小学语文游戏教学设计读后感 浅析小学低年级语文游戏教学设计与实施(优秀5篇)

当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

小学语文游戏教学设计读后感篇一

素质教育要求学生全面发展,提高整体素质.素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力.而课堂教学是实施素质教育的关键部分,是培养素质人才的'主阵地.随着素质教育的进一步深入,要达到素质教育的要求,优化小学语文课堂教学是关键.

小学语文游戏教学设计读后感篇二

1．1提升交际能力：小学生在接受义务教育的过程中需要父母的关爱，但是经过幼儿园教育这种传统的辅助模式也并未改变，所以在实际的学习中，小学生缺乏必要的交际能力。游戏教学属于小学语文中必要的辅助手段，有助于促进小学生的成长。在游戏教学的过程中，需要让小学生们接受互动交流的方式，通过相互的帮助可以提高小学生的交际能力，帮助他们建立正确的思想方式。在小学低年级语文教学中，游戏教学方式的融入可以让学生利用自己最熟练、最中意的方式传达自己的情感，然后展现出自己最真实的姿态。经过学生与学生之间的相互理解，可以帮助小学生变得独立，从而提高自己的交际能力。

1．2促进身心健康发展：现阶段，很多的小学生都是独生子女，因此在家庭中可能因为自己的长期独处，性格变得孤僻，因此不善于和他人沟通，以至于影响到自己的身心健康。很多孩子喜欢以自己为中心，所以在心理承受能力上显示出比较弱势的一面，常常因为受到某些打击造成心灵困扰，从而出现了一些极端思想。有些学生会对老师及家长的指责产生畏惧心理，无法与他们建立正常的沟通渠道。经过游戏教学方式的融入，使小学生改变以自我为中心的思想，同时也能掌握正确的表达方式。此外，游戏教学法可以让学生与老师之间的距离逐渐拉近，对学生认识自己、建立和谐友好关系等有极大帮助。

1．3提高教学质量：传统教学方式始终存在着不足之处，特别是现阶段小学低年级语文教学中，这种教学模式已无立足之地。在实际教学的'过程中，老师们没有掌握培养学习积极性的正确方式，从而让学生们逐渐失去了对学习的兴趣，以至于产生了厌学情绪，对日后的发展造成阻碍。游戏教学法的加入，可以有针对性的分析小学生心理特点，然后经过相应的游戏设置确立小学生的主体地位，并且锻炼他们的学习主动性，使他们在发展健康心态的同时，掌握扎实的语文知识。

小学语文游戏教学设计读后感篇三

2．1倡导全员参与：语文课堂属于一个集体的教学模式，要求每一位学生都应该参与到其中，这是他们的权利，任何人都无权剥夺。老师们在传授知识的过程中，应该积极的照顾每一位学生，充分考虑他们的成长特点，并且设置合理的课堂时间，让学生们充分参与到教学实践中。根据全面发展的要求，老师在设置相关课堂游戏的时候，应该多次设计，让所有的学生都有机会参与教学游戏。

2．2符合教学的主旨：某些老师在教学的过程中往往过于重视游戏自身的特点，使得游戏和教学的主要目标相分离，从而无法起到良好的教学作用。因此，要求老师在设置语文教学游戏的时候，应该时刻关注语文成绩的提升，并且在坚持这一主旨的基础上，让学生们可以得到足够帮助，实现全面发展。如果缺乏了主旨的肯定，将会违背语文教学的本意，导致语文游戏教学的意义无法体现。

2．3强化识字率：低年级小学语文注重一定的识字量，所以要求小学生在学习的过程中得到识字率的提升。比如，在学习某些动词的生字时，老师们可以融入亲身实践，通过理论与实践的结合，加深学生的印象，从而让他们更加形象的记忆生词。吃、喝、跑等几个生字可以经过老师的读写讲解，加之绘声绘色的表演，赋予学生学习热情，在对生字进行默写的时候，也可以运用读音及动作，帮助学生感受其中所传达的意思，使他们更快的掌握写字方式。

2．4学习兴趣的培养：兴趣就是最好的老师，特别是在低年级小学语文教育中，如果缺乏语文学习的长远目标，将难以树立正确的自主性学习方式。同时，学生如果对语文学习缺乏兴趣，也难以开展相应的教学活动。比如，在学习《秋姑娘的信》一课内容时，老师们可以安排传话游戏，并且经过一番传话之后，老师进行提问，使大家充分发挥自己的想象，明确大雁、青蛙等会对秋姑娘说的哪些话。然后可以安排分角色扮演，通过绘声绘色的表演，使整堂课充满乐趣，激发小学生的开放思维，积极配合教学活动的开展。游戏教学设计逐渐搬进课堂是最显著的改变，通过在语文教学中加入游戏，能够让原本枯燥乏味的语文课堂变成生动活泼的乐园，极大的增加了小学生的学习主动性并提升了学习效率，对教师的教学成效有着重要帮助。

作者:罗爱新单位:河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学

参考文献:

小学语文游戏教学设计读后感篇四

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

4。给字配“画”，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

[小学低年级识字教学浅谈教案教学设计]

小学语文游戏教学设计读后感篇五

摘要：小学课堂讲求自由轻松，因此游戏精神的融入就是自由的象征。语文学科在小学教育中占有重要地位，同时也是当前儿童教育最基础的入门学科，对学生们培养兴趣具有积极作用。游戏化语文教学可以帮助小学生提高学习热情，同时也能提升语文学习成绩。现阶段，小学低年级语文教学游戏化始终存在着误区及需要严加改进的地方，寻找合理科学的解决措施让游戏变成有利的教学手段成为目前最关注的问题。本文将着重分析小学低年级语文游戏教学设计与实施的过程，通过相关案例分析游戏教学法的应用价值。

关键词：小学语文；低年级教学；教学设计；实施过程

伴随着新课标要求的提出，传统教学模式出现了多种弊端，因此受到诸多教师的关注。语文属于小学阶段最基础的学科，改革的力度应该相应增大，并且寻找有力的措施。小学低年级语文教学在新课标的指引下逐渐摆脱传统教学模式，通过资深语文教师的不断探索，开始寻找具有创新性的教学手段与教学模式。