作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
我们爱上幼儿园教案篇一
源于19世纪80年代兴起的新印象派（也称点彩派），其主要代表人物是修拉和西涅克。色彩是构成点彩画的重要因素，点彩派把印象派的设色方法进一步推向科学分析的道路，他们用三原色（及其中间色）加上白色作画，把各种单纯的色彩一点点地以小圆点形式排列在画面上，让人眼的视觉作用去混合，达到自然调和。
《彩点点》是湘版美术教材第四册的课目，本课与第五课《三个小伙伴》一起，为学生开启色彩教学的新单元。它是让学生认识三原色，了解点彩画的'绘画原理、亲身体验点彩画色彩的对比与分割所产生的光色效果。本课的学习活动从彩点点入手,启蒙学生认知,感受点彩画的艺术魅力,并尝试用彩点点组成有趣的图画,属于造型表现领域。《彩点点》一课则是打破常规，在了解点彩画的基本原理的基础上，学习用色彩并置的方法调配颜色，学会运用色彩并置的技法进行点彩表现。因此，教师简单的介绍很难满足学生的好奇心，在本课中我采用了通过学生的对比观察、思考讨论、和尝试练习等得出结论。
一、对比赏析、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。在上课一开始，我出示两片不同涂色方法表现的树叶，让学生观察：“这两片树叶有什么不同？”学生在对比中找出，一是平涂法，一是点彩法。接下来我再出示彩点点画（蓝点+黄点）的树叶，“树叶是什么颜色的？”学生能从树叶中找到蓝色、黄色，还能看到它们的间色——绿色。在只有用到蓝点、黄点的树叶中能看到绿色这一奇妙的现象，让学生对点彩画的学习探究的有了兴趣，我此时揭示课题。
二、尝试练习、体验成功。
新课改倡导的美术教学，要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。在导入环节中了解了蓝色与黄色产生间色绿色这一规律后，我接下来安排了学生进行混色游戏，让学生在尝试游戏中认识蓝与红、红与黄的间色紫色、橙色。在尝试练习中，我让学生分成两组，男生在红点树叶上加黄点、女生加蓝点，鼓励学生在画中观察树叶颜色的变化。学生在点画中发现，树叶的颜色慢慢有了变化，男生在红黄点中看到了橙色、女生在红蓝色中看到了紫色。我再趁势把学生作业中有代表性的作业展示，向学生讲授点的疏密、主次与树叶色彩的关系。
三、名画赏析、感受美。
在本课学习中我引导学生去体验多媒体课件中修拉的名作，如：黄色和蓝色相间点出的湖面，黄色就会有偏绿的感觉；黄色和红色相间点出的帆就有桔色的感觉；绿色和橙色相间点出的船身就有赭石色的感觉。色点纯度的变化也会给画面带来更多的变化。又如：粉红和天蓝相间排列的天空就会变成淡紫的色调。我还引导学生眯起眼睛来看画，让学生感受在朦胧的目光中感受朦胧的点彩画魅力。
在本课的教学中，我把作业呈现设计成小组合作形式，每个学生点彩不同的树叶，然后小组拼贴成大树。由于给学生准备的树叶太多，很多学生一片树叶没完成就继续点第二片，因此每片树叶点的彩点不够多，给人的视觉冲击力也不强。如果每个学生只有两片，体验两种不同的点彩效果，应该作业呈现会更美一些。
另外在课前准备中细节没关注，以致于后来话筒没电，在作业完成阶段，小组内组拼大树时，学生太过活跃，显得课堂的组织欠缺，这是以后在教学中也应该注意的。
我们爱上幼儿园教案篇二
《点点爱上幼儿园》这个故事的语言很生动，运用了拟人、比喻等修辞手法，特别是每一段落的语言结构基本相同，多次重复，非常符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣并爱上幼儿园的情绪。因此,，这是一个比较成熟的`教案设计，在在课堂教学后，我进行了以下反思：
一、教学目标达成度较好。
通过本次语言教学活动，我班幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，渐渐喜欢上幼儿园。并且，在听故事的过程中，大部分幼儿已经能安静地倾听。
二、幼儿的参与性较高。
由于《点点爱上幼儿园》的选材非常好，且内容简单易懂，贴近幼儿的生活体验。活动中，结合图片，让幼儿通过相应的图片来欣赏故事。对生动的图片，幼儿非常感兴趣，欣赏故事时也非常地认真。问题的设计也是结合了幼儿已有的生活经验，能积极的举手回答问题。
三、思路清晰，过渡自然。
首先，我从幼儿的已有经验出发，出示图片，引导幼儿说一说图片上的人物分别是谁。再用惊讶的语气：“咦！点点怎么啦？”引导幼儿观察图片上的幼儿的表情引出整个故事。在理解故事中，通过图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里开心的场景中引起幼儿渐渐地喜欢幼儿园，让幼儿的这种情感逐步升华，最后喜欢上幼儿园。同时，也引导幼儿认真倾听。
一、师幼互动中教师说的较多。
在提问后，我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上，但是显然对于刚入园的幼儿来说是有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来回答而忽视了其他幼儿。给予他们思考的时间较少，以至于自己说的较多，这是“填鸭式”教学。应该鼓励幼儿大胆说，不拘泥于答案。
二、幼儿插嘴现象较严重。
对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，虽然我们已经注意班级上课规则意识的培养，但往往有些思维活跃，常常在老师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我……”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的。不仅要经常提醒他们，也需要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更合适的方法逐步去改善这一现象。
通过本次语言教学活动《点点爱上幼儿园》，幼儿知道了故事故事的名字，并能大概说出故事的内容，知道里面有哪些人物，哪些小动物，在活动中也慢慢的培养了小朋友们喜欢幼儿园，爱上幼儿园的美好情感。
1、加强故事的完整理解。
2、在活动设计中，尽量做到游戏性、活动化，让幼儿在玩乐中获得感悟
我们爱上幼儿园教案篇三
这节美术课《我们的城市》，针对活动中孩子们出现的问题，对应性的在自己的教学设计中找到不足：
1、 在引导部分，我只找了几个孩子回答问题，没有充分调动孩子的积极性和兴趣。
2、在幼儿添画的环节，孩子等待时间太长，老师没有及时作出调整。
3、在第二次出示课件时，图片中的花纹太小，孩子看不清楚。我没有将花纹仔细放大，好让孩子仔细看清楚都有什么花纹以及花纹的结构。从而在绘画房子时可以借鉴。
4、教师示范环节，我没有重点强调出遮挡关系，只是教孩子说躲起来的房子。
5、幼儿作画环节，给孩子作画的时间有点少，有几个孩子的作品效果不是很好。
6、作品欣赏时，只让生生欣赏，没有做到师生互赏。缺少调动孩子的积极性。
我们爱上幼儿园教案篇四
小班幼儿刚上幼儿园，第一次离开老爸妈妈，来到一个生疏的环境，心理上照旧有点不民风，借助这个步履能培育晋升幼儿喜欢上幼儿园。其余刚进园的幼儿尚未养成卓异的聆听民风，咱们借助形象的图片，活跃的语言，来培育晋升他们安全聆听的民风。
《点点爱上幼儿园》这个故事的语言很活跃，运用了拟人、比如等修辞手腕，分外是每段落的语言组织底子雷同，多次几次，极度切合小班幼儿语言入修的特性，能够引起幼儿入修的癖好并爱上幼儿园的感情。是以,，这是一个对比成熟的教案贪图，在在教室讲解后，我举行了如下反思：
1、讲解目标杀青度较好。
经由过程本次语言讲解步履，我班幼儿听懂了这个故事内容，也相识了幼儿园，缓缓喜欢上幼儿园。并且，在听故事的入程中，大大年夜部门幼儿已能安全地聆听。
2、幼儿的插手性较高。
由于《点点爱上幼儿园》的选材极度好，且内容大略易懂，切近幼儿的生计体验。步履中，连系图片，让幼儿经由过程相应的图片来鉴赏故事。马糊活跃的图片，幼儿极度感癖好，鉴赏故事时也极度地卖力。问题的贪图也是连系了幼儿已经有的生计阅历，能全力的举手中兴问题。
3、思路清晰，过渡自然。
首先，我从幼儿的已经有阅历出发，出示图片，向导幼儿说一说图片上的人物分袂是谁。再用惊疑的语气：“咦！点点如何啦？”向导幼儿察瞅图片上的幼儿的心境引出全部故事。在理解故事中，经由过程图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里喜悦的场景中诱发幼儿缓缓地喜欢幼儿园，让幼儿的这类情绪逐渐升华，着末喜欢上幼儿园。同时，也向导幼儿卖力聆听。
1、师幼互动中教师说的较多。
在提问后，我总是进展幼儿能够很快地中兴到问题点上，然而显著对付刚进园的幼儿来说是有些艰巨的，为了绝快完成讲解步履，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来中兴而无视了其他幼儿。给以他们思虑的光阴较少，乃至于自己说的较多，这是“填鸭式”讲解。应该鼓舞激励幼儿斗胆勇敢说，不拘泥于答案。
2、幼儿插嘴现象较主要。
对付小班幼儿来说，尚未教室常例意识，虽然咱们已重视班级上课轨则意识的培育晋升，但每一每一有些思惟活泼，时常在教员问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我……”无非这类民风并非一朝一夕就可以养成的。非但要素日提醒他们，也必要我在往后的教室中逐渐骤整自己的讲解计谋，用更契合的行动措施逐渐往革新这一现象。
经由过程本次语言讲解步履《点点爱上幼儿园》，幼儿晓得了故变乱事的名字，并能大大年夜要说出故事的内容，晓得里面有哪些人物，哪些小动物，在步履中也徐徐的培育晋升了小朋友们喜欢幼儿园，爱上幼儿园的美丽情绪。鄙人一次施行入程中，我想我会逐渐革新，并重视如下几点讲解改良：
一、加强故事的完收拾解。
二、在步履贪图中，尽管做到游戏性、步履化，让幼儿在玩乐中患上到感悟。
我们爱上幼儿园教案篇五
0-1岁是孩子建立安全感和信任感的最重要的时期。任何一个孩子在今后的人生中都会遇到各种不如意，甚至意外和打击。有安全感、信任感的孩子，可能会很快从悲伤或哀痛中解脱出来，继续成为一个快乐的人；而没有安全感的孩子，在遇到一个新的环境，面对很多陌生人的时候，特别是遇到不愉快的事情时，就会把一件件不良体验积累成他们一生中的种种不良心态。
上幼儿园可以说是每个孩子面临的.第一次最“沉重”的事情。每年的9月份，我们都能看到在幼儿园门外的那种难舍难分的场景：妈妈舍不得离开，在往回走的路上暗暗流泪，孩子在大门里哭嚎抽泣……这样的悲伤似乎永远定格在妈妈的脑海里。
然而，事实上，孩子并非像你想象的那样跟自己过不去。大多数孩子很会调整自己。他们很快破涕而笑，融进小朋友玩耍的热闹之中。也会有一些孩子老也过不去这个坎。他们会哭得更久。
有趣的是，不管每个孩子的个性是什么样的，也不管当时他们哭得多么撕心裂肺，当他们长大成人的时候，你再问问他是否记得小时候上幼儿园的事，大多数人会告诉你，他没什么印象了。他今天是那样快乐和自信，一点没有小时候“分离焦虑”带来的伤害。或者说，这些小时候的“痛苦经历”在他的人生中几乎是水过无痕。
这更加证实了专家们的研究结论：一个孩子基本上是乐观、开朗的，还是忧郁、内向的，起作用的并非孩子是否上过幼儿园，上幼儿园是否哭闹，而是他从出生起到现在是否在家里得到了爸爸妈妈无条件的爱。如果你一直用行动和语言告诉他，你们是如何爱他；如果你跟他说，上幼儿园并非爸爸妈妈不爱你，而是在爸爸妈妈去工作的时候，有一些同样爱你的人，带你在最安全的地方呆上一天，而且，那里还有很多和你一样的小朋友在一起玩，他就会觉得上幼儿园是一件很自然的事情。
当你的孩子走进幼儿园的大门，消失在你的视线之外以后，你可能整天都在猜测，他会干点什么，想点什么？尽管每个孩子想的、做的会有不同，但有一点可以肯定：爱是可以迁移和复制的。带着父母的爱，老师的爱，儿时的爱，孩子会走得很远。