作文是学生在语文学习中最为重要的一部分,写好一篇优秀的作文是我们必须要掌握的技能。邀请大家共同品味一些经典的范文范本,领略其中的思想和情感。
小学课文《去打开大自然绿色的课本》教案
2、师:对呀,不打开课本,我们就不能够学到里面那丰富的知识了。
4、(生齐读课题)师:看到题目,你希望知道些什么?(要求生把问题写在堂上笔记本或书上)。
5、师:现在,我们就随着作者一起去探个究竟,请同学们闭上眼睛,边听老师读,边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。(师配乐朗读)。
6、师:下面请同学们自由朗读,要求读准字音,通顺流利。
7、师:有谁来读读第一小节?(师相机纠正,带学生字词,其他小节同法)。
8、师:快速浏览课文,找一找,这本那么特别的课本里面究竟有什么呢?(用自己喜欢的符号标出找到的事物)(生汇报)。
9、师:大自然这课本可真棒!朋友们,听呀!连祖国也在召唤我们呢!(师第一自然段)(小组读,个人读,师相机指导朗读)巧用多媒体,在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用,收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学,我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维,从感性到理性”的教学原则,也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术,正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机,必将优化课堂教学结构,大大提高课堂教学效率。
二、细读欣赏,感情课文。
3、师:你听到了什么?(生:鸣禽,风声,青山和绿水的声音……)你觉得好听吗?用上形容词(悦耳、动听……)。
4、师:你闻到了什么?(花香、草香、水果香……)从文中哪里知道有这些香味儿?(野花、沃野、丰收……)。
5、师:是呀,我们看到了大自然,看到了挺拔苍劲,看到了丰收景象;
是呀,我们听到了大自然,听到了声声鸟语,听到了动人旋律;
是呀,我们闻到了大自然,闻到了阵阵花香,闻到了郁郁果味。
6、师:多美的大自然,请同学们带着喜悦之情来自由朗读第二节。(个人汇报,师指导:假如你现在就站在那么美丽的大自然中,你心情觉得怎么样?对,就用那感觉来读)。
7、师:太棒了,同学们的朗读水平又提高了,好,下面咱们来赛一赛,看那一小组读第三节读得最好,只有一分钟时间酝酿酝酿噢!(师找出闪光点,指出不足之处)。
8、师:听着同学们那朗朗的读书声,老师也跃跃欲试,请允许我也来读一读,可以吗?(可以)谢谢!(师范读,齐读)。
9、师:同学们,这么好的诗,来个男女对唱,怎么样?(好)(男生:青山……女生:绿水……)。
10、师引读第五节。师:去吧,……生:给你们……师:去吧,……生:给你们……)。
11、师:我觉得大自然是一本音乐书,它让我听到动人的旋律。你呢?你觉得大自然这课本是一本什么样的课本?(生自由发挥)。
12、师:多美的图画,多好的课本,我们一定要(师指题学生读题)“去打开大自然绿色的课本”。嗯,那怎么打开呀?请同学们找上自己最好的朋友一同去发现,探索,看看要怎么样才能打开这课本?从文中找出来。(生汇报,师板书)。
13、师:是呀,要想“饱览”无限风光,尽享大自然无私的给予,就必须不怕险阻,勇于“攀登”;要想“奔向”浩瀚的大海,就要搏击狂风巨浪,奋勇“前进”。只有勇于探索,细心观察,善于发现,我们才能找出大自然的奥秘。同学们,祖国敞开了……(学生续读)(教师要饱含激情,以此调动学生的情绪)(指出与第一小节的感情不同之处)。
14、尝试堂上有感情背诵。
板书设计:
云锦云锦小鸟云锦。
这里画翠竹云锦云锦这里画松柏。
蝴蝶。
花………………朵(五颜六色)。
野……………………………………草。
去打开大自然绿色的课本
1、玩个文字游戏,老师出上联,同学们对下联。上联是:课堂小天地。(下联:天地大课堂)。
2、是的,古人说:读万卷书,行万里路。也有人说:大自然是本无字书。今天,我们就一起随着诗人孙友田先生去读一读大自然这本书。板书课题。
3、读一读课题,能读懂课题吗?读懂了什么?(在泛泛交流中抓住这几个要点:a、绿色的课本指的是大自然,是把大自然比作绿色的课本。b、对“课本”的已有认识。c、题目是一种呼唤。)通过课题你还想知道什么?(引发学生猜想,让生泛泛而谈,唤起阅读期待。师适时总结引导:a、大自然会是一本怎样的绿色课本,从中能收获到什么。b、为什么把大自然比作绿色的课本?c、如何去打开这绿色的课本。)。
4、从题目中,大家就想到了这么多,这真是个精彩的题目!那诗一定是更加精彩!下面请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子。
5、检查初读情况:(1)词与词组:敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏、描绘、微风、相聚、苍劲、饱览、温馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚 翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收、沃野的耕耘、清凉的绿阴、绚丽的色彩、无限的风光、明媚的早晨。(2)指名分节朗读。
6、自由朗读课文。想一想,打开了这绿色的课本,你收获到了什么?(引导学生整体感知课本,从看到的、听到的、闻到的、感受到的等方面谈一谈粗浅的认识。)。
7、这真是一本五彩缤纷的课本,一起来读读课文,再次感受感受。
8、写字,完成课堂作业。
第二课时。
1、上节课,我们一起打开了大自然这本绿色的课本,如果要用一个字来表达你对这课本的感受,你会用哪个字呢?(美)。
2、哦,美,美在哪里?让你感受到怎样的美?读读诗句,体会体会。
3、指名交流,扣词句谈体会,并相机指导朗读。
4、总结:同学们打开了大自然这本绿色的课本,发现了美,感受到了美,还用自己的语言创造了美。真是美不可言啊!下面就请大家美美地读一读,再次感受这其中的美。
5、选择自己读得最满意的一节全班朗读。
6、指名朗读。
7、那这绿色的课本如何去打开呢?请默读课文,思考这个问题。
8、指名交流,相机板书:发现——描绘——亲近——感悟(2——4节)。
9、不知同学们发现没有这首诗的首尾两节相同,这是无意义的重复吗?(不是,是从召唤起笔,又以召唤收笔,首尾呼应。)。
10、齐读全诗,整体感悟。
11、自由读背。
去打开大自然绿色的课本
一、在括号里填上合适的词语。
2、 呼吸( ) 打开( ) 。
描绘( ) 显示( )。
二、按要求用“苍劲”造句。
2、形容书画: 。
三、按课文内容填空。
1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人( )以敏锐的目光捕捉了大自然的( ),以细腻的笔触展现了大自然的( )。号召我们少年儿童( )。
2、把大自然说成“绿色的课本”是( )。
诗的开头和结尾的特点是( ),其中的妙处是( )。
四、拓展练习。
1、在诗人眼里,大自然是绿色的课本。在你的眼里,大自然是什么颜色的课本?说说你的理由。
2、大自然是五彩缤纷的,请你写出5句带有各种颜色的古诗句。
去打开大自然绿色的课本
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、 在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
(二)教学重点和难点。
重点:
1、能有感情地背诵全文,并能流畅地默写。
难点:
1、 理解诗歌中字词的象征意义。
(三)教学课时。
三课时。
一、课前准备:
1、 划出课文中的生字词,并让学生初步读一读课文,扫清字词障碍。
2、 标出课文中,第一课时重点要学习的近义词、反义词等字词内容。
3、基础知识:
芬:芬芳、清芬 。
吩:吩咐 氛:气氛、氛围。
绚:绚丽多彩、绚丽多姿、文采绚丽、绚烂(绚烂的朝霞)。
溢:充溢、溢出、溢于言表:(感情)流露在言辞上、神情上。
瀚:(广大)浩瀚、瀚海:指沙漠(瀚海无垠)。
襟:连襟、胸襟、襟怀、襟抱。
昏:1、天刚黑的时候:黄昏、晨昏。
2、黑暗、模糊:昏暗、昏黄、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、头脑迷糊,神智不清:昏庸、昏头昏脑、昏沉、昏君。
4、失去知觉:昏迷、昏厥。
拔(拔草)(拔剑)(选拔)(海拔)(出类拔萃)(拔刀相助)(拔河)(拔苗助长)(拔腿)。
拨(拨开云雾)(拨付)(拨款)(拨乱反正)(拨云见日)。
泼(泼妇)(泼辣)(活泼)(泼墨)(泼水节)。
沃(沃田)(肥沃)(沃土)(沃野:肥沃的田野)。
连(骨肉相连)(藕断丝连)(连续)(连队)(连环)(连接)(连累)(连忙)(连绵起伏)(连锁店)(连载)(连夜)。
联(联合)(联盟)(联系)(联欢)(联络)(联名)(春联)(联播)(联唱)(联手)。
(联网)(联谊)(联想)(联展)。
聚(聚集)(聚会)(聚宝盆)(聚餐)(聚合)(聚精会神)(聚居)(聚沙成塔)。
览(游览)(展览)(浏览)(阅览)(一览无余)。
空kong(第一声)天空、空城计、空谈、空荡荡、空口无凭、空前绝后、空虚。
kong(第四声)空白、空地、空缺、空闲、空余。
近义词:
绚丽(绚烂)胸襟(胸怀)描绘(描写)敞开(打开)。
反义词:
清凉(炎热)相聚(分离)黄昏(清晨)浩瀚(渺小)。
二、第一课时。
教学过程:
(一)引入课题,调动学生学习兴趣。
今天,我们学习第一篇课文。我们大声一起来读一读课题《去打开大自然绿色的课本》。今天,我们以小组间比赛形式来学习这篇课文的基础知识。优胜者除了能给自己这一组加分外,自己还可以得到一颗星。但我有一点要申明,在整个比赛过程中,不可以大声的喧哗,有不明白的地方或有话可说都应该举手表示。
(二)“自主—合作”学习,巩固基础知识。
今天,比赛的内容都是有关课文的基础知识,先给同学们十分钟的时间,可以同桌相互先考一考,读准字音,生字可以写一写。(十分钟)。
我们以“读、写”为主,想考一考读。
黑板出示:
云锦(前鼻音) 明媚 绚丽。
1、指名读。
2、齐读。
3、练写。
4、默写(分成两组,一组比较中等同学,一组基础较差的学生)。
词语读完了,我们来比一比读课文。
5、轮读课文,明确全文的分段。
6、自由读全文,特别是难度的地方,多读几遍。
7、指名读正音。
(三)梳理课文结构。
1、 细心的同学在刚刚读课文中,有什么发现?
2、 你能根据你的发现给课文分段,并写下段意吗?(指名上黑板写)。
(四)质疑问难。
1、俗话说:“小疑则小进,大疑则大进”,谁在读课文中,有什么疑问?
第二课时。
一、谈话导入。
二、细读第一部分(第1节)。
1、指名读课文。
2、理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明。
什么意思?(生动形象,热情召唤)。
“去吧……,去吧……。”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?“打开大自然绿。
色的课本”的含义是什么?(指接触、认识大自然)。
3、指导朗读。
三、细读第二部分(第2~5节)。
1、指名读第2节。(1)想想这一节大自然描绘了哪些动人的画面?
(2)指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?
(3)练读。
2、女生齐读第3节。
(1)图文对照,说说自己的感受。
(2)“温馨”是什么意思?
(3)指导朗读(用轻快的语调,读出大自然的热情友好)。
(4)练读。
3、男生齐读第4、5节。
(1)祖国的山水、大地有什么特点?
(2)怎样才能饱览风光,尽享大自然的给予?(必须不怕艰难险阻,勇于攀登)。
(3)“胸襟”可以换成什么词?“明媚”是什么意思?
(4)指导朗读(热烈、欢快的语调)(5)练读。
4、齐读第二部分。
四、细读第三部分(第6节)。
1、齐读第6节。
2、首尾呼应,弄清作者将大自然比作“绿色课本”的缘由。(大自然美妙神奇,只要我们勇于探索,善于发现,大自然就会给我们以丰富的回报。)。
3、指导朗读。(这一部分语调可热烈、高昂些)范读、自由练读、集体朗读。
五、总结写法特点。
(1)反复:前后呼应,回环起伏,有鲜明的节奏感。
(2)押韵:韵律美。
(3)拟人手法的运用,生动形象。
第三课时。
1、组词。
芬( )溢( )禁( )绚( )。
纷( )益( )襟( )循( )。
2、在括号里填上合适的词语。(动词)。
( )风光 ( )早晨。
( )的大海。
小学课文《去打开大自然绿色的课本》教案
一、教学目标:
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间:两课时。
第一课时。
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题,感受题意与文题之美。
1、对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流,互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
五、再读课文,把握整体。
1、细读文章,
2、说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?
六、作业布置:熟读课文并试背。
第二课时。
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
一、复习导入:
二、细读品味,感悟诗情。
2、引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
小学课文《去打开大自然绿色的课本》教案
教学目标:
1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语;。
2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次;。
3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文;。
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点:
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程:
一、示错解题,导读课文。
2.生读题揭错:少了绿色两字。
3.师再次板书:去打开大自然绿色的课本,(注:此处的课题中的绿色两字用绿色粉笔写成绿色)生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。
4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.生答:不完整,缩句后是打开课本。
二、自学探究,知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)读准字音,读通句子,长句可多读两遍;。
3)课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;。
3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;。
5.师生交流,指导朗读:
1)点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学,点也)。
2)教学生字长句:(此为面也)。
d.再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案,相机指导朗读:
a.点生回答第二题答案:
有生回答(我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(诗人让我们)去打开大自然绿色的`课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
师说:哪个更准确呢?
学生比较选择,教师让学生举手表决,结果生大都赞同:(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说:知道了内容,我们再讨论一下结构是什么,谁能告诉大家?
生举手答读,他生评读,如遇学生冷场举手少,教师则相应启发:文中几处写到了祖国号召我们,让生找后分男女生读1和6节,生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b.点生回答第三题答案:
师说:到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?
生齐答:自然。
师再问:哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答,几生回答、补充、更正后得出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
生思考寻找后师点生回答、补充:美丽、绚丽、神奇、多姿多彩。
师说:大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达出来吗?
生自由练读,师再点生读、评、赛。
优生或师范读,他生齐读。
6.师小结板书:
课本打开:读课文、看图片等。
《去打开大自然绿色的课本》说课
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复,首尾呼应,都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索,善于发现,大自然会给他们以丰富的馈赠。
2、说教育目标。
依据语文课程标准,高年级学生的认知特点,本课教材的训练重难点,特制订以下教学目标及教学重难点:
教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(3)在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、朗读品味语言文字,启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
3、引导学生亲近自然,享受自然,描绘自然,赞美自然,从而更加热爱自然。
二、说教法、学法:
结合新课程理念,现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点,根据课文特色和课标精神,进行本课教学设计是考虑到以下三方面:把握诗意;领悟意境;超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解,从而体会出作者所要表达的内容、情感。
在学法方面注重培养学生正确的预习方法,学会通过画读、问、悟、创,从而正确全面地理解诗歌意思,体会作者的思想感情。
三、说教学程序:
(一)示错解题,导读课文。
然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的“读”诗歌的语言与情感,引导学生有的放矢的“悟”诗歌的意境与情怀。
(二)自学探究,知读课文。
在这一环节的设计上,我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构,再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究,我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来,真正达到学生自读自悟的效果。
我首先用多媒体出示三个问题:1)自读诗歌,整体品读。
考虑到“与孩子相处时,我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁,跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思,感知诗歌的主要内容,还要走进诗歌所描述的情境之中。这样,才能和诗人一道,游览名山大川,领略大自然无限的风光,对诗歌的理解才能不浮于表面,才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题,“在大自然绿色的课本里,我们用明亮的眼睛看到了什么?”学生依据课文诗歌中的内容,分别找出了“空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括,适时指导朗读:“大自然是什么样的?大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。
(三)总结激疑,赏读课文。
这时要不失时机的进入第三个“总结激疑,赏读课文”环节。
这里设计了三处激疑,实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识,更有主动学习的意识。
第一处激疑赏读:“大自然到底是什么颜色的?课题中为什么说是绿色的?”
“同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然,我却根据文题想说,大自然是绿色的。你同意吗?大自然还有其他颜色吗?让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本,在用心思考、全面感悟大自然的同时,不但语言能力得到训练,而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出:那为什么诗歌题目中却用到了“绿色”?要学生认识到绿色代表生命的颜色,大自然是充满生命力,充满希望的,从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。
“生机勃勃的大自然啊,你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱,去体会您的美好了。让我们齐读课文,读出大自然的美,读出我们对大自然的无限热爱。”
第二处激疑赏读:“大自然这课本如何打开?打开大自然的方法有哪些?”
这个环节的设计也是从文本出发,让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语,就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面,让学生不知不觉地身临其境,真的置身于大自然之中了。“读万卷书,行万里路”,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召:到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,请同学带着自己理解的感情去读2—5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
第三次激疑赏读:为什么把自然比作课本?
这一环节的设计是让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点,很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识,大自然中隐藏着无数的秘密。同时,进一步提出“既然说大自然中有知识,那么,你觉得大自然是一本什么样的课本?”扩展学生对大自然认识与感悟,更进一步地激发学生对大自然探索的好奇,对领略大自然神奇魅力的努力。
(四)超越文本,创作诗歌。
引发学生思考:“在我们的大自然中,还有哪些绿色的课本等待我们去打开,我们将如何打开更多的自然的课本?同学们,拿起你手中的笔,写出你心中对大自然的理解!进行我们自己的诗歌创作。”
“读得美,悟得真,写的好。”是我对学生语文学习的要求,学生们在充分感悟诗情、语意之后,难道不正需要这种笔端的抒发吗?学生在创作的过程中,不但加强了诗歌的仿写、创作能力,同时更加深了对诗歌理解,对诗情的领悟,对大自然的热爱与向往。
然,赞美自然,从而更加热爱自然。
四、说板书设计:
板书设计方面,我力求简单明了,围绕诗题“去打开大自然绿色的课本”,展开学习主线,让学生明了的感受到,我们要跟随召唤,走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识,去探索更多的秘密。
《去打开大自然绿色的课本》教案
教学目标:
1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语;
2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次;
3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文;
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点:
1.了解自然的特点和文章的层次。
教学过程:
一、示错解题,导读课文。 。
2.生读题揭错:少了“绿色”两字。
3.师再次板书:“去打开大自然绿色的课本”,(注:此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”)生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。
4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗缩句后是什么。
5.生答:不完整,缩句后是“打开课本”。
二、自学探究,知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1) 读准字音,读通句子,长句可多读两遍;
3) 课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;
5.师生交流,指导朗读:
1)点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学,点也)。
2)教学生字长句:(此为面也)。
d.再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案,相机指导朗读:
a.点生回答第二题答案:
有生回答(我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答( 诗人让我们 )去打开大自然绿色的课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
师说:哪个更准确呢?
学生比较选择,教师让学生举手表决,结果生大都赞同:(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说:知道了内容,我们再讨论一下结构是什么,谁能告诉大家?
生举手答读,他生评读,如遇学生冷场举手少,教师则相应启发:文中几处写到了“祖国号召我们”,让生找后分男女生读1和6节,生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b.点生回答第三题答案:
师说:到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?
生齐答:自然。
师再问:哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答,几生回答、补充、更正后得出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
生思考寻找后师点生回答、补充:美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……。
师说:大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?
生自由练读,师再点生读、评、赛。
优生或师范读,他生齐读。
6.师小结板书:
课本打开: 读课文、看图片等。
自然“打开”:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
三、总结激疑,赏读课文。
1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时。
教学目标:
1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿。
教学难点:1.理解“打开”的含义。
教学过程:
一、复习旧知,导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。
2.师激疑:上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。
二、自学探究,理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
2)为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么共同点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文2—5节,边读边找边圈划答案;
《去打开大自然绿色的课本》教案
一、教学目标:
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间:两课时。
第一课时。
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的.神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题,感受题意与文题之美。
1、对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流,互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
五、再读课文,把握整体。
1、细读文章,
2、说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?
六、作业布置:熟读课文并试背。
第二课时。
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
一、复习导入:
二、细读品味,感悟诗情。
2、引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会,深化情感。
1、以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业:
a:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《去打开大自然绿色的课本》说课
一、教学目标:
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间:两课时。
第一课时。
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题,感受题意与文题之美。
1、对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流,互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
五、再读课文,把握整体。
1、细读文章,
2、说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?
六、作业布置:熟读课文并试背。
第二课时。
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
一、复习导入:
二、细读品味,感悟诗情。
2、引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会,深化情感。
1、以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业:
a:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》
9月17日下午,我们年级组集体备课时,提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时,认为有很大难度。当时讨论结果是:引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色,然后体会到生态环境对人类的重要性,从而从大自然中获取知识,自觉保护大自然。在第二天上课前,我又思考了一番,仍然没有清晰的思路。教学时,检查了学生读书情况,了解到学生课前的准备还比较充分,初读情况良好。在学生读题后,提出疑问:这本绿色课本上有什么知识?让我灵机一动,这样逐步展开教学:
师:快速读课文,思考:你从诗歌里了解到大自然里有什么?
师:这是同学们快速阅读后,所认识的大自然。是啊,大自然中有万事万物。我们来给它归归类。(生依次答,师板书。)。
师:看板书,想想大自然这本课本教给了我们什么?
生:我们生存需要清新的空气,蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。
师借机追问:由此,这本书告诉了我们什么?
生:我们要保护水资源、空气,给我们创造一个良好的生存环境。
生:这课本告诉我们植物给我们美的享受,植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫,我们要爱护树木。
生:对,我们要保护树木,不要乱砍乱伐,以免造成泥石流等自然灾害。
生:现在,人们认为野生动物的肉香甜,都想吃。破坏了生态平衡。为此,从课文中,我们知道了要保护动物。
………。
(师根据回答板书)。
师:对,大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要,这是科学知识。除此外,这万事万物还教会了我们什么?仔细阅读第二到四小节,睁大眼睛,开动脑筋,用心去读。
生:我知道,人要站得高,才能望得远。只有往上走,视野才开阔。正如古诗所讲;欲穷千里目,更上一层楼。青山告诉我们要上进。
生:竹迎风而立,面对困难与挫折毫不屈服。
生;正如梅迎寒而开,松永远那么直立。
师点拨:不愧称为“岁寒三友”。(板书)。
师;大自然这本课本教给我们这么多知识,你们想对他们说些什么?
生:赞美、感激。
生:自觉保护。 ……。
师:让我们带着这些感情去读读诗歌。
板书: 。
动物(鸣禽等)。
大自然 植物(竹、松、野花等) 保护生态环境、热爱大自然。
(绿色的课本) 生存环境(空气、水资源等)。
《去打开大自然绿色的课本》
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.朗读品味语言文字,启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
第一课时。
一.教学目标:
1.正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解文章的主要内容,理清文章的层次。
二.教学过程:
(一)揭题,设疑。
1.板书“课本”,让学生说说课本的用处。
(二)初读课文。
1.听课文录音。
2.检查自读情况。(1)生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟。
(3)检查生字词的意思。
洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲。
(4)指名朗读课文。
3.自由朗读课文,思考每一节的意思。
4.交流自然段的意思。
5.运用自然段相加法,尝试概括课文的主要内容。
(三)齐读课文。
(四)课堂作业。
完成习字册(一):1、抄写生字2、补充成语3、组词。
(五)家庭作业:
1.背诵课文2、完成练习册第二课时。
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
二.教学过程:
(一)学习课文第一自然段。
2.自由读第一节,在重点词语下做记号。
3.全班交流汇报。(绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气)。
4.尝试有感情地朗读,(“去吧”要读出召唤的语气)。
(二)学习第二自然段。
1.指名读第二节。
3.交流所画内容。
4.四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5.全班交流。
6.指导朗读:孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?
7.听录音范读,练读,指名试读,集体齐读。
(三)学习第三自然段。
1.女生齐读第三节。
3.指导朗读。(用轻快的语调,读出大自然的热情友好)。
4.指名试读,全体齐读。
(四)学习第四、五自然段。
1.男生齐读第4、5节。
2.理解诗句的意思:祖国的山水、天地有什么特点?联系生活实际体会。
3.怎样才能饱览风光,尽享自然的给予?
5.录音范读,指名试读,集体齐读。
(五)朗读第二至五节。
(六)学习第六自然段。
1.自由读第6节。
3.指导朗读:语调可热烈、高昂些。
4.录音范读,自由练读,集体朗读。
(七)总结全文。
教后记:
《去打开大自然绿色的课本》
姓名 。
一、在括号里填上合适的词语。
2、 呼吸( ) 打开( ) 。
描绘( ) 显示( )。
二、按要求用“苍劲”造句。
三、按课文内容填空。
)。号召我们少年儿童( )。
四、拓展练习。
在诗人眼里,大自然是绿色的课本。在你的眼里,大自然是什么颜色的课本?说说你的理由。
(第一范文友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:打开大自然)。
此问转载。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
教学要求:
1、学习生字,理解文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品味文中的语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点:
通过朗读品味文中的语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程:
一、揭题设疑,导入新课:
1、板书课题,读题。
2、引导质疑,读题后,你有何疑问呢?(学生质疑)。
二、初读课文,学习生字:
1、带着疑问,学生按要求自学,教师巡视(边读边做标记,读完后可四人交流。)。
2、自学生字词。
3、检查生字自学情况。
(提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音)。
4、指名朗读课文。
三、品读课文,
1、听老师范读课文。
2、学习第一节:
(1)、指名读第一节,这节写了谁去召唤谁呢?(是祖国召唤孩子们,是作者在召唤孩子们。)。
(2)、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢?(深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节)。
(3)、自由读。(要读出深情地呼唤、深深地期待的语气,体现出作者对孩子们的关心与期盼。)。
(4)、指名读,加深理解。
3、学习第二至五小节:
(1)、自由读第二至五小节,思考并讨论:怎样做,才能打开大自然的绿色宝库呢?
(2)、小组讨论,并做好交流记录。
(3)、交流汇报:
a、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面……都是那么美丽!练习用赞美的语气,朗读第二节。
b、我们不仅要仔细发现,还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节,结合插图,理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”,并想象大自然充满的奇趣。
c、大自然的美丽真是无处不在,它值得我们不断地去发现,去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。
(4)、根据板书,小结。
(5)、感情朗读第二至五小节。
4、学习第六节:
(1)、指名朗读,思考这一节主要讲的什么?
(2)、这一部分总结全诗,激发我们去打开“大自然”这迷人的课本,照应诗歌第一部分,思想情感进一步升华,语调可热烈、高昂些。
(3)、自由练读,齐读。
四、总结全文:
1、练习有感情地朗读课文。
2、这首诗紧扣文题,一气呵成,在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。
五、作业:
1、练习有感情朗读课文。
附板书:
看:翠竹松柏。
1、去打开大自然 果园沃野……神奇美丽。
绿色的课本 听:鸣禽、野花的声音勇于探索。
山、水的声音……。
赞美:绚丽多姿、气象万千。