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本科专业评估自评报告篇一
随着艺术院校规模的不断扩大，艺术院校教学管理问题逐渐暴露出来，为了更好的促进我国艺术教育的发展，培养更加优秀的艺术人才，加强艺术类专业本科专业院校的教学管理迫在眉睫。
一、教学管理概述
（一）传统本科专业教学管理的特点改革开放以来，我国各大本科院校逐渐壮大起来，各类专业应运而生。与之相应，本科专业教学管理的实施和开展也受到越来越多的人的关注，并形成了一定的传统性的本科专业教学管理特点。其具体表现在：教学管理方式注重目标的追求，将学生的实践能力放在教学的突出地位；细化各专业的教学方案，将实践教学课时加入理论教学课程之中，强调了专业理论教学与实践教学相结合的重要性；专业研究经费细化并得到落实，对学生的专业实习和毕业设计进行科学合理的指导和监督，并对在实践教学过程中表现优异的教师给予奖励和表彰。这些传统性的本科专业教学管理方式有效的推动了各大本科院校的教学发展。但也存在着一定的弊端，即：部分本科专业实践教学管理体系和质量监管体系不完善；部分工作激励机制不健全。
（二）艺术类本科专业院校教学管理特点艺术的发展和传播是人们精神文化高度发展的结果，各大艺术类本科专业院校的发展，为社会提供了大量的艺术人才。然而，各大艺术院校教学管理呈现出两大特点，这两大普遍特点严重的影响了艺术人才的素质培养的同时，还影响了学校专业教学课堂的管理。其具体表现在：1.由于艺术专业着重于培养学生的想象力、创造力和情感塑造，所以学生在课堂中常以看电影、听音乐、练字等方式来激发自我创作，从而是的整个学校课堂纪律散漫，有时校风会有些过于自由。2.由于艺术专业内容的.独特性，学校很难展开有效的管理措施，对于艺术专业课堂的安排，在同一时间段中，只能安排某一特定课程内容给某一特定班级。
（三）传统专业与艺术类专业教学管理的对比分析与传统专业教学管理次序和模式相比，艺术专业教学管理存在着两大问题。第一，“随意、自由、开放”成为艺术专业高效风气的代名词，因而这种浮夸风气盛行之下，学校往往忽视对其教学管理的责任。加之，艺校招生注重相貌及金钱交易，从而导致艺校管理风气极其不“纯”；第二，艺校将传统专业教学管理中的正常规章制度视为约束其“灵魂”的枷锁，严谨的规章制度在艺校遭受师生一致的抵触。因而正常的教学管理制度无法正常运行，导致艺校教学缺乏管理力度，形成管理松散无序的局面。
二、实践过程中具体某学院艺术类专业教学管理的呈现及思考
（一）某学院艺术类专业呈现的教学管理方式（1）专业教学管理制度不具有艺术管理特点就某院校对艺术类专业所实施的教学管理而言，该学院的管理者缺乏对艺术专业教育的深刻认知，其管理者忽视了艺术类师生创作的源泉和动力，将一般本科院校的规章制度按部就班的实施于艺术类专业管理，使艺术“自由”发挥受到限制。（2）管理过度自由化艺术专业教学以普遍化的规章制度为基础的管理模式与艺术专业以自由创造为核心的理念背道而驰。就该院校而言，为成就该院校艺术类学生的学习成果，激发学生的学习激情和创作灵感，学校将自由归还于学生，但是开放、个性、自由的风气，造成了艺术专业教学管理无序的局面。
（二）针对该学院的教学管理方式引发的几点思考面对该学院的相关艺术专业教学管理方式，问题油然而生。一是怎样建设其管理制度；二是怎么规范其教学管理的决策；三是若对该学院的教学进行质量监控，是否有效；四是有何措施能够有效的对其进行科学有效的管理。
三、艺术类本科专业院校教学管理的建议
（一）建立健全教学管理制度，加强教学质量监督为规范艺术专业教学课堂的正常化和普遍化，完善教学管理制度是基础，强化教学质量的有效监督是关键。一方面，只有建立起完善的以教学要求和培养目标为出发点，以科学的教学计划为奠基，以教学大纲为指导，以教学考核和考试管理制度为重点的管理制度，才能从根本上解决当下艺术专业教学管理过度自由化的随意管理模式，提高管理水平的科学性。另一方面，通过对日常教学管理的不断强化，保证教学管理实施进程的连续性的同时，加强对老师和学生的教学考核、成绩考核的监督与评价，并将教学成果展示和教学课堂互动作为其特殊性管理方式，让学生在活动过程中获得平等交流的机会，总结经验，促发灵感，实现自我突破，以此将教学质量监督作为管理的重点。
（二）针对艺术类专业学生特点，合理使用现代化管理方式针对艺术专业学生的特点进行有效科学的管理指的是在对艺术专业教学进行管理时应当注意灵活性、个性化与管理制度原则性问题的融合。这是由艺术专业教学以发展学生个性、重视学生情感交流为基础的教学目标所决定的。保证原则要求，在能够充分发挥艺术专业师生主观能动性的前提下，严肃规范化的实施学校管理制度。兼并灵活性要求学校结合艺术专业学生外出写生、考察等需求，相应的弱化行政审批执行力度，保证学生合理性的外出实践学习。艺术类专业教学的实施和普通专业教学实施一样，需要利用现代教学模式进行优化，其具体做法如下：第一，加强教学目标管理的推行；第二，实行集体评定式的考试成绩考核；第三，加快信息化（微机化）的教学管理模式。
四、结束语
过度自由化的艺术类专业教学管理模式，严重的阻碍了艺术高校的科学发展个艺术专业学生的健康发展。一方面我国艺术人才输出的整体素质无法得到保障。另一方面毫无约束的个性化人才也成为社会的一大问题，为防患于未然，提高艺术人才的整体素质，实施科学、有效的艺术类专业本科教学管理措施成为必要。建立健全教学管理制度，加强教学质量监督，针对艺术类专业学生特点，合理使用现代化管理方式为艺术专业教学管理道路做出了示范。
参考文献:
[1]薛莹.艺术类高校教学管理存在问题及对策研究[d].吉林大学，2012.
[2]黄萍.论艺术类高校教学管理的创新[j].时代教育，2013，21：108.
本科专业评估自评报告篇二
高校教学评估本质上是对反映教学实践过程及其所取得的相应成果的教学档案与教学现状的评价.因此,反映教学管理与教学成果的.档案便成为教学评估的主要对象.本文作者着重从教学档案与教学评估的关系、构建教学档案管理毂件的重要性、采取有效措施,要从源头抓起、制定教学档案的收集范围及方法、发挥学校主人翁精神,做好教学档案的提供与利用工作六方面来论述其之间互利互补的重要性,并强调只有做好教学档案管理工作才能迎合教学评估的要求.
作者：王晓方作者单位：黎明职业大学,福建,泉州,362000刊名：黑龙江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g27关键词：高校教学评估教学档案管理关系本科专业评估自评报告篇三
教学评估是从机制上促使高等学校重视并提高教学质量的一种有效手段,通过普通高等学校本科教学工作水平评估,进一步明确学校办学指导思想,提高教学中心地位,提高教学质量,改善办学条件,推动高校教学管理规范化.本文通过对建立教学评估长效机制的'作用,必要性和措施进行分析.
作者：王平张立华谷诗梅马景怡作者单位：辽宁科技大学,辽宁鞍山,114051刊名：人力资源管理(学术版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g622关键词：高校教学评估长效机制本科专业评估自评报告篇四
教育部日前下发了新的《普通高等学校本科专业目录(2012)》，今后高校可以根据新版的.专业目录自行设置目录内的400多个本科专业。
昨日，省教育厅下发了该目录的实施意见，要求各高校根据目录内专业名全面修订专业，原则上，学校年度新增备案专业不超过5个，如新增数目有突破或新增专业为省控专业，每新增1个专业的同时，学校应相应调整、撤销1个原设专业。
本年度，省教育厅暂停受理非艺术类院校申报所有艺术学门类普通本科专业，从严控制艺术类院校申报音乐与舞蹈学类、戏剧与影视学类、美术学类相关普通本科专业。
另外，省教育厅今年暂停了高职高专目录外专业的申报。
(四川新闻网-成都商报)
本科专业评估自评报告篇五
评估是评价估量。以下小编为你收集了本科专业评估工作总结，希望给你带来一些借鉴的作用。
一年来，我们按照学校的要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管，评建结合、重在建设”原则，努力做好各项工作，评估工作总结。
年初，教务与科研处响应学校号召，迅速行动起来，利用宣传栏、宣传刊板、横幅等载体，对“迎评促建”做了广泛的宣传发动工作，使广大教师明确了评估的重大意义，掌握了评估的步骤和要点，明确了评估工作任务和目标。我们注重工作的计划性、步骤性。制定了“迎评促建”工作规划，做到实施有条不紊；制定了月度工作安排，做到月月有安排；列出了每周的工作要点，做到周周有工作要点，明确目标、规定时间、责任到人。工作中，我们做到了务求实效，层层推进，周周有敦促，月月有汇总，定期做小结。先后以各种形式敦促评估工作20余次，工作汇总10次，活动小结4次。我们特别积极认真地做了评估材料准备工作。应该指出的是，教务处从2005年开始，就注意按评估要求去做，积累了评估需要的、丰富完整的材料。我们根据本次评估的材料目录，全处同志分工把口，认真负责，做到整体与局部结合、宏观微观结合、收集与整理结合、删繁与就简结合、优化与补充结合、查漏与补缺结合、共性与个性特色结合，保质保量地完成了工作任务，共整理材料150多盒，占全校评估材料总数的`的80%左右。为学校评估的材料收集整理工作做出了我们的贡献。
与此同时，我们紧紧围绕评估工作，开展了如下工作。
结合评估工作，我们以树立职业教育理念为出发点和归属点，着重解决深层次的教育思想问题，注重“教学观”建设，注重高等职业教育理念的学习和实践。教务处先后三次组织专题的高等职业教育理念的集中学习活动，先后学习了16号文件、教育部领导讲话、高等职业教育专家讲话等，提高了思想认识。我们提出创建“学习型、研究型教务处”的思路，做了一件独具特色的工作----将高职教育理念归纳成9个专题，分工给处内的每一个人研究，要求人人将分工的专题作为科研项目，深入下去研究，力求在研究中加深理解、弄懂弄通并从思想深处确立职业教育理念，运用于工作实际，工作总结《评估工作总结》。
今年，我校的精品课程和教学团队建设取得新突破。新建校级精品课程17门，又有2门课程被确定为省级精品课程，又有1门课程被确定为国家级精品课程。学校引进了2个精品课程制作平台，所有精品课程的教学资源均免费共享，并实现同步答疑。旨在促进教师队伍整体水平的提高，以规范化、标准化为准绳，以创新性和特色化建设为追求，根据教学改革和教学任务需要，学校新建设了 15个校级教学团队。使我校的教学团队结构和分布合理，规模和数量满足需要，推进了我校教师队伍建设再上新台阶。
在迎评的过程中，实现了育人模式的五个转变：由传统的单纯专业知识掌握模式，向专业知识掌握与整体素质提高并举模式转变，突出全面发展的思路；由传统的单纯灌注知识模式，向知识与能力并重模式转变，突出职业能力培养；由传统的教学以教师为中心模式，向以学生为主体、以教师为主导模式转变，突出学习能力培养和个性发展；由传统的中医药教育过多强调学科系统性模式，向技能培养与理论教学兼顾模式转变，突出实践技能培养；由传统的专业能力单一型人才培养模式，向能医能药、能中能西、能治能防能护的全科人才培养模式转变，突出实用型人才培养，提高了学生的综合素质和就业竞争力。
我们围绕校企合作、产学结合人才培养模式，结合各专业的特点，不断改进教学方法和教学手段。为了能充分发挥教师的主导地位，体现学生的主体地位，提倡启发式、研究式、理实交替等教学方法。根据中医教育特点，我们注重“悟性”教学法研究，支持教师成立“悟性教学法研究会”，大力推动全校性教学法研究工作。
我们引导广大师生深刻认识实践教学的意义，逐步树立了“以服务为宗旨，以就业为导向”理念，认识到加强实践教学是高等职业教育的核心要求，增加实践性教学内容，吸收新知识新成果，将企业的有关内容、职业资格考试、职业技能鉴定的内容引入教学中来。我校高度重视实践条件改善，不断加大投入，建设了护理技能中心等7个实训中心，同时加强校外实习基地建设。制定了《实习教学条例》、《实习生守则》等一系列实践教学管理规定，初步建立了以实习单位为主、学校与实习单位共同管理、学校定期巡查的实习管理模式。
首先，加强教师管理。制定了《教师管理办法》、《教师行为规范》，倡导教师钻研业务，提高业务水平和实际教学能力；培养教师细致要求、一丝不苟、深钻细研的治学态度；增强教师的奉献意识、责任意识、团队意识。全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公严格要求学生，因材施教，形成教学相长的师生关系。大力弘扬教师职业道德，扎实推进师德师风建设。严格落实《师德建设规范》，提高教师的政治素质和思想觉悟。根据高等职业教育的要求，注意发挥 “双师素质”教师的作用。