教案模板是教师们经过长期实践总结出来的经验,可以提供教学思路和教学方法。掌握好三年级教案的编写技巧,对于教学工作的推进具有重要意义。
玩具柜台前的孩子教案篇一
1.会认11个生字。
2.默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
1.预习出题。
指导学生课前预习生字。首先通过读课文,勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字,再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字,最后根据自己的理解,出一份有关字词方面的试题。如:
(1)读准字音方面,可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。
(2)认字方面,可以出词语连线搭配的题。
阿姨
看玩具汽车
闪着
妈妈的手
妈妈
售货
抢着
说
小兵
买药
拉着
光芒
(3)根据字形,可以出猜字谜的题。
总之,要充分调动学生的积极性和主动性,相信他们,鼓励他们,肯定他们。
2.交换做题。
出好题后,分成小组交换做题
3.互评互改。
做完后,互相批改,再作出评价。
小朋友们,当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢?今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。
学生分成四大组,进行合作学习。
1.初读感悟。
分小组自由默读或朗读,在通读全文的基础上,互说感受,体会情感。
2.听读感悟。
学生组与组之间进行交流,说说让你最感动的是什么。
3.质疑讨论。
小组互相质疑,把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。
(1)玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子?说说你的理由。
(2)售货员阿姨是个怎样的人?
(3)说说读了课文你想到了什么?
1.词语积累。
药品
礼物
柜台
玩具
富裕
专心
目不转睛
兴奋的光芒
2.你家有什么玩具?你能写出他们的名称吗?
你准备怎样做一个懂事的孩子?写几句自己的打算。
玩具柜台前的孩子教案篇二
教学目标:
1、会认11个字。
2、默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学方法:
自读自悟。
教学准备:
预习课文。
教学时间:
1课时
教学流程:
一、情境导题。
1、看图说话。
出示课文的第一幅图、说话:这是什么地方?什么时候?你是怎么看出来的?有什么人?
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
2、齐读课题,设疑:这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?
二、初读课文。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读,互相纠正读音。
3、小组合作学习生字,说说自己是怎样记住这些生字的。
4、全班交流识字方法。
三、朗读感悟。
1、这个孩子在玩具柜台前干什么?
(1)轻声读第一自然段,划出有关句子。
(2)感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!
你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。
有感情地朗读这段话。
2、他这么喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?
(1)默读课文2——12段,画一画有关句子。
(2)感悟句子:
句子一:
孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年生病着,家里生活并不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
从妈妈的话里你读懂了什么?有什么感受?
理解“富裕”。说说它的反义词。
“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西?
小男孩他为什么要这样做啊?
多懂事啊,此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊?
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
带着自己的感悟读读这段话。
句子二:
“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
抢在谁的前面说?
为什么要抢着说?
3、分角色读2——12段。
4、售货员听了是怎么说的?
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
轻声读最后两段话,说说最让你感动的是什么?
感悟句子:女儿听了,连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车,请妈妈带给那个男孩。
这是一个什么样的小女孩?你读懂了什么?
感悟句子:
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把小汽车送给他。
理解“盼”,阿姨为什么天天在盼?她是一个什么样的人?
四、感情升华
学了这篇课文,最让你感动的有哪些人?为什么?
你准备做一个怎样懂事的孩子?
玩具柜台前的孩子教案篇三
最近,老师带着我们学习了《玩具柜台前的孩子》这篇课文,我被深深地感动了。课文中的小兵,因为爸爸常年病着,家里条件很不好,他很喜欢小汽车,但他不仅不让妈妈买还谢绝了售货员阿姨送的玩具汽车。我被他关爱体贴父母和自尊自重的高尚品质感动了。
看到课文中小兵那么关心体贴父母,我不由的想到了我自己.和小兵比,我真是太不懂事了。我家里的玩具多得都能开玩具店了,爸爸妈妈对我的要求基本上有求必应,可是我都不在意,把这些都当成了理所当然,从没想过还有像小兵这样的事情。
每天早上,妈妈为了让我可以多睡一会儿,又能吃上各种不同样式的早点,妈妈都比我早一小时起床去街上买,大冷天也不间断。每天吃着热呼可口的早点,我从没想过妈妈的辛苦,和小兵一比,让我觉得很惭愧。
现在,我也懂得了要体贴爱护长辈和父母,努力回报他们,珍惜我所拥有的幸福。
文档为doc格式
玩具柜台前的孩子教案篇四
尊敬的各位评委老师,大家好。我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第24课《玩具柜台前的孩子》。
【说教材】
《玩具柜台前的孩子》位于本册教材的第六单元,本组教材的专题是“培养优秀的品质”,意在引导学生通过学习,发现文中主人公的优秀品质,感悟做人的道理。《玩具柜台前的孩子》是其中的一篇略读课文,以对话的方式讲述了一个关爱父母,关心他人的生动故事,读罢本课,我的心情久久不能平静,眼前总是浮现一个目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车的孩子的身影,耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语:“不,我只看看,不要妈妈买。”这个年龄的孩子,大都以自我为中心,常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象,这个男孩小小年纪,该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊! 所以我认为本课学习的重难点是关爱父母,关爱他人的好品质。因此,我准备结合教材特点,在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向,对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系,将学生平时生活感受,融于阅读实践中。
1. 会认11个生字。
2. 通过读文,学习关爱父母,关爱他人的好品质。
3. 提高学生基本语文素养,培养合作能力与交流的意识。
【教法学法】
1、朗读训练法 :以“看”“读”“思”“说”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
2、合作学习法 :在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。
【说教学过程】
因为本课是略读课文,因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块:一、谈话揭题,借图入题.二、 初读识字,交流方法。三,自主朗读,奠定基调四、深入讨论:体会品质.五、借助想象,升华情感。
一、谈话揭题,借图入题
第一步,启发谈话:让学生谈谈自己最喜欢的玩具是什么?又是如何得到它的?如果见到一件自己非常喜欢的玩具,你会怎样做。等等。在学生谈得兴致高昂时,导出:今天我们来共同认识一位小朋友,他的做法也许会出乎你的意料。(然后板书课题《玩具柜台前的孩子》并齐读)
第二步,出示课文幅图,引发学生观察思考:这是什么地方?什么时候?你是怎么看出来的?有什么人?(相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”)
(这一环节,由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心,和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。)
二、 初读识字,交流方法。
第一步,我抛出问题:“这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?”以此引导学生自学课文。并提出要求:划出生字词语,把生字所在句子认真地多几遍。
第二步,同桌互读,互相纠正读音。
第三步,全班交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化记字方法。
第四步,分段指读课文,师生评议正音。
(本课的11个生字只有认读的任务,所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法,对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。)
三,自主朗读,奠定基调
第一步,自主读第一节,启发思考:这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。
第二步,组织学生进行交流,相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如:目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
(这一环节,从小男孩在玩具柜前的表现入手,抓住人物的外在表现,体会人物的内心世界,为理解下文小男孩的异常决定,体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式,同有感情地朗读相结合,训练了学生对语言文字的感受能力。)
四、深入讨论:体会品质
第二步,教师巡视,引导学生抓住人物的对话进行体会。
第三步,分角色朗读第2----12自然节,结合着对人物心里的深刻理解,读好对话,有条件的可以组织学生进行表演,以再现当时的情景,加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
这一环节,我结合课文内容,抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题,统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点,从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中,避免了繁琐的分析,提高了教学效益。
五、借助想象,升华情感
第一步,学生自读13——14段。然后我结合插图,启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。并围绕“售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗?”这一问题让学生说说自己的理由。
第二步,引导学生自由交流:从阿姨、阿姨的女儿的表现中自己获得了怎样的感受?
第三步,指导学生有感情地朗读课文两节内容。
(这几步的设计,我强调自读自悟,引发学生的想象人物的内心世界,训练学生的思维能力,尊重学生的个性化理解,增强学生的感悟,丰富学生体验,并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。)
第四步,引导学生交流,学了这篇课文,最让自己感动的有哪些人?为什么?读了这篇课文自己想到了什么?(引导学生从不同的角度去思考问题。)
(这一步,启发学生谈话交流,挖掘学生的认知体验, 实现生生、师生间的互动氛围,培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感,培养了学生的个性品质,使学文与做人的任务达到和谐统一,促进了学生综合素养的发展。)
【板书】 玩具柜台前的孩子
体谅
心疼
孩子 妈妈
(看车) (买药)
“不要妈妈买” “什么也不让我给他买”
这一板书浓缩了课文的主要内容,具有较强的概括性,能给学生留下深刻的印象,学生借助板书容易把握文章的主要内容,感悟到如何做才能体谅父母。
【说效果】在整个教学过程我引导学生合作探究,情感朗读,做到学生、教师、文本三者间对话。把学习的主动性交给学生,充分体现了以人为本的教育理念。
玩具柜台前的孩子教案篇五
一天、一周、一个月……过了很长时间,小男孩终于来了。
这一次,他和上次可不一样了!穿着新衣服、新鞋子,可帅了!
小男孩看见了售货员阿姨,高兴地跑了过去说了一句:“hello!”
售货员阿姨见小男孩认识她,但自己又记不得小男孩了,就回了一句:“hi!”但有些尴尬。
小男孩见售货员阿姨不认识他了,说:“您不认识我了?我是前几个月的那个小男孩,小兵呀!”售货员阿姨想了想,大惊失色说“你怎么变化这么大呀!”“哈哈,这是因为有好心人的帮助呀!前几天记者还去我们家了呢!还有我爸爸已经住院治疗了……”
说了一会,售货员阿姨突然拿出一样东西,原来是那辆小汽车,小兵看见那辆小汽车他是多么高兴呀!多么兴奋呀!
售货员阿姨向他说明了事情的`经过,小兵听了非常感动。之后接了小汽车,在商场里看了一圈,高兴地回家去了!
玩具柜台前的孩子教案篇六
读罢本课,心情久久不能平静,眼前总是浮现一个孩子的身影:“柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒……”耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语:“不,我只看看,不要妈妈买。”他知道,爸爸常年病着,家里生活不富裕,还得给爸爸买药,他懂得心疼妈妈。也计,他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛,也许,他没有能力像前一课的儿子样为妈妈做一些尽孝道的事情,但是,能够理解妈妈,知道心疼妈妈,这就足够了,就足以让我们感慨万千了。这个年龄的孩子,大都以自我为中心,常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象,他小小年纪,该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊!
读完课文,您可能会良久地沉默,会深深地叹息,更会感到深深的慰藉:为那懂事的男孩,为那心地善良的售货员阿姨,为那多病的爸爸,也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈。带着您的感受,与学生们一起交流,一起为那玩具柜台前的孩子自豪吧。
本课是一篇略读课文,教学时要以学生自读自悟为主。
学习目标
1.会认11个生字。
2.默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
学习重难点:
重点:认读生字,自读自悟小兵的懂事、乖巧、疼爱父母的好品质。
难点:学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学准备:充分预习课文
教学时间:1课时
教学过程:
一、直接揭题
孩子们,今天我们来学习一篇新的文章:玩具柜台前的孩子
教学生字:玩具柜
二、初读:正确、流利
1、自读、注意生字词
2、检查生字:卡片重点字词:找朋友富裕反义词贫穷
售(卖)货员芒:光芒四射
3、开火车分节读:你觉得玩具柜台前的男孩——小兵是个怎样的孩子?
三、自读自悟
1、默读:
生汇报交流
找到句子之后认真读读,这句中的哪些词语最能反映出他的特点
四、研读课文,体会小兵的懂事、心疼妈妈
1、感悟男孩对汽车的喜爱
——柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。
——男孩点点头,又专心地看起小汽车来。
*理解“只要……就……”、(速度快)“目不转睛”(动作演示)(看得入迷)、“闪着兴奋的光芒”(激动、渴望)
2、感悟懂事、心疼妈妈
——男孩的语言
“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
“不,谢谢,我不要。”
*为什么抢着说?妈妈非常的疼爱儿子心里也不忍心,小兵怕妈妈为难怕妈妈为这事而难过
他的这种心情以及这种语言都让我们体会到他的懂事,关爱妈妈等。
——妈妈的话
爸爸常年病着,家里生活不富裕……
——阿姨的话
多懂事的孩子呀!
小结:小朋友们你瞧文章通过对小兵的动作、神态、语言的描写刻画了他的这种懂事、心疼父母的特点,以后小朋友们写人物的时候也可以通过对人物的外貌、动作、神态的描写来反映人物的特点。
四、角色朗读畅谈感受
角色朗读
——孩子们,我们也都是农村里的孩子家里并不富裕,可我们依然吃着那可口的零食,玩着刺激的赛车,那么在认识了小兵这个男孩之后,你现在在想些什么呢?请举手与大家一起交流一下。
我觉的我们现在的生活已经非常幸福,我们应该好好珍惜这样的美好时光!
六、课堂小结、作业
板书:24玩具柜台前的孩子
喜欢小汽车懂事、心疼妈妈
动作:看到就跟语言:男孩:“我只看看,不要……买”
目不转睛地盯“不,谢谢,我不要。”
专心地看妈妈:“心疼我,……不让买”
神态:闪着兴奋的光芒阿姨:“多懂事的孩子呀!”
《玩具柜台前的孩子》
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玩具柜台前的孩子教案篇七
《玩具柜台前的孩子》是二年级下册第六单元的一篇略读课文。作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来:小兵非常喜欢玩具店里的一辆小汽车,但他知道,因为爸爸常年病着,家里生活不富裕所以面对热情的售货员阿姨,小兵的回答言不由衷、震撼心灵:“不,我只看看,不要妈妈买。”售货员阿姨被深深感动了,把这件事告诉了女儿。女儿忙请妈妈把自己最漂亮的小汽车转送给小兵。读罢课文,我最直接的心情感受是心酸、叹息,更多的是流转的感动和深深的慰籍。再读文本,用心去触摸语言文字后,发现课文语言亲切朴实,通俗易懂,描写细腻生动。比如写小男孩喜欢小汽车的句子:“只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。”“只要……就……”、“目不转睛、盯、闪着兴奋的光芒”等词的运用把小男孩对玩具的喜欢劲表现得淋漓尽致。再比如“叹了一口气”、“眼圈红了”“忍不住”“抢着说”等细腻的刻画,使故事中的人物形象鲜明、富有立体感。
对于这样一篇情节生动、意蕴深长的低年级略读课文,识字必定是一个教学重点。另一重点是什么呢?我认为应该是:引领孩子自读自悟,在读中捕捉语言、透过语言文字进行体会、思考,从而感悟并学习文中人物“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。但是这个年龄的孩子,大都以自我为中心,常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了,所以很难体验到小男孩忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”的巨大心理发差。“如此缩短和文中男孩的心灵距离,体验男孩的心灵世界”也就成了教学本课的一个难点。
根据以上的教材分析,我确定了以下几个教学流程,下面我将有侧重的进行说明:
一、看图导入,充分接触文本
低年级的教材图文并茂,均配有精美的插图。教师可充分利用这一课本资源,从图入手,让学生观察后说说这是什么地方?什么时候?有什么人?看图说话为学生提供了一个表达的平台,在交流中相机落实生词“玩具”、“柜台”、“售货员”,使词语教学更显生活化。
随后,教师应给孩子充分的时间来接触文本,采用多种的形式来读通课文。记得周一贯老师曾提出过:读通课文是一个常被遗忘的重要话题。的确如此。其实,读通课文是培养孩子阅读能力最重要最基本的要求。学生也只有把课文读通了,才能整体把握课文内容,为进一步理解、感悟课文创造基本条件,并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。
二、再读文本,感受男孩“爱车之情”
本环节教师可结合课文内容,抓住“从哪里看出小男孩喜欢小汽车?”这个核心问题,组织学生找出有关语段。重点引导学生感悟两个写小男孩子喜欢汽车的句子。教师可重点抓住“目不转晴“这个新词,先让学生逐字解释,理解成语意思,并告诉学生逐字解释连成一句话这也是一种解词方法。还可以在这句话里找找它的近义词(盯),做做动作。说说你什么时候会目不转睛,努力把词语教学搞得充实。
对于第二句话:男孩点点头,又专心看起小汽车来。教师可安排一个把话说具体的环节。让学生说说,男孩点点头,又专心看起小汽车来,( )。他又是怎么看呢?让学生想象说话,把他的神态、动作说进去。这个环节的安排是对前面一个语段中语言的内化和运用。
随后教师可以让学生围绕“为什么喜欢却不买“这个问题进行语言重组,想象“小男孩的一家生活会是怎样的”,通过想象说话,开掘出“生活不富裕”这个词语的真实内涵。
三、潜心会文,聚焦“感动”
这个板块是重点板块,也是突破难点的所在,教师应重锤敲打。利用文本对话较多的行文特点,教师可以把解读聚焦于“感动”上,让学生圈圈划划,找找哪里感动了你,再找出相关的语句进行交流。这样以“交流互动”的操作策略突破了烦琐的分析,使设计具有弹性、开放的特点,适应了课堂教学现场生成的客观规律。
在这个环节中,教师重点抓两个语段:
语段一:妈妈买完药后,妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。
语段二:售货员阿姨对女儿提起这件事
这里值得提出的是,孩子们找到语段后,教师应不忙着交流,先让其自读自悟,给他们充足的时间与作者亲密接触。试想,连文本都没接触充分,孩子们怎么会与课文产生共鸣,怎么会与课文一起心跳呢?同时,教师要重视对语言文字的品味。像第一个语段,教师可以抓住描写男孩的词语“抢着”“拉着”,移情体验,喘磨词语背后男孩的心情。还可以研读售货员阿姨的表情,找出相关词语“忍不住”“眼圈红了”,借助这些语言的品味,挖掘蕴涵在字里行间的隐隐情愫,使为难的妈妈、懂事的孩子、善良的售货员阿姨三个形象鲜明饱满。此时再进行对话朗读水到渠成,相信孩子们的朗读会更多的融合自己的感受,语言所抒发的情感定会溢出纸面。
语段二是售货员阿姨和女儿之间的对话,人物之间没有具体的语言,教师可以结合插图,启发学生想象他们之间的对话。在情境表演中既运用了语言,又悄无痕地达成了情感目标。
四、小结谈话,巩固识字教学
因为这是一篇人文性很强的课文,所以课尾教师可以安排一个自由畅谈环节,引导从不同角度谈谈学可课文后所想到的。通过生生、师生之间的互动,升华并丰富文章的主题,使学文与做人的任务达到和谐统一。
本课是略读课文,所以没有写字要求。要求会认的生字一共有11个,其中大多数生字比较简单,教师在教学无需平均使力,而可以把重点力量放在“裕”等相对来说不太常见的生字识记上。鼓励学生个性化识字。可以编编字谜,对学生自主识字能力的形成是个促进。
当然,以上只是我理想化的教学设计,具体操作还要视课堂实际情况而定。
玩具柜台前的孩子教案篇八
读了《玩具柜台前的孩子》这篇课文以后,我喜欢文中的小兵和售货员阿姨的女儿。
因为小兵他知道爸爸生病了,家里生活不富裕,要省钱才能给爸爸治病,他懂得体贴,关心妈妈。售货员阿姨的女儿看见小兵那么懂事,而且也没有“六一”儿童节的礼物,他就从自己的玩具里拿出了一辆漂亮的小汽车送给小兵,她特别有爱心。
所以我很喜欢他们两个。今后我也要和他们一样,做一个有孝心,又有爱心的`孩子。
玩具柜台前的孩子教案篇九
我含着眼泪读完了《玩具柜台前的孩子》这篇课文,课文主人公小兵对父母是那么的体贴和关爱,对自己是那样的自尊自重,我深深地被他的高尚品质感动了。
课文讲述了小兵体贴关爱父母的故事。小兵家庭很不富裕,爸爸常年生病,小兵十分懂事,非常关心爱护和体贴父母,从不增添家庭的负担。他很喜欢玩具汽车,渴望能得到一辆,但是他却从来不让妈妈为他买。“六?一”儿童节前,他和妈妈去商场为爸爸买药,当看见很多家长在为自己的孩子买玩具车时,他忍不住飞跑过去分享一下其他小朋友的喜悦,看见他们拿着玩具车兴高采烈地离去后,他呆呆站在玩具柜台前目不转睛地盯着柜台里的玩具汽车。
我自己就是没有小兵那么懂事。爸爸在我刚刚学会走路时就给我买了一辆非常漂亮精美的小火车,那火车不仅会呜笛,在火车头还会喷烟呢,我的玩具多得几乎堆满了半间房子。可是,我在很多时候都没在意爸爸为我所做的一切,记得有一次,爸爸在接我放学回家时,天突然下起了雨,爸爸马上脱下自己的外衣为我挡雨,但是当时我竟然连谢谢也没说!我很羞愧。现在,我完全领悟了爸爸对我的关爱,懂得了以后该如何体贴爱护长辈和父母了。
“六?一”儿童节就要到了,我想把爸爸送给我的玩具汽车送给小兵,让他像我们一样快快乐乐地过上自己的节日,我要抓紧时间认真学习,珍惜已得到的幸福。
玩具柜台前的孩子教案篇十
这是一篇略读课文,教学时要以学生的自读自悟为主。
今天,我们来学习一篇课文,看看他在玩具柜台前,遇到心爱的小汽车是什么样的神情?快到课文中找一找,边读边画。“柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒……”你认为这里的哪个词用得好?说一说?“只要、马上、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒。”你就是那个玩具柜台前的孩子,快来演一演。这么心爱的小汽车,他让妈妈买了吗?为什么?“不,我只看看,不要妈妈买。”因为他知道,爸爸常年病着,家里生活不富裕,还得给爸爸买药,他懂懂得心疼妈妈。你被感动了吗?售货员阿姨也被感动了,阿姨做了什么?可是,她再也没看到那个小男孩。
玩具柜台前的孩子教案篇十一
《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩,非常喜欢玩具小汽车,可是却不要妈妈买,也不要售货员阿姨送,从而表现了小男孩对父母的关爱,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。下文,百分网小编为大家整理了《玩具柜台前的孩子》的课文原文及教案范文,欢迎参考!
“六一”儿童节快到了,商场里的玩具柜台前挤满了人,都是父母带着孩子来买玩具的。柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒(m2ng)。他是多么喜欢小汽车啊!
售货员阿姨问他:“谁带你来的?”
“妈妈。”
阿姨看他身边并没有大人,又问:“你妈妈在哪儿?”
“在那儿!”孩子用手指向药品柜台。
“妈妈在买药,让你在这儿等她,是吗?”
男孩点点头,又专心地看起小汽车来。
过了一会儿,男孩的妈妈来了,说:“小兵,咱们回家吧!”
阿姨忍不住对他妈妈说:“孩子在这儿站半天了,您就给他买辆小汽车吧!”
“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
听着听着,售货员阿姨的眼圈红了,说:“多懂事的孩子呀!这样吧,我买辆小汽车,送给他作节日礼物。”
“不,谢谢,我不要。”男孩拉着妈妈的手,走出了商场。
回到家里,售货员阿姨对自己的女儿说起这件事。女儿听了,连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车,请妈妈带给那个男孩。
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把小汽车送给他。
【教学目标】
1、会认课文生字,能联系句子了解词语意思。
2、通过朗读有关句子,明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因,使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染,大致了解课文内容。
【教学重点】 体会小兵是个懂事的孩子
【教学难点】 在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。
【教学准备】 多媒体课件。
【教学过程】
1、创设情境,出示玩具
2、(由玩具导入)在各式玩具中,你最喜欢什么?
1、课文读完了,我们来认识一下这课的词语宝宝吧,你会读吗?
玩具 柜台 售货员 药品
光芒 兴奋 目不转睛
咱们 富裕 抢着说
2、(1)小朋友们读的真好!
那么现在你们能说一说:我们的新朋友是个怎样的孩子?
(生交流:懂事、孝敬父母)
(2)课文中也有一句夸奖孩子的,你能找到吗?
板书:多懂事的孩子呀!一起来夸一下吧(生读)
过渡:为什么说他是懂事的孩子呢?
预设:小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。
师:你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢?请你默读课文划出句子
感悟(喜欢)句子
出示:1、柜台前有一个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。
(1)我听出来了,小男孩很喜欢小汽车,而且不是一般的喜欢,我们带着这种感受一起读一读这句话。(齐读)
(2)想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。
a:只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去……教师引读
小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车,他就( );看到一位阿姨领着女儿来买小汽车,他就( );可见,他是多么( )。
板书:多么喜欢小汽车
请小朋友们带着自己的感受读一读(自由读)
b:目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,“目不转睛”是怎么样的神情?(做一个目不转睛的动作)
目不转睛:眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中
你们什么时候会目不转睛的看一样东西?
是呀,小男孩就是这样,眼睛盯着小汽车一动也不动,被小汽车所吸引,可见,他是多么()师指着板书生读。
哪个小朋友能带着自己的感受在来读读(指名读)
c:眼里闪着“兴奋的光芒”
是呀,柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车,他的目光里就有一种兴奋的光,可见,他是多么( )。
师指着板书生读
2、男孩点点头,又专心地看起小汽车来。
你从哪里感受到呢?(专心)是呀,那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车,那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情,好吗?(齐读)
感悟:(回绝)句子
1、师:小男孩那么喜欢小汽车,应该让妈妈买小汽车呀?但小男孩却怎么做?
(生交流)板书:只看看,不买
2、出示句子:“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
玩具柜台前的孩子教案篇十二
新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此,我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时,力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感,让他们在思维的碰撞中产生创新的火花,培养学生学语文的兴趣。
本节课的教学首先让学生在生活中认识生字,然后通过学生小组合作认读生字,使学生充分发挥了自己的主体精神,合作意识,在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会,还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。
让学生在生活中识字的教学过程中,创设了认一认这一个游戏情境,让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字,更多地是在培养学生在生活中识字这一目的,激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。
这节课学生有些紧张,因此课堂气氛不太活跃,老师还应加强调动学生的积极性。学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学,把不认识的生字让同组的同学教给自己。
玩具柜台前的孩子教案篇十三
感动,课堂上大家红了眼圈。预习课文时,大体浏览一遍,我已经知道课文的主要内容。仔细阅读第二遍,读到第一自然段,那个小小的男孩站在玩具柜台前,眼巴巴看着别的孩子来买玩具小汽车。“只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车,眼里闪着兴奋的光芒。”读到这一句,我仿佛看到眼睛满是渴望的他盯着小汽车看着看着,一辆辆他喜欢无比的小汽车被别人买走。他会想什么?会抱怨吗?会遗憾吗?也许他没想那么多,他的眼里、心里,只有那一辆辆漂亮、好玩的小汽车。
读着,想着,我不禁红了眼圈。我仿佛看到三十多年前,一个瘦小的小女孩站在小人书柜台前,同样充满渴望地盯着柜台里那一本本小人书,望而兴叹。那时的小女孩想什么了?没想那么多,只想:如果我有钱该多好!我可以把这些小人书都买回去看个够。不,那时的我没那么奢望,我只想:我再有一毛钱,就可以买那本最便宜的小人书了。”
这样懂事的孩子,懂事的让人心疼。售货员阿姨心疼他,眼圈红了,打算自己买一辆小汽车送给他。如果是我,如果我可以,我恨不得捧来几十辆小汽车让小兵玩个痛快。可是小兵说:“不,谢谢,我不要。”礼貌地拒绝垂手可得的小汽车。为了什么?尊严?是的,就是尊严!妈妈一定教育过小兵:人穷志不短。
懂事、孝顺,能抵抗诱惑,能细心体味到妈妈的内心感受……我不知道该如何形容这个不一般的男孩小兵。但有一点毫无疑问,虽然他家的物质匮乏,但是这个孩子将来一定会很了不起!
这些是我读书时的感受。课堂上,我带领学生一起体会,感悟。从小兵对小汽车的喜爱、渴望,到他阻拦妈妈为自己买小汽车。从追究喜欢去不想要小汽车的原因,到思考为什么不要阿姨的赠送……教室里显得那么沉静,孩子们在思考,在感悟。我一直拦阻学生对小兵、阿姨做出评价,一直引导他们通过朗读感受这些美好的感情。有些情感,如果宣之于口,倒显得苍白无力。我希望,今天这篇课文的学习会给学生带来不一般的感受。果然同学们不负我所望,一次次有感情的朗读,一次次合情合理的想象,很多同学红着眼圈读完了全文。
玩具柜台前的孩子教案篇十四
阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。本课时教学紧扣“读”、“悟”二字,让孩子紧紧地抓住文章的重点词句,引导他们步步深入地读,在读中由浅入深地悟,从对文本的感悟,到对人性的感悟,对生活的感悟,把思想教育有机地融于语言文字的运用之中,含而不露,隐而不晦,给孩子一种心灵的触动,使课堂溢满浓浓的人文情怀。
:有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会重点词句,感悟小男孩关心父母的好品质。
:培养学生联系上下文理解词句的能力 。
:激发学生关心父母,关爱他人的情感。
1、学生预习课文中的生字。
2、制作多媒体课件。
3、写小诗一首《写给玩具柜台前的孩子》。
2、从你们的话语中,眼睛里,老师知道,你们都非常喜欢玩具,(点击出示各种各样的玩具),能够拥有自己喜欢的玩具确实是一件幸福的事。
3、现在,我们要去认识一个小男孩,(点击出示孩子)一个站在玩具柜台前的孩子。(出示课题:玩具柜台前的孩子 齐读课题)
1、读读这篇课文,你能从中了解到有关这个孩子的哪些情况?
2、简单交流有关小男孩的情况。
(一)、喜欢小汽车
小朋友真会读书,一下子就知道了这么多。小男孩喜欢小汽车,你是从哪些句子读懂的?让我们再一次走进课文读一读,找一找句子。
1、出示句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!
2、认真读一读,哪些词句让你感受到这是一个喜欢小汽车的孩子?
3、生交流并朗读,师相机点拨:
(1)、“只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去”。
引:小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车,他就……;看到一位阿姨领着女儿来买小汽车,他就……,他是多么……(接读最后一句)
(2)、“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。
目不转睛是怎样的神情?(联系“盯”、生活经验或动作演示来理解)
看来男孩深深地被小汽车所吸引,眼里只有小汽车,目光是那么专注,
他是……(接读)
(3)、“他的眼里闪着兴奋的光芒”,
小男孩的眼睛亮亮的,你的眼里也有过这样的光芒吗?
引:看着心爱的小汽车,小男孩的目光里有一种兴奋,还有一种……一种……,他是多么……(再次接读)
4、小男孩的心思你们都懂了,那么你能把他的心思读出来吗?
(多种形式读)
(二)、不要小汽车
男孩这么喜欢小汽车,他要求妈妈买了吗?
1、他是怎么做的?读读下面的文章,画一画有关句子。
2、句子一 “不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
(1)、读读这句话。
(2)、男孩抢在谁的前面说?(读读上下文)
(3)、他为什么要抢着这样说?你怎么知道的?
(4)、指名读读妈妈的话。听了妈妈的话,你还有什么想说的吗?
引:男孩知道家里穷,他心疼妈妈,什么也不让妈妈给他买,他不让妈妈给他买……,也不让妈妈给他买……就连……也不让妈妈给他买。所以他抢着说……(齐读句子一)
(5)、孩子们,他真的是只想看看吗?不!我们知道他是多么喜欢那辆车啊,我们一起再来读读: (写他喜欢小汽车的句子)
(6)、虽然男孩很喜欢小汽车,可为了爸爸妈妈,为了这个家,他放弃了自己喜欢的小汽车,这真是一个……的孩子。(懂事、孝顺、关心、体贴……)让我们再来读读男孩的话吧。
3、听着小男孩和他妈妈的话,(引读)售货员阿姨的眼圈红了,她说……,可是……
4、句子二“不,谢谢,我不要。”男孩拉着妈妈的手走出了商场。
(1)、反复读男孩的话,你有什么想说的吗?
(2)|这真是个让人感动的孩子,读好他的话。
1、引读文章最后部分:小男孩走了,可售货员阿姨被深深感动了,她回到家后,对……,女儿听了……,从此,售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把小汽车送给他。
2、善良的售货员阿姨在盼着他,还有谁也在盼着他?
(可爱的小女孩在盼着他,我们在盼着他,所有有爱心的人都在盼着他。)
3、盼啊,盼啊,如果真有那么一天,我们真的盼到了那个小男孩,那么你会为他做些什么?(课件出示小男孩)
4、你们都非常善良、有爱心,小男孩会感谢你们的。不过我想,送他钱、玩具小男孩也许不会接受,就像他没有接受阿姨的小汽车一样,那么就把你最想说的话写下来送给他,可以是赞美的,可以是鼓励的,也可以是祝福的。
5、听着你们热情洋溢的话,老师心里暖暖的,我也要为小男孩送上一首小诗,送上我的祝福。(课件出示,音乐响起,师生深情地读。)
写给玩具柜台前的孩子
你的目光,
像晶莹的露珠。
你的心灵,
像芬芳的鲜花。
男孩,
让我们一起开始梦的旅程,
请不要拒绝,
梦中那一辆辆飞跑的汽车,
那是我们爱的祝福。
6、让我们把所有的爱心,所有的祝福都装载到小女孩那辆漂亮的小汽车上,送给他。(课件出示那个小男孩和一辆红色的小汽车。)
结束语:孩子们,虽然男孩现在还不能拥有自己心爱的小汽车,可他却拥有这么多人的关心,我想他也是幸福的。
1、把小男孩的故事讲给父母听。
2、阅读关心父母,奉献爱心的文章。
24、玩具柜台前的孩子
喜欢
懂事 体贴
感动 敬佩
幸福
玩具柜台前的孩子教案篇十五
教学这篇课文时,我想到了现在孩子大都以自我为中心,常常以哭闹来换取自己想要的东西,并且现在的孩子对玩具也很迷恋,所以,上课开始,我说:“你们喜欢玩具吗?你站在过玩具柜台前吗?说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们一下子都兴奋起来,七嘴八舌地说起来。有的说:“我一动不动地看着洋娃娃。”有的说:“我看到我喜欢的赛车两眼会发光。”我问:“当你家长给你买你喜欢的玩具时,你又怎样了?”有的说:“我高兴得跳起来。”我又问:“当你家长没有满足你的愿望时,你又怎样了?吵过吗?闹过吗?”
在孩子们渐渐陷入沉思时,我趁机说道:“今天,我们来学习一篇课文,看看这个小男孩在玩具柜台前,遇到心爱的小汽车是什么样的神情?快到课文中找一找,边读边画。”在找出重点词语后,我对学生说:“你就是那个玩具柜台前的孩子,快来演一演。”请学生上台表演后,我又问:“这么心爱的小汽车,他让妈妈买了吗?为什么?”学生马上回答道:“不,我只看看,不要妈妈买。因为他知道,爸爸常年病着,家里生活不富裕,还得给爸爸买药。”甚至还有学生说道:“他懂得心疼妈妈,是个懂事的好孩子。”
由此可见,通过对比,学生已经被小男孩感动了。这篇课文处处让人感动,所以,在学完课文后,我让学生带着感情来读课文,学生很自然地就把感情读出来了。最后,我说:“今后如果看到自己喜欢的玩具,还会吵着让爸爸妈妈买吗?”孩子们都不好意思地笑了。看来,贴近生活的课文如果结合学生的生活实际来教学,效果会更好吧!
玩具柜台前的孩子教案篇十六
读完全文,全班学生的心灵都被那个懂事的孩子所占据了,所震撼了。他们异口同声地感叹道:“这个小男孩真懂事呀!”是呀,在课前谈话中我们聊起了面对商场中让我喜欢的玩具我会怎么说,怎么做。几乎所有的学生都会用上自己的办法让家长屈服,给自己买玩具,达到自己的目的。而文中的男孩面对自己异常喜欢的汽车玩具却拒绝了,孩子的震撼是多么深重呀。
我并没有在此停住。要求学生分角色朗读这三段话。读后,我紧跟着追问,这既是对学生朗读的评价,又是再次探索学生内心世界的一把钥匙:
1、对读小男孩的同学:“不,谢谢,我不要。你为什么读得那么急?不字为什么读得那么响?”学生的娓娓道来,让我深切地感受到,学生已经真正读懂了课文,走进了小男孩的内心世界。学生回答说:“不读得响是告诉妈妈和阿姨,我不会接受这份礼物的。我怕妈妈会心软,心疼我,忍不住给我买汽车玩具,所以我读地很急很急,而且还要拉着妈妈的手,走出商场。”
2、对读售货员的同学问:“售货员阿姨,你为什么决定送他一份礼物?”“我完全被这个小男孩感动了。这么懂事的孩子也应该像其他孩子一样拥有一份六一节的礼物。”
这样在孩子自己说。自己的理解的基础上,通过分角色朗读后的提问,再次提升了学生的归纳能力,理解能力,把学生的阅读理解推向了另一个高潮。
玩具柜台前的孩子教案篇十七
【教材分析】:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”新课标第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文,诚信、孝敬父母贯穿始终,寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第24课《玩具柜台前的孩子》则以对话的方式讲述了一个关爱父母,关心他人的生动故事,侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此,在教学过程中,我结合教材特点,在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向,对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系,将学生平时生活感受,融于阅读实践之中。
(根据以上教材分析,我制定的教学目标是:)
【教学目标】: 1. 会认11个生字。 2. 通过读文,学习关爱父母,关爱他人的好品质。 3. 提高学生基本语文素养,培养合作能力与交流的意识。
〖教学重点〗:会认11个生字。
〖教学难点〗:在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
【设计思路】:《语文课程标准》强调:“以人为本是现代教育最基本的理念。因此,本课在教学设计中围绕训练学生语文基本素养展开教学,以“礼物”为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育,培养学生人文素养,创新精神,合作交流意识和想象能力。
(我是这样设计教学流程的。)
【教学流程】:
一、营造氛围,打开识字之门
识字、写字是1-2年级的教学重点。课程标准要求学生在小学阶段应具有较强的独立识字能力,运用多种方法识记生字。而在游戏中学,在情境中学,则会增加识字的趣味性,调动学生的参与热情,也会提升学生的接受效果。
因此,上课伊始,我创设了一个老师“送礼物”的情境。
小朋友们都希望收到礼物,今天,老师会有礼物送给大家,也会为你们讲一个发生在一个孩子身上的关于礼物的故事。同学们要获得老师的礼物并不难,只要认识这些生字,就会获得漂亮的“小汽车”。
在学生的兴趣被调动起来之后,我依次安排了“认识新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老师”“看看,听听、找找”几个环节。通过借助拼音识字、课文语境识字、去掉拼音检验、交流识字方法、字型字意检测的过程,使学生体验到识字的欢乐。达到学习——巩固——促进运用的目的,实现本课识字目标。而教师送礼物,赠送纸汽车这一情境不但给学生的识字热情以强烈的刺激,也与文中小男孩的经历产生对比,打开学生情感迸发的大门。
二、深入文本,感受关爱之情
《语文课程标准》特别提到:教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。同时要求:语文教育应重视熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
因此,在这一环节中我继续最初的情境线索,同学们收到了老师的礼物,课文中的小朋友呢?以此,引导学生利用多媒体形象生动地感知课文,(播放课文动画),边看边思考:读了课文,你有什么样的感受,试着用一个词语来说说你的心情吧。学生对自己读文后的感受畅所欲言。或“感动”,或“敬佩”,无一不是学生内心的独特感受。
教师抓住时机追问学生“为什么会有这样的感受呢,结合课文中的语句来说一说。”让学生带着自己的感受,在配乐自由读中,再一次走进文本,积淀情感。
场景一:妈妈买药时,小男孩和售货员阿姨的对话。
场景二:妈妈买完药后,妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。
场景三:阿姨回家后,与自己女儿的对话。
学生以小组的形式,选择不同的场景,采用多种学习方式,协作交流,主动探究,在充满个性的阅读体验中,体会不同人物的性格,感受人物的美好品质,受到情感熏陶,从而实现情感目标。
如:场景一:小男孩和售货员阿姨的对话,学生可通过看图体会,形象表演,理解“目不转睛”“兴奋”“不要……就……”等词语的含义,使小男孩喜爱小汽车的神情跃然纸上,让人更容易为下文中小男孩理解妈妈,心疼妈妈的行为所震撼。
场景二:妈妈、售货员阿姨、小男孩之间的对话。学生可通过个性感悟,理解“抢”“拉”等词语背后的人物心情,突破难点。也可通过人物对话读,使为难的妈妈,善良的售货员阿姨,以及懂事的小兵这三个人物的形象更加鲜明,流转在三者之间的情感——爱也显得格外突出。
场景三:售货员阿姨和小女儿之间的对话,这一场景,人物之间没有具体的语言,学生可通过想象,模拟人物的对话,在情境表演中,学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣,情感目标的达成也就水到渠成了。
三、情感互动,拉近人物距离
《语文课程标准》强调:“对文学作品的欣赏要有体验,体验作品的情感并实现自己情感上的认同。”在这里,把握时机,结合“礼物”这一情境线索,利用在之前环节作为奖品奖励给学生的小汽车卡片。问学生:“小兵能不能收到小女孩送给他的礼物呢?我们把自己最想对小兵说的心里话写在小汽车上送给小兵吧。”在书写实践中,让学生走近课文中的人物,让他们的情感得以在笔端宣泄,将自己融入到爱的氛围之中,更能体会到课文所强调的关爱之情。
四、丰富文本,回归现实体验
任何一个文本都不是孤立的,抓住文本与文本之间的联系,是与其对话,生成核心意义的重要通道。
课堂上,在肯定学生对小兵的情感体验之后,引导学生背诵《游子吟》、《三字经》,讲述2004感动中国人物中换肾救母的田世国的故事。并借助信息技术手段,将希望工程、非典时期、印度洋海啸事件,关爱老年人、残疾人等社会现象中的动人画面呈现在学生面前,学生从小教室进入到现实社会这一大课堂。在心灵受到震撼的同时,教师鼓励学生利用多种媒体搜集更多的资料,围绕“我能做什么,我要做什么”展开讨论。在之后的主题活动中相互交流,相信学生的成长是送给至亲父母,送给社会大众,送给他们未来人生的最好的礼物。正象在本课的最后,教师对学生寄予的期望:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命,如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处,如果我们真诚的关爱他人,他人就会真诚的关爱我们,让我们彼此怀着这种关爱,架起心与心之间的一道彩虹。
本课的教学设计,从课内走向课外,从教室走向生活。将教学内容,向课外延伸,向生活开放,让学生把自己从语言文字中体验到的,运用到生活实践当中,让语文成为“生活的语文”。体现了大阅读教学观。
(这是我在本课的板书设计。)
板书 玩具柜台前的孩子
小兵 售货员阿姨
爱
妈妈 小女儿