人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
易经系列讲座篇一
第一段：引言
宪法作为国家最高的法律，对国家政权的运行具有重要的指导和约束作用。为了加强宪法的普及和理解，提高公民的法治意识，我参加了一次题为《宪法三十讲》的讲座，这场讲座让我深受启发，对宪法有了更深入的了解和认识。
第二段：宪法的核心精神
宪法的核心精神体现在宪法的第一条，即坚持四项基本原则：坚持中国共产党的领导，坚持人民民主专政，坚持中国特色社会主义道路，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。这四个方面的内容互相交织、互相贯通，体现了我们党长期以来坚持的正确方向、正确道路和正确的理论基础，是党和国家工作的总依据和总遵循。
第三段：宪法的权利保障
宪法确立了公民的基本权利，包括人身权利、政治权利、经济权利、文化权利等。这些权利的确立是为了保障人民的基本利益和尊严，使人民能够享受到公平、正义和自由的社会环境。同时，宪法还对公民的权利行使进行了一定的限制，既保护了个人权利，又兼顾了整个社会的利益和稳定。
第四段：宪法的法治原则
宪法作为法律的最高规范，对全社会的法治建设具有重要的引领作用。宪法明确规定了法律面前人人平等、禁止任意拘押和非法侵害人身自由、提供诉讼保障等原则，为确保人民的权益和正义提供了坚实的法律保障。同时，宪法还提出了法律必须遵循正义、公平和公正的原则，力图确保社会的公正和法治的运行。
第五段：加强宪法教育的重要性
宪法作为最重要的法律文献之一，对社会主义法治国家和法治社会建设具有重要的指导意义。而加强宪法教育，则是提高公民的法治意识和法律素养的重要途径。只有通过宪法教育，才能让更多的人了解宪法、尊重宪法、遵守宪法，从而在全社会形成拥护宪法、维护宪法权威的良好风气。因此，我们要加大宪法宣传力度，提高宪法普及率，培养公民的法治观念，推动法治国家和法治社会的建设。
总结
通过参加《宪法三十讲》的讲座，我对宪法的核心精神、权利保障、法治原则有了更深入的了解。宪法对社会主义法治国家具有重要的意义，加强宪法教育是提高公民法治意识的重要途径。我们每个人都应该尊重宪法、学习宪法、遵守宪法，并在实际行动中践行宪法所规定的基本原则和法治精神，为法治社会的建设做出自己的贡献。
易经系列讲座篇二
林场是大自然的绿色守护者，也是繁衍生息的摇篮。为了提高林业工作者的综合素质和专业能力，我所在的林场组织了一系列的培训讲座，以帮助我们更好地了解林业知识。在这三十堂讲座中，我深受启发，获得了宝贵的心得体会。下面，我将以五段式的形式，分享我的收获与感悟。
第一段：危机意识的唤醒
在第一次的讲座中，我们被告知了当前严峻的生态环境形势。全球变暖、森林火灾、生物多样性丧失，都给人类带来了巨大的威胁。这一切提醒着我们，保护生态环境是我们共同的责任。而作为林业从业者，更应该时刻保持危机意识，积极参与到生态保护中。我们要不断增强责任感，为保护地球生态作出自己的贡献。
第二段：技术知识的深入了解
在接下来的几次讲座中，我们学习了关于树木生长、病虫害防治、林地经营等专业知识。这些知识的学习让我对林业工作有了更深层次的了解。我明白了树木的生长需要充足的阳光和合适的土壤，同时要注意病虫害的防治，提高树木的存活率。我也了解到了林场的经营管理需要综合考虑林木种植、采伐与更新的平衡，以实现可持续发展。这些技术知识将在我未来的工作中成为宝贵的工具，让我能更好地保护和经营林场。
第三段：沟通交流的重要性
除了专业知识的学习，讲座中还有一次关于沟通交流的授课。这一次的讲座让我认识到，只有通过良好的沟通交流，才能更好地与同事协作，解决工作中的问题。在讲座中，我们进行了一些团队合作的小组活动，通过发表自己的观点、倾听他人的意见，达成了共识。这让我明白了宽容和尊重的重要性，也意识到了沟通交流对于工作的顺利进行是不可或缺的。
第四段：责任担当的拓展
在几次关于环境保护和生态补偿的讲座中，我们了解到了政府对于环境保护的倡导和实施的政策措施。这让我明白了个人行为对于生态环境的影响，以及自己应该怎样承担起环境保护的责任。身为林业工作者，我们更应该带头倡导环保理念，积极参与生态修复和保护活动。只有拓展责任担当，人与自然才能实现和谐共存。
第五段：成长与收获
通过三十讲的学习，我不仅获得了丰富的知识，更收获了人生的成长。我深刻认识到生态环境保护的重要性，明白了自己作为一位林业工作者的责任与使命。在工作中，我会更加努力地保护林木，防治病虫害，更好地经营和管理林场。同时，我也明白了团队合作和沟通交流的重要性，将更加注重与同事之间的沟通和合作。这些心得体会将伴随着我未来的工作，成为我不断前进的动力。
总结：
通过这三十次的讲座学习，我对林业工作有了更加全面和深入的了解，同时激发了我为环境保护做出贡献的热情。这次讲座的组织非常成功，讲师们的专业知识和经验给我们带来了巨大的启示。我将会把这些知识转化为实际行动，努力为林业事业的发展贡献自己的力量。相信通过不断学习和实践，我们能够更好地保护生态环境，让绿色蔓延在每一个角落。
易经系列讲座篇三
“三十讲 心得体会”
“三十讲”是一档非常受欢迎的心灵成长节目，它以短短的三十分钟带给人们丰富的思考和感悟。不同于其他节目，它没有华丽的台词和场景，只有一个主讲人和一种真诚的态度。在观看这些节目的过程中，我收获了很多，对于人生的思考也更加深入。下面，我将从三个方面总结我的收获。
首先，通过“三十讲”，我学会了如何与他人建立良好的人际关系。在现今社会，人与人之间的相处变得越来越复杂，尤其在工作和生活中，我们经常需要和不同背景、不同经历的人相处，这时候如何与他们建立良好的关系就显得尤为重要。在“三十讲”中，有一期是关于与他人相处的，主讲人强调了理解、接纳和尊重的重要性。从那一期节目后，我开始尝试聆听他人的意见和想法，并真诚的发表自己的看法，不再以自我为中心。这种改变让我意识到，真正与人相处的秘诀在于关心他人，理解他人，并在意见不同时友好地沟通。
其次，观看“三十讲”给了我很多对抗挫折和困难的力量。在人生中，我们都会面临各种各样的挫折和困难，而如何面对并解决这些问题成为了我们共同的难题。从“三十讲”中，我学到了不少应对困难的方法和理念。其中印象最深刻的是一期节目中，主讲人讲到了“聚焦问题而不是痛苦”的理念。通过这期节目，我了解到了，面对挫折和困难，我们应该主动去解决问题，而不是一味地陷入痛苦中。这个理念让我明白了困难是暂时的，而解决问题才是长久的。在实际生活中，我开始尝试着倾听和理解自己，积极寻找解决问题的方法，这让我在困难面前更加坚强和乐观。
最后，观看“三十讲”让我对人生的价值和意义有了新的认识。每个人都有自己的人生价值观和追求，而“三十讲”以其深刻的思考和独特的观点帮助我重新审视了自己的人生目标。其中，有一期节目我记忆犹新。节目中的主讲人重点强调了人生价值的核心在于内心的成长和对他人的贡献。通过这期节目，我开始更加重视内心的培养，注重个人发展与他人的互动。我开启了自我反思和修行的道路，努力成为一个有价值的人，为他人和社会做出贡献，这让我对人生有了更加深入的理解和感悟。
总而言之，“三十讲”是一档对我们人生有重要影响的节目，它给了我们关系、人生和困难等方面的启示。通过观看这些节目，我学会了与他人建立良好的人际关系，知道了如何应对挫折和困难，对人生的价值也有了新的认识。我相信，只要我们保持学习和思考的态度，我们都能从中汲取更深层次的智慧，并在实际生活中积极应用，让自己的人生变得更加丰富和有意义。
易经系列讲座篇四
学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。应改变传统的听话就是好学生、教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。
易经系列讲座篇五
说来惭愧在看这本书之前我其实真的不知道余文森教授是谁，也不知道他在教育界的成就，《有效教学十讲》这本书是我在昆明云师大培训时，学校帮我买的，说实话我没有想认真去思考的学习这本书过，就是那么一瞬间同事跟我说，你读读这本书，要写反思的哦！我带着“任务”去看了这本书，但是后来我发现我“喜欢”上这本书了，也深深的对余文森教授产生了倾慕之情，他是伟大的教育者，他的思想是那么的精辟，给了我心灵很大的震撼！
说着说着，我发现我偏离了主题，我今天要总结的是《有效教学十讲》的内容，可是我觉得，要想理解一个人的思想前提是你对这个人要有兴趣，有想去了解他的欲望。好吧，那我说说读了这本具有教育指导意义的书后的心得，我将会以余教授的思路为主线分成10个方面进行总结。
每一个敬业的教育者首先考虑的就是：我的教学有效吗？可以说有效性是所有教育、教学改革的共同追求。要想知道是否有效，你得有一个标准，那么标准是什么呢？余教授提出有3个指标，分别是学习速度、学习结果和学习体验。
这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的时间还给儿童。
（2）学习结果不仅表现在学业成绩上，还应该考虑成绩具有的智慧含金量，成绩它本身是否含有智慧的价值很重要，如果没有智慧的价值再高的成绩也不能说明你学习到什么。
（3）学习体验，享受到学习的乐趣才能够养成学习的习惯，才能够确立终身学习的意识。
真正的有效学习是在学习这个过程后把“最近发展水平”变为“现有发展水平”，把“预设性的发展”与“生成性的发展”结合，学生从“被学习”到“养成良好习惯”一直到“个性化的学习”。总结的说做到了学生发展与教师成长共同进步才是真正的有效教学。
教学的成功在于高水平预设加上精彩生成。以预设为基础，提高生成的质量和水平；以生成为导向，提高预设的针对性、开放性和可变性。
首先必须知道的是三维目标不是三种目标，要始终如一地贯穿三维目标整合的理念。“双基”指的是基础知识和基本技能，三维目标要以双基作为载体和依托，在实施三维目标时把双基放入三维目标中，才能真正培养出优秀的学生。
学科的思维方法，把情感态度价值观是学科的灵魂，在教学过程中用整合的理念进行教学，才能得到好的“结论”。
知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。情境能够激发学生的热情，唤起学生的求知欲。作为一名生物教师，我深知创设生物教学情境很重要。好的情境可以快速吸引学生进入生物知识的海洋，带着兴趣和快乐去探究未知世界。我们老师可以借助实物和图像、借助动作或者活动、借助语言创设、借助新旧知识和观念与矛盾、借助背景、借助问题等方法来创设的教学情境。生物教师创设的教学情境必须要基于日常的生活、形象的、要能体现生物学科特点、融入师生可以共鸣的情感、提出有内涵的问题，这样才能创设出有价值的教学情境。
教学，就是教师跟学生、教跟学。
学生具有向师性和独立性。学生都具有学生感，都希望有一个好老师，希望得到老师的注意。每个学生都是一个独立的人，学生思想多数是不会以老师的意志为转移的客观存在，学生都有相当强的学习能力，所以老师要以学生的“向师性”为基础，又要以学生的独立为导向，教师只能引导、鼓励学生去学习、思考、观察，但是不能代替他学习、思考、观察。只有正确认识和对待学生的向师性和独立性以及两者的关系，才能取得良好教育教学效果。
一个优秀的老师会把学生当成课堂的主体，充分利用自己的主导
作用，从教到学最终使学生具有独立性。其次态度对学生成长起很大的作用，一位合格的教师对学生最基本的态度一定是关爱和尊重，慎重利用“冷漠”这一种态度。
每个教育者，都会使用各自特有的教学方式对自己的学生进行教育，但是要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，都离不开三条“铁律”。
（1）在依赖期，使用“先教后学”——以教导学。
（2）相对独立期，使用“先学后教”——以学定教。
（3）各个时期都要“温故而知新”——学会才有兴趣。
新课程教学中出现诸多问题，如把三维目标和教学目标虚化、课程资源开发与教学内容泛化、学生主体的凸显与教师使命的缺失、教学方式的多样化与教学过程的形式化等等。
上述的问题对新课程改革来说是一种阻碍，作为老师要明确（1）目标的确立必须符合实际，真实可行的。（2）知道超越教材的前提是基于教材，教师在课堂教学中不能忽视学生对文本的学习，过早、过多的补充内容甚至偏离文本大谈其它都是不对的。（3）重视学生自主性的同时不能推掉老师的引导作用，一味的强调和表扬学生的个性见解，不做有价值的引导，出现忽视对文本的基本尊重现象是教育者的失败。（4）教学方式多种多样，但是都离不开“有价值”的教学。
新课程学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，有许多具体方式构成的多维度、具体不同层次结构的开放系统。新的学习方式具有八大特征，（1）主动性。学生由于对知识的兴趣和对学习的责任感，产生从“要我学”到“我想学”的现象。（2）独立性。每个学生除了特殊情况外基本都有相当强的独立学习能力，常常表现为“我能学”。（3）独特性。每个学生的学习方式表现为其独特个性，存在着差异。（4）意义性。学生通过将新旧知识相互联系即通过“同化”学会处理新情况和学习新知识，也就是以思维为核心进行理解性学习。（5）交往性。师生、学生、师师间通过交往，分享知识使自己知识增值，同时也能满足自己的归属感和影响力的需要。（6）体验性。每个人都要亲身参与活动，从中得到经验，重视这些经验，并把感性因素与理性因素融合，使学习活动成为完整的活动。（7）问题性。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，产生学习的根本原因是问题，问题可以诱发和激起求知欲，之后学生才会深入思考，得出新知识同时产生新问题，不断的产生不断解决，达到探究未知的目的。（8）创新性。学习就是要不断的突破和超越，带着怀疑、批判的眼光去看待事物，不满足现状、执着追求。
只有把这八个特征相互联系起来，才能有效地促进学生学习方式从传统转变成适应时代变迁的新学习方式。
校本研究是以学校为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教
育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。校本研究中，教师个人、教师集体、专业研究人员是三个核心要素，它包括三个基本要素。
（1）自我反思。教师要对自己的职业行为以及由此产生的结果进行反省、思考、探索和解决存在的问题。我们学校每周一反思，对自己的教法、教学有效性等进行反思并针对存在的问题提出相关的措施。
（2）同伴互助。教师的互助合作是校本研究的标志和灵魂，是同事之间以专业发展为指向、通过多种手段发展，旨在实现教师可持续主动的自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。互助可以贯穿教学活动的所有环节，是教师在自我反思的同时开放自己的过程，我们学校教研组的教研活动、听评课、观摩课以及读书交流等等都是属于互助的过程，这些互助活动有助于充分发挥了教师的集体力量与智慧，更好的探究新的教育教学规律和改进教育实践的质量，更好地全面实施素质教育和创新教育。
（3）专业引领。专家为教师开展教学研究提供的必要的帮助和指导。如：我刚刚结束的脱产置换学习还有各种各样的远程培训、权威专家给我们上的观摩课等，我们从中可以学习到好多有关教育的教学技能和育人技巧等。
现的是教师作为研究者角色的教学；学习型教研体现的是教师作为学习者角色的教学。教师只有积极参与校本研究，处于好教育者、研究者、学习者这三种角色，全面发展，才能发挥出自己的潜能。
总的来说作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。我想我还会再看一遍《有效教学十讲》这本书，让自己温故而知新。
易经系列讲座篇六
三十讲是一场深入人心的课程，这场课程给我留下了深刻的印象。通过这些课程，我学到了很多有关人生、工作和成功的实用经验。在这篇文章中，我将分享我对这场课程的体会和感悟。希望这些心得能够对读者有所启发和帮助。
第一段：课程概述
三十讲是一场有关人生、工作和成功的课程。它由各个领域的成功人士和专家来分享他们的经验和观点。这些讲座涵盖了人际关系、情绪管理、时间管理和目标设定等多个方面。每一堂课程都具有独特的主题和话题。这场课程给我提供了丰富的知识和实用的技巧，让我受益匪浅。
第二段：人际关系的重要性
在三十讲中，我学到了人际关系在工作和生活中的重要性。成功的人不仅具备了出色的专业技能，还注重与人建立良好的关系。他们知道如何与人沟通，并且懂得如何处理冲突和解决问题。通过这些讲座，我学会了倾听他人、尊重他人和理解他人的重要性。我意识到，建立良好的人际关系是取得成功的关键。
第三段：情绪管理的策略
另一个我在三十讲中学到的重要课题是情绪管理。情绪管理对于我个人的成长和发展至关重要。在工作中，我经常面临压力和挫折，而情绪管理能够帮助我保持积极的心态。通过这些讲座，我学到了一些有效的情绪管理策略，例如深呼吸、积极思考和寻找解决问题的方法。这些策略让我更加镇定地面对挑战，并且在工作上取得更好的效果。
第四段：时间管理的技巧
三十讲中的另一个主题是时间管理。时间是有限的资源，学会合理利用时间是非常重要的。通过这些课程，我学到了一些提高效率和规划时间的技巧。例如，设定明确的目标，制定优先级和使用时间管理工具等。这些技巧让我能够更好地管理工作和个人生活，从而提高效率和减少压力。
第五段：目标设定与成功
最后，三十讲还介绍了目标设定和成功的重要性。成功的人都有清晰的目标，并且知道如何为之努力。通过设定自己的目标，我能够更好地规划我的人生和工作，让每一步都朝着成功迈进。这些讲座让我认识到，只有明确的目标和坚定的决心，才能在人生的道路上取得成功。
结论：
通过三十讲，我学到了很多关于人生、工作和成功的经验和技巧。我明白了人际关系、情绪管理、时间管理和目标设定的重要性。这些课程让我更加成熟和自信，并且为我提供了实用的工具和策略。我相信这些经验和技巧将对我的未来发展产生积极的影响。我要感谢这些优秀的讲师和组织者，他们把这些有价值的知识传递给了我们。我将会继续努力，运用这些知识和技巧，实现我的目标并取得成功。
易经系列讲座篇七
读了《有效教学十讲》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。读完后，我发现自己的教育理念实现了飞跃。
什么是有效的教学呢？既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。
当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。当然，这时只靠学生自己读书和还不能解决全部问题，所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是低效的，甚至是无效的教学。需要强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是包办代替，而是要继续注重发挥学生学习潜能和学生的集体智慧。这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。
一切教学都必须从学生实际出发，根据学是的原有知识状况进行教学。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前两条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新。没有“故”哪儿来“新”？这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织转化而成的。
有效教学最简单的理解就是不仅让学生学的轻松，老师教的轻松，而且教学效果好。一句话就是又好又快地提高教学质量。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！