教学计划是教师和学生之间沟通的桥梁,可以促进双方的有效合作。接下来,小编为大家推荐一些编写教学计划的技巧和方法,希望对大家有所帮助。
《桂林山水》教学设计
1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、阅读课文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,体会作者对桂林山水的热爱之情。
3、理解重点句段,学习作者用优美词句表达情意的方法。
4、指导有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。
【重点难点】
1、重点:感受桂林山水之美,体会作者对桂林山水的热爱之情。
2、难点:学习作者用优美词句表达情意的方法。
【教学用具】课件
【教学过程】
1、同学们,在我国的南部有一处很著名的自然景观,就是广西桂林。桂林的自然风光很美,老师去年有幸去桂林游玩,拍了一些照片,你们想看看吗?好!那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!(出示课件)
(诗讲解:桂林的山,平地拔起,千姿百态;漓江的水,蜿蜒曲折,明洁如镜;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳琅满目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”,而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。)
1、请同学们带着愉悦的心情自由朗读。要求读准字音,读通课文。
2、课文我们已经读完一遍,不知同学们对字词掌握怎么样?(出示字词)我找同学读一下,如果他读对了,大家就齐读一遍,如果读错了,大家帮他纠正过来。
奇峰罗列:罗列:分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
危峰兀立:兀:高耸突出。高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋:嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
3、同学们字词掌握的很好,请同学们再默读一遍课文,思考这样几个问题。(出示课件)
(1)课文中的哪句话评价了桂林的山和水?(桂林山水甲天下)(板书:甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,一会儿就让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水。
(2)文章先写的什么?再写的什么?最后写的什么?
先写“水”再写“山”最后写“山水相融”(板书:山,水)
(3)课文是按什么结构写的?(总——分——总)
(一)漓江的水:
1、同学们刚才对文章有了初步的了解,理清了文章的脉络,知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水!
2、我找同学读一下第2自然段,其他同学边听边想:漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。(板书:静,清,绿)
3、作者是怎样写出漓江的水与众不同的?我找同学读一读。(课件)
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(课件)大家看这三个句子是什么句?(感叹句)第2自然段是先用感叹句概括,再具体描述的表达方法写出了漓江水的特点。(板书,赞赏—描述)
(为什么“啊”的后面不是感叹号?第一,因为该句中的感叹句并不是结束句。该句中“啊”后面使用逗号,主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句,如引出“清得可以看见江底的沙石”,“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。第二,该句是由几个连续的感叹句组成的排比句。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。因此这里如果插入表示结束的感叹号是非常不适合的。)
拓展练习:漓江的水真清啊,清得________。(课件)
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么?(课件)(翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。)漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。
6、漓江的水就是这么美,下面请同学们自由读这一自然段,要读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。注意几个“啊”的读音。(真静啊(na)!真清啊(na)!真绿啊(y)!)(课件)
6、下面我找同学分别读一读这几个句子。(课件)(指名读)
下面男女生分着读:女生读感叹句概括的,男生读具体描述的。(生读)
7、作者既然是写漓江的水,为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖,这样写有什么好处?(这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。)
(二)桂林的山:
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特,那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。请同学按照学习第2自然段的方法,想一想:第3自然段写了桂林的山有什么特点?作者采用了怎样的表达方法?同桌之间交流一下。(奇,秀,险,先感叹概括,再具体描写)同时注意几个“啊”的读音。(真奇啊!真秀啊!真险啊!)(课件)
2、同学们登过什么山呢?这座山有什么特点?再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来形容?(拔地而起)而且一座座山有连在一起吗?(没有)这个就叫做(各不相连)你们看,这些山的形状像什么?(课件)
3、桂林的山真是形态各异,老师去桂林也拍到几座奇特的山,看看你们能猜出是什么山吗?(课件)
4、大家能发挥一下你的想象力,想一想桂林的山还像什么呢?(课件)(有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童)
5、桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇)这个奇是奇怪吗?(奇特,样子很少见)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。(自由读指名读)(课件)
6、除了奇峰之外在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立),在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)谁来读读这种山势险峻的感觉?(课件)(生读,齐读)
7、除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美)由此可见,“秀”就是指“美”,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
8、相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?桂林山水!
1、作者乘着木舟荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水——(齐读)(课件)
这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)
2、这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢?(生说)这句话为什么用引号引起来呢?
小结:这是一种修辞方法,就叫“引用”。可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊?(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)
3、欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。下面我们就看看这篇文章是怎样称赞桂林山水的!(课件)
大家快速浏览这篇文章,想一想:文章是按照什么结构写的?作者采用怎样的表达方式?写了哪些景物?重点写了哪处景物?(课件)这就是老师拍下的九马画山,大家找到九匹马了吗?(课件)
在这高悬于青山上的大画布上面,保留着一幅气势雄伟的九马奔腾图,这九匹马栩栩如生,谁见了都叫绝!难怪不少文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏。(课件)宋代诗人邹浩比作天公醉时的杰作:“应时天公醉时笔,重重粉墨尚纵横”。(课件)清代诗人徐弓也曾赋诗一首:“自古山如画,如今画似山。马图呈九首,奇物在人间”。(生齐读)自古以来山峦都是如画一般的美丽,而诗人眼前出现如此真实的山,山上呈现出九匹马,连诗人都感叹到,真是人间一件奇事!
这节课我们共同游览了桂林山水,真是让人陶醉。古语说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。最后,老师给大家布置一项作业,课后读一读这册书“选读课文”第6课《秦兵马俑》,感受一下秦兵马俑以其巨大的规模,威武的场面和高超的科学、艺术水平,使游客们惊叹不已。
【板书设计】
桂林山水
水静清绿
山奇秀险
甲天下
赞赏——描述
《桂林山水》教学设计
首先从观察入手,整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。抓住重点文句品味语言美,体会语言的节奏美,读出桂林山水的景色美。通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。以提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
多媒体教学软件一个。
一、激情导入,激发兴趣。
1、同学们,我们伟大的国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水。
二、整体感知,带入情境。
1、范读课文。(屏显动画,音乐伴奏)。
2、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)。
3、小结,并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)。
第二节,体会感情。
1、自由朗读。
要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
2、交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。)。
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静、清、绿)。
(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句。)。
3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)屏显文字:漓江的水真静啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;
漓江的水真绿啊!
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻。
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。
(3)屏显文字。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读,你有什么感觉?
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)。
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。
屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读。
4、激情点播。
(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)。
5、理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背。
四、学法迁移,自学课文第三节。
1、小结学法。
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求,屏显文字。
读读:读第三节。
划划:划出最美的句子。
练练:读出美的感受。
说说:值得学习的写法。
3、朗读比赛。
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。
4、朗读欣赏。
比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇、秀、险的桂林山。
5、谈谈值得学习的写法。
(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)。
五、以读代讲学习第四节。
1、范读。屏显动画,音乐伴奏。
2、激情点拨。
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)。
3、屏显动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧!
六、读写结合,延伸课外。
1、其实,我们的家乡来凤也有很多名胜。屏显:仙佛寺,酉水河的景色。
3、写一写(略)。
七、选择性作业。
(1)有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上;
(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
《桂林山水》教学设计
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚,积极性高,自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强;学生的语言表达能力有待于不断提高,所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。
1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字,会写“澜、暇”等11个生字。正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。
2、通过默读,能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。
评价任务。
评价一:通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。
评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价三:通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,能了解桂林山水的独特美。
环节学习过程评价要点。
环节一。
(完成目标三)整体感知,初步了解课文内容。
(评价任务三)。
环节二。
检查预习、质疑问难活动2。
1.指读课文、正音、解词。
2.揭示课题、导入新课。
(完成目标一)读准生字,指名读文。
(评价任务一)。
环节三。
交流课前预习生字词情况活动3。
合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。
(1)同桌相互读所学生字词情况,要求读音准确。
(2)读生字,评价读的情况,穿插正音。
(完成目标一)自由读、齐读、互读,指名读,小组内听写、订正。
环节四。
再读课文,初知大意活动4。
1.图文对照,理解课文,讨论分段。
(1)指名朗读课文。
(3)另外几节主要写什么?
2.(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。)。
(完成目标三)自由读文,小组合作交流,指名汇报,初步感知桂林山水的美。
环节五。
感知课文层次活动5。
讨论分段,自由朗读。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
(完成目标二)自由朗读,小组合作交流。指名汇报。
(评价任务二)。
《桂林山水》教学设计
1.背诵课文。
2.学习生字。
3.谈感受,总结全文。
一、练习背诵课文。
1.自背。
2.交流背诵方法。
二、谈收获。
l.结合全文,用自己的话说一说桂林山水的特点。
2.学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。
3.体会作者的写作方法及课文的写作结构。
4.识记生字,指导书写。
(1)注意字形。
“漓”:右边是“离”最后两笔是“”和“丶”。
“澜”:右边“门”里是“柬”。
(2)组词练习,区分形近字。
瑕()峦()桨()澜()。
暇()恋()浆()斓()。
漓()绵()筏()。
璃()棉()伐()。
离()锦()阀()。
(3)大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。
三、总结、扩展。
1.总结。
我们一同领略了桂林山水的美好风光,体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。
2.读了本课,你可能被桂林山水的美深深感染,可以试着吟一首诗或者写几句话,表达自己的感受。
3.欣赏桂林山水的图片和视频。
四、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.写一段话介绍当地的一处风景,使读的人能了解这处景物的特点。(可以选用本课的句式或词语)。
《桂林山水》教学设计
2、引导学生抓住重点语句理解课文内容,感受漓江的水、桂林的山独特的美,培养热爱祖国大好河山的感情。
3、了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法,会仿写片段。
今天,老师邀请同学们一起去观赏桂林山水,领略它独特的美。请伸出手和我一起板书:11、桂林山水。齐读课题。
1.课前老师布置了朗读课文,现在检查预习情况。找四名同学朗读课文,要求读准字音,读通句子。其它同学正音。
2.课文第一句话:“桂林山水甲天下”。甲是什么意思?对,就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一,此句总领全文。
课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢?(第二三自然段)最后一个自然段总结感受,所以这篇文章的结构就是总-分-总。
1.我们先来看第二自然段,借助学习提示品读漓江的水:
圈出漓江水的特点,找找作者运用了什么修辞手法描写的,再有感情地读一读。
先自学,再群学。
2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法(用笔标记)。
3.指导朗读。a:我们来看这组排比句,把漓江水的特点展现在我们眼前。
谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”
看到这么静的水,作者没说很静啊,没说好静啊,而是“真静啊”,让作者感到十分赞叹!你能试着读一读吗?(指两名学生读前半句)。
静得怎么样?它没有流动吗?只是流动得缓慢,所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。(自读)你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上,感觉舒服吗?带着这种感觉再读一遍(自读)(指名读)。
b:不但静,还清,谁来读这句话。
清到什么程度呢?(指名读)清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见,,你不惊讶吗?带着这种感觉再读一读。(生再读,指名读)。
水这么清,说明什么?干净、无杂质、没有污染,在惊讶同时又令人感到欣喜,请你再读表达出这么惊喜。(生再读,指名读))
c:漓江的水又静又清又(绿)谁再来读读表现漓江水绿的句子。
“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠,晶莹剔透,说明漓江的水又纯又绿,让作者感到非常赞叹。请你再读一读。
5.读到这里,漓江的水给你留下怎样的印象?美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读,现在我们带着这种情感再读。(自读这个排比句)
每句读时的感受都不同,写水静时感觉欣慰;水清是惊喜;水绿时赞叹。找一名同学配音乐读,让我们感受一下,谁来试试?好美啊!想不想都来试试?增加难度了,背诵读,背不下来的同学可以看书。(配乐背诵读)
各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法,突出了漓江水的特点――静、清、绿。(同学们在旁边标记,对比)
7.我们一起回顾刚才品漓江水美的方法:先概括特点,找修辞手法,读出感情。
8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同,我们学以致用来品桂林的山。
圈出漓江水的特点,找找作者运用了什么修辞手法描写的,再有感情地读一读。
9.学生汇报:桂林山的特点:奇秀险,修辞手法:对比、排比、比喻。
指导朗读:(哪句读得不好读哪句)
9.这样美的山,这样美的水,山水相依,缺一不可,所以……(指名读)
“舟行碧波上,人在画中游”,山与水交相辉映,作者借景抒情,处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里,我们也会发出一声赞叹:“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句,使文章浑然一体,给人以美的享受。同学们在旁边标记:引用。
1.在写景文章中,这篇课文堪称典范,我们回顾一下,它的写作结构是:总分总,抓住景物特点,运用排比、引用、比喻等修辞手法,描绘了桂林山水的秀丽风光,表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。
我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特,说说我们的校园有哪些特点呢?(宽敞、美丽、干净)围绕校园特点写一段话,运用两种以上的修辞手法进行描写,表达你对校园的喜爱之情。
《桂林山水》教学设计
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
3、领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法。
引导学生感受漓江的水,桂林的山的独特美。
两课时
一、设计理念
本课的设计以读为突破口,让学生在自主、合作、探究中赏读,体会中国语言文字的优美,感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时,进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。
二、三维目标
知识和能力:
1、了解桂林山水的特点,感受其独特的美。
2、领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法。
3、在进行语言实践的过程中,培养学生感悟积累和运用的能力。
过程和方法:
以读为突破口,引导学生在读中积累,运用。
情感态度和价值观:
感受祖国语言美,感受祖国山河的美,使学生热爱祖国,热爱家乡。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
出示课件:(桂林山水风光图)配乐让生欣赏。
二、初读课文,整体感知。
思考:
1、课文主要写了什么内容?
2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。
三、抓住重点,深入领悟。
1、自读课文第二自然段思考:
1)这段主要写了什么?
2)是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?
2、齐读第二自然段
3、画出描写漓江水的句子。
思考:
1)漓江的水有什么特点?
2)作者是怎样描写的?(女生齐读)
四、品读课文,感悟写法。
再读第二自然段,想想我们是怎样学这段文字的?
五、小组合作,探究交流。
1、根据总结出来的方法,小组合作学习第三自然段,学完后汇报。
2、男生有感情地齐读第三自然段。
3、学习最后一个自然段。
1)师范读。(出示配乐风景图)。
2)生说出自己最想说的一句话。
六、语言绘画,师生共醉。
学生自主探究地分析出文章的结构。
七、积累语言,拓展运用。
选我们当地的一处风景,想一想它有什么特点。然后写一段话,可以选用本课的句式或词语。
板书设计:
总述甲天下
漓江的水:静、清、绿
1、桂林山水分述喜爱
桂林的山:奇、秀、险
总述美如画卷
《桂林山水》教学设计
提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!
1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)。
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)。
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)。
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)。
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:。
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:。
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)。
拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()…….
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)。
图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)。
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)。
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)。
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)。
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
桂林山水教学设计
教学目标:
1、通过自主学习,认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。
4、通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备:桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
《桂林山水》教学设计
1、同学们,我们的祖国山河壮美,风景秀丽,不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中,这个地方有诗人留下了这样的诗句,猜猜这是哪个地方?今天,老师就和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。
1、自由朗读全文,看看桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、读了课文,你最大的感受是什么?
3、小结:怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:桂林山水甲天下)这句话是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第几?那这句话的意思是。
4、用赞美的语气读一读。
(一)水之美。
1、让我们一起走进课文,去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段,看看哪些风景吸引了你,可以做个记号。
2、把你发现的美跟同桌分享一下,读读自己划出的地方。
3、看来大家都很用心去感受桂林的镁,下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿?指名读(板书:静清绿)。
4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说?
是啊,这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。
5、老师再换一个说法,听,漓江的水静静的。
(指着清、绿)这句该怎么说?
7、那我们来看看课文又是怎么描写的。(课件出示排比句)。
指导感情朗读。
漓江的水真静啊,静得。
漓江的水真清啊,清得(还可以看见什么?)。
漓江的水真绿啊,绿得。
7、翡翠是什么呢?无瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!
8、让我们再美美地读读这句话。(生看课件,师打手势辅助朗读)。
9、读得真美啊,捧起书,再把这句读一次。
10、小结导背。
大海的美雄伟壮丽,西湖的美宁静柔和,而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊,静得(让你感觉不到它在流动);漓江的水真清啊,清得(可以看见江底的沙石);漓江的饿水真绿啊,绿得(仿佛那是一块无瑕的翡翠)。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到(船在前进,岸在后移)。
(二)山之美。
1、教师范读。
2、同学们,这段有好几个词不好读,请大家像老师这样读一读,读通顺,读流利。
3、读完这段,老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读(课件出示六个词语)。
4、读了这些词,你想到了什么?你仿佛看见了怎样的山?
随机:
a、奇峰罗列、形态万千。
想像说话:有的像()有的像()还有的像()。
是哪个词带给你这样的感受的?当年陈毅爷爷也看到了这样的山,他写下了这首诗,大家读一读。
小结:这就是奇峰罗列、形态万千,桂林的山真是奇啊!(板书:奇)。
b、色彩明丽、倒影水中。
刚才我们看到了不同形态的山,在看看这些词,你还看到了什么?颜色呢?(翠绿的山、山间还开满了花等)。
小结:哦,色彩秀丽(板书:秀)。
c、危峰兀立、怪石嶙峋。
我们已经通过这些词感受到了山的奇,山的秀,看着词语再仔细想像,你还能感受到桂林的山怎么样?(板书:险)。
你是从哪个词看出来的?
这个词为什么让你感到险呢?究竟怪石嶙峋是怎样的呢,我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起,就是怪石嶙峋了。
8、自由练读刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险,那么课文又是怎样具体描述的呢?请同学们捧起书,把自己的感受读出来。自己练读练读。
9、指名读哪位同学来读读?(教师起,桂林的山真奇啊!)。
10、相机指导险一句。
看到如此险的山,你的心情会怎样?通过你的朗读表现出来。
11、小结,齐读。
是啊,同样的山,泰山峰峦雄伟,香山红叶似火,桂林的山却奇、秀、险,让我们一起读出桂林山的特点。(教师起,我攀登过、、、)。
1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。(板书:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。(板书:山、山、山亦);重要的是山美得不孤独,水美得不寂寞,让我们一起走进这连绵不断的画卷吧!(欣赏视频)。
2、同学们,拿起书齐读最后一段。
3、板书:舟行碧波画中游,
4、总结:今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水,让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧!齐读:
桂林山水教学设计
1、学会8个生字。能正确读写下列词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
1.初读课文,了解课文内容。
2.学习课文1—2自然段,了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图,学习作者的观察方法和表达手法。
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1、出示书中插图(或投影);
3、教师范读课文;
4、学生谈谈感受。
2、重点体会“人们都说:‘桂林山水甲天下’”
(提示:这里的都字,道出了桂林山水在人们心中的位置。那么,桂林山水是不是人人赞美呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水总的特点,在文中起了总起的作用。)。
1、朗读第二自然段,思考:漓江的水有什么特点?
2、默读课文,用笔画出漓江水的特点,想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3、交流讨论。
静:感觉不到它在流动。(感觉)。
清:可以看见江底的'沙石。(视觉)。
绿:仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)。
4、体会词语和句子。
投影:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句?说说无瑕、翡翠的意思。
这是比喻句,从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕:没有一点斑点,非常纯净;翡翠:一种绿色的硬玉,有光泽。)。
5、练习朗读,读出漓江水的美来,读出对漓江水喜爱赞美之情。
6、检查朗读,注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。
1、背诵第一、二自然段。
2、朗读第三、四自然段。
桂林山水教学设计
教学目的:。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美.
一.激情导入,激发兴趣。
1.同学们,我们伟大的国山河壮丽,风景秀美,有秀丽神奇的黄山,水平如镜的西湖,巧夺天工的苏州园林,美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水.
屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水.
二.整体感知,带入情境。
1.范读课文.(屏显动画,音乐伴奏)。
2.此时,你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受)。
3.小结,并引读第一节.怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”.(板书:甲天下)。
三,体会感情。
1.自由朗读。
要求:把最吸引你,最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读.
2.交流朗读,在读中体会水的:“静”,“清”,“绿”.屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.
(1)通过范读,指名读,齐读等形式,突出漓江水的静,清,绿.(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情.)。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙.
(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”,“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情.)。
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象请概括地说.(板书:静,清,绿)。
(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句.)。
3.体会作者具体形象描写景物特点的方法.
(1)屏显文字:漓江的水真静啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;。
漓江的水真绿啊!
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻.
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体,生动,细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象.
(3)屏显文字。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。
漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠.
和原句对比读,你有什么感觉。
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)。
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来.
屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读.
4.激情点播。
(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)。
5.理清叙述顺序,指导学生背诵.
(1)这段话共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静.
(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背.
四,学法迁移,自学课文第三节。
1.小结学法.
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读,划划,练练,说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节.
2.出示要求,屏显文字.
读读:读第三节.
划划:划出最美的句子.
练练:读出美的感受.
说说:值得学习的写法.
3.朗读比赛.
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读.
4.朗读欣赏.
比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇,秀,险的桂林山.
5.谈谈值得学习的写法.
(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇,秀,险)。
五,以读代讲学习第四节。
1.范读.屏显动画,音乐伴奏.
2.激情点拨。
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷.这幅话是谁画的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画,如梦如幻,让我们感到如痴如醉.(板书:美如画)。
3.屏显动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏.
让我们把美景深深地印在心里吧!
六.读写结合,延伸课外。
1.其实,我们的家乡来凤也有很多名胜.屏显:仙佛寺,酉水河的景色。
3.写一写(略)。
静
水清得。
绿
甲天下画中游。
奇:形态万千。
山秀:色彩明丽。
险:危峰兀立。
设计二。
一.谈话导入。
同学们,前几天我们领略了长城的风采,被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天,老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。
二.解题。
引导学生提问:桂林在哪呢?【桂林市位于广西壮族自治区东北部,是多民族地区,有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族,少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物,有许多种动物,一年当中夏季较长,景色秀丽,是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍,你对桂林这个地方有什么感觉啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。)那我们就随着作者去那里看一看吧!
三.检查预习。
1.检查生字掌握情况(随机解词、造句、区别近义词)。
欣赏(可以听着赏)观赏(只能看着赏)波澜壮阔(原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
攀登峰峦雄伟(山峰或山峦雄壮而伟大)游览拔地而起(在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起)罗列(分布、陈列)形态万千奇峰罗列——罗列:分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障(像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西)危峰兀立(危:高;兀:高而上平。山峰高耸直立)怪石嶙峋(奇形怪状的石头重重叠叠的样子。)。
舟行碧波上,人在画中游——游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
2.检查课文读得是否流利。
四.教授新课。
(一)学习第一段。
1谁能用一句话来概括一下课文的内容?
(桂林山水甲天下)甲:第一的;一流的;无人可比的。
(二)学习第二段。
生:为什么会说桂林山水甲天下呢?
师:也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢?
生:先写了漓江的水,接着写了桂林的山。
师:谁来接着问?
生:漓江的水有什么特点呢?
(自读第2自然段)静,清,绿。
师:快速读第二段,用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。
师:谁把你画的句子读个大家听一听?(这么多同学都找到了请起立,一起读一下吧!)。
师:读完这组句子,你会提出什么问题来?
生:运用了什么修辞方法?
生:排比。
生:比喻。
生:从哪能看出这是比喻句呢?(找比喻词)。
师:仿佛能换成那些词?(宛如、好像、犹如)。
生:为什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生:因为翡翠是翠绿色的硬玉,有光泽,他们有相似之处啊。
师:漓江的水这么美,谁能读出漓江水的特点?
师:难道漓江的水真的这样静吗?不会流动?这是什么修辞方法?(夸张)。
师:读这段的第一句,这是什么样的写作手法啊?(对比)。
这样写有什么好处呢?(波澜壮阔的大海气势磅波美不美?水平如镜的西湖就像一位温柔的少女,美不美?这样的美作者都见过,可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。)。
师:让我们有最好听最美的声音读一下这一段。
(三)学习第三段。
1小组学习这一段。(师深入组内指导)。
2汇报。
(1)桂林的山有什么特点?
奇,秀,险。
(2)从哪些句子读出的?(指导朗读)。
(3)用了什么修辞方法?
排比,比喻,夸张。
(4)读第一句用了什么样的写作方法?(对比)。
(5)这样写有什么好处?
(四)读第四自然段,你感受到了什么?
1美啊——这样的山水,还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬,用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上,人在画中游。
2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想,文章在结构上有什么特点?(首尾呼应)。
五、学习作者的写作方法。
1观察顺序——由低到高。
2修辞方法的运用,使文章生动,形象。更鲜明、更突出的表现事物特征,可用来加强语势、强调内容、加重感情。
3抓住景物特点进行描写。
六作业。
作文《校园秋色》。
要求:抓住景物特点,按照一定顺序观察,运用各种修辞方法进行描写。
《桂林山水》教学设计
教材分析:
本文是精读课文,讲述了绿色的漓江水平静而清澈,两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水,水中有山,山中有水。全文共分四段,介绍了游览桂林的原因,介绍了山水的特点,最后概述桂林的美景。
教学目标:
有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文,理解桂林山水的特点,勾画桂林山水的美景,受到爱祖国的思想教育,受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法,培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜,仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。
教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文,受到爱祖国的思想教育,受到美的熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法,培养观察能力和理解表达能力。
教学难点:
了解桂林山水的特点,想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜,仿照课文手法来描绘。
教学构想:
教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序,初步理解桂林山水的特点,在阅读课文,看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地,图文结合,引导学生进行合理的想象,让学生大胆发言,在感受到美的同时,要用自己的语言进行表达。学习课文后,要求学生选择当地风景名胜,仿照课文手法来描绘。
教学准备:
投影片、本地名胜的照片。
课时分配:
2课时。
第一课时。
教学内容。
理解课文内容,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美景,受到爱祖国的思想教育,受到美的熏陶。
学生学习过程。
一、激趣导入。
2、板书课题。
二、出示投影片,听录音,对课文进行整体感知,引导学生进入桂林山水的美景之中,而后让学生谈感受。
三、课文是怎样评价桂林山水的?
1、学生默读课文第一段。
2、找出有关评价的语句读一读。
(1)“甲天下”为何意?
(2)你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美,为什么单说桂林山水美呢?
四、我们来观赏桂林的水。
1、学生自由朗读课文第二段。思考:漓江的水与别处的有什么不同,有哪些特点?
2、画出漓江的三个特点,想象文中是怎样介绍这三个特点的?指名说说。
3、读了最后一句,你体会到了什么?
4、练习感情朗读。
五、我们再来观赏漓江的山。
1、找出桂林山的特点,并大声地读一读。
2、读一读课文是怎样描写这些特点的?
3、练习感情朗读。
六、你们喜欢桂林的山水吗?为什么?作者的感受怎样哪?
1、联系课文内容,读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。
3、练习感情朗读。
七、朗读训练。
1、读自己喜欢的句子。
2、指名读。
作业设计。
1、朗读课文,识记生字。
2、摘抄自己喜欢的语句。
板书设计:
静:感觉不到流动。
水清:可见江底沙石。
绿:无暇的翡翠。
奇:拔地而起、奇峰罗列。
山秀:翠绿的屏障。
险:危峰兀立。
课后反思:
第二课时。
教学内容:
巩固知识学习作者的写作方法,学当小导游,指导背诵课文,要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜,仿照课文手法来描绘。
学生学习过程:
一、学生自由读课文。
1、自由读课文。
2、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。
3、试背课文,教师表扬。
4、思考:课文的第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?(第一段是总说桂林山水的美丽,引起我们的向往;后三段讲述了桂林水、山的特点,使我们对桂林的山水有了更深的认识,感慨桂林山水的与众不同之处。)。
5、全班朗读课文,想象一下桂林的美景。
二、试着当小导游,把美景介绍给大家。
1、分组试验,选出优秀的小导游。
2、小导游带全班进行游览。
3、自我推荐当导游。
4、师生评价。
三、指导背诵。
1、学生练习自由背诵课文。
2、指名背诵。
3、让好学生感情背诵。
4、学生听录音背诵。
五、引申:我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方,你最喜欢家乡的哪处风景?抓住它的特点写出来大家交流一下,好吗?写小作文,可以模仿第二课的写法,也可自由写。
作业设计:
1、感情背诵课文。
2、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。
3、抓住一处风景的特点写小作文。
板书设计:
山
总述分述总述。
水
(甲天下)(画卷)。
《桂林山水》教学设计
教材简介:
《桂林山水》是语文s版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文,写的是桂林山水的美丽景色,表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。课文按先总——分——总的写法,抓住桂林山水的特点,以优美的语言,形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的喜爱,是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
教学思路:
本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚,如果用讲授法,学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体,以及它丰富的表现力,快速的信息传递,有利于学生直观的欣赏,有利于学生自主、个性化地阅读,也有利于学生的体验和想象,提高审美能力。设计上体现以下几点:。
1、先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“精读课文,感悟美景,”最后“再现整体,深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学,利用多媒体课件,尽可能地给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的自然世界中,让学生对桂林山水有身临其境的感受。
2、创设情境,利用多媒体课件,使学生感受到桂林的美丽景色,体会到大自然的伟大和美好,激发同学们对大自然的热爱之情。
3、处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。采用先扶后放,扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”,第三段“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。
4、抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟,培养学生语感,在感悟中探究,体验想象桂林的美丽景色。
教学目标:
1、了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情,培养爱美的情趣。
2、学习作者抓住景物特点,形象具体地描写景物的方法。
3、有感情地朗读、背诵课文。
4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字,会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字,掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。
教学重点:
1、引导学生抓住重点语句理解课文内容,感受漓江的水、桂林的山独特的美。
2、学习作者观察和表达的方法,了解桂林山水的特点,想象其美景。
教具准备:多媒体课件。
教学时间:2课时。
教学过程:
一、整体感知,直奔中心。
1、谈话:
同学们,在我们的家乡浑源县境内有一处举世闻名的游览胜地,谁知道是哪儿吗?(闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空寺)是的,我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史,浓厚的文化和雄伟的山川,吸引了无数的中外游客,令他们流连忘返,也令我们浑源儿女由衷地感到自豪,也由衷地感到骄傲。其实在我们中国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多,比如,水平如镜的杭州西湖,峰峦雄伟的东岳泰山,红叶似火的北京香山,还有风景秀丽的桂林山水……。
2、导入:
今天,我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。(板书课题)桂林,是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市,也是世界上著名的游览胜地,每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水,那句话呢?谁知道呀?(板书桂林山水甲天下)先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”
二、精读课文,感悟美景。
(一)观赏漓江的水。
2、师生对话:交流画住的语句,漓江水的特点是(板书静、清、绿)。
(1)请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来,组成一个句子,报告给老师。(漓江的水又静又清又绿;漓江的水不但静,而且又清又绿。)。
(2)假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?(漓江的水静静的,漓江的水清清的,漓江的水绿绿的。)你听了之后有什么感觉?(用亲切、亲昵或者可爱来评价,叠词使语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。)。
(3)我们看到漓江的水这么美,这么独特,这么有个性,感叹起来,该怎么说?
“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。(示范)。
“清”先向上扬一点,再轻轻拖一下,要念出清得见底的意思来。(示范)。
“绿”是很美,念时要念出美的意思来。(示范)。
3、漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要具体说明。老师读上半句,你们对下半句。
(1)课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
(2)课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
(3)课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,把什么比作什么?从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。
(4)练习把句子写具体。
教室里真静啊,静得 。
公园里的花真香啊,香得 。
4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的?
5、这样写是什么修辞手法?(排比句)把这种又静又清又绿的气势写出来了,给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来?再读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
6、仿写排比句。今天我们学了排比句,我请你们做个小作业;我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子,大家把它说成个排比句。
7、学到这儿,老师有个问题,这段明明是写漓江的水的,干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀?读第一句,大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽,这是对比手法,可以衬托出漓江水又静又清又绿。
8、读最后一句,找见一对反义词,(前进和后移)其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词,你们找到了吗?(欣赏和观赏)大家跟我说,欣赏桂林山水,观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候,可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐,不能说我观赏音乐。为什么?因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听。
(二)观赏桂林的山。
2、桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
3、归纳桂林山的特点。(依次请学生板画山)。
(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以让学生想象,使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)。
(特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。并在课件中学习““障”字。)。
(特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)。
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
三、再现整体,深化中心。
师过渡:我们观赏了漓江的水,欣赏了桂林的山,总的有什么感觉?
1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。(板画云雾迷蒙、绿树红花)。
2、看看作者有什么感受?
3、画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(1)理解:“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷,(完成板书的画卷)。
(2)理解:“舟行碧波上,人在画中游”,先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。(板书)。
4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸,探究内化。
1、看课文视频,此时此刻你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大,像桂林这样的山水全国各地都有,所以我们可以把“桂林”改为“祖国”,想象一下祖国的山水。
2、加形容词来表示祖国山水的美?(秀丽、锦绣、美丽)。
3、说一句话表示祖国山水的美?
4、改成感叹句,会吗?
5、再加重语气,改成反问句,会吗?
是的,第七课《走进丽江》,你将看到古城美,雪山美,第八课《五彩池》,你将看到形状美,颜色美……同学们!只要我们善于阅读,善于发现,善于感悟,善于探究,美就会映入我们的眼中,走进我们的心里。
五、布置作业,渗透训练。
六、板书设计。
《桂林山水》教学设计
本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江的水,静,清,绿;山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映,以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。
教学目标。
知识与能力:
1.认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵全文。
过程与方法:了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
情感态度价值观:感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
学情分析:
本篇文章语言优美,层次清晰,是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解,写法的借鉴,教学中要紧扣这一难点组织教学,让学生在语言积累的基础上,学会仿写。
教法与学法:媒体演示,读写结合的方法进行教学。学法:让学生边读边想像画面,走进文字的语言情境来读悟结合,从读学写。
教学准备:课件。
教学时间安排:两课时。
第一课时。
一析题引入。
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。
那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?(桂树多)。
桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?(广西壮族自治区)。
设计意图:从课题入手拉近学生与课文的距离,激发学生学习的欲望。
二、初读课文,整体把握,理清结构。
1、检查预习:词语掌握得怎么样?
(指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学。)。
大海波澜壮阔。
西湖水平如镜。
泰山峰峦雄伟。
香山红叶似火。
2.理解词语:“波澜壮阔”(理解词素或查字典)。
波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。
我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)。
同法理解“峰峦雄伟”
(边做动作边说:峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗?(学生有感情地朗读)。
3.检查课文朗读情况。
指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想为什么这样分?(第一自然段是总起,第二、三自然段是分述,第四自然段是总结。)这样就理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)。
设计意图:根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,下面过渡到精读阶段也就顺理成章。
三、细读课文,品味文字,积累语言。
1、整体把握特点:
文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,谁能来简单地概括:漓江的水和桂林的山分别有什么特点?(漓江水的特点是静、清、绿;桂林山的特点是:奇、秀、险。)(板书:水:静、清、绿山:奇、秀、险。)。
过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)。
2、品读漓江的水。
(1)、找依据理解“静”
船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(教师指导读好这句话)。
(2)、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。
发散思维:
假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。
预设:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)。
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。
指导有感情地朗读这句话。
(3)、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思。
(指名有感情地朗读)。
3、欣赏桂林的山:生自由朗读第三自然段。
(1)桂林的山“奇”,奇在哪里?
(拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千。)。
理解词语:拔地而起、形态万千。
师生对比读,读出山的突兀、姿态万千。
(2)同法理解(山秀——色彩美)。
(3)同法理解(山险)。
(指名朗读描写“险”的句子,然后指名朗读第三自然段,体会桂林山的特点。)。
4、指导集体背诵两段:抓关键词语,想像画面。
5、抓对比:
作者既然是写桂林山水,为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨呢?(作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比,把桂林的山和泰山、香山作对比,这样才更能显出桂林山水的特点。)。
小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)。
设计意图:引领学生细读课文,以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合,并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。
第二课时。
一、回忆桂林山水的特点,背诵二、三自然段。
二、欣赏诗词与传说。
下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美。(播放课件:配乐播放一组图片,出示贺敬之的《桂林山水歌》节选,学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来:)。
云中的神啊,雾中的仙,
神姿仙态桂林的山!
情一样深啊,梦一样美,
如情似梦漓江的水!
水几重啊,山几重?
水绕山环桂林城……。
是山城啊,是水城?
都在青山绿水中……。
(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有一个动人的故事呢!
传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年,玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧,这头大象生病了,实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它,自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药,没过多久,它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护,它决定留在这里和当地的百姓一起耕种,一起生活。玉皇大帝听说了,非常生气,派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗,终因寡不敌众,被天兵天将从后背刺人了一把宝剑,从此,就化作一座石头山屹立在漓江边上。
如果你喜欢旅游的话,你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事,人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求,倾诉着人美好!大家可以搜集故事,也可以创编故事。这是游客喜欢的内容,也是培养我们想象力的好机会。
三、拓展研读,感受文化。
过渡:作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段;。
1、学生有感情地齐读最后一段)。
2、学习“舟行碧波上,人在画中游。”
这句话,为什么用引号引起来呢?(这是表示引用别人的话。)。
(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)。
课文中还能发现这样的例子吗?(桂林山水甲天下)。
资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时,有11个举子要进京赶考,考取功名,王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中,他作了一首七律诗,其中就有这——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的,其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一!
作者、读者、游客……。
(出示课件)。
五岭皆炎热,宜人独桂林。——杜甫(唐)。
千峰环野立,一水抱城流:——刘克庄(宋)。
青山簇簇水中生,船在青山顶上行。——袁枚(清)。
阅读了这样的诗句,再回到刚才的问题,你想说什么?
(诗人也在说“桂林山水甲天下”,古人在说“桂林山水甲天下”。)。
古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
有一句话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。
设计意图:引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句;引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒,未知者是积淀。“桂林山水甲天下”名句的来历,使学生懂得桂林山水,除了正面描写以外,还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。
四、作业摘抄课文中优美句段,并背诵全文。
板书设计:
漓江的水静、清、
分述。
桂林的山奇、秀、险。
总结舟行碧波上,人在画中游。
课后反思:
桂林山水教学设计
1、同学们,我们的祖国山河壮美,风景秀丽,不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中,这个地方有诗人留下了这样的诗句,猜猜这是哪个地方?今天,老师就和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。
二、整体感知。
1、自由朗读全文,看看桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、读了课文,你最大的感受是什么?
3、小结:怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:桂林山水甲天下)这句话是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第几?那这句话的意思是。
4、用赞美的语气读一读。
三、精读感悟。
(一)水之美。
1、让我们一起走进课文,去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段,看看哪些风景吸引了你,可以做个记号。
2、把你发现的美跟同桌分享一下,读读自己划出的地方。
3、看来大家都很用心去感受桂林的镁,下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿?指名读(板书:静清绿)。
4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说?
5、老师再换一个说法,听,漓江的水静静的。
7、那我们来看看课文又是怎么描写的。(课件出示排比句)。
指导感情朗读。
漓江的水真静啊,静得。
漓江的水真清啊,清得(还可以看见什么?)。
漓江的水真绿啊,绿得。
7、翡翠是什么呢?无瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!
8、让我们再美美地读读这句话。(生看课件,师打手势辅助朗读)。
9、读得真美啊,捧起书,再把这句读一次。
10、小结导背。
大海的美雄伟壮丽,西湖的美宁静柔和,而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊,静得(让你感觉不到它在流动);漓江的水真清啊,清得(可以看见江底的沙石);漓江的饿水真绿啊,绿得(仿佛那是一块无瑕的翡翠)。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到(船在前进,岸在后移)。
(二)山之美。
1、教师范读。
2、同学们,这段有好几个词不好读,请大家像老师这样读一读,读通顺,读流利。
3、读完这段,老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读(课件出示六个词语)。
4、读了这些词,你想到了什么?你仿佛看见了怎样的山?
随机:
a、奇峰罗列、形态万千。
想像说话:有的像()有的像()还有的像()。