人生是一次珍贵的旅行,通过总结我们可以更好地感悟生命的意义。如何给自己的人生总结找出一种积极和正面的角度呢?以下是一些令人动容的人生总结,愿我们共同感悟其中的哲理和价值。
小学语文只有一个地球的教学设计篇一
教学目标:
1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
教学重点:让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点:通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体:
1、重点词句、段落的文字课件
2、美丽地球动画课件
3、人类破坏地球图片
教学时间:两课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:地球)
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
二、初读课文,整体感知
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意:把词语读准确,语句读通顺。思考:课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕,对照课文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说,抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句,概括文章主要内容,这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里,齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书:可爱;易碎
4、请同学们快迅浏览课文,用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文
(一)研读“地球可爱”
过渡:你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段(课件)
(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
(2)从作者的描写中,你感受到了什么?(板书:美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书:打比方)
(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话,再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲,生命的摇篮)
(5)小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件:地球无私地向人类提供着各种资源)
(1)板书:无私慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)用“慷慨”造句
(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年,甚至几亿年地质变化才能形成,而且用完可能永远消失的资源,我们称它们为不可再生资源。除了这些资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用,所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种,你知道这是运用了什么手法吗?(板书:举例子)
3、总结:地球赋予万物生命,哺育人类成长,可以说,没有地球就没有人类,让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)
(二)研读“地球容易破碎
1、第3自然段。
(2)作者面对这些残酷的现实,他在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)
(3)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书:不能再生。作者在表达方面注意用词的准确,行文的严谨,这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为,造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)
(7)面对这些触目惊心的数字,此时你有怎样的感受呢?(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)
(8)是啊,地球妈妈因为人类没有好好地保护你,你原来是那样美丽壮观,和蔼可亲,而现在却面容憔悴,伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中,自己练习读一读。
(10)抽生读。评价
四、上牵下连,引出第5——7自然段的内容
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前,我做了一个计算,就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)
4、地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答:一个地球!
五、回到课题,升华情感
1、只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎样做呢?
2、让我们一起来向全世界呼吁,端起课本齐读。板书:精心保护地球
六、布置作业,拓展延伸
2、让我们从自身做起,用具体行动,共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计:太可爱:美丽而渺小,慷慨无私
只有一个地球精心保护地球
太容易破碎:资源枯竭、不可再生
小学语文只有一个地球的教学设计篇二
教材分析:
这是一篇说明文,说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。
教学要求:
了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性,增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的,了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护(或者人为破坏环境)的资料,提出合理化建议,培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点:
了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点:
理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的思想感情。
教学构想:
导入新课,给课文分段逐段深入学习,使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。
教学准备:
生字词卡片,地球仪,挂图。
教学时间:
1课时。
学习过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、大家知道有关地球的哪些知识?
2、今天,我们来学习第9课。
二、初步感知课文,理解课文内容。
1、教师范读。
3、讨论分段,归纳段意。
第一段:(1、2)地球上人类的活动范围很小。
第二段:(3、4)地球上的自然资源是有限的。
第三段:(5—7)人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段:(8、9)我们要精心保护地球。
三、指四名学生分段读课文。
四、读通课文,学习第一段。
1、指名读课文。
2、讨论:
(1)理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的?
(2)理解“晶莹透亮”“水蓝”。
(3)理解“遥望”。找出它的近义词。
(4)为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”
(5)理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小?
3、齐读第一段。
五、学习第二段。
1、指名读课文。
2、默读第二段。思考:人类对自然资源的破坏,课文讲了哪几方面?
3、讨论。
(1)理解“地质”,矿产资源的形成需要经过多长时间?人类又是怎样破坏矿产资源的?
(2)理解“生态”找出这一段中的关联词语,说说句与句之间的关系。
(3)指名读句子。
4、小结:第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种:一种是不能再生的,如:矿产资源,它们是经过漫长的时期的地质变化形成的;一种是可以再生的,如:水、森林、生物、大气,这类资源本来可以给人类做贡献,但因为人类随意加以破坏,不顾后果地滥用化学品,它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁。
5、齐读第二段。
六、学习第三段。
1、指名读课文。
2、讨论:理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明,人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。
七、学习第四段。
1、指名读课文。思考:为什么说地球被破坏了,“我们别无去处”?
2、讨论:
(1)理解“目睹”,为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎?
(2)理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
3、齐读第三段。
八、课外延伸。
1、读了这篇课文,你想到什么?
2、学术交流所查找的资料,提出改革建议,小组合作整理材料,形成调查报告。
小学语文只有一个地球的教学设计篇三
教学目标:
1.认识本课生字3个,积累词语6个,句子2句
2.正确流利地朗读全文。
3.发挥想像,和小伙伴合作,续编或续演故事。
4.懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。
教学过程:
一、复习旧知,激发情感
1.放(小乌鸦爱妈妈)的歌曲,齐唱。
2.谁来为大家朗诵(小乌鸦爱妈妈)这首儿歌。
3.交流:你喜欢小乌鸦吗?为什么?
二、揭示课题,初读课文
连小动物都那么爱自己的妈妈,懂得孝敬照顾自己的妈妈,那我们做子女的呢?
1.听录音:(只有一个儿子)
2.生质疑:为什么老爷爷说只有一个儿子?
3.小组学习:
(1)读通全文
(2)自学生字
(3)讨论问题
三、深入学习,明白道理
1.学习反馈:小组汇报,主要是通过三位妈妈的话和三个儿子来到井边的不同的行为。
2.朗读训练:
(1)读好妈妈夸奖自己儿子的句子,注意语气。(师生配合,开火车)
(2)读好三个儿子来到井边不同表现的'句子。(同桌,找好朋友读)
(3)分角色读,比赛读
3.比较句子,指导朗读;
1)“哦,有三个儿子,他们都在哪里?”老爷爷说:“我看见了一个儿子。”
2)“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说:“我只看见一个儿子啊。”
4.讨论解疑:为什么老爷爷说只有一个儿子?板书:孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
5.齐读课文
四、生字巩固,指导书写
1.游戏:打气球
2.识字擂台赛:复习“”的字
3.课文里你认识哪些字圈一圈
4.指导写字:
歇:左右结构,左宽右窄
拎:左右结构,左窄右宽
甸:半包围结构,先写外面再写里面,注意“从外到里的”笔顺规则
五、发挥想像,创作表演
1.分角色汇报演出课文内容
3.续编故事,再演一演。
小学语文只有一个地球的教学设计篇四
教学目标:
1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。
2、正确朗读课文,划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子,体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。
3、展开想象,和小伙伴合作续编故事,演一演。
4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义,体会作为子女要关心、孝敬长辈。
教学重点:
1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。
2、能正确朗读课文,注意读出语气。
教学难点:
能体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。
教学准备:
生字卡片、ppt
教学过程:
一、揭示课题。
1、板书课题:只有一个儿子
指名读。注意:“儿子”的“子”读轻声。
2、读好课题。
课题告诉我们有几个儿子?如果要突出“一个”儿子,该怎么读?(评价:读出了、仅有、独一无二的意思)
3、齐读课题
二、初读课文。
1、自由读课文。读完以后,思考一下:这篇课文一共写了几个人物?
2、反馈:这篇课文一共写了几个人物?
板书:三个儿子三个妈妈老爷爷
要求:说完整。(这篇课文一共写了7个人物,他们是……,……和……。或者:这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。)
3、看这儿,再看题目,发现有什么问题吗?(预设:课文中出现了三个儿子,为什么课题说“只有一个儿子?”呢?)
三、学习课文。
(一)学习1-6节。
明明是三个儿子,为什么课题说“只有一个儿子?”,接下来我们要带着问题学习课文,解决问题。
1、出示第1节,指名读
歇:书空。解释:休息
2、三个妈妈一边打水,一边谈论着自己的儿子。轻声读第2~6小节,用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。
3、交流:随机出示三位妈妈的话
(1)读第一、二个妈妈说的话。
(2)体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过”、“我那个儿子”
伶俐:注意“伶”读后鼻音,形声字。“伶俐”的意思就是“聪明,灵活”。
赛:平舌音,组词。
莺:后鼻音。
嗓:平舌音。
(3)听到了吗,这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢!想象一下:两位妈妈说话时的神态和语气。
(4)第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗?(不一样)第三个妈妈的话怎么读?指名读。同学们注意听,哪里不一样?(语气平静、态度谦虚)
(5)谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。
(二)学习7-11小节。
明明就是三个儿子,为什么说“只有一个儿子呢?”我们继续读课文。
1、出示:第7节。
拎:注意是前鼻音。“伶”是后鼻音。“令”和很多部首组成字,都读后鼻音,唯有这个字读前鼻音,用心记,把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。
(1)谁做“拎”的动作。拎,就是用手提。
(2)理解并读好“一桶水可重啦!”。你们读的句子就是告诉我们——一桶水(可重啦!)强调读“啦、重、!”
桶:好办法记:涌、通,痛。
(3)如果是很重的一桶水,怎么拎呢?(生演)
(4)文中哪句话说明这是一桶很重的水?
(5)(出示句子)指名读,理由生配合读。可以边读边做做动作。
“走走停停”的第二个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。)
腰:身体有关。形声字。
2、妈妈这样子拎水真——辛苦、累、疲劳、腰酸背痛……
3、出示:这时,迎面跑来三个孩子。他们做了什么?读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。
(1)指名读第一、二个儿子的句子,读出了什么?(这两个儿子想到其他了吗?想到妈妈了吗?看到妈妈了吗?)
随机板书:只顾看也不看
只顾也不看
4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里?指名读,其他同学注意听,把第三个儿子的动作圈出来。(跑接提)
(1)指名读,注意这三个动作。想想他为什么“跑“?(怕妈妈累坏了)
(2)男孩子一起读。第三个儿子二话不说,动作很快。能读出这个儿子平时——(一定经常帮妈妈拎水。)
(3)这句话里有一个词也告诉我们“一桶水可重啦!”。
出示“沉甸甸”abb:包字头。积累包字头的字:句、匆、包、勺、勾
(4)引读:一桶水可重啦,就是一桶水——(沉甸甸)的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水,走走——停停,手都——拎痛了,水——直晃荡,可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。
(5)从中,你看出这个儿子怎么样?——(孝顺、关心妈妈)板书:孝顺关心
(6)让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。
1、(出示对话)同桌读。
2、老爷爷说了几句话,提示语在中间数句子方法。第一句——(一起读),第二句——
3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”?用上“虽然……但是……”说说老爷爷的心思。(第一个儿子虽然又伶俐,又有力气,但是他只顾自己翻跟头,看也不看妈妈一眼。——师:这样看来,他不是真正的好儿子。
第二个儿子……
第三个儿子虽然没什么特别的,但是他关心、孝顺妈妈。——在老爷爷眼里,他才是真正的好儿子呀!)
4、老爷爷的话让你懂得了什么?(当子女的应该孝敬长辈,关心长辈。)
5、明白了老爷爷的心思,谁来读好这两句话?读出“哦”的语气。
引读,读好老爷爷说的三个问句。
6、选择课题,加深理解。
(1)故事学到现在,我们还不知道它的题目是什么?老师这里有三个题目,你觉得哪个题目,并说说道理。
(2)出示三个题目:《一个儿子》、《只有一个儿子》、《三个儿子》
7、回到课题,齐读。
(四)演一演。
第二天,三位妈妈又去打水了,还是三位妈妈,三个儿子,会发生什么事情呢?请你们演一对母子,你想演哪一对?为什么?(告诉妈妈站的位置)提示:演的时候,把动作交代清楚。还可以加上一些语言。
四、总结。
孝顺父母从身边的小事做起。
五、巩固字词。
词语连线。
翻水桶伶俐的水桶
拎力气美妙的孩子
提跟头沉甸甸的歌声
板书设计:
妈妈儿子
第一个很伶俐翻跟头
只有一第二个嗓子好只唱歌
关爱长辈是美德
个儿子第三个没特长拎水桶
小学语文只有一个地球的教学设计篇五
在课堂教学中,如何引导二年级学生在情境中感知,在实践中感悟,有效地提高学生的语文能力,这是我课前思考的问题,也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践,我感到有成功之处,也有不足之处。
一、教学收获:
读说结合,创设情景,强化语言实践,加深课文理解。我根据“以读为本,读说结合,在读中体会,在说中感受,引导学生主动感悟,自主实践”的教学思想,在教学过程中,首先,通过读,在读中感悟,在读中理解,讲究一种潜意识地理解。如:三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡,腰也快要折断了。教师着力在朗读上加以指导,让学生读出语气。学生能读出语感来,对文章内容的理解也就基本到位了。其次,设计情景说话,运用学生自己的语言表达对课文的理解。如:三位妈妈听了老爷爷的话,回到家会对自已的儿子怎么说,怎么做?儿子听了妈妈的话,会有什么反应?如果你是其中的一个儿子,会怎么做?让学生大胆想像,并根据教师提供的语言材料:妈妈抚摸着儿子的头,语重心长地说:“”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知,在实践中感悟”这一教学策略,不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养,而且也促进了学生更深层次地理解课文,学生就能更深切地表达自己的情感。
二、不足之处:
教学方法、教学手段是为学生学习服务的,采用什么样的方法和手段都取决于学生的接受情况,要看是否适合学生。我在这堂课的.教学中,对学生的认知水平、实际能力认识不足,过高地估计了学生。在学习第11节时,我不仅要求学生找出相关的动词,还要求学生抓住动词来表达自己的理解。这对二年级学生而言,有一定的难度,学生难以表述,造成课堂气氛沉闷,影响了学生学习的效果。
小学语文只有一个地球的教学设计篇六
教学目标:
1、学会7个生字,能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
教学重、难点:
1、理解“我们的地球太可爱了,同时有太容易破碎了”。
2、理解领悟“只有一个地球”的道理。
设计理念:
1、鼓励学生自主阅读,主动获取知识,提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换,提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习,实现资源共享,掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升,提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式,鼓励学生积极投稿,提高写作水平,致力于环保知识的宣传工作,实现自我价值的升华。
教学过程:
第一课时
一、充分阅读,理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读,鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍,体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识,鼓励学生找出文中佳句,反复朗读感悟。
二、设计活动,激趣自学。
1、活动方案:教师转换角色,以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”,学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”,整个活动以“只有一个地球”为主题,语言感悟为中心,达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求:
水利资源部(小组)、林业部(小组)、矿产资源部(小组):(1)充分感悟课文内容,积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理;(2)能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容(作报告)。
宇航局(小组):充分感悟课文内容,(1)根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料;(2)根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间,作出计算;(3)起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局(小组)下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室:(1)积极收集各类污染状况;(2)能够画出污染前后的对比图片,结合课文语句具体说明;(3)列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料;(4)使课文更具有说服力。
三、抽签分组,开展活动。
用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。
第二课时
一、转换角色,创造氛围。
(有条件的可在此时播放课件:配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段,在优美的音乐声中展现出来,把学生带进一个浓厚的氛围。)
师(报社主管身份):大家好!本报创刊暨记者招聘会现在开始!我报即将创刊,可是我作为报社的主管,却一直为本报的刊名而发愁:到底是用《地球报》好呢,还是用《只有一个地球报》好?请大家帮我拿个主意吧!
(学生积极发言讨论,为了使自己的说法更具说服力,教师适当引导学生引用书上的语句。)
二、交流讨论,组内汇总。
师:谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布,我报正式命名为《只有一个地球报》。今天,有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议,现在请“委员”们按照各自选定的“部门”,坐在一起“办公”,交流汇总所搜集的资料,并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
三、成果展示,资源共享。
师:现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先,请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师:听了这几位部长的报告,我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲,为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”!
(1)、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。(举例:学生展示两幅自制图片:一幅是一条宽阔的小河,清清的河水里小鱼在自由地游玩;一幅是同一条河已被污染,河道变窄,河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明:人类生活需要的水资源,本来是可以再生、长期为人类作贡献的,但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁。)
(2)、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
(3)、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
(4)、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
(有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。)
师:地球资源在不断减少,地球环境在不断恶化,地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢?是到宇宙中另外一个地球上去吗?还是请宇航局长帮我们计划计划吧!
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。(举例:根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星,假设造出了一艘以光速飞行的飞船,请大家计算需要多长时间:大约为250年,仅以人类自己的寿命相比,说明这是根本不能实现的。)
师:(带着低沉的语调,遗悟而悲哀的口吻作情感渲染)如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼,或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟,你会有什么样的感受?你又将对人类说些什么?作为人类的一员,你又将怎么办呢?(学生自由讨论)
四、活动延伸,价值升华。
师:(引用书中宇航员的话)“我们的'地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球,这是本报宣传的主题,让我们来保护地球的生态环境,这是本报服务的宗旨。在会议结束之前,我作为报社主管,在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员,请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘,积极投稿,将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大!
(现场招聘,在学生踊跃应聘的同时,可任命各位“部长”担任主编,全体学生为记者或通讯员,并发给聘用证书及标志,课外办好《只有一个地球报》,发行于全校。)
小学语文只有一个地球的教学设计篇七
教学目标:
1、识记“歇伶俐赛莺嗓拎桶腰甸”10个生字;认识“包字头”;积累“伶俐、嗓子”等7个词语。书写“甸歇伶俐拎”5个汉字。
2、正确、流利地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3、理解只有一个儿子的真正含义,懂得作为子女要关心、孝敬长辈。
教学目标确立依据:
目标一:经过一年级的学习,学生已经会用一些识字方法来自主识字,二年级可以让学生自主交流识字方法,提高识字的兴趣和效率。
目标二:在熟读课文的基础上,能够了解课文内容,有自己的感悟。
目标三:本单元目标“读课文,理解词句”在课堂中进行落实。
教学过程:
(一)揭示课题,初读课文
1、揭示课题:14只有一个儿子。
2、听课文录音,了解故事中的人物。
3、听后反馈:故事中出现了哪些人物?板书:三个儿子
4、引导学生质疑:听了故事,读了课题,你有什么问题吗?(文中出现了三个儿子,为什么课题上说只有一个儿子?)
(二)读通课文,学习字词
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、逐节试读课文,引导学生把课文读正确、把句子读通顺,教师随机出示相关的生字。
3、学习课文中的五个生字。
(1)个人自学。
(2)小组交流。
歇:右边的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”读第一声。
(三)指导朗读,理解课文。
1、学习课文1—6节。
过渡:三个儿子在妈妈的眼中是怎样的?我们来看看三个妈妈对儿子的评价。
(1)轻声读,三个妈妈评价儿子的话,用“——”划出。
(2)学生交流。
教师根据回答板书:又伶俐,又有力气
唱起歌来赛过黄莺
没什么特别的地方
(3)指导读好妈妈们的话。
(4)妈妈觉得她们的儿子怎么样?
过渡:她们的儿子到底怎么样呢?我们来看下面的课文。
2、学习课文7—11节。
(1)师生合作读。
(2)体会句子:三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡,腰也快要折断了。
a.读句子。
b.这句话说明了什么?
(3)找出写三位儿子来到井边不同行为的句子,用“~~~~”划出。
a.出示句子:
第一个孩子只顾自己翻跟头,像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。
第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。
第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提走了。
b.抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。
c.抓住“跑到、接过、提走”这些动词,体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。
d.指导读句。
e.你喜欢哪个儿子?为什么?
3、学习课文最后一部分。
(1)分角色读妈妈们和老爷爷的话。
(2)指导朗读“哦”的语气。
(3)想想:老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”?
(4)小结:孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
4、分角色读全文。
(四)发挥想像,创作表演。
提供语言材料:妈妈指着儿子,生气地说:“”
妈妈抚摸着儿子的头,语重心长地说:“”
……
2、与同学合作,演一演。
(1)准备活动。
(2)交流汇报。
(3)评议。
(五)巩固练习
1、认读生字。
2、指导书写“歇”。
3、写字练习。
4、选词填空,区分“什么、怎么”。
板书设计:
14只有一个儿子
第一个儿子伶俐有力气只顾翻跟头
第二个儿子嗓子好会唱歌只顾唱歌
第三个儿子没什么特别跑接提——真正的儿子
小学语文只有一个地球的教学设计篇八
只有一个地球
课前谈话
生:赵老师。
生:学校的礼堂里。
师:(摇头)思路不够开阔。
生:在黑龙江省。
生:在中国。
生:在地球上。
生:地球。
师:(板书:地球)我们一起叫一声:地球。
生;(齐)地球――
师:地球听到了没有呀,怎么没有反应?让我们再一次深情的呼唤:地球,你好!假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。开始!
生(一起,深情地)地球――你好――
(学生身后响起听课教师们的热烈掌声)
师:地球听到了我们的呼唤。好,我们现在开始上课。
正式上课
师:同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
生:我想把它叫家园。
生:我想把它叫摇篮。
师:请用一句话,夸一夸我们的地球。
生:地球,你真美呀!
生:地球,你好伟大!我喜欢你!
师:请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
生:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
师:请充满感情地朗读这句话。
师:今天,我们就来学习一篇有关地球的'文章(师板书:只有一个地球)同学们,齐读课题。看老师手势,再读课题(分别强调“一个”和“地球”)
师:通过课前预习,你知道了什么?
生:我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。
生:地球很美丽。
生:原来很美,但经过人类的破坏,伤痕累累?
师:你们有什么问题也可以提出来。
生:为什么把地球叫“一叶扁舟”?
师:还记得学过的《江上渔者》吗?(师生同背)
生:我想知道地球给我们提供了哪些资源?
生:我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹?
……
师:看来,大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹,那我们就先来解决这个问题,也许通过读课文,解决了这个问题,那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗?那大家就自由学习吧!
生自由读课文,教师巡视。
师:我发现同学们特别会学习,这边同学讨论得很认真。
师:同学们现在一定大有收获,我们来交流交流。
生:(抓住晶莹透亮来想像地球的美丽)
师:抓住词语来理解是一个非常好的方法,能读给我们听听吗?(生读)
生:地球上纱衣是很美的,因为我妈妈穿上纱衣很美。
师:通过读来表现一下。
(指名读句子)
师引读――
师:说起地球的美,还有哪些句子?
生朗读:地球,这位人类的母亲……
(指名再读这个句子)
师:她读得怎么样,大家来评一评。
生:我认为“壮观美丽”应该读得重一点。(那你来读一读)
师:听了你们的读,老师也禁不住想试一试了,能给我一个机会吗?
(师范读)(生齐读)
课件出示这句话所在的自然段,大家齐读。
师:大家读得真好,这么好的句子大家想不想把它背下来,试试吧!
(生试背)
师:能背的同学闭上眼睛,边背边想象一下。其实,背诵就是在体会语言,积累语言。
试背课文。
师:刚才,我们体会到了地球的可爱,还有从哪里也能感受呢?
生:地球很慷慨。
(师板书“慷慨”,并边写边指导写法)
生:通过网上查资料。
生:通过查十万个为什么?大家小组交流课前准备的资料
再指名交流(略)
(出示录像:浓烟,伐木,焚烧,乱倒垃圾,随时意排放大镜,猎生物)
师:看了这些,你想说什么?
生:看到那么好的树被砍伐了很难受。
生:我觉得第每个画面都让人难受,(泣不成声)
生:看到一股股黑烟,污染蓝色的天空,很心痛。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧头砍在树上,就像看到地球妈妈的筋脉上。
(同学们都受感染)
师:看到这些,我们不禁想起了宇航员说的那句话:“地球太可爱了,也太容易破碎了”
(板书易碎)
师:课文中写了吗?再读读这一个自然段,大家还能想到什么?
生:装修,做家具,使森林受到破坏。
生:我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。
生:我看到人们买菜用塑料袋