读闻一多先生的说和做有感（实用18篇）

优秀作文是对传统文化和创新思维的结合，它既保留了传统的韵味，又融入了现代的元素。欣赏一些优秀作文的范例，可以帮助我们更好地了解和掌握写作的要领和技巧。

《闻一多先生的说和做》教案

这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。

2．教法分析。

本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。

[教学设计]：

教学目标：

1知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的。

基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；

2方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

3情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

2．本文选材技巧和结构技巧。

教学难点：难理解的文言词语。

教学课时：2课时。

课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

教学过程：

第一课时导入：

20xx年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）。

整体感知：

1．出示学习目标（投影片或多媒体显示）。

2．检查预习，扫清文字障碍。

3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

4．教师范读课文：

要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（投影片或多媒体显示）。

(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

教师引导明确：（投影片或多媒体显示）。

（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

．研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示）。

（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？

（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

学生默读后，四人小组讨论、交流。

教师引导、明确：

（1）第一、二自然段。

（2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）。

（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的'卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）。

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

第二课时。

1．研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片或多媒体显示）。

（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？

（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神。

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

教师引导、明确：（略）。

2探究学习：

（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？

（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。

学生自读课文，四人小组研讨、探究。

教师巡回指导，集体交流：

（1）（略）。

（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。

好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

（3）生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

3拓展延伸：

（1）这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。

（2）学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。

学生思考，同桌讨论、交流。

教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

[教师小结]：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！

[布置作业]：

（1）摘抄生动、优美的词句；

（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

[板书设计]：学者方面：做了再说，做了也不说。

《闻一多先生的说和做》课文内容

做了再说《唐诗杂论》(详写)。

——卓越的学者《楚辞校补》(略写)。

做了不说《古典新义》(略写)。

口的巨人。

言行一致。

行的高标。

起稿政治传单。

说了就做——大无畏的革命家群众大会演说。

参加示威游行。

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《闻一多先生的说和做》教学设计

细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化?(读文—复述—谈变化)。

明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。

它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢?使读者迫不及待地要读下文。

2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a：齐读3.4的分段：

b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3.品味探究第二部分：

使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。

第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。

1.这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写?说说这些描写的作用。

明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

2.闻一多先生是怎样一个人?

明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

《闻一多先生的说和做》学习要点

2.教法分析。

[教学设计]：

教学目标 ：

1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的。

基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；

2方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

教学重点：1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2.本文选材技巧和结构技巧。

教学难点 ：难理解的文言词语。

教学课时：2课时。

课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

教学过程 ：

第一课时导入：

整体感知：1。出示学习目标（投影片或多媒体显示）。

2.检查预习，扫清文字障碍。

3.课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

4.教师范读课文：

(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

教师引导明确：（投影片或多媒体显示）。

（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示）。

（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？

（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

学生默读后，四人小组讨论、交流。

教师引导、明确：

（1）第一、二自然段。

（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）。

第二课时。

1.研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片或多媒体显示）。

（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？

（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神。

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

教师引导、明确：（略）。

2探究学习：

（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？

（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。

学生自读课文，四人小组研讨、探究。

教师巡回指导，集体交流：

（1）（略）。

（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。

3拓展延伸：

学生思考，同桌讨论、交流。

教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

[布置作业 ]：

（1）摘抄生动、优美的词句；

（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

[板书设计 ]：学者方面：做了再说，做了也不说。

作者邮箱：

《闻一多先生的说和做》教案

读《闻一多先生的说和做》有感作文

从下册的语文书里看到了一篇臧克家先生所写的一篇回忆录。写的是闻一多先生。文中写到在30年代国力青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。臧克家先生在写此作文时已是75岁高龄，但面对这些往事，他仍然历历在目。

闻一多先生总是头发零乱，但他是无暇及此的'。我认为闻一多先生与杜甫有着相同的经历，在抗战爆发前，闻一多先生曾是过着一段宁静的书斋生活，但当他亲眼目睹了下层人的苦难生活，也如杜甫般逐渐形成沉郁顿挫的创作风格。我从查阅的资料里知道了了闻一多先生不仅是优秀的诗人，还是大勇的烈士，更是中华民族的骄傲。还有臧克家与闻一多既是朋友又是师生，臧克家常说若没有闻一多先生便没有他的今天，他们俩共同有着爱国情怀，那是潜移默化的。

闻一多先生吃的是精神的粮食，他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。他在最后一次演讲中，慷慨淋漓地大骂特务，那是心的释放，是代表全中华民族的反抗。勇敢、不堕落！闻一多先生忍受着饥饿带来的折磨，在发表了著名的《最后一次演讲》一文后，当天就被特务杀害了。

从这篇短文中我明白了有再大的成绩不要骄傲。不要惧怕势力。

读《闻一多先生的说和做》有感

“你就不能……”我正在做作业，远远地听到妈妈跟爸爸发生争执的尖锐的声音。

在几天前，空调坏了，妈妈让爸爸找人修，爸爸嘴上答应着，可却懒洋洋地躺在床上，玩起了手机，妈妈也没管他。

两个星期过去了，空调还是没修，妈妈便开始发火：“你找人了吗，怎么人没来？”爸爸为自己辩解：“没有人！”“行，竟然说没人，我现在就找！”妈妈强忍怒火，在报纸的小〖〗广告上，找到了人，电话一打，人一来，转眼间，空调就修好了。

“这么简单的事，只需一天就完成了，可是你爸爸呢？两个星期了，还没有修成。人不能光说不做，以后就不会有人把任务布置给你了。光说不做，会让人以为你只会吹牛，不会行动。要学会行动，让别人坚信，你能做好。”事后我去问了妈妈为什么会这么生气，妈妈没有回答我，而是告诉我这样一句话。

说与做，天壤之别，你能体会到吗？千千万万不要让别人认为你只会吹牛，不会做哦！要说到做到，让别人信任、相信，愿意把任务交给你。

闻一多先生的说和做

他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。

闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。

这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!

他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高标。

《闻一多先生的说和做》

教学目标：

1、识记并运用文中生字词；正确、流畅、有感情地朗读课文并领悟文意。

2、学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。

3、体会文章语言的优美和抒情性。

4、了解闻一多先生的主要事迹，学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神。

教学重点：

1、正确流畅、有感情地朗读课文。

2、整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神。

教学难点：

1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。

2、理解本文的语言特色。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

二、介绍作家作品。

三、检查预习。

1、读准字音。

2、理解生词。

四、整体感知课文内容。

1、朗读课文。

2、根据教师提示理清文章结构。

3、深入思考：】。

闻一多先生的说和做教学设计

细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化?(读文—复述—谈变化)。

明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

二、口味探究。

1、作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的?这样写好在哪里?

通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。

它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢?使读者迫不及待地要读下文。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a：齐读3、4的分段：

b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3、品味探究第二部分：

使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。

第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研讨问题。

1、这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写?说说这些描写的作用。

明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

闻一多先生的说和做教学设计

育才初中王国平。

教学目标。

1、反复诵读，领悟文意，受到熏陶，体味语言的优美和抒情性。

2、夹叙夹议的`写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。

3、积累语言，培养语感，提高语言运用能力。

教学重点。

诵读欣赏，情感熏陶，行文技巧，指导写作。

教学课时。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

学生讲述交流搜集的资料，引出闻一多，臧克家。

[4][5]。

闻一多先生的说和做

思路综述：

1.教材分析。

这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;学习文章的结构技巧和选材技巧。

2.教法分析。

本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。

[教学设计]：

教学目标：

1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力;在感情朗读的。

基础上，整体感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法;。

2.方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

3.情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

2.本文选材技巧和结构技巧。

教学难点：难理解的文言词语。

教学课时：2课时。

课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

教学过程：

第一课时。

导入：

“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”为什么高度赞扬闻一多先生?今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》，去探寻赞扬的原因。(板书课题)。

整体感知：

1.出示学习目标(投影片或多媒体显示)。

2.检查预习，扫清文字障碍。

3.课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

4.教师范读课文：

要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。(投影片或多媒体显示)。

(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人?

(3)据此脉络，文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

教师引导明确：(投影片或多媒体显示)。

(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。

(2)“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

(3)分两部分，1――7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点;8――20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：(投影片或多媒体显示)。

(1)哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括?

(2)这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样?

(5)用简练的语言概括闻先生学者形象?

学生默读后，四人小组讨论、交流。

教师引导、明确：

(1)第一、二自然段。

(2)三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

(3)闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

(先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。)语句(略)。

(4)“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。(意思对即可)。

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

第二课时。

1.研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。(投影片或多媒体显示)。

(3)闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事?反映了闻先生什么精神。

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

教师引导、明确：(略)。

2探究学习：

(1)把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

(2)文章一、二两部分是怎样衔接起来的?这样衔接有什么好处?

(3)把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。

学生自读课文，四人小组研讨、探究。

教师巡回指导，集体交流：

(1)(略)。

(2)文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头;第八、九自然段开启下文。

好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

(3)生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

3拓展延伸：

(1)这篇文章的原标题为“说和做――记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些?谈谈你的看法。

(2)学习完这篇文章，你有哪些收获?受到哪些启迪?请结合自己的人生经历谈一谈。

学生思考，同桌讨论、交流。

教师明确：(1)(2)题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

[教师小结]：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光!

《闻一多先生的说和做》说课稿

细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？（读文—复述—谈变化）。

明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。

它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的.又是怎样的呢？使读者迫不及待地要读下文。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a：齐读3、4的分段：

b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3、品味探究第二部分：

使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。

第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。

1、这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。

明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

明确：闻一多先生是口的`巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

闻一多先生的说和做

《闻一多先生的说和做》一课内容丰富，意蕴深刻，但我教得较为轻松。主要是注意了五个方面：

一是抓住了课文词汇量丰富的特点，指导学生借助工具书自主学习，达到会释意、会运用。

二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势，反复揣摩作者的情感。

三是尊重学生的认知实际，打开学生发问的闸门和思维通道，引导学生进入作者的情感世界，自主、大胆地探究。

四是准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，介入学生的发问和回答，拓展学生的问题内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生化解课文的重点、难点。

2、提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读、思考的基础上进行合作学习，否则，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是给个别优生提供展示的机会。

4、探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上，学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的，多元化的探究活动。

闻一多先生的说和做教学反思

《说和做——记闻一多先生言行片段》是部编版语文教材第一单元第二课，切合本单元“爱国主义教育”主题，记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他为国为民的崇高品格，高度赞扬了他的民主革命精神。在学生充分预习的基础之上，我将第一课时的教学目标设置为：把握闻一多的身份和事迹、感受闻一多的精神和品格。围绕此目标，本节课分为两大板块：

一、认识人物，导入课文；

二、理清身份，感知品行。

用目标评价模式来看，两大板块切实完成了第一课时教学任务。同学们在我的介绍下了解了闻一多、臧克家以及他们之间的关系，通过搜集文中信息认识到了闻一多作为学者和革命家的表现、特点和目的，并在朗读中体会了闻一多严谨刻苦的学者精神、无私无畏的革命精神。难得的是，在这堂课中，我感到前所未有的酣畅淋漓，孩子们也一反常态地积极发言、激情朗读。我深刻地意识到一个老师对孩子们的巨大影响力，如果老师对课堂能精心设计、全情投入，孩子们就能更好地融入课堂、学好课文。

当然，这节课也有不足之处。

第二，未能将读与写结合。在分析学者闻一多作《唐诗杂论》时，我让孩子们快速默读并分组谈论，然后告诉我“这一过程体现了闻一多是怎样的人？”孩子们用“严谨治学”“废寝忘食”等词语来形容他，我便浅尝辄止。课后，刘校问我：“为什么不让孩子们展开想象的`翅膀，用自己的话去说一说、写一写闻一多治学的具体状态？”我不禁为刘校感服，将阅读与写作有机结合，对进一步理解人物品格、提高想象力和写作能力都有帮助。在以后备课时，我将关注语文听说读写四大技能的融会贯通，争取呈现出更多元化的课堂。

第三，后半节课稍显仓促。课堂的预设状态和生成结果差别较大仍然是困扰我的一大问题。以这节课为例，我本打算只上第一部分，但紧张的心态使我不知不觉间加快了进度，孩子们也格外配合，以至于三十分钟我便完成了一节课的内容。为避免空堂，我硬着头皮继续教，虽然没出差错，但后面一部分内容稍显混乱。看来以后还是得多观察和了解学生，多磨课，才能练好胆子、把握课堂时间啊！

海涅说过，反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。公开课带给我反省之镜，它让我因直面现实而忐忑不安，也促使我翻然改进。因此，我感激每一次课堂、每一句评语，希望在四十八中获得成长与成功。

《闻一多先生的说和做》

细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？（读文—复述—谈变化）。

明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

二、口味探究。

1、作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的？这样写好在哪里？

通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。

它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢？使读者迫不及待地要读下文。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a：齐读3.4的分段：

b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3、品味探究第二部分：

使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。

第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研讨问题。

1、这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。

明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

设题意图是，加强学生课外语文活动，加深对课文的理解。

五、评议总结。

1、回顾学习内容，自结学习收获，自评参与学习的主动程度。

2、以教师声情并茂的朗读结束。

闻一多先生的说和做

1、用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。

2、学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。

3、体会文章语言的优美和抒情性。

4、学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神。

教学重难点。

教学重点：

1、正确流畅、有感情地诵读课文。

2、整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神。

教学难点：

1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。

2、理解本文的语言特色。

教学过程。

一、导入。

播放《七子之歌》，学生可跟唱，创造情境。(学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。)。

这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。

二、作家作品简介。

1、闻一多。

闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1811月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。

2、作者介绍。

臧克家，诗人。19生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受当局迫害，四处逃亡。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。臧克家被誉为“农民诗人”1948年由于迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。

3、臧克家和闻一多。

臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教;闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

三、初读课文，整体感知。

1、掌握文中重点字词的读音和意思。

2、说说你从课文中读到了什么?

我读到了闻一多是一个治学严谨的人;。

闻一多是一个言行一致的人;。

本文的结构层次十分清晰;。

文章的用词很典雅;。

四、速读全文，把握内容：

2、作为学者和革命家方面这两部分之间是怎样衔接起来的?有何作用?

3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)。

4、由此来看，文章可分为几个部分?怎么分?

五、细读文章，画出精辟的语句，然后复述课文。

(1)作为学者方面――做了再说，做了不说。

研究志趣正浓、向古代典籍钻探、从唐诗入手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年几年辛苦，写成《唐诗杂论》。十年艰辛，写成《楚辞校补》。潜心贯注，心会神凝，写成《古典新文》。

(2)作为革命家方面――说了就做，言行一致。

迥乎不同，一反既往，争取民主的战士，青年运动的领导人，小声说，声音越来越大，反对独裁，争取民主。以生命作为代价，政治传单。在李公朴同志被害以后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，大无畏，大骂特务，慷慨淋漓，气冲斗牛，声震天地。前脚……后脚，情况紧急的生死关头，走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

六、探究人物：

探究学者方面，学习优秀品质。

3、从第一部分中可以看出闻一多怎样的精神?

作为学者的闻一多先生治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习，那么，作为革命家的闻一多先生又有哪些值得我们学习的呢?我们下节课接着学习。

课后小结。

这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

课后习题。

1、熟读课文，完成课后作业第一题。

《闻一多先生的说和做》教学设计

教学目标 ：

1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。

教学重点：

学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

教学方法：

自主、合作、探究性学习。

课前准备：

收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。

课时安排：一课时。

教学设计：

导入  新课：（此环节谈话导入  ，意在告诉学生要全面地看问题。）。

我们经常在电视上看到人物访谈的节目，我也让学生谈谈一位人物，小品表演艺术家----赵丽蓉，学生谈的多是她在表演方面的成就，我告诉他们，她生前为人和蔼，正气，诚恳，人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”，在她去世后，人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。

接下来，我请学生看两幅图片，我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克家。

屏幕出示学生介绍。（介绍不全的，教师可补充。）。

如：闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。

今天，我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。

板书课题。

整体感知：

1、指生朗读课文，读后评议，正音。

2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情？

（这一环节在于，通过让学生不断地回答，明确围绕中心选材的方法。）。

做了再说。

学者优秀。

做了不说。

行的高标。

先说后做。

革命家大勇。

敢说敢做。

质疑问难：

此环节鼓励学生自主质疑，并鼓励其他学生答疑，补充，最后不明白的问题老师作答。

如：

1、解释字词。

写照高标诗兴不作目不窥园精神食粮一反既往慷慨淋漓。

2、理解句子：

1）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。

3）为什么说“言论和行动完全一致，这是人格的写照。”？

5）理解这句话“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

合作探究性学习：

（此环节目的是解决目标2）。

上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生，在本文，作者也处处流露着闻一多先生的人格魅力，现在请大家讨论一下，总结出闻一多的伟大之处，并有感情地朗读出来。

分组讨论，教师集中讨论结果：

a、做了再说，做了不说。

作为学者：

研究古籍，写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

研究目的：给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

小结：闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

b、说了就做，敢说敢做，言行一致。

起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。

小结：投身于民主运动，是一名伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

c、其他方面：

严谨刻苦的治学态度。

无私无畏的斗争精神。

澎湃执著的爱国热情。

拓展延伸：

一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追。

言出必行言必行，行必果等。

联系学生实际，让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗？教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。

对！言行一致这是做人最起码的准则，你想让自己拥有高尚的人生吗？老师我个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：

人生是一种追求，一种不懈的追求--------崇高的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返顾勇往直前。

总结写法：（让学生自己总结）。

夹叙夹议。

前后照应。

精心剪裁，详略得当等。

总结：2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星，就是本文作者，课下收集阅读臧克家的事迹和作品，继续探讨臧克家的艺术人生。

作业 ：

1、继续探讨臧克家的艺术人生。

板书设计 ：

臧克家。

闻一多。

学者。

说----------------------------做。

革命家。

言行一致的人格爱国献身的精神。