很多人在看完电影或者活动之后都喜欢写一些读后感，这样能够让我们对这些电影和活动有着更加深刻的内容感悟。可是读后感怎么写才合适呢?下面是小编带来的优秀读后感范文，希望大家能够喜欢!
雪花篇读后感想篇一
教学目标
这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。
从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。
歌曲为f大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：
特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。
《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入新课
有节奏地数数和大笑。
一、二、三、四、五、六。
2.教师要求：老师弹奏第五乐句的谱子，学生按照x 0 x 0的节奏数数。教师：请同学们听着旋律按照节奏数数。
3.教学要求：老师按x x.的节奏拍球，请同学们模仿笑声。
教师：我们一起玩游戏太高兴了，同学们都笑了。你能按照节奏笑一笑吗？ 学生：按照x x.的节奏唱“哈哈”。
二、《雪花》学习歌曲
（一）聆听歌曲
1.初次聆听歌曲《雪花》。
教师提出聆听要求：注意观察老师在第几乐句的地方拍球了？ 学生再次聆听歌曲《雪花》。
教学要求：学生在第五乐句的地方数数，并按节奏演唱“哈哈”。
（二）学习歌词（教师出示歌词节奏谱）1.按旋律节奏朗读歌词。
2.教师指导复杂节奏型的歌词朗诵。
教学要求：教师指导学生高位置读词，对复杂的节奏型给予引导；如顿音的读法、问号的读法、保持音的读法、连音线的读法。诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。
（三）学唱旋律和歌词 《雪花》歌曲学习。
1.聆听《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小声模唱音高乐谱。2.学生随《雪花》伴奏小声地学唱的乐谱。3.教师用琴指导学生演唱音阶跳动较大的音程。4.学生随《雪花》伴奏演唱歌词。
（四）歌曲处理
1.前四个乐句指导学生演唱时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。力度可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。
2.念白部分注意重音记号的使用，要控制声音有弹性，有韵律感。
3.问句可以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感。保持音要唱满拍子。
（五）巩固复习
1.学生随歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。
2.分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。 3.欣赏《雪花》动画。
三、课堂小结
今天我们学习了歌曲《雪花》。在这首歌曲中作曲家运用了很多音乐记号，使这首歌曲更加好听情感更加丰富。你能记住它们吗？下节课请同学们说说记号的名称并用你的歌声表现出来。
雪花篇读后感想篇二
《雪花人》绘本课（简案）
教学目标：
1、指导学生用预测和图文结合的方法阅读绘本。
2、通过阅读绘本，了解雪花人班特利，感受他对雪的热爱，以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
3、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。
教学重点：
1、三度预测，激发阅读期待。
2、图文结合阅读绘本，了解故事内容，感受人物形象，进行语言训练。 教学难点：
1、在阅读文本的同时，通过想象对话、写话等形式丰富文本内涵，身临其境地感受班特利对雪的热爱，以及为实现梦想终其一生的坚持和努力。
2、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。 教学过程：
一、猜故事。
1、根据题目首次预测
2、根据封面二次预测
3、根据图画三次预测
二、读故事
出示阅读提示： 1)一页一页地看；
2)读读文看看图，图文结合；
3)如果有不明白的可以联系前后页想一想，或问同桌、问老师。
三、聊故事，1、一聊：你猜对了吗？你有什么新发现？ 二聊：梳理故事内容
三聊：喜欢这个故事吗，喜欢雪花人威利吗？说来听听：哪些图片给你留下深刻印象？
2、聚焦四幅图：
“雪花人”威利，为了拍更多的照片，他又走进了暴风雪中，风呼呼地刮着，雪满天飞舞，威利走了六英里路回家。结果他得了肺炎，两个星期后去世了。
此时，你心里是什么滋味？你有什么话要对威利说？ 纪念碑：齐读碑文
四、欣赏照片，回味故事
孩子们，让我们记住雪花人威利，记住他的故事，以及他带给我们的这些美妙的雪花照片。
《雪花人》绘本课教学设计
教学目标：
1、指导学生用预测和图文结合的方法阅读绘本。
2、通过阅读绘本，了解雪花人班特利，感受他对雪的热爱，以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
3、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。 教学重点：
1、三度预测，激发阅读期待。
2、图文结合阅读绘本，了解故事内容，感受人物形象，进行语言训练。 教学难点：
1、在阅读文本的同时，通过想象对话、写话等形式丰富文本内涵，身临其境地感受班特利对雪的热爱，以及为实现梦想终其一生的坚持和努力。
2、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。 教学时间：一课时。教学过程：
一、猜故事。（10分钟）
1、根据题目首次预测2-3人；
（评价语：这样的故事很有意思！你的想法很有趣！有可能哦！）
2、根据封面二次预测3人；
瞧，这就是书的封面。你们发现了什么？
你的想法与众不同，有意思！你说的很有道理！嗯，很精彩！
3、根据图画三次预测；
图片已经看完了，现在，我们来猜一猜这个故事。同桌先来说说！指名说，你为什么这样猜？我们看图要细，要前后联系起来想。
二、读故事。
2)读读文看看图，图文结合；
三、聊故事。
1、一聊：现在，我们把书合上，放一边，坐端正。说一说：书里讲的跟你猜的一样吗？你有什么新发现？你原来是怎么猜的二聊：梳理故事内容：现在，根据这些照片谁再来给我讲讲这个故事。
三聊：喜欢这个故事吗，喜欢雪花人威利吗？哪些画面给你留下深刻印象？
2、聚焦四幅图：
*画雪：：你们想不想画画雪花？我们也来试试。雪花可是会融化的，我们要抓紧时间，准备好了，开始！说说你刚才的心情。
威利也遇到了和你们同样的难题，瞧，桌上„„ 指导学生看图，提醒学生关注细节，展开对话。
*拍照成功：指
为了让更多的人分享雪花的美丽，威利把这些照片出版成一本书，直到今天，威尔森.艾.班特利的书《雪花》仍是认识雪的入门书。
此时，你心里是什么滋味？你有什么话要对威利说？ *纪念碑：威利的纪念碑立在小镇的中心。齐读碑文。
四、欣赏照片，回味故事。
孩子们，让我们记住雪花人威利，记住他的故事，以及他带给我们的这些美妙的雪花照片。
绘本《雪花人》思考：
法国著名文学史家保罗·亚哲尔定的适合儿童阅读的好书标准有以下六点：1.忠实于艺术的书。2.可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。命、包罗万象的生命。3.能把人类高贵的情感吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生4.承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。5.启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。6.含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼起来、激奋起来。
教师选择导读绘本应遵循的原则是：以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。
《雪花人》虽是绘本，却与我们平时接触的绘本大不相同。首先，它是传记体的，取材于真人真事，这种写实性的题材很容易上纲上线，一不小心就容易上成思想品德课。其次，正因为内容的特殊性，绘本的画面也是比较写实的，没有多大想象的空间。就算不看图单看文字，也不影响阅读。如此一来，与一般的阅读教学没多大区别。我们很担心这么一个绘本能否引起学生的阅读兴趣来。
经多次的讨论与修改后，最后决定以“猜”为突破口，从猜书名到猜封面再到猜一组图片，力图让学生在猜一猜的过程中激发阅读的兴趣。不过，教学中的话如何能引起大家的思考，孩子最感兴趣的是什么？这堂课的核心目标是什么？直至最后一次定教，我想这个问题还是没有得到很好的解决。
孩子的阅读兴奋点在哪里？这是我们一直需要思考的问题。在讨论过程中我们出现了两种不同意见，一方认为故事中浓厚的人文情怀是引起孩子兴趣的关键，威利为拍出雪花的这种执着与不懈努力应该是教学的核心。一方认为，玩是孩子的天性，应该把玩雪作为本课的核心来展开教学。一方老师为了验证自己的观点，专门叫了两小组的孩子来调查。让他们看完书后，说一说印象最深刻的故事中的哪些画面。大部分孩子都回答都是比较正统的。也就是说，老马的点与学生关注的点是一致的。但话说回来，学生在接受调查的时候，有没有在迎合老师的喜好来选择答案？当老师很正式地把这几个孩子叫进办公室，然后郑重地给孩子每人一本书，然后再煞有其事地问：“你印象最深刻的是哪一幅图？”这种庄重的气氛下，孩子的心理很自然会受到暗示。我们的孩子很擅长察言观色，难保他的回答就是真正的心里话。
话头拉回来，如果把教学的核心定位在“玩”上，那么教学又该如何进行？我想，故事中的“看雪”、“收雪”、“画雪”、“拍雪”可以围绕“玩”来着手。让学生在饶有趣味的玩中感受雪的可爱，自然而然地与主人公威利感同身受。在“画雪”这个环节中，就可以放手让学生画上几次，感受才会来得更为深刻。
师：想要认识他吗？环衬。看图说话生：好像看着都往忘了睡觉了。师：是呀，小猫睡了，连窗台上的蜡烛都熄灭了。
师：他在——生：他在伸出手接雪花。生：叫朋友一起„„我们一起来叫叫他的名字。呈现文字。
“一下雪，他就好快乐。看着雪花一片一片落在手套上„„落在谷仓的门把手上。”指名读。
师：在主人公小威利的眼里呢？ 呈现 生：像一只蝴蝶，像一只精灵，“他觉得美丽的雪花像漫天飞舞的蝴蝶，又像苹果树上的盛开的花朵。”指名读。（提示读出雪花的美）师：谁能读得轻盈一点点？再指名读。女生读。
生：不是。他很喜欢雪。他想把雪带进房间里去。刚带进去，雪就化了。师：你想的跟威利有相似之处。他爱雪爱到了什么程度。
图3，图4（图配文字。）生读。和大家分享，把雪花保存住。图5（配文字）图6 生读师读文字：“每篇雪花都有复杂而精致的„„他立志把雪花保存下来„„雪花就融化了。”师：同学们，威利的梦想能实现吗？生：把雪放在冰箱里。
师：威利生活的年代还没有冰箱，靠牛来干活，用油灯来照亮。生：在外面画不就可以吗？师：其他同学有没发现，这个方法也是行不通。生：堆在一起，看不清楚。生：可以用照相机。
师：能把雪花的样子照出来吗？
图7显微照相机文字介绍
生：会。孩子喜欢，就应该支持他。生：会。
师：有没反对的？
生：家里穷，没有那么多钱。
图8（配文字）师读
师：想不想看这台显微照相机？ 图9（配文字）生：好大呀。师：你认为妈妈会同意吗？为什么？师：它现在小巧精致的照相机不一样。
师：但是，威利是怎么对待的？面对大家的嘲笑他是怎么想，怎么做的？生：你们现在不理解，以后会理解的。生：那你们也买一台看看能不能拍出来。师：你的意思是说这些照片花了我很多心思，不是随便拍就能拍出来。师：你们都认为威利会坚持自己的梦想。毫不——生：放弃。师：事实上就是如此。
图１３（配文字）师读文字：“当别人„„送给世界的礼物。”师：哪怕你们不在意这件礼物，可是他还是愿意把这礼物送给世界。
图１４（配文字）师读文字（如果盒子里的雪花都是碎的„„他会拍到上百张。）师：我都想想劝威利放弃，这么难，别人都不理解。如果你是威利，你会怎么办？生：继续做，不在意别人的嘲笑。师：威利，你能坚持下去吗？生：能。能。能。
师：那么坚持下去的结果呢？图１５师讲述。指导看图师：他们都被雪花——生：吸引住了。生：太美了。生：被迷住了。师：看得——生：津津有味。师：是的，从大家脸上的神态，从微张的嘴巴看出他们深深地被迷住了，情不自禁地赞美。师读文字。（„„送给„„送给„„）图１６（配文字）师读文字。（威利在杂志上发表了许多关于雪的文章。„„他还一直在工作。）
图１７（威利在风雪中行走的画面）音乐起动笔写写。交流
图１８（纪念碑）生动笔写。交流
生：我想对威利说，你是我们心中最伟大的人。„„呈现文字。生读。师：这就是他送给世界的——礼物。师：他送给我们的仅仅是这些美丽的雪花吗？生：永不言败的心。美好的画面。一种坚持不懈的力量。师：雪花人威利用一辈子告诉我们坚持的故事，也是他送给我们的礼物。这些礼物不仅落在了„„也落在了„„落在了„„这些美丽的画面我们再来看看。欣赏雪花的图片。
雪花篇读后感想篇三
《雪花人》读后感
1每当我看到漫天飞舞的雪花时，就会想起威尔森·艾·班特利这位名人。他是一位研究雪花的专家。他用自己的一生研究出雪花的结晶，为世界揭示雪花的神秘和华丽——永恒的六角形和不计其数的美丽图案。下面就让我们沿着这位名人的足迹去探索一下吧。
很久以前，有一个男孩爱雪胜过爱任何东西。他从小就研究雪，每到冬天就收集雪，并且画雪。十七岁时，爸爸妈妈为他买了一架微型照相机。从此，他刻苦努力，从一个普通的农民成为了一个研究雪的专家，他为了更好的研究雪，在一场暴风雪中，他走了6英里路回家，结果得了肺炎，去世了。现在人们还惦记着他，并送给他一个美称，叫“雪花人”。
在这本书中，我明白了雪花刚开始小得几乎无法看见，空气中一个个水分子附着在一起，形成分枝，随着结晶变大，分枝聚集在一起，网住少量的空气，从而形成了雪花。同时我也学习到他的优秀品质，他的执著、刻苦、研究学问，让我明白了“任何成就都是刻苦劳动的结果”。
《雪花人》读后感
2“雪花人”，好奇怪的名字。看到《雪花人》这本绘本的封面，我就被深深地吸引住了。难道是这个人身上都是雪花吗？一口气读完故事，我既震撼又感动。
这本荣获美国凯迪克大奖的绘本的主人公是一个叫威尔森·艾·班特利的人，人们都叫他威利。威利小时候就喜欢下雪，当其他小孩玩堆城堡、扔雪球时，威利却在收集雪花，研究雪的结晶。几十年如一日，他把毕生的精力都投入到研究雪花之中，从普通的农夫成为研究雪的专家，闻名世界，人们称他“雪花人”。威利为了拍更多的照片，在暴风雪中行走，得了那时难以治好的肺炎，不幸去世。
我们了解的雪花有六个瓣，每一朵雪花的形状都不一样，就是威利首先发现的。从他的身上，我懂得了执着的可贵。做任何事，想要取得成功，就必须持之以恒。威利在条件极为简陋的情况下，先是动手画出雪花的形状。后来有了显微照相机，他在一次次失败中，不断探索，终于拍出成功的雪花照片，让每个人看到奇妙的雪的结晶。我们做事情也需要这种永不放弃的精神。尤其是勇于面对困难和挫折，坚持，再坚持，胜利终究会对我们微笑。
读后感写作要点：
1、弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。
雪花篇读后感想篇四
二、谈话导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师也带来了一个谜语，请你猜猜它是谁好吗？一种白色花，只从天上来，不怕天气冷，不怕北风刮，日出化成水，麦苗需要它。
师：可大家知道雪花是怎样形成的吗？（生答）
师：让我们一起听听雪花到底是怎样形成的。（出示课件）
三、学唱歌曲：
1、出示视频《雪花》动画歌曲，请学生带问题听歌曲，同时教师板书课题： 师：孩子们，雪花到底有几个小花瓣啊？（六颗）
2、按节奏读词。小组合作，模仿老师的样式按节奏朗读歌词。
3、检查读词（它们有什么特殊的意义呢？下面我们一起来听一下歌曲，请你找出歌谱中的特殊记号）
4、听录音，请学生找出顿音“”和重音记号“”。
7、复听歌曲，在想象中体验音乐带来的快乐和美感。
8、教师教唱歌曲（采用回音游戏：教师教唱一句，女生跟唱一遍，然后男生再跟唱一遍，就像大山中的回音一样。）
9、小组合作：小组自由合作演唱歌曲，可以选用独特的演唱形式，教师巡回指导，引导学生大胆参与活动。
10、打击乐器伴奏，展示
11、创编动作： 小组合作讨论后为歌曲创编出最佳的统一动作。
12、小组拿道具进行表演。教师简评。
四、拓展：
小雪花的形成是这么奇妙，其实大自然中还有许多奇妙的事情，你还知道哪些大自然中奇妙的现象呢？（生答）师：同学们回答的真好，所以你现在更要好好学习，长大才能更好地探索大自然中的奥秘，同学们加油！
雪花篇读后感想篇五
冰封的世界怎么能一夜间解冻复苏，初醒的大地怎么能一夜间繁华似锦？愿你不断积累，祝你有所成就。
降温了，花落的声音风知道,思念的感觉心知道,变冷的温度冬知道,我的祝福你知道，没有华丽的词语，只想在渐冷的冬天为你送上暖暖的祝福！
一壶老酒，绵香醇厚;一段越剧，情意悠悠;一段岁月，难以忘记;一句祝福，伴你左右;一群朋友，知心牵手;一条围巾，温暖冬天;一条短信,送去问候！
在那个分别的秋天，我们哭着祝福，默默的在心里，哭着为对方祝福，以期待在冬天将近的日子，会有各自的幸福。
冷冷的冬天，键盘上的手指也都有点不听使唤，可是，我寻爱的心，真的没有变。一直在这冬天，默默的在心里，许下我最真的愿望，我最美的祝福，我，最诚的心！
口袋叫温暖，领子叫关怀，袖子叫体贴，扣子叫思念。让这件外套紧紧伴着朋友渡过每一分每一秒，一定要幸福！
一声问候,一个短信,一个拥抱,一个眼神,一条围巾,用你的小手温暖下彼此;请记得,天冷了,多加衣.别感冒了!如果你不幸不小心打了个喷嚏,请记得,那一定是我在想你哦!
点点星辰,孤月难相对.风花雪月恨寒冬,此情不曾永恒,故人在何方?黄沙漫漫,落日更长空.夕阳西下笑红尘,自古反复无常,沧海桑田去.纷飞的雪花曾是我美丽回忆的书签,月光中在五彩圣诞树下翩翩起舞曾是我可爱的梦想,在这特别的日子,让我用真心的问候祝你每天都快乐!