范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
海底世界教学反思篇一
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。教学本文，我有以下几点体会：
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。
海底世界教学反思篇二
师：同学们，你们见过大海吗？关于海的知识你们知道多少呢？
生1：我知道海水是咸的，最咸的海是红海。
生2：海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，地球是个蓝色的球体，就是因为海洋面积大。
生3：我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。
师：你们很会学习，老师非常欣赏你们这种学习态度，是啊，我们北方人很少亲眼见到过大海，也有很多人，一辈子也没见过海，我十分感谢编写教材的专家们，为我们选编了一篇很好的文章《海底世界》，（板书：海底世界）让我们这些不了解海的人们，有机会领略一下大海的奥秘。今天，我带着同学们和作者一起走进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。
（播放有关海底世界的影片片断）
师：（配乐朗诵）在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，向最小的单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏，啊！多么美丽迷人的海底世界啊！
师：面对这神奇的海底世界，你们看到了什么？
生1：我看到了一条大鱼，带着一群小鱼在捉迷藏。
生2：我看到了山川、峡谷、森林和草地。
生3：我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。
师：同学们观察得真仔细，那就让我们穿上潜水服到海底探索一番吧！
生：有。
师：请同学们打开书115页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？
生：你可知道大海深处是怎样的吗？
师：请同学们你喜欢的方式把这美丽的大海读一读，用书中的一句话来回答！
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。
（板书：景色奇异 物产丰富）
师：我们可以顺利地进入大海了，那就让我们共同来认识一下这个世界吧！
师：请同学们轻声读2、3自然段，并用笔把自己喜欢的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的情况。
生1：我喜欢这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。
师：在这一句话中你知道了什么呢？
生1：我知道了大海很黑，还有许多闪烁的光点。
师：这位同学让我们知道了海底很黑但却有许多光点。（板书：黑中有亮）
师：其他同学还喜欢哪一句？
生2：我喜欢这一句海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
师：在这一句话中你知道了什么呢？
生2：我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很宁静。
师：谁还有发现？
生3：我喜欢这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。
师：也就是说海底虽很静，但是却有许多声音。（板书：静中有声）
师：那海底到底有哪些声音呢？
生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像
师：在这寂静的深海里，要想听到这些声音，书上告诉我们一个很好的方法，大家快找一找。
生：水中听音器！
师：你们知道为什么要用水中听音器吗？
生：因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。
师：怎么样才算窃窃私语呢？你们能不能在小组里表演一下呢？（学生小组表演，体会窃窃私语。）
师：请同学们在小组中和同学们学学这些声音。（学生小组表演）
生1：还有像小鸡一样叽叽。
生2：还有像青蛙一样呱呱。
生3：还有像老鼠一样吱吱。
生：有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵
师：只差一个了，谁来帮帮他？
生：还有的像老虎一样嗷嗷。（同学们纷纷鼓掌）
师：海底真是奇妙了，请同学们闭上眼睛，在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的神奇、美丽。（生闭眼，听师配乐朗诵）
师：（配乐朗诵）在黑暗的深海里，伸手不见五指，但却有许多光点有闪烁，像漆黑的夜空中无数颗星星在眨眼睛，那是有发光器官的深水鱼在游动，海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，各种各样的小动物的聚在一起快乐地玩耍着，听，他们在悄声地说话呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一起美妙极了，好听极了！
师：好，睁开你们的双眼，说说你们眼前出现了什么？
生1：我仿佛看见了大海正起着风浪，波浪滔天。
生2：我仿佛看见了漆黑的大海，海底有许多池点在闪烁。
生3：我仿佛听见了各种鱼的叫声。
生：有。
师：那么，我们就来进行一次答题大比拼的活动，老师这里还有一海洋朋友送给你们的礼物，看看谁最幸运能够得到，现在，大家来看一下问题。（指名读）
生：a问答
课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那么海底什么多呢？
课文第四自然把海底动物的活动方式写得可有趣了！你能分别说说它们是怎样活动的吗？
师：问题听明白了，就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。
生1：海底的鱼很多。
生2：海底有煤、石油、天然气，还有陆地上少有的稀有金属。
生3：海底有森林、草地。
师：同学们读课文很仔细，但是概括地不好，谁能把刚才同学的意见概括一下呢？
生：海底动物多、植物多、矿藏多。
生：你真棒！我为你感到高兴。
师：老师也为你感到高兴。
师：我们来看一下题。
生：海底的动物活动可有趣了，海底靠肌肉的伸缩爬行，乌贼和章鱼靠水的反推力向前进，有些贝类自己不动，能巴在轮船下面做免费的长途旅行。
生：继续努力吧！你会更出色的！
师：我们来看b判断。a海里的动物知道的大约有三万种。
生1：对！生2：对！生3：对！
师：看来大家对海底真是太了解了！每人送你们一个小动物！
师：b海参每小时只能游几十公里，
生：不对。
师：哪不对呢？
生：海参每小时只能前进四米。
生：让我们共同努力！共同进步吧！
师：说得真好，相信你会做到的。
师：c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清楚。（生纷纷举起手来）那大家一起回答吧。
生：对。
师：你们表现得都很出色，看看小动物对你们说什么呢？
生：欢迎你们到海底来做客。
师：同学们，好好学习，相信有一天这个愿望会实现的。
四、升华情感，拓展延伸。
师：同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！
生1：我想去海底和小鱼游玩。
生2：我想看看美丽的珊瑚。
生3：我太喜欢海底世界！
师：从同学们的话语中，我深深体会到你们对大海的喜爱和向往。那喜欢画画的同学下去以后，可以画一幅海底世界的图画，把它贴在你的床头，让它陪伴你一起入睡，把你带入梦幻中的海底世界。
你也可以把今天学到知识讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人，特别是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过大海，今后也不会有多少机会见到这美丽的大海。
如果你们还想了解大海的其它知识，下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料，下次在班会上展示。
海底世界
景色奇异
物产丰富
黑中有亮
植
物
静中有声
动
物
矿
藏
《海底世界》是一篇赏识性课文，要讲解书语文的味道非常来之不易，我认为以下几点做得较好：
1、读味
自我感悟
读永远是语文课的主旋律，在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。
2、话味
形成自我素养
语文素养的形成是在一个一个的话题中培养起来的，本节课，我一开始就播放海底世界的影片片段，让学生说说看到了什么，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时，用有的有的有的还有的说海底的其他声音；布置课后小组调查海底世界的奥妙这些活动生动有趣，学生们乐于参与，忙不完，也说不完都在致力于学生语文素养的形感和发展。
3、不足之处就是生生互评较少，使课堂评价较单调，这一点这会在今后的教学中注意的。
海底世界教学反思篇三
上周音体美组织了一次观课议课的交流研讨活动，在听课以及评课的过程中有了较多的收获，是听课老师与讲课老师的互动与交流。本次授课教师是美术组的王红老师，她安排的课程是《海底世界》，这一节课是综合探索课程，注重学生深入理解色彩的审美特质，从而提高学生对色彩的理解和动手能力的锻炼。教学过程中通过分组讨论，让学生自主学习，分工明确，各安其职，提高了学生的综合发展能力，本课设计体现以学生为主体，着眼于学生发展，在有限的时间内充分让学生认知和学习，同时体现出高效课堂的实效性，完成了课堂教学。课程设计合理，难度适中，课前设定目标，学生积极学习，体现高效课堂的特点。在今后的教学中，学生分组学习的过程中需要不断探究、合作、交流，这个过程往往需要循序渐进，怎样让学生充分交流，值得探讨。
学生对鱼的结构和鱼的制作是定义和实践的结合，总之，此次课程是一节讲求实效的课程。作为参与活动的教师也进行了有益的学习、探讨和交流。
海底世界教学反思篇四
北师大版语文教材第五册《海底世界》一课，用优美的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文，但是我却在新课标理念的指导下，重新认识与定位，也对新理念指导如何把握老教材的问题，有了深刻的认识。
课前质疑的环节不是一个过场，而是教学的一个指导方向，在上课的时候了解到学生想学什么、需要什么，只有这样才能更好的指导教学，也可以根据学生的实际情况对教学设计及时作出调整，从而提高教学效率。本课教学时，问题都是由学生提出的，学生想知道：海底是什么样的？为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音？而我的教学的环节也就根据学生的问题一环接一环的进行，由学生最感兴趣的部分入手，并及时对学生的问题作出反馈，尊重了学生的求知需求。
这篇课文语言优美，海底的奇异景色、各种各样的声音、奇特的海洋生物活动方式，运用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇跃然于纸上，要让学生感受到这种美，朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动：
１、 不同形式的朗读
自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读，让学生始终保持着朗读的兴趣，从而将感情融入读中，不是单纯的为了读而读。
２、 不同层次的朗读
初读、谈感受读、品读、美读，每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。渐渐地学生对课文有了更深层次的理解，从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的景色奇异，并通过朗读展现出了自己读课文的见解。
３、 拓展理解
第一自然段写了“海底一片黑暗，只有点点闪烁的亮光”这时，给学生创设想象的空间，能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗？有的孩子说，向黑暗也空中的点点萤火虫；有点孩子说像黑夜中，忽亮忽暗的无数的手电筒；还有的孩子说，像夜空中闪烁的星光。学生的思路一下子被打开，而对课文内容的理解也更加深刻了。
在教学第三自然段，海底各种各样的声音时，让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音，这个时候适时的点评，海底有三万多种动物，它们各有个的声音，真是的神奇、物产丰富！学生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物产丰富。
三年级的语文学习要求逐步向词句段过渡，不再是泛泛的朗读，而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的理解，在理解的基础上进行朗读，这样才能对课文有更深刻的理解。教学伊始，学生可能还不太会运用这种方法，而我们教师则要通过自己的评价引导学生，或者自己参与到学生中和学生一起交流，通过自己的谈来教学会学生学习。
在新课程理念影响下，我们的教学观念也发生了转变，不再是“想让学生学什么”，而是“学生想学什么？老师与学生一起学习”。真正将课堂还给学生，一切以学生的需要为本。
课前，学生根据课题质疑，提出自己想了解的问题。这时学生的问题比较多、杂，教师要及时梳理，对于有价值的问题要给予肯定，其他的问题，也不能忽视学生的感受。在学习课文中要及时对学生课前的问题进行反馈，而不是开课前的一个过程。解决生字词时，让学生自己提出容易读错的词，这样切实从学生的需求出发了，而不是老师想当然的哪个词容易读错，更能体现学生的主体性。读课文时，先让读过的同学检查自己有没有错误，再由其他学生进行正音。这样的处理，更能够发挥学生学习的主动性，培养学生善于发现问题，并解决问题的能力。
通过本课的执教，我更深刻体领悟到我们教师也是一个学习者，应和学生一起学习、一起感受，只有将自己融入学生当中，才能改变以往高高在上的形象。所谓的平等互动，需要我们参与到学生的小组学习中：在全班交流时，也谈谈自己的理解和感受；讨论时，站在学生的角度去思考问题；当学生遇到困难时，又跳出来进行指导。我想，这种角色的适时转变更能够引起师生之间的心灵互动，更好的展开教学。
海底世界教学反思篇五
《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。()教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。