作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
门豹治邺的故事 西门豹治邺九年级语文教案篇一
1、正确读写本课的生字词语
2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果。了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处,并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积极生动形象的语言。
教学重难点:继续学习运用“抓住描写人物言行的词句,体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法,巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备:文字材料的幻灯片 a、学生调查报告 b 、主问题
课时安排:2课时
教学过程:
第二课时
一、交流调查情况,确定主题研究
1、引出课题:
孩子们,今天,我们继续学习《西门豹治邺》(板书:西门豹治邺)。我们知道,西门豹初到邺这个地方,看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少(生接答)。(板书:田地荒芜、人烟稀少)
面对这样的景象,他会怎么想?
(生:这是怎么回事?
生:为什么会这样呢?
生:恩,这事得好好调查。)
……
板书:?
于是,他立刻展开了调查。昨天,大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究,并且都认真地填写了一份调查情况表。这节课就先让我们一起看看你们的调查表,哪些同学想来展示呢?(学生举手)
2、 展示报告,推动学生主动思维,主体参与
因时间关系,咱们就选一份为例子,请同学们对照自己的调查表,看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习,你又有什么修改意见。
(放投影:学生调查情况表)
学生小结:造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有:a、河伯娶媳妇给闹的。b、巫婆和官绅骗钱害人的。c、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了;d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
(生答:天灾人祸)(板书:天灾人祸)
3、 拓展思维,进行小结,确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白吗?
门豹治邺的故事 西门豹治邺九年级语文教案篇二
一、比一比,组词语。
胆()饶()浮()
担()浇()乳()
徒()硬()淹()
陡()便()掩()
二、写出近义词和反义词。
1.近义词:
荒芜——()
管理——()
开凿——()
提心吊胆——()
2.反义词:
稀少——()
明白——()
提心吊胆——()
三、根据意思写词语。
1.田地因无人管理而长满野草。()
2.形容居住的人很少。()
3.形容十分担心或害怕。()
4.脸上跟土的颜色一样,没有血色,形容极端惊恐。()
四、课文整体梳理。
课文写的是战国时候,魏正派____________到邺这个地方,先写他深入百姓,了解情况,接着写了他治理邺的两件事。
第一件详写了________________________。
第二件略写了________________________。
参考答案:
一、大胆担心富饶浇花轻浮哺乳徒弟陡峭硬气随便淹没掩护
二、1.荒凉治理开掘心惊胆战
2.稠密糊涂心安理得
三、1.田地荒芜2.人烟稀少3.提心吊胆4.面如土色
四、西门豹;破除“河神娶媳妇”的骗局,惩办了巫婆、恶绅;兴修水利,开凿渠道。
门豹治邺的故事 西门豹治邺九年级语文教案篇三
1、联系上下文理解重点词、句的意思,体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
2、理解课文内容,通过品味人物的言行,了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
3、流利、有感情的朗读课文。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教师:多媒体课件
一、揭示课题
师:同学们,这节课我们接着学习课文《西门豹治邺》。板书课题。
二、复习课文
师:1.请同学们回忆这篇课文讲了一件什么事?
(预设:课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。)
2.上节课,我们学习了课文的1——9自然段,谁来说一说,这部分主要讲了什么?(相机板书:调查)这是事情的?(板书:起因)
3.这节课我们学习西门豹治邺的经过和结果。(板书:经过、结果)
三、合作探究、美读课文
(一)研读课文第二部分
师:首先让我们来了解事情的经过。
2、探究方法
要想深入理解这部分内容,你想怎么学?(随机总结方法、步骤)
3、下面,就请大家用喜欢的方式再读课文10——12自然段,划出相关的句子读一读,体会体会吧!
4、小组讨论。
5、呈现学习结果(好,下面就来展示展示大家的研究成果吧)。师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
a、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”(客气、坚决的语气,想救姑娘)说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
巧妙之一:安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由,救出了新娘,同时又派巫婆去跟河伯“说一声”,这样做既保护了新娘,又惩办了巫婆。(板书:惩恶)
b、等了一会儿,西门豹对官绅的`头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(客气、着急的语气)说完,又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二:不动声色。西门豹假装客气,“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”,在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
c、西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(警告官绅,教育百姓)说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。
巧妙之三:假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得“面如土色,磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。
d、西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四:用事实来惩治首恶,教育百姓
6、总结:西门豹将计就计,不动声色,假戏真做,不知不觉中惩办了恶人,教育了百姓,破除了迷信,(板书:惩恶、破除迷信)你觉得西门豹的方法好不好?能用一个词夸夸他的方法吗?(板书:巧)
(二)研读课文第三部分
谁来概括主要内容?(板书:引水)此时,你觉得西门豹还是个怎样的人?
(三)回顾全文,补充题目:()的西门豹
(四)总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。老师带来一首打油诗,借此也来表达一下对他的敬仰。让我们在朗读声中结束本课。
河伯娶媳愚弄人,无知百姓信鬼神。
人烟稀少田荒芜,邺地何时脱清贫?
西门大人来上任,巧施妙计破迷信。
话中有话语双关,一世英明传到今。
五、作业自选超市
1.知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.表演性作业:跟小伙伴们一起表演课本剧。
3.趣味性作业:以魏王的身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习,为老百姓做好事,做实事。
门豹治邺的故事 西门豹治邺九年级语文教案篇四
本节课采用自主合作式教学,因为学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能自主学习,体验感悟文本中丰富的情感,形成良好的语感,我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。
1、了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信,为民除害,造福百姓的好官
2、通过品味人物言行理解重点词句,体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。
3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
一、复习检测
1、课文顺序我理清:(板书:起因调查了解—经过惩治恶人—结果开凿渠道)
3、回顾你替西门豹完成的调查报告
关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单
西门豹问
老大爷答
结论
邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少?
河伯娶媳妇
河伯娶媳妇
年年闹旱灾
这话是谁说的?
巫婆
新娘是哪来的?
老百姓女儿
漳河发过大水吗?
没有,年年闹旱灾
精彩句段回放
这一段是()段,在文中起()作用。既含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。
“还真灵啊”是(反)话,带有讽刺意味。表面上似乎相信,实际上是欲擒故纵。
二、明确目标,自主学习(10—12)“惩治恶人”
1、学习目标
(1)体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。
(2)学习西门豹破除迷信,为民除害的精神
(3)了解本文在布局谋篇上主次分明的特点
2、根据这节课所学内容质疑。
预设;西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信,他的办法妙在哪里?
3、带着问题个人自学
自学提示
(1)默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。
(2)并按先后顺序说明都惩办了谁
4、班级交流:巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅
三、小组合作体会巧妙之处
2、学习方法。找重点句,抓关键词,感请朗读
3、呈现学习结果,综合训练提高
感悟巧妙(1)
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”
“怎么还不回来,请你们去催催吧!”
(1)换词理解漂亮——()满意——()
(2)指导朗读:
抓住三个“不”读出坚决,
两个“麻烦”说明(不动声色)——“请”(说明语气坚定)
标点符号“。”和“!”(说明西门豹的语气更强烈了)
催一催——催催(说明西门豹心里很着急)
(3)西门豹真的这么急吗?
以(新娘不漂亮让巫婆去说)为借口,(惩治巫婆救出新娘)是目的。
以(巫婆没回来)为借口,(惩治官绅头子)是目的。
以(官绅头子没回来)为借口,(惩治官绅)是目的。
(板书:巧妙所在不动声色)(板书:巧妙所在假戏真做)
(4)引导看图、质疑、想像
预设:为什么巫婆怕见河伯,她不是年年给河伯办喜事吗?
仔细观察图中巫婆当时的神态、动作,想像巫婆此时此刻的心理活动,明白西门豹聪明过人,不动声色惩治邪恶为百姓报了仇,出了气。
感悟巧妙(2)
西门豹的目的达到了吗?从那看出来的?
老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。
(板书:巧妙所在一语双关教育百姓)
1、想象表达,选择性学习
西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子,这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁?他们觉得西门豹是一个什么样的人?选择对象说。
2、深化专题,体验情感
看看课后金钥匙告诉我们什么——
(这个故事发生在2000多年前,当时的科学不发达,许多人都非常迷信,西门豹用妙计自然而然地破除了迷信,比劝说、命令要巧妙得多!)(板书:巧妙)
将计就计还可以怎么说,以(毒)攻(毒)
以其人(之道)还治其人(之身)
(3)你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
以迷信治迷信破迷信;
以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
(4)我来评价西门豹:西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。
(板书:破除迷信)
(5)结合身边的事谈一谈,还有那些迷信活动,我们应该怎么做
(6)分角色朗读
四、学习“开凿渠道”(13)
(1)最后一段说明了什么?
(2)根据西门豹治邺的顺序质疑。
预设:西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道?
(3)我来评价西门豹:西门豹你是一个尊重科学,造福百姓的好官。
(板书:尊重科学)
总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
五、回到整体,了解布局,学习写法。
1、根据“学习目标”或板书谈收获
3、教师寄语一:
西门豹到邺县上任之后,做了两件事,一、是惩治恶人,是问题的关键,破除迷信难,同时反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性,因此详写二、是开凿渠道易略写。
西门豹与老大爷对话是了解情况的前提,是治理好邺的前提,为后面惩治坏人、开凿渠道做好准备。如果不查明事实真相就难以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。
我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系,详略得当。这样才能使人物形象鲜明,文章中心突出。
门豹治邺的故事 西门豹治邺九年级语文教案篇五
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平时所看的课外书,很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
学生对语文 材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文 ;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。
从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。
1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
理解西门豹办法妙在哪里。
幻灯片
第一课时
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。
2)小组学习(方法:查字典、联系上下文、结合图片)
3)汇报
讲读课文第一段:
师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?
1、 指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、 指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀少
3、 理解词语:田地荒芜、人烟稀少
4、 西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)
1) 座位合作学习
2) 指名回答 板书:巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3) 听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?
指名说:天灾、人祸
4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。
板书: 13.西门豹
巫婆、官绅 (人祸)
田地荒芜 给河伯娶媳妇
人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾)
第二课时
一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)
1、探讨研究策略,自主合作研究
1)师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?
指名回答:板书:说、做
2)师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么研究?
3)接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)
2、呈现学习结果,综合训练提高。
1)师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)
2)师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生练读)
3)师:你们想先读哪一句?(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。
(其他的句子也用不同的形式让学生读,教师灵活处理,灵活指导,通过师生评价、生生评价,让学生根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉来,读出味道来)
4)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(指名说)
5)师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀!(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。
3、继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)
4、作业:完成小练笔。