优秀作文不仅需要语言优美，更需要思想有深度，触动人心。优秀的作文是一种艺术，通过阅读一些优秀的范文，我们可以学习到一些写作的技巧和方法，希望以下范文能给大家带来一些启示。
小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》
《程门立雪》是九年义务教育六年制小学语文第四册第二单元第五课。这是一篇成语故事，讲的是一个尊师的故事。教学中先引导学生读懂内容，了解“程门”指的是程颐老师的门，“立雪”是杨时与同学在门外雪中久久等候。
其次引导学生找出课文中让人感动的地方，认识长时间立于雪中等待就是对师长的尊重，再充分引导学生进行朗读，从而感悟到尊师是一份美德，最后进行拓展延伸，认识自己在生活中应怎样尊敬师长。
教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在拼读中学生字，通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意。
3、学习杨时尊师好学的精神。教学重点、难点课文二至四自然段是教学的重点。理解杨时和他的同学在雪中等老师睡醒是教学的难点。
创新点：
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：
（1）图文结合，理解课文；
（2）让学生说一说，演一演，从而感悟到杨时尊师好学的精神；
二、说教法。
根据成语故事的特点，教学中，以杨时尊师好学为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的`基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动画演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。
学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、演示等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习。
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。
（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；
（2）结合图文，通过说一说，议一议的方式，感悟课文内容及中心思想；
（4）布置学习课后把这个故事说给家里人听的契机，让学生在实际生活中能够真正做到尊师好学。
五、说过程。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。
说下面具第二课时的教学体步骤：
（一）启发谈话，激情导入新课。从学生实际生活中，所见到事件谈起，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解课文内容。借助图片感悟体会杨时尊师好学的精神。
（三）指导朗读，启发学生思想意识。重点引导体会杨时和同学在门外雪中久久等候与老师醒来后和杨时的对话，让学生感受到师爱，尊师好学的精神。
（四）突出重点，解决难点。
（1）通过动作表演理解课文；
（2）通过生活中的事例与之作比较，让学生懂得尊师好学。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：杨时与同学站在风雪中等候及老师醒来后的对话。
（七）归纳总结，提示课文中心。
小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》
一、说教材：
《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元“爱读书”这一主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会的好教材。
根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。培养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力。
2、引导学生进行自主合作探究式学习，感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。
3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。
教学重、难点：
理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今天的学习机会。
二、说教法：
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。
三、说学法：
教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。
四、教学过程：
（一）、激趣导入，揭示课题。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：“同学们你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，你们想听么？”这时学生们一定会被老师要讲故事这个情节所吸引，我顺势引导“看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题？”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样由故事引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带入到课文的情境之中。
（二）、初读课文，整体感知。
在初读课文阶段，我向学生提出一个指向全文的问题“你觉得王珠是一个怎样的孩子？”这样设计，使学生对人物的特点在总体上有了一个认识，即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子。有了对人物的整体认识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。
（三）、深入学文，领悟道理。
在学生了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第1、2自然段。
在学习这一部分时，我先提出这样的问题“你从哪些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子？”然后抓住“我要读书，我要读书！王洙一遍一遍地在心里重复着这句话。”这个重点句子指导朗读。在朗读的过程中相机提问，“王洙为什么会有这样的想法？”引导学生用联系上下文的读书方法，找出王洙渴望读书的原因是由于家境贫寒，没时间读书。当他看到别人读书时十分羡慕，十分难过。这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声。从而指导学生带着这种强烈的渴望之情朗读这句话。然后提出“如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想？”当学生进行换位思考后，再指导学生有感情的朗读。这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有理想，有志气的孩子。这样的.朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。
接下来学习课文的第二部分，即课文的第3、4、5自然段。为了实现文本与学生心灵的对接，我设计了这样的问题“从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书的孩子？”并引导学生用“一边读、一边想、一边画”的方法自主探究。通过小组合作探究学生会找到问题的答案――即第三自然段中的“他在窗外听的津津有味，把老师讲的内容都记在了心理。”和第五自然段中“王洙学习刻苦用功，仅用一年时间，就读完了《诗经》《论语》，并且能写诗作文了。”我引导学生通过品析句子中的“津津有味”和“仅”这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来。
在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的帮助。同时进行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。”“假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助？”学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象能力的同时，锻炼了学生语言组织和表达能力。
课文的最后一段是本文的第三部分，写王洙长大后造福家乡人民。我引导学生带着“你认为长大后的王洙是一个怎样的人？”这个问题来学习这一段。通过这一段的学习让学生感受到王洙不忘根本，造福人民的品质，对学生进行感恩教育。
（四）、拓展延伸，总结本课。
最后向学生提问“你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事？”从而使本节课的教学做到由课内向课外延伸。然后让学生结合实际谈一谈“今后应该怎样学习，怎样珍惜今天的幸福生活？”此环节对学生进行了情感教育，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。
窗外_作文_二年级写景作文
除了学习，应该就是课余活动了吧！它可以是读书从书中汲取甜美的营养。它还可以是弹琴，通过琴，来释放自己的不愉快。它也可以是散步，抛开所有思绪，欣赏大自然的奥秘。我们的生活不是死的，只是我们缺少一双善于发现美的眼睛。
圣经说，当上帝为你关上一扇门，他也会为你打开另外一扇窗。在我们的生活中，每当我们一次次的为自己的命运而烦恼时，别忘了，只要我们努力的去推开另一扇窗，就会领略到窗外的世界是多么有趣是多么丰富多彩。生活中，有千千万万扇窗等着我们去发现，去推开。打开之后，也会有许许多多的风景等着我们去领略，去欣赏。
窗外的世界多姿多彩，美轮美奂，只是等待着我们去发现，去探索……。
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窗外_作文_二年级写景作文
“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何去处，桃花依旧笑春风。”诗人崔护看不到去年的美人而惆怅，今年宋家岭的桃花看不见游人而落寞。
清晨，一缕阳光透过窗帘缝隙照了进来，唤醒了熟睡的我。起身去拉开窗帘，房间顿时被暖黄的阳光照亮，给冬天的房间平添了几分暖意。阳光透过书桌上的文具洒下斑驳的碎影，镀在那一排深色的书籍上，化成柔和的光泽。
坐在书桌前拿起笔，在纸上画出随意的线条，眼睛却不由得望向窗外，望向那明媚的暖阳，那高矮不一的楼房，和远处那翠绿色的山。天空很蓝，没有一朵云，我的思绪渐渐飘向了远方。
以往的每个春天，我们全家休闲时都会外出踏青赏景，哪里景美就去哪里。还记得宋家岭上那满山遍野的桃花、杏花、梨花，粉的浓烈，白的素雅，繁茂的花团间点缀着几片绿叶，诱惑着你的双眼。在花间穿梭，赏着那秀美的繁花，嗅着那幽幽的暗香，听着那清脆的鸟叫声，整个人都放松下来。褪去一身烟火气，远离平日里的喧嚣，天地之间好似只剩下自己。沿着小路再往深处走，深浅不一的新绿一下闯入了眼帘，视野也变得开阔，春的气息扑面而来。林间，是道不出的静谧与高远。从山上下，来回到城里。街上，人来人往、车水马龙，人们有说有笑地走在街上，时不时跑过调皮的孩子，带来一串银铃般的笑声。老人们则是三个五个聚在一起晒晒太阳，唠唠家常。四处欢乐而温馨。
“山上的桃花快要开了呢。”我默默想了想，回忆起往昔的欢乐无忧，心不禁往下沉了沉。看向街道，只有零星几个戴着口罩的人快步走着，偶尔会有车辆从眼前匆匆驶过，整个大街显得孤寂又冷清，远处的山也孤零零的。而造成这一切的元凶就是新型冠状病毒，它的传染力极强，且潜伏期长，病发的时候很容易夺走人的生命。不过，国家已作出积极响应和严密的战略部署，坚决打赢这场没有硝烟的战争。我相信只要我们万众一心抵抗疫情，终会走过黎明前的这段黑夜。
小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》
一、说教材：
《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。课文记述了宋朝着名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元“爱读书”这一主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会的好教材。
根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。培养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力。
3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。
教学重、难点：
理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今天的学习机会。
二、说教法：
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的`语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。
三、说学法：
教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。
四、教学过程：
(一)、激趣导入，揭示课题。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：“同学们你们喜欢听故事么?今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，你们想听么?”这时学生们一定会被老师要讲故事这个情节所吸引，我顺势引导“看到课题后你想知道什么?你能提出哪些问题?”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样由故事引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带入到课文的情境之中。
(二)、初读课文，整体感知。
在初读课文阶段，我向学生提出一个指向全文的问题“你觉得王珠是一个怎样的孩子?”这样设计，使学生对人物的特点在总体上有了一个认识，即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子。有了对人物的整体认识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。
(三)、深入学文，领悟道理。
在学生了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第1、2自然段。
在学习这一部分时，我先提出这样的问题“你从哪些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子?”然后抓住“我要读书，我要读书!王洙一遍一遍地在心里重复着这句话。”这个重点句子指导朗读。在朗读的过程中相机提问，“王洙为什么会有这样的想法?”引导学生用联系上下文的读书方法，找出王洙渴望读书的原因是由于家境贫寒，没时间读书。当他看到别人读书时十分羡慕，十分难过。这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声。从而指导学生带着这种强烈的渴望之情朗读这句话。然后提出“如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想?”当学生进行换位思考后，再指导学生有感情的朗读。这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有理想，有志气的孩子。这样的朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。
自然段中“王洙学习刻苦用功，仅用一年时间，就读完了《诗经》《论语》，并且能写诗作文了。”我引导学生通过品析句子中的“津津有味”和“仅”这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来。
在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的帮助。同时进行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。”“假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助?”学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象能力的同时，锻炼了学生语言组织和表达能力。
课文的最后一段是本文的第三部分，写王洙长大后造福家乡人民。我引导学生带着“你认为长大后的王洙是一个怎样的人?”这个问题来学习这一段。通过这一段的学习让学生感受到王洙不忘根本，造福人民的品质，对学生进行感恩教育。
(四)、拓展延伸，总结本课。
最后向学生提问“你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事?”从而使本节课的教学做到由课内向课外延伸。然后让学生结合实际谈一谈“今后应该怎样学习，怎样珍惜今天的幸福生活?”此环节对学生进行了情感教育，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。
五、板书设计。
渴望读书——刻苦学习——造福家乡。
此板书内容是课文内容与思想的高度概括，集中体现了王洙身上的美好品质。不仅体现了本节课的教学从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。
六、教学效果。
这节课充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外，拓宽了学生学习的思路和学习空间，创造性地开展教学活动，使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。
窗外_作文_二年级写景作文
普通的三层楼，普通的小女孩的房间，四面八方的普通窗户，站在窗前看不见的景色。如果不是因为黄昏，你就看不到这些美丽的风景了。如果不是因为这个短小的三层楼，你就看不见窗外的美丽。乍一看，它就像一幅风景画，落日的余辉与天空的浅蓝色混合在一起，但它是如此的匹配。蓝色和红色的交界处似乎闪烁着不同的火花-温暖的黄色和神秘的紫色看着远处未落的太阳的美丽。就像白天和夜晚一样，它显然是黑白两面，但它使人们感到彼此反射。仔细看看夕阳，戴上一个神秘的面纱，模糊地看着它，却发现它越来越不清楚，仿佛它在另一个世界里。窗外的景色只是你自己想象的。但这太真实了，所以我想伸出手去摸它，但我从来没有伸出窗外，因为害怕亵渎它。
我不再害怕窗外的风景如此美丽，以至于它吸收了人们的七种感觉和六种欲望，使人们在窗前停留了很长一段时间。所以他关上窗户，拉上窗帘。它就像上帝的恩典，但我不知道什么时候和哪个月再见到它。
小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》
今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文，课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。
一、说教材。
1、教材特点。
本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。
2、课文内容。
它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
二、说教学目标。
根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：
1、知识与技能目标。
由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。
2、过程与方法目标。
通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。
3、情感态度与价值观目标。
启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、说教学的重难点。
根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。
学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
四、说教法学法。
为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。
1、说教法。
2、说学法。
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
五、说教学过程。
1、创设情境激趣导入。
第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影《神笔马良》的小片段，然后我拿出那支课前准备好的“神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧!马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢?”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的'主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。
2、换位体验激发情感。
如在学习《假如》第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡忧伤的音乐中，轻轻地叙述：“冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。”在我叙述中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基础上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思考，激发了学生的情感，产生要帮助小树的强烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。
3、朗读课文感悟内容。
阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品味字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质。
因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。
4、联系自身激发情感。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课中的教学，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。
小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标：
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、认识“祖”“掏”等7个生字，会写“祖”“啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4、能认出含有“摘”“采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
识记生字，学习书写生字，正确流利、有感情地朗读课文是重点；掌握不同事物动词的使用，培养积累词语的习惯是本课难点。
三、说学情。
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。课时对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、教法和学法。
1、选择教法，明确思路。
图片引入。
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起了学生兴趣，同时引入课文的学习；有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好；在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
2、学法指导，形成能力。
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结的识字方法的同时，还能学习别人的识字方法，这样，在学习的同时还培养了能力。
五、说教学过程：
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的.生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不读错字音、不读错句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
4.总结提升。
在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。
六、说板书。
小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》
各位评委老师好！今天我说课的题目是《传统节日》。下面我将从研读文本说教材、依标扣本说目标、立足学情说教法、环环相扣说流程、思路清晰说板书这五个方面展开说课。
一、研读文本说教材。
《传统节日》是语文部编版二年级下册“识字”中的第2课。本课由一首民谣、两幅插图和三道习题构成。
这篇课文依据中国农历时序先后，依次介绍了中华民族的传统节日以及相应的节日习俗，表达了对中华传统文化的热爱。
二、依标扣本说目标。
依据课标要求，结合学段目标和学生特点，我将本节课的教学目标确定为：
1．正确、流利、有节奏地朗读课文，熟读成诵。（教学重点）。
2．借助汉之星教学平台，指导学生正确认读15个生字，学写3个生字，培养学生自主识字的兴趣。（教学难点）。
3．借助图文阅读，丰富学生对传统节日的认识。
三、立足学情说教法。
根据二年级学生思维活跃，自信心、表现欲强的特点，本节课我主要采用情境教学、游戏激趣、朗读体验、“汉之星”辅助教学等方法，让学生在玩一玩、读一读、说一说、写一写的过程中不知不觉地完成本节课的教学目标。
四、环环相扣说流程。
我的教学过程分为以下四大板块：创设情境，童谣导入—运用平台，识字写字——反复朗读，熟读成诵——拓展延伸，巩固积累。在第二板块又具体设计读文识字——游戏识字——生字输入——指导书写四个环节。
（第一板块）创设情境，童谣导入。
在教学开始，我首先通过一首《春节童谣》将孩子带入节日的学习情境中（放音乐），并借助“节日”这一话题导入新课。（板书课题）。
为了深化学生对传统节日的认识，我利用汉之星“查”的功能，出示“节日”一词的意思，从而让学生明白传统节日指的是传统的庆祝或祭祀的日子，是有着丰富文化内涵的节日。从而让学生把“传统节日”和“五一劳动节”等纪念日区分开来。
（第二板块）运用平台，识字写字。
（第1环节）读文识字，寓识于读。
在初读课文环节，我首先让学生自己尝试朗读，注意读正确、读通顺。在学生展示朗读成果时，我设计了个别读、同桌互读、全班齐读三个梯度。这就充分调动了学生的朗读热情。
（第2环节）游戏识字，趣中识记。
对于二年级的孩子来说，游戏应该是激发兴趣最好的方法了。我具体设计了以下两个内容。
1、首先我设计了借助拼音小帽和去掉拼音小帽认读词语、摘苹果、开小火车等层层推进的多元识字活动。在遇到不太好理解的词语，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先让学生试着结合句子和生活去理解，然后通过汉之星？“查”的功能准确理解词语的意思，从而扫除字词障碍，为理解课文做好铺垫。然后，我出示与节日和习俗有关的词语，让学生读词语找规律，从而进行分类识记，这既检验了学生对词语的掌握情况，又让学生对节日和习俗有了初步的感知。
2、接下来，我设计闯迷宫的游戏，让学生随机认读生字。我利用课件出示这九个生字，鼓励学生自主识字，交流识字方法。学生可能会用加一加、减一减、换一换、形声字等方法认识这些字，为了丰富识字方法，我还会巧用猜字谜的游戏帮助学生识字，比如“手夹丸子四点汤——热”。同时，我会激趣引入“汉之星”辅助教学。比如当学生说到“舟”时，我会相机出示汉之星字源演示；对于多音字“转”，我会借助“汉之星”读音和组词功能指导学生学习；当学生说到“热”时，我会出示“热”的偏旁“四点底”的字源演变，让学生知道它跟火有关，并通过“汉字偏旁”功能出示带有该偏旁的字，巩固识字，丰富学生的词汇量。这样既能培养学生对汉字的喜爱之情，又能让抽象的汉字符号变得灵动有趣。
（第3环节）运用平台，巩固生字（舟、转、热）。
为了迁移到汉之星生字的输入上，我会让学生说出这几个字的结构特点，然后对这几个字进行拆分并说出它们的编码。当第一个同学说出“舟”的编码是“pdz”时，我会将电脑调到汉之星输入的界面，带领学生复习独体结构生字的输入方法，接着找生依次说出“转、热”的编码并上台练习。这一方面调动了学生学习生字的积极性，另一方面也巩固了所学生字的字音和字形。
（第4环节）巧用平台，指导书写（舟、转、热）。
为了落实本节课有关写字的教学目标，我充分利用汉之星“书写”以及“闪烁”的功能，指导学生关注易错点。
1、首先是观察，我在课件上出示“舟”“转”“热”三个生字，让学生仔细观察它们在田字格里的占位及关键笔画。以“转”字为例，我会引导学生观察“转”左右结构，要写的左右基本等宽；并利用汉之星教学平台让学生跟随软件上的笔顺对这个字进行书空，（播放汉之星，加速）在学生书空时，提醒学生“转”的左边“车”最后一笔为提，右边“专”的第二笔写在横中线上，第三笔竖折折一笔写成，这个地方我会使用汉之星“闪烁”的功能，引起学生的重点关注。
2、范写，在充分观察的基础上，我会在黑板上的田字格里进行范写，并用儿歌“转眼又是春来到，转字写好有诀窍。先竖后提写车旁，竖笔切记不能长。专字折笔很重要，一笔写成是正道。”来帮助学生加强记忆。当然，对于其他两个字，我也会逐一指导。
3、练习，接着让学生在田字格里先描红再练写。在学生练写的过程中，我会进行巡视，及时关注学生的习惯养成。对于坐姿端正的同学，给予一颗坐姿星。
4、展示，学生写完之后，我会通过展台展示一位同学的作品，从以下四个方面（坐姿端正、书写正确、占位准确、干净整洁）进行评价，其他学生进行自评，我鼓励学生再次练习自己不满意的字。
在此环节里，我充分利用汉之星的功能，让学生直观地感受生字书写的笔顺和美感，逐步练习写得一手好字，从而较为扎实的落实了本课有关写字的教学目标。
（第三板块）反复朗读，熟读成诵。
在这个板块，我会采用多种方式帮助学生熟读成诵。我具体设计了节日排序——图片词语手拉手——多种形式诵读几个内容。
1、首先我引导学生在文中圈画出七个传统节日（汉之星“记号笔”功能），并告诉学生“这七个节日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲进了图片里，让我们按照时间顺序把他们找出来吧！”引导学生给节日排序（按顺序摆放图片）。
2、接着我会出示跟节日习俗有关的词语，并告诉学生“词语宝宝化身‘节日大使’也来凑热闹，那让我们来玩一个词语图片手拉手的游戏吧”，配对之后我鼓励学生结合图片和词语说一句话，比如一生说“春节春节我是春节”，一生说“贴窗花贴窗花我是4号”，另一生说“春节里，贴窗花，放鞭炮，大街小巷真热闹”？这样，通过游戏来吸引学生的注意力，既巩固了字词，又深化了学生对传统节日习俗的认识，还进行了说话训练。
3、在说话训练之后，我会采用师生、男女生拍手读，“接读”和“问读”的方式帮助学生熟读成诵。比如问读环节，我说什么节，看花灯？学生回答：“元宵节，看花灯”在一问一答中帮助学生牢记传统节日。在反复朗读之后，我鼓励学生自由练习，同桌互相背诵。
（第四板块）拓展延伸，巩固积累。
课后作业是对课堂学习的巩固和延伸，我设计了这样的作业——（回忆一下自己是怎么过这些传统节日的？当时有什么感受？然后分享给爸爸妈妈或者好朋友。）这既锻炼了学生的口语表达，又为下一课时的教学做了铺垫。
五、思路清晰说板书。
板书是无声的语言，是课堂教学的缩影。本课的板书完成之后，呈现出来的是学生在“手拉手”环节完成的词语和对应图片，以及我范写的三个生字。
在这节课上，我力求抓住二年级学生的特点，采用多元化的教学手段，将多媒体技术和汉之星教学平台相结合，培养学生自主识字的兴趣，让学生在轻松和愉悦中识字写字，有效的落实了本节课的教学目标。
以上是我说课的内容，感谢大家的聆听！
小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》
一、说教材：
《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元“爱读书”这一主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会的好教材。
根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。培养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力。
2、引导学生进行自主合作探究式学习，感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。
3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。
教学重、难点：
理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今天的学习机会。
二、说教法：
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的`语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。
三、说学法：
教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。
四、教学过程：
（一）、激趣导入，揭示课题。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：“同学们你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，你们想听么？”这时学生们一定会被老师要讲故事这个情节所吸引，我顺势引导“看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题？”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样由故事引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带入到课文的情境之中。
（二）、初读课文，整体感知。
在初读课文阶段，我向学生提出一个指向全文的问题“你觉得王珠是一个怎样的孩子？”这样设计，使学生对人物的特点在总体上有了一个认识，即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子。有了对人物的整体认识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。
（三）、深入学文，领悟道理。
在学生了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第1、2自然段。
在学习这一部分时，我先提出这样的问题“你从哪些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子？”然后抓住“我要读书，我要读书！王洙一遍一遍地在心里重复着这句话。”这个重点句子指导朗读。在朗读的过程中相机提问，“王洙为什么会有这样的想法？”引导学生用联系上下文的读书方法，找出王洙渴望读书的原因是由于家境贫寒，没时间读书。当他看到别人读书时十分羡慕，十分难过。这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声。从而指导学生带着这种强烈的渴望之情朗读这句话。然后提出“如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想？”当学生进行换位思考后，再指导学生有感情的朗读。这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有理想，有志气的孩子。这样的朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。
接下来学习课文的第二部分，即课文的第3、4、5自然段。为了实现文本与学生心灵的对接，我设计了这样的问题“从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书的孩子？”并引导学生用“一边读、一边想、一边画”的方法自主探究。通过小组合作探究学生会找到问题的答案——即第三自然段中的“他在窗外听的津津有味，把老师讲的内容都记在了心理。”和第五自然段中“王洙学习刻苦用功，仅用一年时间，就读完了《诗经》《论语》，并且能写诗作文了。”我引导学生通过品析句子中的“津津有味”和“仅”这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来。
在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的帮助。同时进行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。”“假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助？”学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象能力的同时，锻炼了学生语言组织和表达能力。
课文的最后一段是本文的第三部分，写王洙长大后造福家乡人民。我引导学生带着“你认为长大后的王洙是一个怎样的人？”这个问题来学习这一段。通过这一段的学习让学生感受到王洙不忘根本，造福人民的品质，对学生进行感恩教育。
（四）、拓展延伸，总结本课。
最后向学生提问“你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事？”从而使本节课的教学做到由课内向课外延伸。然后让学生结合实际谈一谈“今后应该怎样学习，怎样珍惜今天的幸福生活？”此环节对学生进行了情感教育，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。
五、板书设计。
渴望读书——刻苦学习——造福家乡。
此板书内容是课文内容与思想的高度概括，集中体现了王洙身上的美好品质。不仅体现了本节课的教学从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。
六、教学效果。
这节课充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外，拓宽了学生学习的思路和学习空间，创造性地开展教学活动，使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。
窗外初中二年级语文作文
诗和远方，诗在我手中，远方刚好就在窗外。
大家家五楼的地方，刚好在院子里那棵大橡树的上方，不需要向外探头，只站在窗前向下看，那浓郁的绿色便能尽收眼底。可相比这近观，我更喜欢远眺。向左看，是林立的大楼，一排接一排，不知延向何方，向右看，能一直望到这座城的郊区，望到还种着庄稼的田地，望到挑着菜满漫步田间的农民。左侧的城区，清一色的水泥色，映得灰蒙蒙的。晓雾袅袅升起，一幢幢大楼直穿云雾，透着新年代年轻人的刚劲热血。夜晚亮起的绚丽夺目的霓虹灯，是中国迈进新年代的象征。而另一边的郊区地带，是截然不一样的柔和。土黄色的瓦房和浅黄色的平房交错着，绿树蓝天，是别样的点缀。清晨薄雾蒙蒙，拥抱着这安详之地，是否轻柔的爱抚一下，在浅雾的怀抱里，任何颜色都变得格外的柔，格外的浅。晓雾散去，这儿人日渐多了起来，菜农们陆陆续续赶往集市，整个地方日渐亮了起来，由于阳光，也会是由于这部分勤劳的大家，他们同样在闪光。傍晚是这儿最好看的的时候，火烧云是这里的'常客。偏红的橘调晕染整个天空，中间还被细笔点染着黄蓝紫三色，这幅油墨画，没一丝缺陷，细腻且柔和，是天空最引以为傲的冠发。这儿的月色如水般轻灵。月色在各座房子间流淌，他细细地，缓缓地流着，它流过稻田，绕过田埂，钻进你的屋子里，在你枕边环绕着这里，月光凉凉的，却叫你做着暖暖的梦。看着这里，我整个心都静了下来。
窗外的远方，是每一个人对世界的遐想，是对将来的期望，也是自己内心心情的写照。
二年级作文窗外的雨
回来的时候还在下~。
地上的积水汇成了水塘。
不断有雨滴落下……。
不知过了多久，雨才停下~。
平凡的一天又过去了，
时间不断地流逝，
在感叹的同时，也不禁地想起过去的点点滴滴~。
美好的过去已在我的记忆中渐渐淡去。
去无法忘怀~。
走到窗前，
雨滴无惧地从天空中飘落~。
接着打在地上。
粉身碎骨。
却不怨不悔。
无以无悔的追求且化为灰烬。
这是一种什么精神呢？
我沉思。
却得不到答案~。
每天人们都为了他们的理想而努力地工作着。
即使再苦再累~。
也没有抱怨，没有放弃。
是社会上的压力使他们不得不去追求吧！
也许有一部分人会这样想~。
但绝不是所有人的想法~。
童年的理想~是渺小的。
也许等你一点一点长大你会随着成长而去选择自己的未来。
但过去的那个理想一定是纯真的。
也一定会在你的脑海里留下最深刻的印象~。
这时我渐渐地懂得了。
人们是为了自己的理想而努力追求着。
即使付出了代价也无依无悔~。
因为它是值得的'。
人们为了各自的理想而日夜奔波着~。
雨滴为了自由而赋予了生命~。
理想失去了，
青春之花也便凋零了。
生活的理想，
其实就是为了理想的生活。
美好的青春一去不复返，
奋斗就是对青春最值得也是最正确的表现！
许多年过后~。
等你再次回头看以前的走过的那些点点滴滴，
那些你度过的日子会是多么美好~。
二年级作文窗外的雨
清明假期，爸爸妈妈带我去厦门旅游。上了动车，我的位置正好靠窗户。我好喜欢靠窗坐哟，因为车一开，窗外的风景就不断变化着，一双眼睛就不够用了。也不知什么时候开始，我就特别喜欢靠在窗边静静地欣赏着外面的美景。
在我的期盼中，动车启动了，我兴奋的心情也开始启动了。眼前不再是城市的大马路和马路上不停穿梭的各种汽车。窗外飞翔的小鸟飞得比飞机还快，所有的树好像都长了腿似的在奔跑着，大块大块的`田地在不停地变化着形状，就连人都一会儿大过来一会儿小过去。大块大块的田野，就像一片片柔软的绿色地毯。农民们弯着腰在插秧，边上还有几头牛在帮忙呢！不一会儿眼前一黑，原来是来到隧道里了。穿过长长的隧道，眼前的风景又不一样了，一座山挨着一座山，每一座山都穿着碧绿的外套。山顶上被团团云雾环绕着，真是山在云中立，云在山中飘。看着云雾在山中飘绕，慢慢地把我飘进了梦乡。不知何时我猛一抬头，眼前一亮，一座座漂亮的小洋楼映入我的眼帘。紧接着又是一排排的高楼大厦出现了。“妈妈，妈妈，我们快到啦！”我兴奋地叫了起来！车窗外高楼大厦越来越多，厦门，我来啦！
窗外作文二年级优选
洒到冰封的池塘。
青蛙没有唤，
鸟没有啼鸣，
蝉也没有喧嚣，
因为他们要睡觉。
我们是好朋友吗？
他回答：
“我是月亮，住在天上。
我将你的窗照亮……”
嘘！青蛙已经睡着，
兔子半阖着眼睛，
她其实已经睡着，
鸟不啼，蝉不喧嚣。
深夜的窗一直亮着，
不想睡去的眼睛一直瞅着，
你是不是也已经睡着。
如果明天醒来，
窗外如白昼，
你是不是已经睡着。
窗外的作文二年级
这天，空气中隐隐约约弥漫着一丝甜味，我一下子神清气爽，鼻子、身心舒展了许多。我起身透着玻璃，用好奇的眼光向外望去！
原来，画糖人的师傅来到了咱们小区。呀！这可是快失传的手艺，真是难得一见，我睁大眼睛，想一睹为快！
看，师傅又在“作画”了，他以勺为笔，以糖当墨，舀出一勺金黄*的糖浆，右手忽慢忽快，忽上忽下，时而太极般柔软，时而刚劲有力，在滴落的那一瞬间糖就凝固力。他仿佛掂量过，一勺糖下去，不多不少刚刚好，不一会儿，一只可爱的小兔子就新鲜出炉了。
二年级窗外作文100个字优选
窗外的景象总是各种各样的。
坐在教室里，有时能看到男生们在走廊里跑着玩，他们跑起来就像脱了缰的野马，有时能看到别的班的学生来我们班找人，有时候等得不耐烦了，就开始在原地跺脚，那样子就像火山一样，随时都能爆发，有时看到老师经过，同学们就立刻安静下来，走进教室里。
每当到吃饭的时候，窗外就传来传来了一阵阵饭香。有的同学，就开始一直看着，期盼着早点下课，赶紧去吃香喷喷的饭菜。
在另一边的窗外能看到湛蓝的天空，洁白的白云，挺拔的大树。对面还有高高的教学楼，还能看到里面的学生，楼下还有一大片一大片的草地。
这就是我在窗外看到的景象。
二年级作文窗外的雨
几个月没有雨水光临的城市，显得格外枯燥，抬头仰望天空，也不见如期而至的骄阳。心情郁郁，坐在桌前，不知如何下笔，述人生，无稽之谈；描事物，无从下笔。
心情犹如这阴沉的天气。这时，窗外下起了雨，一丝丝细雨，犹如流星一般滑落，那么的自然，它来的匆忙，去也匆忙，还未欣赏这美丽而神秘的世界，却已将生命献给大地。可是，它的生命仍以另外一种方式延续，来年的春天，花儿将在不经意间绽放，小草也将换上春天的绿装，一切都那么自然。
雨点虽小，可它的贡献远不比一个人做出的少。或许这就叫作伟大，一种不乞求别人理解的伟大。我凝重的心情似乎轻松了许多，仿佛打开了一个从未被打开过的心结。雨水，也许你是对的，无私奉献，不求回报，只是理解你的人太少。
你匆匆地来了，又匆匆地走了，不知不觉间，你已轮回了千万年，大地永远是你的归宿。雨停了，可它的光彩依然在，看，那天边的彩虹多么鲜艳夺目，可是人们总是只懂得欣赏结果，却从不在意过程的艰辛，那彩虹的背后是无数默默奉献的雨点。
为什么城市又恢复了生机，显得格外美丽？――我终于找到了答案。
二年级窗外作文100个字优选
这篇文章讲的是两个病人住在同一个病房。其中一个病人靠在窗户上，另一个病人在他旁边。靠在窗户上的病人经常给他讲窗外的美景和发生的趣事，而另一个病人则认真听着，听得津津有味。突然，他有了主意。他为什么能靠在窗户上？我不能？所以，靠在窗边的病人夜间发作时，他假装没看见，没病的病人是死于非命，最后死亡。当护士把病人移到窗口时。当他看到窗户时，窗外只有一堵空白的墙.
因为自私，你可以做任何事，包括杀——人！自私是可怕而残忍的。因为自私，他忽略了在死亡边缘挣扎的朋友。正是因为自私，他才可以无视朋友，做出这种蠢事。但恶人终究是要灭亡的。——的窗口只是一面空白的墙.
墙，墙，墙.
我家第二个房间的窗户左上角有一个黄色的蜂窝，是在一次家庭清洁时发现的。
上个月一个阳光明媚的周六，我心情很爽。这是一个难得的周末。我家三口从事家庭清洁。严父分工：我负责第二个房间，我妈负责第一个房间，我爸负责第三个房间，然后我一起打扫大厅和小厅。没有人想利用它。劳动规则：不准任何人帮忙！
为了争夺一个好地方，我开始忙碌起来，先是拖地，然后擦窗户，“哦！”随着一声低呼，我看到一个黑色的东西倒挂在窗户上，一些黄色的“叶子”慢慢飘落。我一看，原来是一个蜂巢，那些黄色的“叶子”原来是黄蜂。隔着玻璃防火墙我忍不住要大胆一点。这是一个不太大的蜂巢，上下10厘米左右，左右8厘米左右。算了一下，有23个房间。虽然每个房间的长度不同，但它的宽度和结构却惊人地一致。它们整齐地排列在我眼前。我惊叹黄蜂的鬼斧神工。蜂房里的幼蜂都在“睡觉”，外面有一层层乳白色的东西包裹着幼蜂，保护着它们，不让任何一个“不速之客”为自己的“梦想”和好奇心担心。我轻轻敲了敲玻璃，黄蜂立刻竖起翅膀，“挤压”了毒针。“嗡嗡”的警告声像战斗机在蜂房周围盘旋，似乎是那种黑黄相间的恐怖颜色让我下意识地缩回了手，看到什么都没发生我也愿意放下翅膀缩回毒针。我对动物的本能感到惊讶。
不一会儿，每个工蜂都在蜂巢外跳起了迷人的集体“8”舞(听说花蜜在远处绕着跳“8”。原来他们要轮流出去“远方”采集花蜜。另外几只工蜂把墙壁的“大梁”连接在加固的蜂箱上，这样“海神针”就可以承受更大的蜂箱的重量，并被很好地饲养。
“孩子，你俩为什么不工作？我们都收拾干净了。”我爸妈的声音从后面传来。“哦，”我这时候才反应过来。“我马上就准备好。对了，你看这里有一个黄色的蜂巢。”爸爸看了看，说：“别乱来，让他们陪我们安定下来。”
我家住在六楼。有朝南、北、西的窗户。我最喜欢的是自己房间靠近河边的大窗户。窗下是著名的京杭大运河，河对岸是美丽的苏州大学校园。
每天早上，我打开窗户往外看。东方，太阳刚刚露出笑脸，苏州大学校园里勤奋的学生们早上一直在林间小道上看书。再看操场，一群群老教授在挥舞手臂，踢腿，锻炼身体！此时的赣江路已经变得热闹起来，上班上学的人都在赶时间，车辆也在不停的流动。
中午再站在窗前，会看到大学生三三两两的坐在校园的草地上。他们有的在看书，有的躺在地上，沐浴着阳光，享受着大自然赐予的礼物。他们似乎扔掉了早上所有的疲劳。此时，京杭大运河和赣江路是一天中最繁忙的时候。
夜幕降临，赣江路上的灯火盛开，苏东五道桥上的灯火如星辰，与赣江路上的灯火相互辉映。这时，运河被香门桥、苏东吴桥上的灯光和河边校园里的树木映衬着。黄昏下，教学楼依旧灯火通明，努力了一天的学生依旧在灯下努力学习.
我喜欢看窗外的世界。通过它，我看到了生活中的画面和遐想。透过它，我看到了外面的精彩世界！
窗外作文二年级优选
从我卧室的窗户往外看，我可以看到一棵高高的木槿。在烟树参差不齐的春日，加分点，真的很迷人。它触动了我的灵感，激起了我的文学思想。久而久之，我竟然把这个站在窗户对面的“邻居”当成了自己的。
过一段时间，这件事就会渐渐淡去。有一次从乡下回来，觉得室内空气有点沉闷，就不经意地打开窗户，突然看到一个明亮的瞬间：一棵火红的九重葛树映入眼帘，在夕阳下冻住了。意想不到的惊喜让我几乎无法支撑自己。我很奇怪为什么我没有在堕落的英语后面找到这种不屈的生活。
我在窗前站了很久，深深体会到人生没有不变的风景。只要你的心一直对着阳光，你就会发现，每天清晨，都会有一个美丽而朦胧的愿景在你的窗前旋转升起，世界永远传递着希望的前奏。
（三年级，500字）。
有鸟飞过窗户。
暖安中学吴班。
我父亲是一个优秀的猎人。他擅长抓兔子和射鸟。夏天晚上闲暇时，爸爸会用一根铁丝做一个避孕套，放在兔子经常出没的地方。第二天早上，他十有八九会把兔子放在上面。爸爸特别擅长打鸟。他制作了一个弹弓，当他走到地面时，他经常带着它。野鸽、喜鹊、杜鹃、麻雀都逃不出父亲的五指。父亲的绝活曾经带给我很多惊喜和快乐。但是看了一本关于鸟类的科普书后，我渐渐改变了主意。
在一个阳光明媚的周末早上，我又看到父亲在收拾东西。他拿着弹弓、石头和铁球。看来爸爸又要去打鸟了。我看着父亲的一举一动，想了一下，信心满满的走了过去。
“爸，你又要去打鸟了？”我问。“是的。”爸爸头都没抬就答应了。“鸟是我们的好朋友，你不知道吗？”我劝过爸爸。“朋友？鸟不会说话。即使有些鹦鹉和八哥会说话，他们也不明白这是什么意思。”爸爸一边收拾东西一边说。“你听说过这个故事吗？有一个女孩为了救一只丹顶鹤掉进了沼泽。”“我不打算做那件蠢事。”爸爸拿着他的东西走了出去。
我赶紧拉住父亲说：“鸟类已经被列为濒危物种了。许多鸟类已经灭绝，大量鹦鹉和鸽子濒临灭绝。鸟类种类繁多，数量不到一万种，最危险的77种鸟类不到50种。有一种可爱的鸟叫红腹灰鸟，由于人类的违规捕猎，数量不足300只。美丽的鸟儿给我们带来了很多活力和乐趣，但它们也像我们一样需要生存空间。”
爸爸低下头，无言以对。过了一会儿，他抬头对我说：“好吧，我再也不射鸟了。”我和爸爸都笑了。
回到房间，看到一对美丽的小鸟飞过窗台，一起奔向明媚的阳光…。
（四年级，700字）。
小兔子是一只什么都依赖妈妈的兔子。每天早上，她都会哭，“妈妈，妈妈，给我穿衣服。”妈妈来给她穿衣服。她还叫：“妈，妈，给我叠被子，洗脸。”妈妈只好叠被子洗脸。很多次，兔子妈妈对她说：“乖乖，你这么大了，什么事情都需要妈妈帮你，你要学会！”“不，不。”她顺从地喊道，“我需要妈妈的帮助。”兔妈妈只好摇头。
这不是真的。今天兔子被宠坏了，想吃棉花糖。兔妈妈没办法。她跟兔子说了几句，穿好衣服，匆匆出去买棉花糖。妈妈不在了，兔子一个人坐在床上，多无聊啊！正在这时，一朵白云飘了进来，那朵云，柔软而洁白，变成了方形，像一床被子。兔子顺从地对白云说：“白云，你能不能给我当被子？”说着，伸手去拿白云。白云飘回来说：“我不给你被子。你连被子都不叠。看看你的被子。”“没人教我！”乖乖沮丧地说。“我教你。”白云飘到乖乖床上，教她叠被子。不一会儿，乖乖的被子被叠成了方形。“白云，你能教我洗脸吗？”乖。白云越来越小，变成了毛巾，教会了我洗脸。
这时，兔妈妈回来了。兔子急忙问：“棉花糖买了吗？”“不用了，等我妈下次去市里给你买。”兔子一听，竟然又大叫起来。不小心看到妈妈脸上有汗，赶紧用白云巾擦了擦妈妈脸上的汗。一旦拿回来，哦！白云巾变成了一包棉花糖，兔子大口吃着。
最后一点，兔子把它抛向空中，它变成了一朵白云，绕着房子飞，飞出了窗户。
“记得明天再来和我一起玩。”兔子顺从地朝白云使劲儿挥手。
（四年级，600字）。
二年级窗外作文100个字优选
你见过流星雨吗？你听到它的声音了吗？可能你只看过，没听过。它会在你不注意的时候悄悄的扫走。如果是火球，你可能会听到声音。
因为它一直给我氧气。让我们活得更快乐！男生的幸福就是下课玩游戏；女生的快乐就是下课后讲精彩的漫画。这就是幸福！就说最简单的吧。早上从甜美的梦中醒来，带着家人的提醒来到熟悉美丽的校园。走进教室和同学一起玩，学习有趣的知识，然后回到甜蜜的家。这就是幸福！
也许你会说：“快乐永远在！与题目无关！”那你就错了。这可是大事！想想看，笑的时候，是最幸福的时候。那场流星雨在你不注意的时候穿过了地平线。那是最精彩的一幕！
虽然这几天一直在下雨，雨水冲走了阳光，却冲不走我的快乐！
从我卧室的窗户往外看，我可以看到一棵高高的木槿。在烟树参差不齐的春日，加分点，真的很迷人。它触动了我的灵感，激起了我的文学思想。久而久之，我竟然把这个站在窗户对面的“邻居”当成了自己的。
过一段时间，这件事就会渐渐淡去。有一次从乡下回来，觉得室内空气有点沉闷，就不经意地打开窗户，突然看到一个明亮的瞬间：一棵火红的九重葛树映入眼帘，在夕阳下冻住了。意想不到的惊喜让我几乎无法支撑自己。我很奇怪为什么我没有在堕落的英语后面找到这种不屈的生活。
我在窗前站了很久，深深体会到人生没有不变的风景。只要你的心一直对着阳光，你就会发现，每天清晨，都会有一个美丽而朦胧的愿景在你的窗前旋转升起，世界永远传递着希望的前奏。
那栋高楼一直延伸到天空，
宝马奔驰来回穿梭，
窗外绿树红花，
然后，山野和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞。
这几十个低矮的笼子！
你怎么能禁锢我荡漾的童心？
我还在这里，我的心没了。
老师，不怪，不怪。
窗外的作文二年级
窗外，这个词对我们来说一点都陌生了，窗外这个词可以说成普通窗外看到的景色，也可以是从心窗外看的景色。
我说的窗外只是普普通通的窗外看到的景色。
我从房间的窗户看到的景色是几栋大楼往下看是几棵树和一小片绿草，望左看就可以看见两条小路，一条是通向小鱼池，另一条我不知道。虽然我从我的房间看景色是非常开心的，但是你￣定会问我为什么的，偷偷的告诉你因为……我就不告诉你。
从不同的方向看景色，景色就不一样的，如果站在我家中心的话景色就不一样，比如从西面看景色比从东面看景色好，西面看景色是不会被大楼房挡到，而东面看景色就会被大楼房挡到视现的。而且对养花和草也有好处的。我两个都非常喜欢，因为一个窗户在夏天会很有用的，一个窗户在冬天很有用的。
对了，你写的是什么呢？你写的确是《窗外》，还是《在什么什么的我》呢？如果你写是第二个的话就说为什么吧！
窗外的作文二年级
听着补习老师再一次讲起我已熟练掌握的知识，我不耐地将头扭向窗户，却在扭过头的瞬间沉浸在夕阳的美丽之中。
夕阳带着一种说不清颜*的光晕缓缓的向地面坠落，在远处高楼的映衬下显得格外美丽。
不知是因为环绕在它周围的云雾，又或是冬天厚重的雾霾，总之，夕阳被带上了一种朦胧的美感。
突然想起以前看过的一本小说中写的，一个女老师带着一所寄宿学校中自己带的班级中的学生出去游玩时看见了从未见过的美丽夕阳，老师问道，你们觉得夕阳是什么颜*的？学生的回答千奇百怪，有人说是玫红*，还有人说是粉*，到最后甚至出现了一些奇怪的*，例如鸡蛋红、柠檬红等，或许夕阳本身的颜*就是一种独特的红，因此无法用其他颜*描述它吧。
夕阳的美不同于朝阳，正如日落不同于日出一样。日出通常只是一刹那的，而日落，却是一个绵长而缓慢的过程；朝阳带给人的是一种震撼的美，而夕阳，却带给人一种朦胧中带着一些优雅的美。如果说，朝阳带给人的是看到一个生命诞生时的震撼，那么，夕阳带给人的就是看到一个初具雏形的美丽少女时的惊艳，相比朝阳，我更喜欢夕阳，因为夕阳是可以改变我烦躁心情的良*，而朝阳只能在极少的时候带给我一丝丝的希望。