们在这样玩的过程中可以获得什么。通过细致分析，我们认为儿童现阶段的发展需求在“玩”上，而教师可以帮助他们通过玩，了解沙的性质是流动的，是可以堆砌成型的。从这个角度，这个活动为幼儿的体验创设了很好的情景，满足了幼儿的需求，是有价值的。
看教师还是看幼儿这是两个完全不同的切入点。随着课程改革的深入，以幼儿为主体的课程越来越受到大家的认同。我们发现，将解读的视角定位在幼儿身上，聚焦幼儿在活动中的真实表现，能够让老师更好地反思自己的教育理念和行为。
比如，一次早操活动，同在一个场地做操的大四班和中一班幼儿引起了我们的关注。大四班的充气跳马操器械新颖，操节编排互动性强。孩子们坐在充气跳马上，伸展自如，做得比较认真。而另一个班级——中一班选择了比较老套的凳子操，操节编排的趣味性并不如大四班，可是孩子们眼睛紧盯着老师，全神贯注跟着老师做操，似乎比大四班更认真。
问题出现了:为什么幼儿的投入程度在教师认为编得好的早操中，反而不如教师认为编得不好的呢？究其原因，我们发现，原来大四班的早操是沿用上学期的，幼儿都会了，所以虽然认真，但更多表现出轻松和自然的状态。中一班的早操由于是新编的，幼儿呈现出注意力高度集中的略带紧张的状态，与大四班幼儿松弛的状态相比，显得更为投入。教师们通过对比分析发现，对孩子来说，越是新颖的、有挑战的活动，投入程度越高。很多教师反思，有时误以为给了幼儿操作的机会，幼儿参与了、尝试了就是投入，但事实上只有具有挑战性的活动，幼儿才可能实现高投入。
前后对比的观察和解读让老师们认识到:一个设计得再好的活动，当它变为常态或者反复使用后，幼儿的投入程度就会降低，只有具有挑战性的活动才能真正实现幼儿在活动中的高投入。这样的发现让老师们沉下心来，活动中不再片面追求幼儿的“参与”和活动的“热闹”，不再满足于低难度、低挑战、简单肤浅的各类“伪探究”活动，而是努力设计和实施能让幼儿真正投入的活动。
（三）凭印象还是凭事实。
解读是评价的基础。因此，解读是否站得住脚就很关键。我们尝试让教师自己设计幼儿活动投入的观察记录表。
为了提升教师对幼儿活动状态的深刻理解、摸索出客观评价幼儿活动状态的指标，我们尝试通过“收集案例、解读案例、分享交流、再解读”的反馈研究法，克服教师在观察中的随意性和主观性。活动中，看课的教师们一起解读幼儿的已有经验是什么、活动的挑战在哪里，如何支持幼儿的活动。看课后的评课环节中，授课教师和其他教师一起又再度解读活动中的幼儿，然后授课教师进行反思。最后，当所有表格又返回教师手中时，教师再进行一次分析和整理。这样可以帮助教师不断积累事实，尤其是细节，为深入解读打下基础，保证了评价的科学性和有效性。
三、关于幼儿活动状态的评价。
在收集的大量幼儿活动案例的基础上，我们通过一次次的看评活动，引导教师描述被观察幼儿在活动中最投入和最不投入的情况是怎样的，从教师对幼儿状态的描述中，我们不断抽取关键词，和教师一起反复揣摩、体会，逐渐形成了分析幼儿活动状态的一个基点、四个要素和四个层次。我们把“投入”作为评价幼儿活动状态的基点。所谓“投入”，是指幼儿在认识和探索周围世界的过程中，在与教师、同伴以及环境、材料的互动中，其认知、情感和行为呈现出的积极状态，包括认知投入、情感投入和行为投入这三个方面，细化为四个评价要素，包括注意、情绪、思维和行为。
1、注意:注意力不易转移，一直专注于某个活动，持续时间长，不为外界所动。2.情绪:对活动有兴趣，很高兴，有发自内心的喜悦，很积极。
3、思维:做事有目的，积极地思考问题，主动寻找解决问题的方法，伴随想像、创造。4.行为:能用各种感官进行观察，尝试多种方式进行探究，遇到问题能寻求帮助（合作）。
四要素有助于教师找准观察的切入点，提升对幼儿发展的敏感度，建构观察幼儿活动、分析教学的有效模型。在四要素的基础上，幼儿活动的投入状态可分为四个层次。
层次一:高投入。很高兴、有发自内心的喜悦、反复试验、带有目的地思考、遇到问题能坚持、主动寻找解决问题的方法、持续时间长、不为外界所动。
层次二:较投入。认真、坚持但有点例行公事、遇到问题浅尝试。
层次三:一般投入。完成任务、从众、被动、没有动脑筋、遇到问题放弃（畏难）、易受外界干扰。
层次四:不投入。不感兴趣、做其他事情、无聊、游离。
这四个评价层次以“投入”为基点，考察活动是否满足了幼儿的“真”的需要，能否让幼儿得到真正的发展，进而促进我们反思活动设计是否得当、支持策略是否有效。在“聚焦幼儿的真实活动”进行评价时，还应注意以下几点。
对应教学内容。由于活动不同，儿童在活动中的状态表现也不尽相同。如在音乐活动中，儿童在认知上的投入以动作表现为主；而在语言类的活动中，儿童在认知上的投入以思考和语言表达为主。具体到各个活动当中，还能看到更为细致的差异。因此，活动的评价不应是统一的，而应该针对不同的活动设计不同的观察记录表或者评价表。
针对活动过程。由于教学环节的不同，幼儿在活动过程中投入的程度一般是有起伏的，按流程或环节对投入的程度进行评价更能反映活动中真实的儿童。这种结合活动过程的评价是针对儿童在活动过程中的表现而言的，而不是针对活动结果的。
针对幼儿反思。我们引导教师反思时多关注幼儿，比如幼儿是否对活动感兴趣、幼儿的活动状态、幼儿状态和教学目标之间的落差、后续教学活动如何调整、如何创设有价值的情景和机会来支持幼儿的进一步学习等。我们让教师把评价建立在解读的基础上，在解读幼儿表现的基础上解读教学的策略，思考教学的问题，以此促进教师的专业成长。
通过不断思考和实践以“投入”为基点的幼儿活动评价，我们感到将评价的主体从教师转向幼儿，将关注的重点从结果的达成转向过程中幼儿的真实表现，帮助教师提升了解读幼儿、支持幼儿以及教学反思的能力，真正促进了教师的专业成长。
(本文是“幼儿活动投入状态解读与支持策略的实践研究”的课题研究成果。
综合实践活动课程评价方案
采用方式：每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。
采用方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。
（二）教师自评。
1、评价内容：
a、工作评价。
b、过程评价。
c、效果评价。
采用方式：每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。（注意：教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要关注学生情感态度及价值观的满足。）。
（三）学校评价。
组织：由学校教导处具体落实，每学期对每个领域的综合实践活动进行一次评价。
采取方式：1、审阅师生自评材料。2、与组织活动的教师（或教师小组）共同反思活动过程，交流讨论。3、召开学生座谈会。4、召开家长座谈会或书面征求家长意见。5、走访与活动有关的社区人士。
学校综合实践活动评价方案
现在的课堂评价主体单一，较多都集中为教师一统天下，幼儿处于被动地位。而科学活动是以幼儿自主探索为主，如果仅靠教师总结性、理论性、枯燥的结论词容易让幼儿产生厌烦。如诺发挥幼儿的主体性，将教师和幼儿评价有机结合，如采用小组讨论、自我评价、教师评价、幼儿评老师等手段交替使用，既体验幼儿是活动主体的原则，又能帮助教师观察幼儿能力。如科学实验中可以让幼儿评价下自己探索活动过程及活动结果，或是多名幼儿评价实验的结果、过程，既让幼儿在讲述中反思自己的活动，在讲述评价中了解自己的优势或不足。还帮助幼儿在同伴评价中通过比较、分析等方法学习别人的优势以解决自己在探索活动中遇到的难题或困惑等。
另外，教师无论在何种评价形式的情况下都应以尊重幼儿的观点为基准，同一个议题允许幼儿有不同的看法，让不同看法的幼儿在相互评价中倾听别人的想法，在倾听同伴的评价中对自己进行自我评价，反思存在的错误。对幼儿之间能力水平的促进碰撞有很大的推进功能，还可以帮助教师清楚的了解幼儿的活动情况做出适宜的评价，为教师分析幼儿科学能力水平有了确切的掌握。
二、评价形式的多样性。
一般课堂教学中的评价较多的是语言评价、物质奖励，还可以包括表情、动作行为评价。物质奖励可以适当为幼儿的活动激发动力。生动有趣的语言评价可以树立幼儿的自信心，为幼儿能力发展指明方向。而有时虽然幼儿回答后老师给予的只是简单的一个微笑、一个赞许的点头、或是看着他认真的倾听，其中蕴含的关心、尊重和肯定，对幼儿而言却有强大的激励作用。
三、评价应指明方向，富有针对性。
《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能、忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。课堂评价的主要目的不是为了“证明”，而是为了“改进”。虽然现在有越来越多的教师开始重视幼儿情感态度的评价，却只停留在“你真棒”“你是个聪明的孩子”等浅显空洞的评价，缺乏指导评价的目的性、针对性，缺乏对活动过程的观察评价并不能起到改进、提升幼儿的功效。
一方面，《指南》针对科学领域提出“幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。引导幼儿运用观察、比较、操作实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用与新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”可见除了关注幼儿的科学知识的积累，我们还应意识到科学探索技能的掌握及科学情感态度的重要性。而科学情感态度除了对探究活动产生兴趣，还可以是探索活动中如何专注；遇到困难如何坚持完成探索；能和同伴很好的合作完成共同的任务；积极探索不同的操作手段等等。
另一方面，评价还应从“总结性评价”转变为“过程性评价”。评价应该立足于教师对幼儿整个活动情况的了解，以促进幼儿进步为主要目的，不仅仅是科学实验的结果，而是全方位、多种能力的进步，如游戏活动态度、多种试验方法的积极尝试、遇到困难分析原因、积极探索解决问题的态度能力等等。让幼儿在一个活动中得到的不是一个原理，而是探索所带来的乐趣及过程中积累的探索方法的经验。
四、评价应关注个体差异。
《纲要》中强调“教育内容要更多的考虑到能否兼顾群体需要和个体差异，使每个儿童都能得到发展，都有成就感。”而课堂评价作为教学活动的重要组成部分，也应注重在了解幼儿个体能力差异的基础上进行评价。这便需要教师从幼儿前期能力水平的理解以及对本次活动过程的观察这两个维度进行评价。本着实事求是的科学态度，评价应根据幼儿本次活动的操作情况结合幼儿原有的能力水平，具体问题具体分析，因人而异，因事而异。即使同样地表扬评价对不同能力水平幼儿的实践情况也不尽相同。如平时学习习惯不好、行动兴趣缺乏的幼儿，哪怕他们只有一丁点儿的进步，如坐姿端正、遵守操作规则、认真听讲等都需要教师都应及时给予鼓励，激发他们的兴趣；对于能力水平中等、害羞胆怯的幼儿，则需要教师锐利的眼神及时发现他们的闪亮点并进行强化肯定，帮助他们认识自我，树立对自我的信心；对于能力水平强、活动积极的幼儿，则需要慎用鼓励评价，提高要求让他们需要“跳一跳才够得着”时适时表扬，以维持他们对学习难度的挑战、新鲜感。唯有如此，才能实现对幼儿的纵向评价，避免幼儿间的平行评价，切实促进每个幼儿都能活动不同程度能力水平的提高。
总之，课堂评价是促进课堂发展、幼儿能力水平发展的重要途径。我们的评价最终应是以促进幼儿的全方位发展为主要目的。
综合实践活动课程评价方案
l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。
2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。
3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。
综合实践活动课程评价方案
小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。
一、指导思想。
以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。
二、评价目的l.关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。
2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。
3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。
三、评价原则。
1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。
2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。
3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。
4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。
四、评价内容。
通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。
1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。
2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。
3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。
4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。
五、评价方式。
评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。
1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。
2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。
导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。
六、具体操作。
（一）学生评价。
1、自评内容包括。
（1）你是否一直对你参与的主题活动感兴趣？
（2）你是否参加过活动主题的选择？
（3）你收集信息、资料的途径有哪些？
（4）你在活动中遇到的最大问题是什么？
（5）本次活动中你最感兴趣的是什么？
（6）你对活动成果是否满意？
（7）)本次活动中，你发现了什么？
（8）活动中，你最大的收获是什么？
采用方式：每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。
2、互评内容包括。
（1）小组成员合作是否愉快？
（2）你们在活动中遇到哪些困难或问题？
（3）你们是怎样合作克服困难的？
（4）你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进？
采用方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。
（二）教师自评。
1、评价内容。
a、工作评价。
（2）你是否有一个活动方案和活动情况记载？
（3）为指导学生活动，你作了哪些；隹备？
b、过程评价。
（1）学生是否能积极主动地实践参与活动？
（2）学生对活动主题的兴趣是否持久？
（3）学生获取信息、资料的方式途径有哪些？他们如何选择处理搜集的信息？
（4）小组成员能否进行有效的分工与合作。小组长的功能发挥的怎样？
（5）学生在活动中是否体现独创性？独创性体现在何处？
c、效果评价。
（1）活动成果是否实现预定的目标？
（2）学生在活动中能力发展得怎样？哪一方面的能力最为突出？
（3）学生的情憾体验是否获得满足？满足程度怎样？
（4）活动中有无“空白点”，体现在何处，设想如何改善？采用方式：每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。（注意：教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要关注学生情感态度及价值观的满足。）。
（三）学校评价。
组织：由学校教导处具体落实，每学期对每个领域的综合实践活动进行一次评价。
评价内容：
1、主题选择是否恰当。
2、活动设计是否科学。
3、活动组织是否周密。
4、活动形式是否适合参加活动儿童特点。
5、活动效果如何？是否达到预期目标。
6、教师取得了哪些新鲜经验，得到哪些新的认识？
采取方式：
1、审阅师生自评材料。
2、与组织活动的教师（或教师小组）共同反思活动过：程，交流讨论。
3、召开学生座谈会。
4、召开家长座谈会或书面征求家长意见。
5、走访与活动有关的社区人士。
综合实践活动课程评价方案
坚持以深入推进基础教育课程改革为契机，以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
二、总体目标：
1．亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力；
3．了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度；4．激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。
5．通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、具体目标。
1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系；
（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。
2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；
（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；
（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。
（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取；
（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；
（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
4．发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。
5．组建一支基本稳定的师资队伍，以全面推进课程改革为抓手，加强校本教研，提高教师素质，推进课题研究工作稳步发展。
四、资源的开发与实施。
针对学校实际，我们这学期倡导主要围绕下列线索进行设计和开发。
综合实践活动不是学科课程，同时又是必修课程，不能成为其他课程的附属品，但不是对立的，而是相互联系的，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科打通进行。学科知识不再是唯一的学习资源，所以我们应当突破学科教学自我封闭的僵化模式。扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力，要使课堂成为学生整个学习生活的策划中心，依托学科课程开展综合实践活动，把课内外打通，对学科资源和非学科资源的开发进行一体化设计，将丰富多彩的现实生活引入课堂。因此，我们将考虑如果有机地与学科内容进行整合，开发综合实践活动的活动内容。
根据学校及周围自然环境的状况，引导学生自主地从自然环境中发现问题，并指导学生通过观测、考察、实验、探究等形式，收集各种自然环境的信息，关爱自然，提高环保意识，保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。
4．立足校本地方特色，充分挖掘活动资源，生成综合实践活动课题。
宁安历史悠久，文化底蕴深厚，这学期我们让学生从爱自己的家乡入手，通过《走遍宁安》让学生了解家乡的有关情况。利用学校劳动基地让学生掌握一些劳动技能，发展学生的探究能力。
活动方式。
本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题研究为基本形式的研究性学习活动；以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，发展学生创造性思维。
综合实践活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。
1．注重过程：中学综合实践活动的评价不太过分强调结果的科学性与合理性，将关注的视角指向中学生获得结果和体验的过程，注重中学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录中学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价中学生的标准。
2．尊重多元：中学综合实践活动的评价鼓励并尊重中学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导，中学生进行自我评价、相互评价。
3．注意反思：发挥评价的指导功能，引导中学生反思自己的实践活动。通过调动中学生的认识和情感因素，激励中学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
中学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：(1)深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践；（2）不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求；(3)逐步发展活动中规划与设计课程的能力组织、管理与协调的能力、探究与问题解决能力、收集和处理信息的能力、课堂教学调控能力。
六、主要活动内容：七年级。
服装设计与展示八年级生活中的物理九年级。
自行车的拆装与维修7。
综合实践活动自我评价
在一个秋风习习的早晨，我们学校迎来了同学们期待已久的“社会综合实践活动”，大家怀着紧张、激动的心情坐上大巴，来到了一个陌生的地方-----金井石圳华侨中学社会实践基地，在这里，我们将展开五天四夜的社会实践活动。
在这几天里，我们收获了成功的喜悦，也体验了失败的伤感。我们既可以像梅花一样，在冷冽的寒风中怒放，也可以像苍松一样在风雨中挺拔!
最令我难忘的，是第三天的活动课，在这天的活动中，我们挑战了“激情节拍”。这个游戏，考的就是同学们的默契度。第一轮，我们男生以十六点四八秒的成绩大胜女生队后，便得意忘形了，结果可想而知：男生队第二、第三轮连连战败，被教官罚三百个深蹲。通过这个游戏，我明白了：一个优良的团队，不仅要有默契、共同承担责任的心，还要有一个共同的目标和好的方法。
我们还玩了“勇敢者之路”。这是由仿真“泸定桥”、“晃桥”、“铁索桥”组成的，我们需要安全地通过，到达终点。教官为我们示范了一下，我们便开始了。我小心翼翼的走在泸定桥的木板上，一步一步地走过了“泸定桥”，过了“泸定桥”，还有个“晃桥”我被教官挑选为“保安”。很快，其他人都走过了，只剩下我们几个“保安”了。我跨上铁盘，可“晃桥”一直晃来晃去的，十分难走。好不容易过了“晃桥”，还有个“铁索桥”，虽然它看起来可怕，但也是一只看起来表面可怕，但实力弱的纸老虎。所以我轻轻松松地走过了“铁索桥”。
成功的道路是艰辛的，坚持、坚持再坚持是成功的方法，你只要用上了这个方法，你就已经成功了一半!
综合实践活动方案
国务院办公厅发出通知指出，鉴于塑料袋已成为“白色污染”的主要来源，自20xx年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。通过一个学期的调查研究我们发现“禁塑令”在人们的生活中并没有起多大的作用。在最初实施时，超市、市场的塑料袋确实减少了，但现在人们的禁塑意识慢慢淡薄了，人们已习惯了付费购买塑料袋，塑料袋的用量又急速增长。所以本学期我们想继续进行该主题，从我们自身做起，增强环保意识，然后去影响身边的人，从而让禁塑令深入人心，为环境保护贡献出我们的一点微薄之力。
第一、二周：上网查询塑料袋的生产过程以及污染情况，制成幻灯片。
活动目的：加强学生自己上网查找资料的能力，进一步了解塑料袋的有关内容，并将查找到的资料进行整理制成幻灯片，在班级里进行交流，进一步增强学生的环保意识。
第三周：走访超市、集市，调查塑料袋的使用情况。
活动目的：锻炼了学生与别人沟通的能力，使学生敢于并善于同陌生人打教道。在实践的调查访谈中锻炼胆量与口才，提高社会交际能力。
第四周：汇总调查资料，制成幻灯片，
第五周：写出调查感受，在班级中以辩论会的形式谈谈自己的感受。
活动目的：增强学生的语言表达能力，使学生获得亲身参与体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
第六周：制作减少塑料袋使用的宣传标语。
活动目的：增强学生的环保意识。
第七、八周：制作有关“减少塑料袋的使用”为主题的刊板。
活动目的：培养学生乐于合作的情感和善于合作的技能。增强学生的环保意识。
第九、十周：编一个有关塑料袋的小品。
活动目的：调动学生积极参与活动的积极性，锻炼学生的能力。
第十一周：编一个有关塑料袋的歌曲。
活动目的：发挥学生创造欲，提高他们合作精神。
第十二周：给国家监管部门写一封信。
活动目的：以给国家监管部门写信的方式，反映自己对环保的决心，培养学生的公民意识，参与意识，社会责任意识和主人翁精神。
综合实践活动方案
一.指导思想：
继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的潜力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。围绕“让学生在活动中成长，让学生在活动学习”的教育理念，进行《我爱家乡》校本课程的开发研究，建立一支稳定的指导教师队伍，以《小学综合实践活动课堂实施的研究》的课题研究为抓手，实现综合实践活动课程的常态化实施。
二.主要措施：
(一)教师指导要落到实处：教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。老师指导不能只偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导;偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度;偏重书面的方案完成，忽视过程性资料的积累;主题活动不能浮于表面，缺少深度。
1.指导教师要制定学生活动主题的具体指导方案，编写活动设计，参考设计：主题来源、活动目标、活动准备、活动过程等。
2.指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。
3.指导教师要明确具体任务：
指导如何选取主题，到哪里去找问题怎样把问题变成研究课题指导制订活动方案，活动方案包括的资料，如要做什么怎样做做成什么可能会出现的问题指导查阅文献资料，需要哪些资料能够从哪里找到这些资料如何整理资料指导学会社会调查，如确定调查的资料，确定调查的对象，设计调查问卷，发放调查问卷，整理调查数据，可能会出现的问题等。指导学会整理和分析资料，对记录的目的，记录的原则，记录的方法进行辅导。指导选取成果表现形式，有文字类：课题研究论文;有实物类：模型，音像制品，多媒体制品，网页，广告;在选取成果表现形式的原则、方式方面给予指导。指导学生评价自己的表现和研究成果：能够写小论文、活动日记等。
4.指导对学生进行多元化的科学评价。
(二)管理落到实处。
1.细化管理制度。
(1)制订实施计划：全校综合实践活动课程的实施计划;年段实施计划;班级实施计划。
(2)成立年级研究组，确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。
(3)建立随堂听课制度，将该课程列入六认真检查和考核的项目。加强对该课程实施的随机检查，努力杜绝随意占用该课的状况发生。
(4)提倡群众备课制度，但不提倡案例共享，每位老师应根据班内实际状况，独立设计特色性方案，积累规范的资料。
(5)制定奖励制度：制定科学的考核奖励办法，教师的综合实践活动课程的教学质量，作为教师教学业务考核、晋级、职称评定、评选先进的依据之一。对在综合实践活动教学中做出成绩的教师，给予表扬和奖励。
2.细化研讨制度：
(1)每学期学校都要开展一次校级综合实践活动观摩活动。面向全校开放，及时作好活动的总结、评价和记录。
(2)年级组两周一次研讨构成制度，每学年每位老师在校内上一节研讨课。
(3)注重规范的积累过程性资料，如：学生活动活动方案、活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。
(4)细化学生评价：对学生的评价要注重构成性评价，让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价，让家长、社会力量参与评价。
综合实践活动方案
全日制义务教育《数学课程标准》第11页明确指出：数学学习的四个领域的内容包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”。“实践与综合运用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
传统的数学教学过程，学生的数学活动只是“智力活动”，或更为直接地说是解题活动。数学教师在黑板上讲数学，而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做数学题。所以，对多数学生而言，数学的探索活动并没有真正开展起来。我们所崇尚的《数学课程标准》并没有得到真正的落实。
数学问题来自实际，而学生需要动手实践来学习、验证和发展数学，需要动手“做”的土壤来加强数学思维训练，提高解题及创新的能力。动手“做”数学是实施新课改的一种教学方式，对推动新课程改革的进一步深化具有非常重要的现实意义。
1、实践性原则。根据初中学生的认知规律和年龄特点，充分体现探索、尝试和创造的过程。让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。
2、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，但要正确处理学生的自主探究与教师的有效指导之间的关系。
3、趣味性原则。从学生感兴趣的事物出发，确定数学活动内容。目标设计、题目拟定、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。
4、开放性原则。改进和丰富活动的内容和形式，注重活动范围的拓展，不局限在课堂，要课内课外、校内校外相结合。充分利用社会、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得知识和教育。
5、异步性原则。允许学生在起步上不同，效果有异，在发展上不受限制，做到由浅入深，由简到繁，因材施教，要在不加重学生负担前提下，适量适度地开展，要让学生在活动中各显其长，各尽所能。
6、创新性原则。数学实践活动重在培养和发展学生的创新意识和实践能力。所谓创新是指学生用已有的知识和智慧，灵活主动地认识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发现的“新规律”、“新性质”或获得一个新本领，取得一项新成果。
7、主题性原则：数学综合实践活动必须围绕教学实际开展，且富有层次性，主题鲜明，并符合学生的生活和学习实际。
8、合作性原则：活动的开展将根据学生差异合理分组，分工合作，共同参与，共同成长。
（1）通过活动，使学生更新观念，提高对数学实践活动的认识，使学生了解数学知识与现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。
（2）通过数学实践活动，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，并获得成功的体验。
（3）初步开发具有本校特色的数学实践活动课程。
（4）通过开展“做”数学活动，创设恰当的活动环境，激发学生参与活动的兴趣；扩展学生获取知识的空间，改变学生的学习方式；让学生的主体参与意识得以加强，使学生的创新意识得以提高，逐步促进数学教学模式的改变。
（5）探索活动课的教学方法、教学模式；积累有效设计和组织数学活动的经验。
（1）数学综合实践活动课是课堂教学的延伸，但又不同于数学课。它也存在着一个教与学的问题，也有一个教学过程的问题。在教学活动中要注重构建开放性教学，引导学生探索、发现、交流与合作。结合生活实际为学生提供活动、交流的条件，使不同的学生得到不同的发展。
（2）结合有关教学内容开发校园数学资源。到现实生活中选择、开发一定的研究专题，让学生去实践去体验。并指导学生围绕专题去观察、调查、收集材料，探讨问题，然后撰写小论文或调研报告，测算报告。提出解决问题的策略和方案。
（3）面对现行教材学习内容，开展数学课程资源的整合，建构满足学生认知能力，情感态度各方面需求的、生动活泼的有效素材。
（4）数学实践活动评价的研究。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
数学综合实践活动课在实施过程中，始终接受学校的领导，并聘请岳校长为数学活动课的督导员。在数学组内部，实施组长总负责，全体成员共同参与、分工负责的管理机制，坚持正常的活动研究，确保活动方案的落实。
岳校长：数学活动课督导员。
马xx：总体设计，指导落实活动方案。同时进行活动课教学的研究。校本活动课教材的研发。
辅导员：xx（组织活动，辅导学生开展活动）。
王xx、：活动记录，资料收集，文字录入。
综合实践活动自我评价
有幸去乳山畅园小学观摩了威海市综合实践优质课比赛。一共听了六节课，节节都有亮点，让我受益匪浅。其中印象比较深的有两节课，一节是石岛实验小学盛艳红老师执教的《创意花盆》一课，一节是高区实验小学李腾老师执教的《神奇的纸飞机》一课。
先说《创意花盆》一课。首先感觉盛老师非常有亲和力，听她上课非常舒服，一看就是很有素质的一位老师。其次，这堂课在选题立意上贴近学生生活，又比较新颖有趣，所用材料垂手可得，制作的作品有强烈的视觉冲击力和实用性。学生制作起来既不会太难，又很有成就感。另外，整堂课的设计有如行云流水，环环紧凑，一气呵成。重点通过学生的观察、猜想、尝试等系列探究活动来解决，难点要点通过视频播放进行技术引领，让学生在轻松和谐的环境下体验发现、创造、分享的快乐和成功感。教师适时点拨、鼓励、总结，做到指导到位，不越位，不错位。是一堂赏心悦目的课。
再说《神奇的纸飞机》一课。这堂课本身就是一堂非常有趣的课，看了纸飞机飞行的视频，我的好奇心都被勾起来了，更何况是玩心很重的孩子们。课堂上孩子们的眼睛跟随着老师而动，竖起耳朵听老师说的每一句话，认真完成老师布置得每一个任务，生怕自己落下任何一个环节。学生完全参与到课堂活动中，并且表现积极主动又不失秩序。尤其是试飞环节，学生练习，交流，总结，再练习，再交流，在总结。让学生通过亲身实践掌握飞行要领，更行之有效。一堂课，既有科技含量，又有德育渗透，非常好。
听完这六节课，我也有自己的几点看法：
1.每节课学生动手开始制作，也是发现问题的时候，教师要关注每一位学生的活动情况，及时发现问题，进行梳理。可以通过作品对比，经验交流，提疑解答等多种方式让学生自己发现问题，解决问题，在亲身实践的基础上通过交流碰撞总结出好的经验做法，提高自己的制作水平。在这个过程中，教师应抓住重点，条理清楚地讲解点拨，突出操作过程，在难点的突破上要有办法。可能是离得远，对于学生活动这一块看得不是太清楚。学生活动和教师指导效果不明显。
2.评价环节，有的课堂没有明确具体的评价要求，学生评价的标准比较单一，教师总结的过程也比较简单，没有针对性的提升学生创新能力的评价。我觉得在评价环节，可以抓两头，带中间，以鼓励为主，充分发现优点，优秀作品可让作者谈谈制作经过体会，对动手能力相对差一点的学生作品，要寻找、发现值得肯定的地方，激励自信。对于有创意的作品更要给予赞赏，评价环节也是一个总结经验、提升能力的过程，所以要好好把握。
3.教师好的评价语言对于一堂课非常重要，它可以推动课堂，促进学生，点燃激情，提升能力。上实堂课不像模拟课，评价语言可以事先准备好，背上来就可以了。实堂课虽然也会提前预设学生怎样回答，但毕竟只是老师的思路，学生是活的人，有思想有个性的人，一个问题他们的回答是五花八门的，这样老师就面临着很大的挑战。我觉得这几节课，老师的评价语言很到位，但没有发掘评价语言的最大潜力，没对学生能力的提升产生更大的作用。
4.思考：动手实践操作的课堂和研究性学习的课堂，虽说各有千秋，但实践操作课更生动，更吸引人一些，学生的学习兴趣也相对浓厚，但没什么厚度。研究性学习课，有一定的底蕴，相对沉闷一些，学生在没有很好的基础上是非常考验教师能力的。如何进行一个融合，互相取长补短。另外，感觉综合实践课的创新和特色越来越少了。
仅靠一节课的教学时间是难以学会和巩固一种技能的，必须要在生活中进行不断的实践和训练。在一堂课的基础上，能去探究出更有新意的综合实践活动课，这才算是授之以渔。总之，一天的学习对来我来说收获很大。各学科都是相通的，这也让我在对比中发现了自己存在的问题，在今后的教学中我也会不断改进，逐步完善自己的课堂。
综合实践活动方案
21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和能力。
我校要通过积极参与综合活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于的意识和善于的能力。同时，通过综合活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。
综合活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会以及劳动与技术教育等。
“综合活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形
式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：
（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合活动确立自身存在合理性的必然选择。
（2）回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、性、现实性的、现象来设计课程内容。这是综合活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。
问题的能力，是综合活动的最根本特点。需要指出的是，的内容是丰富的，的方式也是多样的。并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的.是为学生营造情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养能力。
（1）信息技术教育
帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获娶传递和处理信息的能力和素质。
（2）社区服务与社会
组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使能力和创造性得到培养。
（3）劳动与技术教育
增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手的过程，使劳动技术变得富有生命力。
（1）加强学习，更新观念
加强学习，转变教育观念是综合活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和能力的培养渗透到学校的教育教学之中。
（2）健全组织，加强领导
综合活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合活动内容。
综合活动小组名单：
组长：徐耀良
副组长：陈黎明
成员：吴根元（小）、叶建新、金美媛、周秋英、李刚、
许晓红、吴文喜、及各涉及教师
综合活动协作小组名单：
二年级组负责人：金美媛
成员：程大妹、贾静燕、王怡、姚金妹、顾菊芳、龚杏芬
三年级负责人：陈燕红
成员：魏萍、严凤、蔡秋兰、胡静芬、陶妹金、陶亮
四年级组负责人：周秋英
成员：徐艳、毛进兴、唐铁君、徐洪、吴根元（大）、孙文霞
五年级组负责人：吴根元（小）
成员：许晓红、邹雪英、胡建刚、张红艳、孙丽娟、龚燕
六年级组负责人：夏雪明
成员：马蕙珍、朱叶、邹国芬、邬旭霞、吴茜、平建国
（3）选好主题，落实内容
综合活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色（文学）和社区实际情况（城乡结合部），又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。
（4）加强联系，取得支持
综合活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中所取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行鉴赏。以形成评价目标多元，评价手段多样，评价方式灵活，注重学习过程，注重情感表现，注重实际环节的开放性评价体系。
综合实践活动方案
继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。围绕让学生在活动中成长，让学生在活动学习的教育理念，进行《我爱家乡》校本课程的开发研究，建立一支稳定的指导教师队伍，以《小学综合实践活动课堂实施的研究》的课题研究为抓手，实现综合实践活动课程的常态化实施。
（一 ）教师指导要落到实处。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。老师指导不能只偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导;偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度;偏重书面的方案完成，忽视过程性资料的积累;主题活动不能浮于表面，缺少深度。
1. 指导教师要制定学生活动主题的具体指导方案，编写活动设计，参考设计：主题来源、活动目标、活动准备、活动过程等。
2. 指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。
3. 指导教师要明确具体任务：
有实物类：模型，音像制品，多媒体制品，网页，广告;在选择成果表现形式的原则、方式方面给予指导。指导学生评价自己的表现和研究成果：可以写小论文、活动日记等。
4. 指导对学生进行多元化的科学评价。
（二）管理落到实处
1. 细化管理制度
（1）制订实施计划。全校综合实践活动课程的实施计划;年段实施计划;班级实施计划。
（2）成立年级研究组，确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。
（3）建立随堂听课制度，将该课程列入六认真检查和考核的项目。加强对该课程实施的随机检查，努力杜绝随意占用该课的情况发生。
（4）提倡集体备课制度，但不提倡案例共享，每位老师应根据班内实际情况，独立设计特色性方案，积累规范的资料。
绩的教师，给予表扬和奖励。
2. 细化研讨制度：
（1）每学期学校都要开展一次校级综合实践活动观摩活动。面向全校开放，及时作好活动的总结、评价和记录。
（2）年级组两周一次研讨形成制度，每学年每位老师在校内上一节研讨课。
（3）注重规范的积累过程性资料，如。学生活动活动方案、活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。
（4）细化学生评价。对学生的评价要注重形成性评价，让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价，让家长、社会力量参与评价。
综合实践活动自我评价
综合实践活动结束后我们是不是要对自己的表现等进行评价呢?以下是小编搜集整理的综合实践活动。
欢迎阅读供大家参考和借鉴!更多资讯尽在自我评价栏目!
在这次的活动中，我觉得我比上次进步了很多，向老师、家长们提问时也充分显现出了我大胆的个性。每当组员遇到困难时，我总能及时的伸出援助之手和他们一起努力，排除困难。在此次活动中，我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高，因此，我希望在下一次的研究性活动中，能够获得更多的意外收获!
这样实践的活动，见证了我们每个人的成长历程。我曾经认为这样的活动“soeasy”，但谁知道行动起来，我们都晕头转向了。然而，经过这样的两次实践，我觉得自己的组织能力有了很大的提高。而且，自己以前马马虎虎的态度也改变了不少，同时也懂得了团队精神的重要性。
像这样的实践活动我已经参加了两次，在此次活动中，我自我感觉还不错。虽然是第二次接触这样的活动了，但还存在很多问题，出错的地方比较频繁，我还发现自己有很多不足之处，还需要继续学习。这次的课题使我感受到：要想成功，就必须要具备艰苦奋斗的精神和信心，必须坚持下来才有可能成功。
经过一次的训练，使我在这次的课题研究中又成长一次。在面对困难时，不会再像以前的胆怯了，也不会一味的退缩。反而对自己更加的充满信心，把困难当做成功的垫脚石，一步一步的向上爬。对于自己的这次表现，自我感觉还是蛮好的，至少不上一次有经验多了，以后还要继续努力才行!加油!
经过两次的研究性学习，我学到了很多日常学习之外的东西，经过多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的胆怯也已不复存在了。现在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在这次的活动过程中，我们团队的互相勉励和大家坚持不懈的精神深深的烙印在我心中。
这次活动让我学会了壮胆，学会了为他人着想。在现实生活中，我觉得最重要的一点就是：要有爱。我们生活在同一个家园里，每个人都会有不如意的时候，因此，我们要学会多为别人着想。当他们遇到困难的时候，伸出我们的援助之手，能帮则帮。这有这样我们的家园才会变得更加的和谐美满。
这次的实践活动总的来说，还是很成功的，这次的课题研究又让我有了很多的意外收获，感觉自己这次做的还是蛮好的，组长交给我的任务，我已经完成，各个成员都很认真，这次任务完成的非常愉快。希望在以后的研究性学习中我能表现得更好!
像此类的实践活动，我是第二次参加了，但仍然会有些紧张，不知从何下手。经过老师和同学们的鼓励，最终，我还是鼓起了勇气，并且顺利的完成了任务。在这之前也曾遇到不少困难，比如去访问别人时总是落意而归，又没有充足的资料，但是在众多同学的共同努力下，我们还是较好的完成任务。由此，我深深的感受到了：要成功，就必须要有奋斗的精神和信心。因为我深知成功的密决：坚持不懈，终会成功!
经过这次的课题研究，自我感觉良好。让我认识到在面对困难时，不会再胆怯，不会在退缩。我要对自己更加的有信心，有勇气去面对这些所谓的困难，而且我还学会了帮助别人，将这些经验一点一滴地积累下来，希望下次我会更加的自信，更加的成功!
在tcl多媒体制造中心实习的三个月中,对tcl有所了解,tcl企业的愿景是目标“成为受人尊敬和最具创新能力的全球领先企业”核心价值观——诚信尽责,公平公正,变革创新,知行合一,整体至上。使命是为客户创造价值为员工创造机会,为股东创造效益,为社会承担责任,tcl经营多媒体制造中心,通讯科技,电脑,空调,照明等。品牌价值排第三位,价值三百多亿元。
作为tcl王牌的一名员工,我的工作岗位是包装工,打包装是一个繁重的体国活,必须得有吃苦耐劳的精神。工序非常简单,写标签,封箱子,拿机壳,套袋子,每天都重复做这样的事情。实际工作十二小时。劳动强度大,加上天气炎热,还有机壳里含有有害物质。使皮肤过敏,全身发庠。体无完肤。每每睡觉时都睡不好,皮肤的溃烂,使我有过退缩的念头,但是坚持下来了。因为我的性格不能容忍我退缩,放弃。带着全身的伤痛,调整了步伐,继续坚定地坚持到最后。在tcl实习期间,我利用业余时间参加了后备质检的培训。懂得如何辨别机壳的好与坏,质量工作不仅是品质部的事,的工作。也是我们每一个员工的事的质量意识,知道只有那些真正重视质量的企业,才能用持续生存和发展的机会。
从一开始的手忙脚乱到后来的游刃有余,通过这三个月的实训锻炼了我吃苦耐劳的精神。坚忍不拔的意志。在面对苦难时能够展现出顽强坚韧注重团队精神。认识到个体最优不一定是整体最优,现在是一个分工协作的时代,团队的作用无论对企业还是个人都至关重要。整体至上和团队协作是tcl企业文化的核心价值观。只有自己诚心待人。别人才可能对自己以诚相待。职业的高贵与低贱能说明一个人生活的价值。生活不能等到别人来安排。要自己去争取和奋斗。
人生就是永不休止的奋斗!只有选定了目标并在奋斗中感到自己的努力没有虚掷这样的生活才是充实的。精神也永远年轻。我经历了最初“昨夜西风凋碧树,独上高楼望尽天涯路”的迷茫正在“衣带渐宽终不悔,为伊消得为憔悴”中磨砺和求索。但是何时才能达到“众里寻他千百度,蓦然回首那人却在,灯火阑珊处的境界呢?我相信只要尽自己的最大努国就能实现梦想。
综合实践活动方案
通过围绕“废干电池与环保”这一主题研究，激发学生探究的欲望和兴趣。培养环境保护意识；同时在研究实践中培养良好的科学态度和坚韧的科学精神。
２．能力目标。
通过调查访问、资料查询等实践活动培养学生收集、分析、处理信息的能力；通过对比实验培养学生观察和动手操作的能力，掌握科学研究的一般方法；并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。
３．认知目标：了解干电池的主要成分及其对环境的危害性。
三、活动内容及安排。
在每次活动之前，要向学生介绍相应的方法，例如：怎样进行调查、访问、实验？以及在开展这些活动时，应注意的一些问题（特别是安全问题）。
活动设计一：调查消费者如何处理废干电池以及对其危害性的认识。
调查内容：
1、商店一个月干电池的销售量。
2、对废干电池的处理方法。
3、废干电池污染物对农作物危害。
4、废干电池对人体健康的危害。
调查对象：学生家长、商店服务员。
调查地点：你想到哪里去调查？如果是农村，是哪个村？如果是城市，是哪个小区？哪几幢楼？（范围可不要太大）。
调查时间：我建议大家在双休日去调查，丰富一下自己的双休日生活。
组织形式：每组５－６人，自愿组合，每组推选一名组长、一名记录员。
调查提纲：调查小组成员、组长、记录员、调查地点、调查时间、调查内容、记录。
*调查活动开始了，我们要注意什么？
1、要及时、如实地记录调查情况，可不能弄虚作假；
2、询问、交谈、要有礼貌，可不要损坏我们小学生的形象；
3、调查过程中，可能会碰到困难，需要你去克服，可不要退缩；
4、每个小组成员要团结合作、各司其职，可不要闹别扭；
5、调查时，要注意安全，可不能让小小的意外发生。
*调查期间，每天要写好日记，记下调查时碰到的困难，说说你是如何克服的，调查时的感受及收获。你可要坚持认真地记噢。
*调查活动结束了，我们还要做什么？
1、整理调查记录、撰写调查报告：小报告必须真实、准确反映调查情况，不许用猜想、想象代替事实；小报告要对调查所获得事实进行分析、归纳，得出应有的结论，找出事物的规律性。不能单纯罗列材料，也不能离开材料随便做结论；小报告的文章结构常常是由“前言”、“主体”、“结论”三部分组成。“前言”是小报告的开头部分，一般用来介绍调查活动的对象、经过、目的等，有时还用来概述全文基本内容或点明中心。“主体”是小报告的主干部分，用来叙述调查中接触到的主要事实，并对事实进行分析、归纳。“结论”是小报告的结尾部分。这部分要根据调查的事实，总结出规律性的认识，有时还要提出意见、建议或措施。意见要实事求是、中肯，建议和措施要切实可行。这部分的语言，不宜过多，要简明扼要。
2、评评自己在调查活动中的表现：优秀良好合格。
实验：废干电池污染物对植物、动物的影响。
被污染的土壤：可以用5千克土壤和2节1号干电池污染物搅拌均匀充分混合。
被污染的水：取2节1号干电池，用铁钉在电池上戳几个洞，在水中浸泡24小时，水量由你决定，可要够用噢。
选择实验用种子时，我们要考虑种子的种类，可以是一种，也可以是多种，水生动物可以选择泥鳅、鱼、虾等。选定实验对象后，我们还得控制对象的数量、个体以及发育情况。种子数量（20个左右）、水生动物每组2—4个比较合适，个体大小（一般）、发育情况（发育正常、颗粒饱满）要基本相同。
对照实验是应用比较的方法来揭示事物的某种性质或形成原因。具体做法是运用实验分作两组进行，把实验对象作为“试验组”，同时另设一个“对照组”，作为比较的对象和标准，然后把两个组的实验结果进行比较，从而确定“试验组”是否具有某种性质。对照实验要求两个组的条件尽可能一致。
“废干电池污染物对植物、动物的影响”实验分别为“试验组”和“对照组”。
试验组：（1）用废干电池浸泡液浸种，把废干电池污染物混合在土壤作为培养基，用废干电池浸泡液定期浇灌。（2）根据河水污染程度的不同，分成a、b、c三组（3）分别用a、b、c三种污染液饲养水生动物。
对照组：（1）用清水浸种，用未被污染的土壤作为培养基，用清水定期浇灌。（2）用未被污染的河水饲养水生动物。
1、种子发芽实验的过程：浸种——播种——发芽。
实验小组成员实验时间实验材料实验记录实验步骤。
观察记录：观察时间观察情况。
实验结果分析：
实验组、对照组种子名称播种数发芽数发芽率。
动物名称数量生长情况（体色、行动情况）。
3、撰写实验报告。
要准确记录实验目的、实验过程和实验结果；写清楚进行实验所遵循的科学道理；要得出明确的结论。
4、延续实验观察。
继续观察“试验组”“对照组”的动、植物生长情况，并记录、分析废干电池污染物对动、植物生长的影响。
综合实践活动自我评价
暑假里，我学习了《小学综合实践课堂诊断》，从中收获很大，体会更是颇多，通过学习，我明确了教师在综合实践活动中应该担任的角色：教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导着、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研究者和开发者，作为教师需要不断提高自身的综合素质：
第一、要有与综合实践活动课程相适应的课程意识
综合实践活动课程的特点决定了它比任何一门课程都更需要教师有相应的课程意识。首先，它要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成实践的课程观，正确认识综合实践活动课程的观念是很难落实好这门课程的。其次，综合实践活动课程要求教师切实确立主体意识，发挥学生的主体性，尊重学生的生活经验和发展需要，兴趣和爱好。作为活动的组织者、引导者、参与者，与学生一起在活动中发展。再次，综合实践活动课程要求教师具有生产意识，综合实践活动课程不是一种预设课程，它比任何一门课程都强调过程，注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展，可以说，综合实践活动的生成也要求教师具有创新精神和实践能力。第四，综合实践活动课程要求教师具有资源意识。注重引导学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发利用广泛存在的课程资源，那种寄希望于依据某一“教材”来上综合实践活动课程的惯性行为，可能是与新课程有距离的。
第二、要正确认识教师和学生在这一课程中的地位。
充分体现教师和学生在课程中的地位有必要建立一种新型的师生关系——合作式的师生关系。这种师生关系在意大利瑞吉欧幼教模式里被形象地称为“打乒乓”这一“打乒乓的过程是教师和儿童共同学习，共同探索，共同研究的过程”综合实践活动课程中的师生关系也是如此，既不是学生中心，也不是教师中心，教师和学生是平等合作的关系，既强调学生的自主性、主动性，也强调教师的引导和支持，二者缺一不可。
第三、要提高自身素质，发展自身能力
作为一线教师需要“规划与设计的技能，组织、管理与协调的能力，探究与问题解决能力，收集和处理信息的能力”。如果我们再聚焦到教师指导所需要的能力，再具体一些，那么以下四种能力是教师做好指导所需要的：1.问题预测的能力。教师可以根据预测，做好必要的知识储备，在学生出现问题时及时有效地给予点拨，以促进学生学习的深入。当然，要做到充分的准确地预测是不可能的，需要教师以积极的、开放的心态来对待出现问题，在不断的设计、实施、指导过程中提高预测能力。2.观察能力。综合实践活动需要教师有敏锐的观察力，这是教师指导有效性的基础。3.对话的能力。这就要求教师蹲下来，认真倾听学生的观点、想法，以合作伙伴的身份与其进行交流。切忌完全以自我为中心，确定或转移话题，切忌变成简单的告诉。4.组织交流的能力。在组织交流讨论时，教师应该创设一种民主的活跃气氛，并注意运用引导性提问，促进学生讨论的深入进行。特别是总结性的讨论中，教师要引导学生回顾、整理、反思自己及小组的研究，找出存在的问题，并通过讨论在协商中找到解决办法。
总的来说，对综合实践活动的开展，我们要本着认真的态度，扎实地开展学习研究——总结——实践——再学习研究的综合实践活动。我相信学生的未来不仅仅在家长手中，他更深藏在教师和纷繁复杂的大社会中。但我坚信只要我们共同努力，综合实践活动课程一定会在培养学生综合素质方面发挥更大的作用。
综合实践活动自我评价
初中是一个小社会，步入初中就等于步入半个社会。
我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。
社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的'不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现初中生的自身价值。
今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。
坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。
作为初中生，我们要了解社会，深入基层，深刻地学习党和国家的方针政策，为促进我国国民经济的发展和中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。
此次实践之行，是系科给了我学习实践的机会，是系科给了我们极大的支持和信任，我们作为国家的后继力量，只有懂得全面的发展自己，把理论与实际相结合，才能更好地投入到祖国的建设中去，才能对得起养育我们教育我们影响我们的祖国。
社会实践活动给生活在都市象牙塔中的初中生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。
深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。
从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。“艰辛知人生，实践长才干”。
通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。
这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。
综合实践活动方案
“尊老爱幼”一直都是中华民族的传统美德，作为小学生更应该继承和发扬这一传统美德。为此，五年级组拟定于3月22日，举行一次尊老、爱老活动，主题为“关爱老人，送去温暖”。目的在于树立我校学生形象，进一步让我校的学生体验到作为一名小学生应具备的社会道德素质，加强我校学生的集体主义精神，希望借此次活动的开展给老人们的平淡生活增添一抹色彩，同时也让他们感受到来自社会对他们的关怀和帮助。慰问敬老院的孤寡老人，给他们送去一份关爱和温暖。让老人们对此次慰问感到满意，对社会主义社会感到满意。
民政局福利院。
学校领导、五年级任课教师、校园保安及五年级学生。
1、前期准备：联系敬老院，经费筹集，物资筹备。
2、活动当日安排：上午8点半集合，9点出发，活动时间为1小时左右，11点返校排队放学。
3、学校领导讲话。
4、学生代表献词。
5、福利院院长讲话。
6、学生为老人送物献花。
7、表演节目。
8、学生和老人互动（老人们给学生讲革命英雄事迹或革命传统故事，和老人聊天、为老人剪指甲、梳头、捶背等，）。
9、与老人合影留念。
10、打扫卫生。
1、活动期间全体学生必须穿校服，戴红领巾。
2、请大家服从安排，实实在在做事，勿打闹嬉戏。
3、行为举止要大方，注意用语文明，切忌勿大声喧哗。
4、在去来的途中要遵守交通规则注意安全。
5、将“关爱老人”活动长期坚持下去。
6、以《难忘的一天》为题写一篇作文（可以写事、也可以写自己的心得等）。