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师生交往教学反思道德与法治篇一
《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：
一、重学习环境，让学生参与数学
高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
二、重问题情境，让学生亲近数学
1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。
2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主动参与课堂学习。
3创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
4创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。
5.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看到的现象发现规律。
6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。
一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
三、重动手操作，让学生体验数学
思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
四、重生活应用，让学生实践数学
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
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积极参与二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了，因为没有名师名家的指导，推行过程中有很多困惑，但也有一些有益的尝试和体验，在这里我把它弹出来，与同行们共勉。
一、科学编制导学案，是课堂高效的前提
编制导学案是教师导学的前提。教师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必须精心设计导学案。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分发给学生使用;二是导案，在学案的基础上，教师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有教师导的好，学生才能学得好。
二师生平等，是课堂高效的基石
我根据班级学生学习情况划分了学习小组，以六人为一组，并根据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习,进行捆绑式的评价。根据每一节课的表现,做好周总结、月评比。在课堂上积极营造平等、互助、合作、竞争的生生关系,引导学生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、讨论交流、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的班级里,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了兴趣浓厚、友爱互助的学习氛围,全面提高了整个班级的学习能力。教师与学生平等的参与课堂学习活动，不是一言堂，而是参与其中去讨论、去探究，给学生以启示，以援助。这样师生双方以诚相待，平等协商，大大增强了学习信心和主人翁意识。
三探究高效导学方法，是高效课堂保证
导学方法包括导与学两个方面的方法，从导学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行导学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高的作用。
四、强化反馈测评，“练”出学生的真水平。
许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生体能力的全面发展。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
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我所任教的二年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于他们来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质。主要做到了以下几点：
一、创设利于学习的环境
学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用自主教学的形式，让学生有选择地从事学习活动。比如我在教学开始时首先让学生模仿小动物跳跃，学生可根据自己的需要和兴趣，自由选择游戏内容。这样做改变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动，并且能够给学生多一点自主的选择，多一点独立的思考，以利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。
二、设计易于接受的活动形式
本课力图让学生在课堂上就像在家中玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。
三、选择具有实效的教学方法。
本课教学对象是二年级学生，自控能力与认知能力均较差，但是它们具有好动、好玩、好思考等特点。所以在立定跳远教学时，综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法，引导学生逐渐完成探疑过程。这样不但学会了立定跳远的动作，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时通过游戏活动，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。
四、存在不足：
(1)本节课由于时间关系，显得学生准备活动时间较长，自主学习时间较短，时间分配不合理。
(2)学生没有进行分组联系。在联系立定跳远的过程中，没有突出学生的自主性，没有很好的为学生创设自由的空间和展示的平台。
师生交往教学反思道德与法治篇二
本周在课堂教学中，我主要尝试了以下方法：
1、更改了激励方式，采用穿插激励、随时激励、小组激励等方式，学生感到有新意，学习兴趣充足。
2、注重了学生评价，采用了对子组相互评价的方式，学生能够认真对待，合理评价，学生评价的'语言还需要进一步规范。
3、本周锻炼了学生的语言表述能力，做法如下：
（1）让学生展示，将解题过程书写在展板上，或者直接用语言进行说明，同学或老师给予补充，取得了良好的效果。
（2）先在组内进行展示，展示、补充、拓展知识点，解决疑难问题，相互检查理解记忆，效果良好。
（3）各组内讲解结束后，教师根据问题难易程度进行抽测讲解，或各组提出的疑难问题，再进行集体学习。
需改进之处：
1、加强各组的纪律维持，特别是差生，需要特别关注，及时督促跟上转板队伍，保证展示的效果。
2、应调控好各组的速度，加强时间和空间的掌控，否则往往影响到班级展示和测评。
师生交往教学反思道德与法治篇三
我们知道，学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生的知识水平及个性特点等多种因素的.制约。教学实践已经证明：第一，并不是所有的学习内容都适合于学生通过探究去解决。第二，“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的学生，而对智力一般、善于模仿思维的学生来讲，教学效果就要差一些，如果一味地追求“探究”，就会严重脱离一些学生的实际，挫伤他们的积极性。第三，每种学习方式都有它显著的优势，也有其明显的不足，很难检测和评判孰好孰坏。机械的、形式化的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于教师的运用是否符合教学实际，教学反思《高效课堂教学反思》。如果不顾实际，对于明明很简单而不需要探究的，或者学生没有能力探究的那些知识，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。事实上，现代教学的理论和方法，只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。
在新的教学理念的指导下，不少教师都对原来的教学模式进行改革创新，也有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。这样的活动要了又有何用，多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。
无论是什么样的教学方式，都要把先进的理论与自己班级的是实际情况相结合，这样才能拥有高效的课堂。
第二十一期卢龙丰润迁安分队丰润二中历史学邹美娟
师生交往教学反思道德与法治篇四
如何实现初中地理课堂高效教学文/董杰
摘要：地理课程是初中课程中比较基础的课程之一，在初中地理课堂上主要是以教师的讲解为主，这样就会导致学生对地理失去学习的兴趣，从而不利于学生学习成绩的提高。所以在新课标的要求下需要改变传统的地理教学模式，提高学生学习地理的兴趣，最大限度地发掘学生的学习潜力。
关键词：初中地理教学；高效课堂教学；方法研究
随着我国素质教育的不断推进，初中地理教学的模式和方法也有了相应的提高。初中地理教学与其他科目有所不同，它是将自然和人文知识混合在一起的一门学科。尤其是对于刚刚接触地理自然知识的初中生来说，难度会比较大。自然地理部分的知识比较抽象，不利于学生的学习，使学生无法从中找到学习的兴趣，降低了学生学习的效率。所以如何实现初中地理课堂的高效教学，成为当前地理教学的主要目标，高效的课堂教学不仅能够帮助学生提升学习成绩，还能够提高学生学习地理的劲头，激发他们学习地理的兴趣。
一、课前准备
在进行地理课程的讲解时，教师要想提高教学的质量和课堂教学的效率，需要在讲课之前对课程进行精心的设计。一个完善的、良好的教学方案是教学必不可少的内容，是决定教学成果的关键。在进行课堂教学设计时首先应该理清课程脉络，在必要的时候增加一些图片和其他教学资料，从而提高课程的趣味性，以吸引学生的兴趣。其次要把握课程的难易程度，既要从结构知识入手，又要充分考虑学生的接受能力，层层深入，注重知识和技能的结合，从而把教学内容变得更丰富、更具体，也就更利于学生的学习。同时教师还应该认真研究教学大纲，明确地理教学的目标，除了设计本课程外还应该注重前后课程之间的'关联，有针对性地进行地理教学。
二、课堂教学
1.激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的基础和动力，所以教师在进行地理教学时应该抓住学生的兴趣爱好，投其所好，吸引学生的眼球，增加地理课堂的趣味性，从而提升地理课堂教学的效率。比如，教师在进行中国地图出版社的有关中国周边国家的名称时，可以采用多媒体将周围国家的地图展示出来，顺便再编写相应的顺口溜来提升学生对这些国家的记忆；在学习有关地球运动这一章节时，教师可以采用教学器具，生动地向学生演示地球运动的过程，还可以采取学生讨论的形式针对地球运动提出一些相应的问题，如地球自转时会产生什么影响、地球公转时会产生什么影响、如果没有地球的公转和自转，是否还会有四季的变化以及昼夜的交替现象等。通过这些问题的设置可以提高学生学习地理的兴趣，充分调动他们学习的积极性，从所学的知识中找到问题的答案。
2.充分利用多媒体技术
科学技术的进步，推动了我国教育事业的网络化发展。所以教师在进行地理课堂教学时可以充分利用这一教学资源。以现代化的手段来展现地理课程中难以理解的知识，直观地展现抽象的地理课程。多媒体教学改变了传统的教学模式，它不仅能够表现静态下的地理图片，还能够演示出复杂的地理动态画面，并且结合声音，生动地再现地理中事物的场景，从而帮助学生更好地理解地理知识。（本文出自范.文先生网）比如，在讲到地震时，教师可以从网络上找到有关地震的画面以及地震后的景象，这样能够极大地调动学生的视觉和听觉。不仅如此，还能够给学生带来巨大的视觉冲击，吸引学生的眼球。
三、课后作业
在进行课后作业布置时教师要有针对性地进行，可以选择梯度性较大的题型。学生可以根据自身的水平有选择地进行做题。同时教师还应该及时对课后作业进行批改和讲解。学生在进行做题时可以充分发挥自己的想象，找到解题的思路，提升学生自主学习的能力和水平。
综上所述，要想实现初中地理课堂的高效教学，需要教师改变传统的教学模式。在教学设计上要充分考虑学生的兴趣和爱好，要充分利用教学资源，针对学生的个性，因材施教，帮助学生建立科学的学习方法。所以高效的地理课堂有利于学生的学习，有利于教学的顺利进行。
参考文献：
［1］郝丽波。浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性［j］。学周刊，，3（08）：6-7.
（作者单位河南省平顶山市第十八中学）
师生交往教学反思道德与法治篇五
地理是世界或某一地区的自然环境及社会要素的统称。有关地理高效课堂的教学反思，欢迎大家一起来借鉴一下！
基础教育课程改革进一步凸显了学科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位。素质教育的全面推进要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负，真正让学生拥有更多的课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教育工作者们重点研究的课题。
一、反思高效地理课堂的教学手段
1.紧密结合初中地理学习内容，适时切入乡土地理的内容。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，我们课时有限，一般不再专门用独立时间学习乡土地理，这就要求教师要抓住契机，把乡土地理教学内容补充其中。
2.用“活动”把知识和技能有机结合。新课程中“活动”的种类很多，包括“通过各种途径感知周边事物，收集地理信息，表达自己的体会，与别人交流成果等”，往往这些“活动”就是那些章节的重点。注意教学过程中活动板块的合理设置。新教材中每个章节都有难易不同的活动题目，利用它们开展自主学习不仅能培养学生主动探究地理问题的创新精神，开发潜能，而且有利于学生个性发展、能力提高。处理好活动板块，是实施新课改的重要内容。教师在实施活动板块的教学时要根据实际需要对其进行适当调整。有些可以穿插在正文的学习中，增强所学问题的说服力;有的可以放在新知识学习之前作为引入;还有的可以作为课后探究的题目。经过教师适当的调整，活动板块才能成为激活课堂的催化剂。
3.重视地理图象在教学中的应用。地理图象最能体现地理教学的直观性特点，充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果。教师可以采用不同形式进行地图教学。灵活的地图应用能给课堂教学增色添彩。
4.教学素材多关注生活和生产实际。兴趣是学生学习最好的老师、最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，培养其思维的敏捷性。教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，创造条件让学生参加野外考察、社会实践活动，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。
二、反思高效地理课堂的教学细节
1.把课堂还给学生。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。教师要摆正自己的位置，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间，创设愉悦、自主的学习氛围，提供进行探究活动的基本工具，多用激励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信心。
2.紧密联系生活实例。初中地理的教学内容与学生的生活实际联系密切，教师应采取形式多样的教法提高学生的课堂参与度，在教学内容的'设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立愉快、和谐的教学氛围。多引用学生易接受的、以感性材料为主的、富于情感色彩的地理内容，从而激发起学生学习地理的兴趣。教学中要注意以发生在他们身边的例子为连接点，丰富和引导学生的主动思维，注意培养学生的观察能力和综合分析能力，使感性认识自然的上升为理性认识。
3.教学内容展开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生感兴趣的问题贯穿课堂，使教学的各个环节形成内在的有机联系，并水到渠成的形成对课堂知识的认知。
4.构建开放性的地理教学形式。从课时的安排、内容的取舍到课程内容顺序都不要拘于课本和教参。学生很感兴趣的，对学生很有用的，要多安排课时;无论是整体，还是局部内容，次序混乱的要合理的调整;结合学生实际和学校情况，遇到课程内容安排不合理时，对内容可以进行适当的取舍。