在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
云服务平台课题研究篇一
（1）受制于传统教学观念，高中语文教学往往重视知识传授，习惯于支离破碎的分析和现成结论的灌输，轻视教学对话，轻视与文本交流，轻视“探讨”和“体验”。
（2）《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》提出了课程改革实验的目标，即“提高课程实施水平，探索学校实施新课程的途径，保证高中教育质量，为国家新课程的实施、推广、完善和发展提供实践经验，并在此基础上进行普通高中课程改革的理论探索”。“改进教学行为，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“创设有利于学生主动学习的课程环境，把学生从繁重的课业负担中解放出来，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生全面而有个性的发展。”江苏新课程改革方案要求提高课程实施水平，并“以课堂教学改革为重点”“按照新课程的理念和各学科课程标准的要求，规范、高效、创造性地实施课程，努力提高教学质量和效益。积极转变教学方式和教学行为，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义”，“逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。
（3）《普通高中语文课程标准（实验）》把变革教学与学习方式作为一个重要目标，认为“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径”。《普通高中语文课程标准（实验）》提出教科书的编写“应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学。内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力”。教科书的体例和呈现方式“应灵活多样，避免模式化。要注意设计体验性活动和研究性学习专题，有助于学生创造性地学习”。
（4）苏教版高中语文教材构建了适应教学方式转变的三种呈现方式：文本研习、问题探讨、活动体验。这三种方式的创设，不仅加强了与生活的联系，突出其实践性，提高语文学习的效率，而且使“课标”的理念在教材中得到具体落实，倡导“自主式”学习，实现教师与课程同步发展的目标，真正促成教师教学方式的提升和学生学习方式的改变。
语文教学呈现方式的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教学科学化、现代化的必然要求。对苏教版三种呈现方式下教学方式的研究，完全符合新课程改革中对教学方式转变的要求，它在改变师生的思维方式与态度，调整师生教学活动的整体结构，促使教学活动能够更好地促进学生发展和教师专业化水平提高等方面将会发生巨大的作用。
1．课题的核心概念：教学方式
教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。教学方式不同于教学方法，但与教学方法有着密切的联系。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
2．对课题研究中一些重要概念的认识与理解
（1）“呈现方式”、“学习方式”、“教学方式”
苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》根据课程目标和学习材料的性质，以探究为核心，创设了三种各有侧重而又相互融通的呈现方式，分别为“文本研习”“问题探讨”和“活动体验”。《普通高中语文课程标准》把变革学生的学习方式作为一个重要目标，明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。其中“呈现方式”是对于教师和学生而言，教材的文本是在以这三种方式呈现；“学习方式”是对于学生而言，学生可以以这三种方式来学习教材；“教学方式”是对于教师而言，教师可以用这三种方式来教教材。
（2）“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”
这是苏教版高中语文教材的三种呈现方式，也是其一大鲜明特色。
“文本研习”主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。
“问题探讨”主要着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而提出有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。
“活动体验”则引导学生围绕专题的人文内涵和学习要求，结合具体学习材料，开展丰富多样的语文实践活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，侧重在综合性活动中提高语文素养。
3．课题界定
“苏教版高中语文教材”指的是江苏教育出版社依据2003年4月教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》编写的《普通高中课程标准实验教科书语文》系列教材，包括必修1—5、选修系列等由教育部批准的高中语文教材。
本课题只限于在依据普通高中课程标准所编写的苏教版语文教材必修1—5、选修系列的课堂教学中进行教学方式的探讨和实践研究。
4．理论假设
如果以新课程理念为指导，在苏教版语文教材的教学中进行教学方式的研究，就能够促进教师改进教学行为，引导学生更多地参与自主、合作、探究的学习方式，创设有利于学生主动学习的课程环境，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生全面而有个性的发展，提高学生的语文素养和语文能力。
1．关于建构主义学习理论
北京师范大学教育技术学院何克抗教授是最早从国外引进和介绍建构主义的学者之一。他不仅将建构主义作为一种新的学习理论介绍，更将其作为一种全新的教学理论介绍，尤其是率先提出“建构主义环境下的教学设计”（即“以学为主教学设计”）的概念，明确“以学生为中心”，强调“情境”对意义建构的重要作用，强调“协作学习”对意义建构的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，强调学习过程的最终目的是完成意义建构。
2．关于主体教育理论
关于主体教育理论的文献资料有：北京师范大学教育系裴娣娜教授的论著《发展性教学论》；施良方、崔允漷博士的论著《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》。主体教育理论的这些基本理论，不仅强调了人的主体发展性，而且具体指出了人在发展中的自主性、能动性、创造性，科学地说明了影响和促进人的主体性发展的因素与条件。
3．关于体验学习理论
教育界对体验学习的理解是：“所谓体验学习，就是通过精心设计的活动、游戏和情境让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己，对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中。”现代体验式学习的理论及实践源自八十年代美国人大卫库伯提出“体验式学习圈”。“体验式学习圈”理论强调有效的学习应从体验开始，阅读的信息，我们能记得10%，听到的信息，我们能记得20%，但所经历的事情，我们却能记得80%，因而体验式学习着重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者通过自己的亲身体验和感受，觉悟并发现，使参加者之间交流并共享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中，在这个过程中，体验式学习强调共享和应用。体验不是目的，只是手段，只有通过共享成果并应用于实践，才是体验式学习的目的。
以上体验式学习理论强调了学习过程中“实践、活动、体验”的重要性。
1．通过对苏教版语文新课标实验教材各种教学呈现方式下相应教学方式的研究，有助于全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。苏教版语文实验教材教学内容的呈现方式依据课程目标以及各专题具体的人文内涵来确立，如“向青春举杯”，充满热烈的气息、青春的活力，较适合“活动体验”的学习方式，而“月是故乡明”，则是精选表达家园之思的经典作品，让学生在对文质兼美的作品反复阅读中，真正体验家、家乡、家园的精神价值，适宜采用“文本研习”的学习方式。不同人文内涵的专题、板块或文本以与之适应的学习方式呈现，能够更有效地发挥教材的育人功能。
2．有助于学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。尽管苏教版教材因教学内容和目标不同而运用了不同的呈现方式，但其教学过程中突出学生主体地位，合理运用自主、合作、探究、对话等教学方式，创造性地开展各类活动，增强学生在不同场合学语文、用语文的意识，让学生在“各类活动”、“各类场合”中体味语言情境，琢磨学习别人的语言，推敲选择自己的语言，积极参与到语言实践中去，对三种教学方式的探索和研究有助于学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
3．能更好地促进教师专业化水平的提高。苏教版高中语文教材构建了三种教学方式：文本研习、问题探讨、活动体验。加强对教材中这三种教学方式的探索研究完全符合新课程改革中对教学方式转变的需求，它在改变教师的思维方式与态度，调整教师教学活动的整体结构，促使教学活动能够更好地促进学生发展和教师专业化水平的提高等方面将会发生巨大的作用。
4．开展对苏教版语文实验教材教学方式的研究，能够为科学地、创造性地组织好中学语文教学，探索一条比较完整的实施方案，以大面积提高中学语文教学质量。
1．从理论分析层面上深入探讨阐述三种呈现方式存在的价值和意义。研究重点是探讨论证三种呈现方式与传统的教学方式相比较，在全面发挥语文课程功能，促进学生整体素质提高等方面所具有的价值和意义。
2．从实践操作层面上，采用案例研究的方式来具体研讨总结三种呈现方式在课堂教学中的一般原则和常用方法。研究重点是通过对三种呈现方式的各种课型及其教学实践活动的分析探讨，总结提出在具体教学行为中各自必须遵循的一般原则和常用方法。
3．从对教与学进行评价的角度进行研究，提出与三种呈现方式相适应的评价设计原则和评价工具。重点研究教师和学生在教学活动中如何进行评价设计(即该如何评价)和应采用的评价工具(即该用什么尺度进行评价)。
本课题研究的内容为江苏教育出版社依据2003年4月教育部制订的《普通高中语文课程标准》（实验）编写的《普通高中课程标准实验教科书语文》系列教材，包括必修1—5、选修系列等由教育部批准的高中语文教材。本课题只限于在依据普通高中课程标准所编写的苏教版语文教材必修1—5、选修系列的课堂教学中进行教学方式的探讨和实践研究。
课题研究由下面6个子课题构成：
子课题01：在苏教版高中语文实验教材必修系列中如何开展“文本研习”式教学；
子课题02：在苏教版高中语文实验教材必修系列中如何开展“问题探讨”式教学；
子课题03：在苏教版高中语文实验教材必修系列中如何开展“活动体验”式教学；
云服务平台课题研究篇二
参与学生：……
指导教师：……
研究时间：20xx年10月28~31日
一、 研究背景：
昆虫无处不在。当我们走在田中，时不时会有某样东西跳出来，吸引我们的注意力。没错，那就是昆虫。
在昆虫当中，我们总会更容易被一双双美丽的“翅膀”所吸引。白天里，蝴蝶挥舞着它那华丽的翅膀，在田野里翩翩起舞，在儿时的童话里蝴蝶是美丽的象征。于是我们六个男生打算追寻美丽的蝴蝶、跟着指导老师去“扑蝶”，用一周的时间观察它们，了解它们的习性，从中学会如何保护它们，维护物种多样性。
这是我们活动开始前老师让我们画出记忆中的蝴蝶，希望探究活动结束后我们心中有更美丽的蝴蝶。
二、 活动目标
（1）体验蝴蝶的美丽和神奇，感悟生命珍爱大自然。
（2）了解昆虫的定义、了解蝴蝶的身体结构和分类。
（3）了解查找本地蝴蝶的种类。
（4）了解蝴蝶的生长过程，求偶，捕食，繁殖，生活史。
（5）了解生态环境的状况与蝴蝶的关系。
三、 活动实施的具体过程：
（整个过程介绍、实验步骤、原理、结果、分析）
1.课题引入、了解昆虫和蝴蝶相关基本知识和一些环境、生态的背景知识。
2.在校园环境内进行调查、拍照、捕捉一部分蝴蝶，了解蝶身体特点并记录。
云服务平台课题研究篇三
个人课题研究计划（一）
一、任教学科：语文。
二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》
三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯
四、研究目标：
1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步达到“不动笔墨不读书”的阅读所要求。
2、通过研究，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法。
3．在研究、学习、培训的过程中，提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。
五、研究措施：
1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专着和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践能力。
2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究能力。
3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。
4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自己的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。
个人课题研究计划（二）
个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的研究
研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。
云服务平台课题研究篇四
20xx年5月，我校在信息技术学科中开设了题为计算机硬件发展的研究性课程，至今已经有一年的时间，为了检验这段时间研究性学习的进展状况，特作此调查。
通过调查，对各类学生进行分析，剖析当前在信息技术课堂中开展研究性学习的现状，找出影响研究性学习开展的各种因素，明确进行研究性学习必须要解决的问题，深化研究性学习在教师及学生心目中的意义，以便更深入，更有针对性地在高中信息技术学科中开展研究性学习的课题研究。
调查对象：凤阳县临淮中学全体高二年级学生。
调查方法：本次调查方法为问卷调查法(以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷500份，回收问卷495份，有效问卷495份)、个别访谈、课堂教学观察等。
1、你了解研究性学习吗?
a：非常了解()
b：一般了解()
c：不了解 ()
2、你对开展研究性学习感兴趣吗?
a：很有兴趣()
b：一般 ()
c：没有兴趣(4%)
3、你认为进行研究性学习的意义主要在于?
a：改变获取知识的途径()
b：形成创新意识、有利于终身发展(61%)
c：培养合作意识()
4、在开展研究性学习过程中遇到的最大困难是?
a：找不到资料()
b：不知道如何研究()
c：不会写论文()
5、当前在信息技术学科中进行研究性学习首先必须要解决的问题是?
a：提升教师研究素养()
b：学校提供良好的研究性学习环境()
c：给一些自由时间空间()
6、开展研究性学习最大的阻力来自于?
a：家长不支持( )
b：高考制度的约束( )
c：学校能够提供的条件有限( )
7、在高中信息技术学科中开展研究性学习的最好方式?
a：课堂教学中渗透研究性学习的思想()
b：充分利用双休日时间开展研究性学习()
c：在每学期中集中选择三周时间进行研究性学习(20%)
8、如何评价在信息技术研究性学习中取得的成果?
a：考试打分()
b：老师给予评价()
c：成果展评、师生共同评定等级()
1、研究性学习的现状
调查显示，有的同学对研究性学习非常感兴趣，仅有4%的同学对研究性学习提不起兴趣，的同学认为研究性学习可以很大程度上锻炼能力;为什么有这么多的学生支持研究性学习呢?我想受到欢迎的主要原因是因为这种学习方式适应了当代中学生活泼、开放的特性，学生再也不愿面对死气沉沉的课堂气氛了。学生对研究性学习的渴求，实际上是对解放个性、发展特长的渴求，对教育制度改革的渴求。
2、开展研究性学习的意义、困难、及当前需要解决的问题
云服务平台课题研究篇五
学校门口交通安全现状调查及安全防患措施研究
课题组成员
学生a、学生b、学生c、学生d、学生e、学生f
课题组组长
学生a
高一(6)
指导老师
***
研究背景：(为什么提出该研究课题，包括研究的目的和意义)
我校地处交通繁忙的104国道边，每天上放学的师生有90%要横穿104国道，由于车流大、车速快，给横穿国道的师生造成极大的安全隐患。近年来在校门口曾发生多起学生上放学时的交通安全事故，血的教训提醒我们加强校门口交通安全措施已迫在眉睫。因此，本课题将对校门口的交通现状进行调查，并从中研究出有效的安全措施，为师生的安全向有关部门提出建议。
课题研究内容：(对本课题已做了哪些准备工作，如已收集的资料;研究本课题存在哪些困难，针对课题研究中的困难，将采取什么措施，如怎样保证研究时间等。)
本课题将采集校门口104国道的交通现状的第一手材料，其中包括上放学时段校门口的车流量各种车型的车速，目前的安全措施等。在实地调查的基础上，经查找相关资料制定出有效的安全防范措施，并以书面形式向有关部门提出建议。
研究计划
(研究分几个阶段进行，时间如何分配，负责人是谁;采取哪些方法或手段。)
一、任务分工
实地调查：车型分类记录组(学生a、学生b、学生c)、测速组(学生d、学生e、学生f)。