作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
三年级阅读指导课教案寓言故事篇一
设计意图:
小班的孩子因为年龄小,不会合作,也不懂得分享。在玩区角游戏或桌面游戏时,常常抢到了就是自己的。针对一现象,因此我选择了《想吃苹果的鼠小弟》这节课。
《想吃苹果的鼠小弟》讲述的是鼠小弟学习不同动物身上的本领想摘到树上苹果,最后在海狮的帮助下合作摘到了树上的苹果,而鼠小弟也把苹果与海狮分享的故事。
在设计活动时,我主要借助于录音、图片等手段激发孩子学习的兴趣。活动过程中在我的引导下主动阅读ppt画面,让他们在自己的阅读中大胆表达自己的理解和想法,从而感知理解故事内容。生动的画面、有趣的情节,让孩子们懂得合作的重要性,体验活动带来的乐趣和分享的快乐。
活动目标:
1、观察画面,在看看讲讲、猜猜演演中,感受并理解故事的有趣情节。
2、了解动物有不同的本领,知道动物们摘苹果的方法,学说句子“要是我能xx,那该多好啊!”3、知道合作的重要,体验分享的快乐。
活动准备:
1、经验准备:了解各种动物的本领,会用多种词语表述苹果。
2、物质准备:ppt,苹果一只,相关图片若干张,音乐,录音。
活动过程:
一、苹果导入,引起兴趣。
1、看,今天老师带来了什么?
2、这是个怎样的.苹果?吃过吗?味道怎么样?
小结:红红的大大的苹果闻起来香香的,吃起来甜甜的,脆脆的……二、观看ppt,理解故事。
1.观看ppt,知道动物们摘苹果的方法。
(3)它叫鼠小弟,跟它打个招呼吧!可鼠小弟能吃到苹果吗?为什么?
小结:鼠小弟太矮了,而苹果树太高了,看来鼠小弟是吃不到苹果了。
(4)这时听,谁来了!你觉得小鸟能吃到苹果吗?它是用什么方法、吃到苹果呢?
小结:小鸟飞呀飞,然后用它的嘴巴琢了一个苹果。我们也一起来做做看。
(5)接下来,猜猜看,谁来了:“顽皮孩儿本领大,筋斗翻得顶呱呱,爱吃香蕉和桃子,聪明伶俐人人夸。”(6)小猴有什么本领啊?它能吃到苹果吗?为什么?请你用完整的话讲一讲。
(7)小猴嗖一下就爬上去,摘了一个苹果。又有谁来啦?袋鼠能摘到苹果吗?为什么?
小结:袋鼠一跳,就跳得好高好高,摘到了一个苹果。小鸟会飞,小猴会爬树,袋鼠会跳得很高,小动物们都用自己的本领摘到了苹果,现在树上还有几只苹果啊?只剩下两只苹果了,鼠小弟好着急呀。于是它决定学习三个小动物的本领!
2.观看ppt,学说句子“要是我也有xx,那该多好啊!”(1)它在学谁呀?
过渡:我们来听一听鼠小弟一边学小鸟,一边又在说些什么!(播放录音)(2)鼠小弟是怎么说的?我们也来学一学吧!
(3)这会,鼠小弟又在学谁了,从哪里看出来的?它的手在干什么?
(4)你觉得鼠小弟一边学一边它会说什么呢?
(5)这次你觉得他在学谁?你从哪里看出来的?这次它会怎么说?
小结:鼠小弟看到小鸟飞,它说“要是我也有翅膀,那该多好呀”,鼠小弟看到小猴爬树,它说“要是我也会爬树,那该多好呀”,鼠小弟学看到袋鼠跳一跳,它说“要是我也能跳这么高,那该多好呀”。
3.观看ppt,感受朋友间一起合作的快乐。
(1)小朋友们想一想,鼠小弟学这些动物朋友们有用吗?
(3)瞧,鼠小弟在哪里了?它是怎么上去的?
小结:海狮和鼠小弟合作后,鼠小弟成功摘到了苹果,你一个,我一个,真开心呀!鼠小弟的很开心,心里乐滋滋的,他还不忘跟海狮说谢谢呢!
三、完整讲述,提升经验。
1、教师完整讲述。
(2)我们也来帮忙摘苹果吧!(播放音乐)
3、体验分享的快乐。
(1)瞧!我们摘了这么多的苹果呢,让我们一起来品尝一下苹果吧!
附故事:
故事:想吃苹果的鼠小弟有一天啊,鼠小弟来到苹果树下,看见小鸟飞呀飞,用尖尖的嘴啄到了苹果。鼠小弟想:要是我也有翅膀,那该多好啊。小猴子来了,'蹭蹭蹭'爬上树,摘到了一个苹果。鼠小弟想:要是我也会爬树,那该多好啊。袋鼠来了,只见它轻轻一跳就摘到了苹果,鼠小弟想:要是我也能跳这么高,那该多好啊。
这时海狮走来了,问:“鼠小弟,你在干什么?”鼠小弟说:“我想摘苹果。”海狮说:“我来帮助你哦。”鼠小弟说:“你怎么帮助我呢?你会飞吗?你会爬树吗?你会跳得很高吗?你有长脖子吗?”海狮说:“这些本领我都没有,可是我有一个本领可以帮助你哦。”“什么本领啊?”(顶上去)一起说一说。看呀,海狮让小老鼠站在它的鼻子尖上,轻轻地一顶,就把小老鼠顶到了树上去。小老鼠摘下了苹果,你一个,我一个,真开心呀!
三年级阅读指导课教案寓言故事篇二
早晨
三四年级的习作要求“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容。”小学三年级的学生刚进入第二学段,更要引导学生留心观察周围事物,解决学生“有话可说”的问题是关键,指导学生不拘形式地写下见闻、感受是目的。因此,本次作文指导从内容入手,课前引导学生观察体验生活,课内创设情境再现生活,然后自由表达。
1、调动学生的有意注意,引导学生留心观察早晨时周围的事物。
2、激发学生习作的表达欲望。
3、能不拘形式地写下自己在某个早晨的真实见闻、感受或想象,写出自己
的真情实感。
课前引导学生观察一个早晨身边的事物,让学生“有话可说”。
激发学生的习作表达欲望,引导学生写出自己的真实见闻与感受,具体的写出真情实感。
第一课时
1.课前引导学生观察一个早晨身边的事物,让学生“有话可说”。
2.激发学生的习作表达欲望,引导学生不拘形式的,具体的写出自己的真实见闻与感受。
真实感受记录下来;“巧手队”用你的双手去做一些有意义的事情,把你做过的事情记录下来。
1.播放一段伴有公鸡打鸣声、鸟叫声、水流声的优美乐曲,要求学生根据听觉感受进行想象,并将想象的内容写成片段,进行朗读展示。
2.根据昨天的分组与分工,公布分组比赛的课堂激励机制:分小组pk口述今天早晨起床后,自己的所见、所闻、所作,所想。
3.激发表达欲望,指导学生不拘一格的口头表达。
按照事先分好的四个小组,展开讲述今天早晨的观察所得,使用pk激励机制,进行口头表达训练,老师视机进行纠正与指导。
1.在学生充分讲述自己今天早晨见闻的基础上,老师出示本次作文的要求,让学生明白这次习作的应该写什么。
师:出示习作要求
生:朗读习作要求
师:我们应该写什么?
生:写今天早晨自己的真实见闻。
2.指导学生明白这次习作怎样写。
(1)可以命题,也可以不命题。
(2)早晨你观察的什么印象深,你就写什么;观察的事物是什么样的,就写成什么样;想写什么酒写什么;想怎么写就怎么写;有什么感受就写什么感受。
1.组织学生进入专心致志、聚精会神状态。
2.指出遇到不会写的字,用拼音代替或暂时空着,写完后再查字典或询问。
3.学生各自独立进行习作,教师巡回指导,发现问题及时个别辅导。
“处处留心皆学问”,只要大家能用我们明亮的眼看这个美丽的世界;用聪慧的耳朵听这个美妙的世界;用我们善良的心灵去感受这个真善美的世界;用我们勤劳的双手去创造这个世界,我们的笔下就有写不完的美文。希望大家时时处处都留心观察,勤于笔耕。
三年级阅读指导课教案寓言故事篇三
绘本写话《风中的树叶》教案
朱玉慧
教学目标:
1.通过阅读感受故事中丰富的想象力,了解树叶带给大家的好处。
2.学会用“树叶飘到,。”的句式写话,培养学生的想象力。(方案二中的目标2:学会用三种不同的句式来写话,培养学生的想象力。)教学重难点:学习用句式写话。
教学准备:绘本、课件
预设流程:
一、阅读绘本,激发想象
1.今天老师给你们带了一本绘本,出示封面――《风中的树叶》,猜猜书里会写些什么?
【一个“猜一猜”马上激起了学生的好奇心,各个都会想露一手。】
2.带领学生阅读第一、二页。
第一页:在一根柳树枝上,长着十片各不相同的柳叶。秋天来了,它们在枝头摇摇欲坠。
(1)读了这两句话,你读懂了什么?
(预设:有十片柳叶,它们都是各不相同的。秋天来了,柳叶要掉了。)
3.这十片柳叶会到哪里去呢?继续阅读,边读边想:哪一柳叶给你留下了最深的印象?
4.交流
二、说写结合,开展想象
1.除了书中写到的这几种可能,你们还会想到哪些呢?看谁比作者还厉害呢!用上“树叶飘到,(有什么用)。”的句式来说。
自由练说――指名说――评议(看谁的想法最有创意)
2.小朋友说得多好呀!那你们想不想当小作者,把你们说的写下来呢?出示段落
方案一:
(1)四人小组分工:一人写两句,四个人就组成了一篇文章了。
我们还要评选:最佳合作奖、最佳写话奖
(2)学生练写(提早写好的孩子先读一读自己写的内容,再帮助写得慢的孩子。)
(3)反馈交流:
四人小组内自己组合练读,修改。
展示几组的写话内容,评议。
(4)评选各类奖项
方案二:
(1)发现这八句话中有三种句式。
(2)选择一种句式练写。
(3)评价交流:
分两个层次:第一个层次:选择三种不同句式的进行点评;
第二个层次:挑选八位学生的写话连成一篇,重在点评谁的.写话更有想象力;
(4)再选择其他两种句式来写。
三、继续阅读,拓展激趣
1.阅读最后两页页――
第二年春天,柳树的根吸收了土壤中的养分。
不久,树枝上又长出了十片新的柳叶。
师:是啊,大自然就是这样奇妙,原来的树叶会帮助新的树叶的生长。
2.课后小朋友还可以再看看这本绘本,你们还会发现很多秘密呢!
三年级阅读指导课教案寓言故事篇四
1、能够了解、想象故事剧情的发展,学会欣赏绘本。
2、学习句式“我也要荡秋千”“你太重了,荡不了”。
3、能够懂得与伙伴和睦相处,一起分享玩具的道理。
活动过程
一、导入:引出绘本内容。
今天老师给小朋友带来了一本很好看的绘本。
提问:你从封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?
二、分段欣赏绘本:理解故事含义,学说句式。
1、第一副图:
(1)观察画面:细心观察,展开想象提问:大象想干嘛?
(2)引出句式:我也要荡秋千。
请幼儿跟着老师学习句式提问:那么小鸟会让它荡秋千吗?为什么?
引出句式:你太重了,荡不了。
请幼儿跟着老师学习句式。
2、第二幅图:
(1)画面:
提问:谁来了?它想干嘛呢?
(2)请幼儿和老师一起说句式。
3、第三幅图:
(1)观察画面:细心观察,展开想象提问:猜猜接下来会是谁来了?是谁啊?
(2)请幼儿说句式。
提问:小鸟会给鼠小弟玩吗?为什么?
4、第四幅图:
(1)观察画面:细心观察,展开想象。
提问:这老猫看起来怎么样?谁来学一学它的'样子。它那么凶想干嘛呢?
(2)引出句式:
提问:它想玩,但是它会说那句好听的话吗?猜猜它会怎么说?
5、第五幅图:
提问:正在老猫玩得开心的时候,秋千发生了什么变化?
之前的三位动物朋友是因为太重了所以没有玩到秋千,后来来了鼠小弟和老猫,它们都不重,都玩到了秋千,但是老猫却被重重的摔了下来。因为它太凶了。
三、透过绘本,悟出道理。
提问:在这个绘本里,你最不喜欢谁?为什么?
:以后我们小朋友都想玩同一件玩具,一定要好好说话交流,和睦相处,这样才玩的开心。
附:宝宝安全儿歌(关于交通安全、饮食安全、卫生安全的儿歌)宝宝应该从小就懂得各种安全常识,比如过马路要看红绿灯、吃饭前应该洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面这首儿歌就从各方面的安全注意事项入手,教育宝宝要时刻注意安全。
小朋友,仔细听,安全常识有本经,时时注意言和行,家长老师才放心。
过马路,眼要明,一路纵队靠右行,车辆靠近早避身,举手行礼表深情。
拐弯处,莫急跑,以防对方来撞倒,夜晚走路更小心,不碰墙壁不碰钉。
风扬尘,护眼睛,尘埃进入需冷静,轻柔慢擦手洗净,情况严重找医生。
细小物,注意玩,千万别往口中含,一旦下肚有麻烦,快找医生莫拖延。
饥饿时,嘴莫谗,吃饭之前洗手脸,细嚼慢咽成习惯,这样身体才康健。
吃零食,坏习惯,不分场合和时间,三心二意分精力,别人觉得也讨厌。
三年级阅读指导课教案寓言故事篇五
加强词、句的训练。在三年级的语文教学中,教师应当将基础知识的巩固作为教育的重点内容,着手于课本中的内容,让学生将课本中的词语做到烂熟于心,将熟字运用到新词中,加强对形容词、名词、动词等词组的分类,多联系课本中的词语搭配与句式的变换。在课堂中引导学生勤加演练,经常温习课本中的词、句,夯实语文的基础知识。
引导并培养学生对于语文词句的理解能力,引导学生通过查字典等,来分析和理解词语的实际意思。在人教版三年级的《盘古开天地》一课中,让学生自己将不理解的词语标示出来,并通过查字典的方式来辅助理解,比如:学生通过查字典理解了“混沌、猛劈、缓缓上升”等生词的意思,能够加深学生对词语的理解。在学习人教版三年级《富饶的西沙群岛》一课中,学生通过熟读课文的内容,明白课文开头的“巨大蓝色宝库”指的是什么。除此之外,教师还需要重视学生对词语、语句的积累,在学生理解一篇文章之后,通过摘录和背诵等方式,来积累文中的精彩语句,并感悟作者的造句与表达方式。比如在人教版三年级《矛与盾的集合》中通过对“矛”与“盾”的应用,来感悟作者所要表达的内涵等。
加强段落训练。文章段落的训练是为了能够准确掌握本段中心内容,并找到重点的语句,可通过分析和了解来进行段落的仿写。比如:人教版《美丽的小兴安岭》中,指导学生将每一段进行反复朗读,在感知不同段落对于不同季节小兴安岭的美景描写之后,提问学生分析哪一句话是段落的中心句,这时,学生们会踊跃回答问题,从而可引导学生熟悉课文内容。另外,教师在引导学生自己阅读的同时,可以让学生将不同季节小兴安岭的形态找出,通过这种层层递进的阅读形式,使得学生掌握总分的构段方式,从而取得良好的阅读训练效果。
(二)教授阅读方式,培养学生的阅读能力
学习阅读的方法。进行三年级的语文阅读训练,需要进行大量的阅读,而大量阅读的基础就在于学生自主阅读能力的有效培养。教师需要教授给学生阅读的方式:通过熟读课文,做到流利地朗读课文;边阅读边思考,在阅读完文章之后能够大致地归纳出文章的内容;借助字典对生字进行理解。在人教版三年级《赵州桥》一课中,教师可以为学生制订预习计划,学生根据这个计划进行自主式阅读。在其阅读完成之后,教师可以通过提问的方式引导学生回忆文章内容,并与同学一起探讨出阅读的方式和步骤。通过这种阅读方式的反复练习,概括出阅读的技巧和方式。
分段教学法。在语文的人教版课本中,教材都是按照一定主题来划分单元的,在语文的阅读教学中,教师可以以某一单元的文章为训练重点,有策略、有重点地训练学生进行阅读,从而在根本上提升他们对阅读方式的实际运用能力,打造一种相对高效的阅读课堂。
比如:在人教版三年级《争吵》一课中,引导学生初步理清文章的层次之后,让学生自主找出文章中的重点人物和发生的故事,按照“争吵的起因――争吵的经过――争吵的结果――争吵的尾声”这一顺序为课文划分段落,充分学习到文章的分段阅读模式。除了课本中的文章,教师还可以挑选课外的出色文章,让学生根据课堂中所学习到的阅读方式,来进行自主阅读,通过分段阅读的方式形成良好的阅读习惯。只有通过科学的阅读教学方式,才能够在根本上培养学生的出色阅读习惯。