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最新乡下人家教学设计 乡下人家的教学设计(模板9篇)

时间:2023-10-12 20:50:32 作者:梦幻泡 最新乡下人家教学设计 乡下人家的教学设计(模板9篇)

发言稿通常包括开场白、主体部分和结束语,这样的结构有助于演讲者更好地组织自己的思路。要写一篇较为完美的发言稿,首先需要明确演讲的目的和受众群体。掌声经过一段短暂的止息,远处响起了深沉的掌声,这是对于优秀发言的最好肯定。

乡下人家教学设计篇一

1、学习生字新词。

2、有感情朗读课文,背诵喜欢的段落,积累好词好句。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。

4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。

感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。

了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。

:两课时

第一课时

2、播放课文片断。

3、组织学生汇报感受。

二、呈现绘画作品,梳理文章条理:

1、贴画、介绍画:昨天,老师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面,画好了吗?请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。(注意,上来贴画的同学要用一句话向大家介绍:你们小组画的是哪一幅图景。)

2、理清文思:各小组按顺序上来贴画,老师要顺势引导学生从时间、地点、事件几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上,出示小标题。

三、直奔中心:

如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面,展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此,文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的美丽景色呢?看谁能最快找到全文的中心句。

重点体会:独特、迷人(读出赞美的语气)

四、精品细读文章第一、二段:

导入:乡村生活真是太美了,我们不仅能从图画中感受到,更可以从文章优美的语言中体会得到。首先,让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。

1、请同学们自由读读这一段,用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。

乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

2、按你原有的方式反复品?读:从这个短短的片断中,你仿佛看到了一幅怎样的情景?你体会到什么?是从哪些词语体会到的?你觉得应该读出怎样的味道?(赞美、喜爱(读片断)

那样生机盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。)

3、品读注意:从颜色、形状、动作等方面体会瓜果飘香的生机勃勃的景象。

第二课时

一、引导自学?交流?汇报后面五幅图:

1、师引:同学们很会学习,对课文的体会也很深。接下来,老师想给同学们更大的挑战,试试你们的自学能力。

2、布置自学任务:(课件呈现)

自学?交流?汇报:

1)用笔勾画出2、3、4、5、6段中,最能体现画面图景的精彩句段。

2)读读这些片断,你从中体会到了什么?是从哪些词语体会到的

3、学生自学后面的课文?小组内部交流讨论

4、组织汇报评议:(还是尽量采用你原有的教学方法)

图画二:

鲜花盛开

(重点抓住:“依着时令,顺序开放”“朴素”“华丽”)

1)汇报:(猜生:喜欢的原因是花多)

2)师:这么多的花,你能同时看见他开放吗?你是怎么知道的?(依着时令,顺序开放)

3)理解:“依着时令,顺序开放”

师:“时令”是什么意思?(季节)那“依着时令,顺序开放” 就是

4)师一边播放鲜花的图片,一边解说:春天来了,芍药花绽开了美丽的笑脸;夏天到了,凤仙花、鸡冠花竞相开放;一阵秋风吹过,菊花点头含笑。就是这样,按照不同的季节,依次开放,就是(生读:依着时令,顺序开放)

5)体会:这些花除了依着时令,顺序开放外,让我们体会到什么呢?

百花齐放、姹紫嫣红的生机勃勃的图景。

6)指名读,齐读

雨后春笋

(重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快)

方法:出示图、文字(指名读,说原因)

1)当说到多、长得快时,师问:你是从那些词语知道的?

2)理解:“探”。

3)体会中心:

师:这个“探”字是什么意思(长),那作者为什么不用长,而用探呢?(春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头,那样生机勃勃。)

图画三:

过渡:屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家充满生趣。

1)找句子:

“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

b、喜欢鸭(重点抓住“从不吃惊”体会人与动物的和谐)

2)找几个人表演 3)朗读 4)体会

侧重体会:1)动物的悠闲、可爱、自由自在。

2)人与动物和谐、亲密的关系。

图画四:

1)找句子。

2)你仿佛看到了一幅怎样的图景?

2)展开想象:他们一家人在一起吃饭,会高谈阔论些什么呢?

3)大胆表演:假设,这一刻,你来到了他们的饭桌前,你认为他们会怎么做呢?

4)老师描述:这样热闹的场面,这样火一样的热情,加上天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,能让我们体会到什么呢?(自然、和谐的田园风光)再读,读出味来。

图画六、

2)教师创设情境(学生闭上眼睛想象):

春去秋来,劳累一天的人们要进入梦乡了,田野里传来阵阵蛙鸣,屋檐下响起一声声秋虫的呢喃,听(播放伴有蛙鸣虫叫的音乐)

师:你的眼前出现了怎样的画面?有什么感受?(生自由读)

1)展开想象:这些纺织娘会唱什么歌呢?(表演)

2)体会乡村夜晚清幽、宁静的美丽。(读)

二、延伸课堂,进一步体会乡下人家的独特风情:

1、课件展示:(图文、悠扬的音乐)

房前屋后,闻到的是花果的飘香,看到的是鸡鸭的悠闲,听到的是虫儿的欢叫……随处可见,随处可听的,都是乡下人家那清新而富有生机的气息,感受到的是自然、和谐、幸福的味道。

2、这对于常年身处城市的我们来说,是多么令人新鲜而向往呀!(再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。)难怪作者会说:

3、回归中心:

乡下人家,无论 时候,无论 季节,都有一道独特、迷人的风景。(组织学生自由填空,反复朗读,读出赞美和喜爱的情感。)

八、阅读链接:

组织学生在配乐下,诵读《在天晴了的时候》

九、板书设计:

乡下人家

瓜藤攀爬图 瓜果飘香

鲜花盛开图 姹紫嫣红

雨后春笋图 生机勃勃 独特迷人(热爱、赞美)

鸡鸭觅食图 悠闲自在

小院晚饭图 自然和谐

月夜睡梦图 清幽宁静

乡下人家教学设计篇二

知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法目标:带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

情感态度价值观目标:了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

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(一)故事导入

向学生讲述自己的家乡配上图片,真实的故事让学生更有带入感。

师:同学们,今天在讲述课文之前,老师想跟大家讲一讲我的家乡,我是一个村子里长大的孩子,我们村叫做马当陌村,大家听来觉得很怪对吧,这是我们那里村子的特殊叫法,不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。

这是我的同学也是我家的邻居,他家里养奶牛,同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱,但是它把自己滚得脏脏的,就有点难为情了,养奶牛其实是非常辛苦的事,但是当要给奶牛挤奶的时候,那种香醇的滋味就会盖过一切,涌上心头。

这是我家的老房子,我的爷爷以前住在这里,这棵核桃树比我的年龄还要大,我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子。这个院子里还种了各种果树,樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了,种上了花生和玉米。

在老师小的时候,寒暑假里从不会无聊,因为我有两个小跟班,她们都把我奉为老大,在秋天麦子被收割之后,我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的广阔土地上,去疯跑着你追我赶,或是跳一种不知名的舞蹈,在金黄的落日下,我们每个人的脸上都有光。

家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完,而我想告诉同学们的是,我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词,老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。

我们今天要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看一看吧。

(二)阅读课文

自由阅读课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读一读。

理解“独特”“迷人”的含义,与“美丽”“醉人”“浪漫”等词语做对比。

(三)讲读课文

1、小组分段落阅读课文,说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?请小组来回答

2、整理概括,尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗,请同学们有感情的朗读

屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭溪戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。

3、选择最喜欢的画面,尽情发挥,仔细品读,与同桌分享它的妙处。

4、分部分感悟

(1)屋前搭瓜架

别有风趣的装饰指的是什么呢?(农家屋子前攀着……)

一起读出这种可爱。

(2)门前种鲜花

为什么课文写到朴素中带着几分华丽”?(就像爷爷奶奶对我们的慈祥,即使穿着艳丽的衣服,我们也不会因此而抗拒)

(3)屋后春笋冒

动画演示春笋的生长,体会“探”字的趣味

(4)院里鸡觅食

模仿想象小鸡在作什么,如果可以听懂动物的语音,它们在说什么。(女同学读鸡妈妈的尽职尽责,男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。)

(5)河中鸭嬉戏

鸭子为什么从不吃惊

(6)门前吃晚饭

夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由读。

(7)夜静催眠曲

猜一猜纺织娘是什么呢?(也叫草蜢虫,因为叫声听起来像织女在摇纺车,所以被人们称为纺织娘)在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想,乡人们很包容,心境淡然。

(四)总结

请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识

生活是写作的源泉,对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来,而最关键的是让心明亮起来。

(五)作业

以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家,下节课我们要开一个小型的分享会。

乡下人家教学设计篇三

今天,我们继续学习第21课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景,现在请闭上眼睛,听。师:“房前屋后那碧绿的藤蔓,拌着春雨从土里探出头的竹笋,一群小鸡在庭院中觅食,一群鸭在水中嬉戏玩耍,夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常,秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。

说说你看到了什么、有什么感受?(生畅谈感受)师:文中有两个词特别能表现出作者的感受,请默读课文,找一找。学生揭示“独特、迷人。”说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学习,说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文,再与小组同学交流。

学生可能找到的相关语句:

“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

教师用男生和女生对比读的方法,让学生体会对比的写作手法的好处,并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。

“还有些人家,在门前的'场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”

此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系,发现它是一对反义词后,引导学生联系上下文加以理解。

“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

这句话抓住“探”字来理解,并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。

“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

又是一个拟人句,让学生以读来表达自己的感受。

“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

此处不仅指导朗读,还要让学生联系生活实际谈谈感受。

“月明人静的夜里,他们便唱起歌来:‘织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!’

升华感情,小结。

请同学们再读课文,看看作者是按照怎样的顺序描写的。

(如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。)

乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。

春、夏、秋

21、乡下人家白天、傍晚、夜间

独特、迷人房前、屋后

乡下人家教学设计篇四

1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

一、导入课题,揭示课题。

同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读,扫清字词障碍

1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

2、同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文,交流个人感受。

5、仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

三、整体感知

1、课文分为几部分?各部分主要写了什么?(1—4)春季房前屋后景色佳。(5—6)夏秋乡村人景相协。

(7)乡下人家每时每刻风景皆宜。

2、朗读课文,用“”画出本文的中心句。

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

3、课文的写作顺序:房前屋后的空间顺序。

春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序。

4、文章的写作特色(空间时间交叉叙述)

乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

五:写写生字,记记生词

一、复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言

1、组内品读,交流感受。

2、全班交流,知道朗读。

a、几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4、体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

a、自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

b、同桌交流

c全、班交流三:积累语言

1、有感情的朗读全文,边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务。

板书:瓜藤攀檐图鲜花轮绽图鸡鸭觅食图

院落晚餐图总:独特迷人

月夜睡梦图

乡下人家教学设计篇五

1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的

热爱之情。

第一课时

一:导入  课题,揭示课题。

同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

二:自由阅读,整体感知

1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。

3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。

4:组内互读课文,交流个人感受。

5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

三:教师小结,再现全文

乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

四:写写生字,记记生词

第二课时

一:复习导入  

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。

二:品味语言

1: 组内品读,交流感受。

2:全班交流,知道朗读。

a: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

c:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

a:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

b:同桌交流

c :全班交流

三:积累语言

1:有感情的朗读全文,边读边想画面。

2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

3:认真抄写或默写你喜欢的部分。

四:阅读链接

1:自由朗读《在天晴了的时候》。

2:想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

3:全班交流。

4:有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

五:布置综合性学习任务。

乡下人家教学设计篇六

知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法目标:带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

情感态度价值观目标:了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

(一)故事导入

向学生讲述自己的家乡配上图片,真实的故事让学生更有带入感。

师:同学们,今天在讲述课文之前,老师想跟大家讲一讲我的家乡,我是一个村子里长大的孩子,我们村叫做马当陌村,大家听来觉得很怪对吧,这是我们那里村子的特殊叫法,不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。

这是我的同学也是我家的邻居,他家里养奶牛,同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱,但是它把自己滚得脏脏的,就有点难为情了,养奶牛其实是非常辛苦的事,但是当要给奶牛挤奶的时候,那种香醇的滋味就会盖过一切,涌上心头。

这是我家的老房子,我的爷爷以前住在这里,这棵核桃树比我的年龄还要大,我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子。这个院子里还种了各种果树,樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了,种上了花生和玉米。

在老师小的时候,寒暑假里从不会无聊,因为我有两个小跟班,她们都把我奉为老大,在秋天麦子被收割之后,我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的广阔土地上,去疯跑着你追我赶,或是跳一种不知名的舞蹈,在金黄的落日下,我们每个人的脸上都有光。

家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完,而我想告诉同学们的是,我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词,老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。

我们今天要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看一看吧。

(二)阅读课文

自由阅读课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读一读。

理解“独特”“迷人”的含义,与“美丽”“醉人”“浪漫”等词语做对比。

(三)讲读课文

1、小组分段落阅读课文,说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?请小组来回答

2、整理概括,尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗,请同学们有感情的朗读

屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭溪戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。

3、选择最喜欢的画面,尽情发挥,仔细品读,与同桌分享它的妙处。

4、分部分感悟

(1)屋前搭瓜架

别有风趣的装饰指的是什么呢?(农家屋子前攀着……。)

一起读出这种可爱。

(2)门前种鲜花

为什么课文写到朴素中带着几分华丽”?(就像爷爷奶奶对我们的慈祥,即使穿着艳丽的衣服,我们也不会因此而抗拒)

(3)屋后春笋冒

动画演示春笋的生长,体会“探”字的趣味

(4)院里鸡觅食

模仿想象小鸡在作什么,如果可以听懂动物的语音,它们在说什么。(女同学读鸡妈妈的尽职尽责,男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。)

(5)河中鸭嬉戏

鸭子为什么从不吃惊

(6)门前吃晚饭

夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由读。

(7)夜静催眠曲

猜一猜纺织娘是什么呢?(也叫草蜢虫,因为叫声听起来像织女在摇纺车,所以被人们称为纺织娘)在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想,乡人们很包容,心境淡然。

(四)总结

请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识

生活是写作的源泉,对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来,而最关键的是让心明亮起来。

(五)作业

以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家,下节课我们要开一个小型的分享会。

乡下人家

屋前搭瓜架门前种鲜花

屋后春笋冒院里鸡觅食

河中鸭溪戏门前吃晚饭

夜静催眠曲乡下人家美

乡下人家教学设计篇七

1.学习课文3~6自然段,联系上下文理解词句,从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好,培养学生热爱乡村生活的感情。

2.有感情地朗读课文,体味优美语言,积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式

3.联系生活实际,发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。

1、教学重点:引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。

2、教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;体会作者生动形象的表达方式。

音频材料图片课件

两课时

第二课时

一、回顾朗读,奔主题

生:瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。

(课件出示,生读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

3师:这节课,就让我们继续走进乡下人家,去看看剩下的这些风景到底独特、迷人在哪里。

二、联系生活,想象画面,体会语言描写的意境之美。

(一)师:自由读3—6自然段,结合这些画面,说说你又欣赏到了哪些风景?

生反馈,师相机板书:鸡鸭觅食

院落晚餐

月夜美梦

(二)品词析句,感悟中心

1.鸡鸭觅食

师:鸡和鸭在生活中是最常见的,我们先来看看欣赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段,边读边画出你最喜欢的句子,并说说这个句子好在哪里,你为什么喜欢。

a你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思?“照例、肯定”说明乡下养鸡普遍;

屏幕出示句子,进行比较。(把“鸡”提前,起强调作用。)

乡下人家照例总要养几只鸡的。

鸡,乡下人家照例要养几只的。

b纠正学生“觅食”的读音;“率”字的写法;由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。(板书:率领、觅食)

c由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语,体会雄鸡的神气、有趣,感悟作者生动、形象的表达手法。(板书:耸着、大踏步)

指名:你能边表演边读读吗?

句子训练:说一说(先同桌说说)

耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去,它心里想——

d捣衣是什么意思?看到过捣衣?(板书:捣衣)

能不能给“从不吃惊”换一种说法?(惊慌失措、四处逃窜)

e即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。

这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使,它们也。”来说一句话。

(即使有小船划过,它们也从不惊慌。即使有人在游泳,它们也从不慌张。)

师小结:乡下人家,鸡鸭成群,他们早已把这里当成了自己的家,与人们相处地那么和谐自然,难怪作者赞叹——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

2、院前晚餐

a师:同学们,你们在自家的院子里吃过饭吗?和在饭桌上吃有什么不同感受?读第五自然段,看看乡下人家是否有同样的自在悠闲、无拘无束的感受,并找出文中的一个词来概括这种感受。(板书:天高地阔)

b女生再读,想想,乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么?

c乡下人家,边吃着饭,边享受着自然、和谐的景色,真是天高地阔的享受;老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景:

我们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。慵懒的小黑狗开始卖力地摇晃着尾巴,时而在大人跟前绕来绕去,时而蹲坐着用期许的目光望着你手中的碗;树上的知了和着屋后的流水声唱起了落日歌;吃饱的大白鹅从河边归来,在院中相互嬉闹着,等着主人叫它们入窝;路过的熟人总会停下脚步,扯着嗓门问句:“你们都煮了什么好吃的呢?”

师:同学们,回忆下,你们家院前吃饭时,肯定还有许多有趣的画面展现着“天高地阔”,模仿作者生动形象的修辞手法,写下来吧。

写话训练:我们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。

d生反馈。

师总结:乡下人家,夏天傍晚的院前晚餐让作者羡慕。他禁不住说道:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

3、月夜美梦

秋天到了,纺织娘……甜甜蜜蜜地进入梦乡。

b师:你的眼前出现了怎样的画面?有什么感受?(板书:催眠曲)

同桌合作读,一个学纺织娘叫。读出纺织娘歌声的动听、感受甜蜜。(纺织娘叫声欢快、舒缓节奏不同)

c男女生合作读,读出舒缓,能让人甜甜蜜蜜进入梦乡。

师小结,乡下人家,在秋天的夜里听着纺织娘唱的催眠曲进入甜美的梦乡,这在城里有吗?所以作者说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

三、结合板书总结:1、刚才,我们随作者一起走进了乡下人家,可以看出,作者是抓住乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,描写了乡下人家独特、迷人的特点。看着这些画面此时此刻你最想说的一句话是什么呢?(板书:独特、迷人)

四、布置作业:

1、在我们房前屋后,早晚四季也有许多引以为豪的风景,结合你自己看到的,想象到的,模仿文中的修辞手法及描写顺序,也来描绘一道独特、迷人的乡村风景。

2、读阅读链接《在天晴了的时候》,并想想诗中写了哪些景物,并写出自己的感受。

【板书设计】

21乡下人家

鸡鸭觅食:率领觅食耸着大踏步捣衣

院落晚餐:天高地阔独特迷人

月夜美梦:催眠曲

乡下人家教学设计篇八

今天,我们继续学习第21课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景,现在请闭上眼睛,听。师:“房前屋后那碧绿的藤蔓,拌着春雨从土里探出头的竹笋,一群小鸡在庭院中觅食,一群鸭在水中嬉戏玩耍,夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常,秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。

说说你看到了什么、有什么感受?(生畅谈感受)师:文中有两个词特别能表现出作者的感受,请默读课文,找一找。学生揭示“独特、迷人。”说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学习,说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文,再与小组同学交流。

学生可能找到的相关语句:

“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

教师用男生和女生对比读的方法,让学生体会对比的写作手法的好处,并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。

“还有些人家,在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”

此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系,发现它是一对反义词后,引导学生联系上下文加以理解。

“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

这句话抓住“探”字来理解,并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。

“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

又是一个拟人句,让学生以读来表达自己的感受。

“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

此处不仅指导朗读,还要让学生联系生活实际谈谈感受。

“月明人静的夜里,他们便唱起歌来:‘织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!’

升华感情,小结。

请同学们再读课文,看看作者是按照怎样的顺序描写的。

(如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。)

乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。

春、夏、秋

21、乡下人家白天、傍晚、夜间

独特、迷人房前、屋后

乡下人家教学设计篇九

教材分析:

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”,“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。

学习目标:

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2 、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重、难点:

重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

教学准备:课件

教学过程:

一、影片激趣,导入新课。

1、 师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。

师:欣赏完了,你有什么感受?

师:这些画面你们熟悉吗?

师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词,扫除障碍。

3、反馈交流,提炼中心。

师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

a.划出句子,齐读

b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,

生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小标题。

学生汇报,教师板书:屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断,想像画面。

学生读,教师巡视。

2、找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。

四  整体回顾,感悟中心。

师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)

长藤绿叶瓜架,

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,

纺织娘高唱甜蜜,

最美乡下人家。

师读,生齐读。

五、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》 (尽量让学生自主阅读,自己感悟)

1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

2.交流感受,并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

板书设计:

21  乡下人家

屋前搭瓜架

独特迷人          门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

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