物理摩擦力微课（优质16篇）

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中考物理摩擦力的复习

高中物理摩擦力教案

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3、知道摩擦的利与弊。

教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学工具。

多媒体。

(一)引入新课。

推桌子前进时很费力，为什么?

(二)新课学习。

实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的.手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;。

两物体要发生或已经发生相对运动。

两物体之间要有压力。

2、探究摩擦力的大小与什么有关。

你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)。

猜想二：与接触面的粗糙程度有关。

猜想三：与接触面积大小有关。

猜想四：与运动速度有关。

针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论。

3、生活中哪些地方存在摩擦?

例：人走路。

a、哪里存在摩擦?

b、想象：如果没有摩擦走路是什么样子?

c、鞋底为什么有凸凹不平的花纹?

例：汽车在冰面上打滑。

a、汽车出现了什么情况?为什么?

b、怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等)。

c、轮胎上为什么有纹?

例：滑雪比赛。

a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?

b、怎样减小摩擦力?

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4、研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

5、知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗?介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;。

(2)两物体要发生或已经发生相对位移;。

(3)两物体之间要有压力。

《摩擦力》初中物理说课稿

1、本节教材的地位和作用：

本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定。

（1）、知识与技能。

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

（2）、过程与方法。

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

（3）、情感态度与价值观"）。

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教材的重难点。

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的'具体操作：

（一）创设情境，实验引入：

你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。

（二）新课学习。

1、认识什么叫摩擦力。

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

（2）、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（3）、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。

2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

（1）探究活动的第一步是学生进行猜想与假设。

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

（2）探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验。

怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

（3）探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。

物理摩擦力知识总结

今天小编为大家整理了高中物理复习知识点总结：摩擦力的相关内容，一起来看一下吧！

定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时，受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。

高中物理摩擦力知识总结：产生条件

1：物体间相互接触;

2：物体间有相互挤压作用;

3：物体接触面粗糙;

4：物体间有相对运动趋势或相对运动;

高中物理摩擦力知识总结：方向：

1.静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。

2.滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。

说明：(1)“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。

滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。

(2)滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。

高中物理摩擦力知识总结：大小

1.摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面粗糙程度一定时，压力越大摩擦力越大。生活中我们有这样的常识，当自行车车胎气不足的时候，骑起来更费力一些。

2.摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

关于高中物理摩擦力的知识小编就和大家分享到这，希望这篇文章对大家有用，更多内容请关注。

高中物理摩擦力教案

1、定义：

摩2、方向：与物体相对运动的方向相反。

擦压力的大小。

力3、决定滑动摩擦力大小的因素。

接触面的粗糙程度小压减力。

4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑。

力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动。

变滑动为滚动使接触面分离。

文档为doc格式。

高中物理滑动摩擦力教案

(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

(3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

二、教学重难点。

(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法。

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程。

环节一：新课导入。

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

环节二：科学探究。

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

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高中物理摩擦力教案

1.知道摩擦力是如何产生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3.知道摩擦的利与弊。

教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

多媒体。

(一)引入新课。

推桌子前进时很费力，为什么?

(二)新课学习。

实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;。

两物体要发生或已经发生相对运动。

两物体之间要有压力。

2.探究摩擦力的大小与什么有关。

你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)。

猜想二：与接触面的粗糙程度有关。

猜想三：与接触面积大小有关。

猜想四：与运动速度有关。

针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论。

3.生活中哪些地方存在摩擦?

例：人走路。

a.哪里存在摩擦?

b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子?

c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹?

例：汽车在冰面上打滑。

a.汽车出现了什么情况?为什么?

b.怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等)。

c.轮胎上为什么有纹?

例：滑雪比赛。

a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?

b.怎样减小摩擦力?

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4.研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

5.知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗?介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;。

(2)两物体要发生或已经发生相对位移;。

(3)两物体之间要有压力。

初二物理摩擦力教案初二物理摩擦力怎么求

9.在图中，平板车向左做匀速直线运动，画出随平板车一起运动的木箱a受到的力的示意图.

四、实验。

10.小明同学在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中，作了以下猜想：(1)可能与接触面的粗糙程度有关;(2)可能与接触面间的压力大小有关;(3)可能与产生摩擦力的两物体间接触面积的大小有关.

为了检验上述有关猜想是否正确，她设计了以下实验方案：

甲

(1)实验中，弹簧测力计显示的读数是拉力f的大小，间接测得摩擦力f大小的关键是要保证木块做运动.实验中要水平匀速拉动弹簧测力计，是因为若把弹簧秤拉力增大，木块受到的摩擦力大小将如何变化?(选填“变大”、“变小”或“不变”).(2)比较_________图和_______图中的弹簧测力计示数可知，接触面粗糙程度相同时，压力越大，擦力越大。

(3)比较1、2次实验可以得到：

比较2、3次实验可以得到：(4)为了检验“猜想(3)”是否正确，可在上述实验基础上在增加一个步骤，写出你所设计的这一实验步骤11.如图所示在测量“滑动摩擦力大小”的实验中.

(1)小宇同学的两次实验情况分别如图甲、乙所示.实验时，它应将弹簧测力计沿水平方向拉动木块在毛巾面上做直线运动，根据知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数;(2)甲、乙两次使用同一弹簧测力计，甲的示数为4.1n，乙图中弹簧测力计的示数为n;(3)小宇发现：甲、乙实验装置两次测量的实验数据存在较大误差，于是他设计了新的实验装置如图丙所示.请你写出该实验装置相对于甲或乙在减小实验误差上的改进.(只要写出一条即可)。

初中物理《摩擦力》说课稿

“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力和动手操作的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

摩擦力是力学中的三大性质力之一,是在重力、弹力之后研究的第三种常见的力，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，从生活中的摩擦现象引入，以介绍摩擦力和滑动摩擦力的影响因素为主线，重点是研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。本节课体现让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。

二、【教学对象分析】。

学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用，匀速直线运动和二力平衡等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。

三、【教学目标】。

（一）知识与技能：

1、通过生活中的实例分析，知道摩擦力；

2、知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；

3、通过实验探究，知道滑动摩擦力大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关。

（二）过程与方法。

识和设计实验、分析概括的能力。

（三）情感・态度・价值观。

1、通过实验探究活动，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。

2、通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观。

四、【教学重点及难点】。

重点：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

难点：探究实验过程设计和实验数据获取及实验表格处理。

五、【教法和学法】。

1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，启发式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

2、学法：据以上教法和学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，控制变量法，归纳法，数学推理法。

六、【教学流程设计】。

（一）导入新课。

【趣味活动】活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子。

活动规则：由四个学生分成两组，一位同学用筷子夹花生米，另一位同学用筷子夹玻璃球，在30秒内，看谁夹取的数量多。

【提出问题】。

通过本节课的学习，我们就会明白其中的道理。

【设计意图】让学生积极参与趣味活动，认真思考出现这种现象的原因，激发学生的求知欲。

（二）新课教学。

【活动体验】。

1、将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。

2、将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。

3、用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

【提出问题，引导讨论】你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？

1、定义。

2、产生条件。

【设计意图】锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始，使学生亲近物理，拉近物理与生活之间的距离。

介绍实验装置，指导学生实验。好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

温馨提示：

1、实验中应注意保持长木板水平；

2、保持弹簧测力计与长木板平行；

3、保持木块做匀速直线运动。

实验结束，引导学生交流实验结果。

【设计意图】锻炼学生实验能力，了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法；学生培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。

（三）研究影响滑动摩擦力大小的因素。

【问题过渡】从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果不同的。那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？请大家根据实验及生活经验大胆猜想。

由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。

引导学生进行实验，实验过程中进行指导。

【设计实验】。

利用桌面的实验器材，根据实验目的设计实验。

1、引导学生讨论并思考以下问题：

（1）用什么方法进行实验探究？

（2）如何改变压力大小？

（3）如何改变接触面的粗糙程度？

2、小组内充分讨论，并在老师指导下得出结论：

(1)实验采用控制变量法。

（2）通过改变放在木块上的钩码来改变木块对长木板的压力。

（3）通过在长木板上铺毛巾来改变接触面的粗糙程度。

（4）注意实验表格自行设计，实验后交流。

【进行实验】。

分组进行实验，并及时做好记录。

【分析论证】实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论：

滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

【评估与交流】操作过程中遇到哪些困难，如何克服及改进？

【设计意图】培养学生设计实验的能力、实验操作技能、合作的意识；及分析和归纳总结的能力。

（板书）。

跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。

摩擦与我们的生活息息相关，无处不在。请大家想一想，假如没有摩擦会怎样？请同学们课后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的？对于有利的摩擦，我们要设法增大，对于有害的摩擦我们要设法减小。我们下节课接着学习。

三、课堂小结：回顾本节课“你学到了什么？”

四、课堂练习。

五、布置作业。

【板书设计】。

1、定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2、产生条件：

a、两个物体接触且有。

压力。

b、有相对运动的趋势。

c、接触面不光滑。

3、方向：与相对运动方向相反。

4、作用点：在接触面上。

三、滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

【教学反思】。

本节课力争以学生为主体，寓教于乐，在实验过程中，分组讨论实验方案，分层次教学，让他们的思维活跃起来，寻求多种探究方法，加深了不同层次学生对知识的理解。通过操作、设计让学生在边玩边学中，获取物理知识，让他们感觉物理并非枯燥无味，同时培养学生的探究意识和解决实际问题的能力。

中考物理重点考点摩擦力

产生的条件：

(1)两物体接触面粗糙不平;。

(2)两物体之间发生相对运动或具有相对运动趋势;。

(3)两物体之问相互挤压发生弹性形变，接触面上有压力产生。

摩擦力的作用效果：总是阻碍物体之间的相对运动或相对运动趋势。

摩擦力的方向:。

摩擦力方向总是沿接触面的切线方向，和物体的相对运动方向或相对运动趋势的方向相反。

说明:“相对运动方向”不是“运动方向”。我们以人走路时地面与鞋底间的摩擦力为例来说明这个问题。人走路时，脚用力向后蹬地，脚相对地向后运动，摩擦力阻碍了脚向后运动，但有利于脚向前运动，因此地面给鞋底的摩擦力方向是与人的运动方向相同的。由此说明，摩擦力有时阻碍运动，有时有利于运动，但无论哪种情况，必与相对运动方向相反。

控制变量法研究影响滑动摩擦力大小的因素：

在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题时用到控制变量法。为了探究摩擦力大小与压力大小和接触面的粗糙程度是否有关，先使木块在同一木板上面滑动，即保持了接触面的粗糙程度这一个量相同，改变压力的大小，看滑动摩擦力是否改变;然后保持压力这一个物理量相同，改变接触面的粗糙程度，让木块分别在较光滑的小板上和较粗糙的毛巾面上滑动，测出摩擦力的大小，根据测出的数据进行判断得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关的结论。

例1：小明在探究“影响摩擦力大小的因素”实验中，记录的结果如下表所示：

(1)在这个实验中，使用的是控制变量法，第1、3两次实验中的变量是________，控制的变量是______。得出的结论是：在压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

解析：从表格中的数据可以看出，第1、3两次实验中的压力相等，产生的摩擦力不同，说明在压力相同时，接触面越粗糙(木块与棉布)，摩擦力越大。根据控制变量的思想，若研究摩擦力与压力大小的关系，应保持接触面不变，即第l、2两次实验，从数据中看出，压力越大，摩擦力越大。

答案：(1)接触面的粗糙程度压力的大小。

(2)1、2在接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大。

平衡状态中摩擦力大小的判断：

根据二力平衡的知识，一对平衡力一定大小相等，方向相反，作用在同一物体上，故可对物体进行受力分析，从而来判断摩擦力情况。这也是判断各种摩擦力情况最行之有效的方法。例：体重为490n的某同学用双手握住竖直的木杆匀速上攀，他所受的摩擦力()。

a.等于490n，方向竖直向下。

b.等于490n，方向竖直向上。

c.大于490n，方向竖直向下。

d.小于490n，方向竖直向上。

解析：人匀速上攀，受力平衡，重力等于摩擦力，且方向相反。

答案：b。

初中物理《摩擦力》说课稿

1、本节教材的地位和作用:。

《摩擦力》是人教版初中物理第一册第九章第四节的内容。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定。

(1)、知识与技能。

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

(2)、过程与方法。

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

(3)、情感态度与价值观。

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教材的重难点。

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

二、教法和学法。

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

三、教学过程。

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学过程和相应的具体操作：

(一)创设情境，实验引入：

你认为摩擦力是一种什么样的力?学生用自己的语言叙述摩擦力。

(二)新课学习。

1、认识什么叫摩擦力。

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;。

(3).手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力;进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。

2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设。

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?是否与物体运动的方向有关?是否于表面积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验。

怎样证明学生自己的猜想?先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的实验方案?”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动?(匀速直线运动);这里运用了什么知识?(二力平衡知识)。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。这样可以帮助学生加深和巩固对于这一方法的掌握。

3、如何增大和减小摩擦。

有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。这个过程不仅是让学生主动探究物理知识的生活性，也有助于学生语言表达能力的练习和提升。

接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦?而现在有一种新型交通工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢?设计这样的环节，是为了拓展同学们的想象力，让学生真正能够活学活用知识，培养学生探究新知识的能力。

5.以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

6.请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。

7.课后作业：

(1)以“假如没有摩擦”为题，写一篇科幻小文章。

(2)观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

以开放性的问题来激发同学们的物理学习兴趣，同时又与其他学科相融合，以期达到新课标的要求。

四、板书设计。

略。

初二物理《摩擦力》教案

（核心素养）。

物理观念：

1.了解摩擦力及滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

2.知道增大和减小摩擦的方法，能在日常生活中应用这些知识。

科学思维：

通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。

科学探究：经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

科学态度与责任：

培养学生实事求是、尊重实验的科学态度。

通过实验，探究滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系。

引导学生进行合理猜想，让学生列举生活中的摩擦现象实例。

教学手段：

实验法、观察法、讨论、交流法。

（体现复习旧课、创设情境导入新课、过程讲授、重难点突破、师生互动、问题设计、课堂小结、作业布置、板书设计等环节）。

一、新课内容。

视频播放：冬奥会冰壶。

问：冰壶在运动员力的作用下从静止开始运动，那么它离开运动员后会不会一直运动下去？

生：不会，最终会停止下来。

问：冰壶从运动变为静止的过程中有没有受到力的作用？

生：有。

小结：滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滑动时，受到的阻碍物体运动的力。

问：滑动摩擦力阻碍冰壶的运动，使其最终静止，你知道这个力的方向吗？

生：与运动方向相反。

小结：滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。

问：运动员一直刷冰面对冰壶有什么影响呢？

生：让冰壶运动的更远。

滑动摩擦力的大小不是固定的，哪些因素会影响滑动摩擦力的大小呢？

1．提出问题。

师：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关。

2．猜想或假设。

师：你们的猜想是什么?

生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。

生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。

生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。

生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。

师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办?

生：实验验证。

师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。

由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。

3．设计实验。

师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。

4．分析论证。

运动的物体会受到摩擦力的作用，那静止的物体会不会受到摩擦力的作用呢？

演示：向左用力拉气球，气球从静止变为运动，请另一个同学同时向右拉气球，气球静止。

师：当物体受到两个大小相等同一直线的力时，运动状态不发生改变。

演示：用力提起气球，静止不动。

此时气球受到哪些力作用呢？

四、增大摩擦和减小摩擦。

师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组讨论、交流。

生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。

生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。

生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。

生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。

师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

举例说明请大家分组讨论、交流。

五、归纳小结与学习过程评忙。

师：通过本节课学习，你有什么收获。

生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。

初二物理《摩擦力》教案

2、教材版本：苏科版八年级下册。

3、学科：物理。

4、课时：2课时。

5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。

1、教学目标的确定。

（1）知识与技能。

知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。

（2）过程与方法。

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

（3）情感态度与价值观：

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

1、教材分析：

本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的`大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

2、现状分析。

学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。

就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。

因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

（一）创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演。

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。

2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

（1）学生进行猜想与假设。

（2）学生制定探究计划与设计实验。

先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

（3）学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到。

在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。

3、如何增大和减小摩擦。

很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。

4、讨论假如生活中没有摩擦力。

从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。

5．课后作业：

观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

1、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目标，将学习的重点转化为知识的探究过程。

2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。

3、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假如生活中没有摩擦力”。

初中物理《摩擦力》说课稿

我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

首先，先谈一谈我对教材的理解：

本节课是人教版八年级下册物理教材第八章《运动和力》中的第三节，本节课的主要内容是滑动摩擦力的定义、影响滑动摩擦力的因素，及“增大和减小摩擦的方法”。摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶。本节课是学生在学习了力、重力、弹力以及掌握了二力平衡的基础上学习的，它也是今后学习压强、浮力等概念规律的基础。通过本节课的学习可以提高学生利用知识解决实际问题的能力，并且帮助对力的概念形成起到巩固和深化的作用。

其次我谈一下学情，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。

根据新课标的标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下的教学目标。

知识与技能目标：

过程与方法目标：

通过实验探究滑动摩擦力的概念，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力。

情感、态度与价值观：

通过参与动手实验，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：

教学重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。

教学难点：探究实验的过程设计和实验数据表格设计。

考虑到初中生的现状，基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：情境教学法、实验教学法。

德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：动手操作法、分析归纳法、合作探究法。

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计：

教学过程分为导入新课、建立概念、深化概念、巩固概念、小结作业这五个环节。

首先进入导入新课环节，在这个环节采用情景导入法;首先我会播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来;矿泉水的瓶盖上有许多竖纹;运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋;生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等。引导学生思考讨论这些现象的原因，从而引出课题《摩擦力》。

设计意图：通过播放视频、设疑，引出摩擦现象，激发学生的好奇心和求知欲，为摩擦力概念的学习做铺垫。

接下来进入建立概念环节，在这个环节采用活动实验教学法，为了增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验并观察实验现象：

1.将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响?

并且通过多媒体出示如下题目：

(1)什么是滑动摩擦力?

(2)滑动摩擦力的作用点在哪儿?

(3)滑动摩擦力的方向又是怎样的?

让学生先独立思考，之后同桌交流，在此期间，教师巡视给出点拨指导，之后请小组代表发言，同学回答之后师生共同总结出摩擦力的相关概念。

由于学生初步接触相对运动，对它的意义理解不是很透彻，因此我会重点强调：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反，“相对”指的是相对接触面。

设计意图：通过学生亲身感受、讨论、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能够充分发挥学生的主体意识，培养学生的观察、分析与概括能力，使学生亲近物理，拉近物理与生活的距离。

接下来进入巩固概念环节，为了加深学生对滑动摩擦力概念的理解，设计难易程度不同的练习题来进行练习。

设计意图：通过分层练习，巩固所学知识，强化重点，深化难点。可以满足不同学生的学习需求，也符合我们新课标的因材施教。

最后是小结作业环节。

提问的方式让学生来总结这节课有什么收获，或者还有什么问题要继续思考探究?

设计意图：通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。

中考物理重点考点摩擦力

摩擦力画法的几种类型：

1.第一种类型是物体在粗糙平面上受一个水平拉力，这样的话摩擦力就和物体的相对运动方向相反。

2.第二种类型是物体在粗糙平面上受一个不为水平方向的拉力，(可能斜向上或斜向下)值得一提的是这类问题的摩擦力在用滑动摩擦力公式求解的时候，要注意它的fn的情况，即我们所谓的正压力，显然这里的fn不等于重力，这里的fn等于拉力的一个分力和重力的一个合力。

3.第三种类型是物体在斜面上受里的问题，物体在斜面上静止必然受到摩擦力，静摩擦力的方向和物理的相对运动方向相反。当然如果扩展的话，还涉及到斜面上受外力的情况，摩擦力另当别论。

4.第四种类型是传送带上摩擦力问题，这种题目通常以一个物体无初速度放在一个速度是v的传送带上的情景出现，因为物体刚开始做匀加速直线运动，它的动力即摩擦力来提供。当然还有先计算它在到达传送带另一端的时候是否已经加速到了传送带的速度，这里不做说明。

摩擦分类：

(1)滑动摩擦：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦，此时摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。影响滑动摩擦力大小的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。在接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大;在压力大小相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

(2)滚动摩擦：一个物体对在它表面上滚动的物体产生的摩擦，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

(3)静摩擦：一个物体相对于另一个物体来说，有相对运动趋势，但没有相对运动时产生的摩擦，它随外力的变化而变化，当静摩擦力增大到最大静摩擦时，物体就会运动起来。

物理摩擦力教案

知识目标。

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影响动摩擦因数的因素；

能力目标。

情感目标。

一、基本知识技能：

3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．。

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的.两个物体的材料有关．。

5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．。

6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力．。

二、重点难点分析：

一、讲解摩擦力有关概念的教法建议。

1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；

2、让学生思考讨论，如：

（1）、摩擦力一定都是阻力；

（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；

（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；

二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议。