无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
比尾巴教学设计一等奖篇一
本篇课文选自人教版小学语文第一册第十课，通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
教学要求：
认识12个生字和3个偏旁“矢、八、鸟”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。
了解一些动物尾巴的特点。
教学重、难点：
练习朗读和认字是本课教学重点。
读好问句是教学难点 。
教具准备：多媒体课件 生字卡片
教学过程 ：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）
（教师打开信封，读信中内容）“104班的小朋友，你们好！我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场‘比尾巴’的活动，可大家谁都不肯认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？“（愿意！）
好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课题(注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声)。
（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的好奇心，将学生引入情境，为他们兴趣盎然的思考、理解奠定基础。）
二、初读感知，学会生字。
1、教师范读。思考：哪些小动物来参加比赛了？
2、小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。
3、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
4、小组交流，相互帮助。
5、教师检查，总结识字方法，练习说话（认识3个偏旁“矢、八、鸟”。重点要检查“把”和“最”，并练习组词说话）。
6、初读课文，读准字音。
（1）过渡：同学们字认得这么好，相信大家的课文会读得更棒！
（2）学生自由读课文。(教师巡视，注意个别指导。)
（3）同桌互读，互帮互助。（培养学生的合作精神）
（4）谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。（注意指导疑问句的读法）
（5）学生评议。
7、读中感悟，背诵课文。
（1）分角色一问一答式对读。
（2）说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？
（3）师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。
（4）分角色表演对对读。（要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的评价。）
过渡：同学们读得真好，老师相信你们一定能不看书背出儿歌，是吗？愿意背的同学站起来背，可以加上你最喜欢的动作。
（5）背诵课文。
（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，把学生的被动接受变为主动获取，鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。）
三、思维拓展活动。
1、选尾巴。
（1）学生先在书上练习。
（2）请学生上台点击鼠标选择。
2、学编儿歌。
（1）小朋友能根据它们的尾巴特点像书上一样编出有关尾巴的儿歌吗？（可以先在大屏幕上播放一些动物的图片或录像）
（2）小组讨论。
（3）回答问题。
（设计意图：此环节的设计目的是巩固所学知识，特别是第二步，让学生创造新儿歌，不但培养学生仔细观察的能力、说话的能力，而且培养了创新能力。）
四、总结。
今天小朋友的表现可真不错，尤其是儿歌读得特别好，还有几位同学编的儿歌也特别棒。小猴淘淘出来夸奖大家啦！（课件播放：小猴淘淘的画面）其实，动物王国里还有许多奥秘等着你们去探索，希望你们能开动脑筋，多学习、多思考，编出更好听的儿歌。
（作者单位：安徽省铜陵市杨家山小学 244000）
比尾巴教学设计一等奖篇二
《比尾巴》是一篇富有童趣，用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。本堂课上，我注重了学习过程的整合和贯通。一、注重学生的兴趣激发。二、引导学生自主学习，自己问自己答。三、从拓展入手，关注学习内容的前后整合和贯通。
教学实录片段一：
师：（出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？
生：纷纷点头并表示出好奇之情。
师;别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。（媒体出示课文中动物的音节：hou zi tu zi等等）
生：（齐拼音节）
师：（随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。）他们正在举行一场特殊的比赛：比尾巴。（出示课题：比尾巴）
……
……
生：（都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人，兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出）
生1：1号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。
生2：2号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。
生3：3号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。
生4：4号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。
生5：5号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。
生6；6号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。
分析：
都说：兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法“，要点就在于通过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，达到导入的目的。比如；本堂课开头，我并不急于出示动物的名称，而是激发小朋友拼出音节，就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛，以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路，另一方面，也为下面引出6条尾巴的特点对比做下铺垫。思考线索不间断，以兴趣点寻求展开学习内容的切入点，对于本课接下去的进程而言，很有价值。
教学实录片段二：
生：（纷纷举手，跃跃欲试。）
师：（出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？
生1：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也响亮。
师：谁来评价？
生2：我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。
师：你评价的也很不错，谁能学他刚才样子来问第2句？第3句？……..
生：积极踊跃的举手纷纷提问。
……
……
……
师：不看课文，谁能问？谁能答？
生：纷纷举手。
师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？ 你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。
生：学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。
学生交流。
……
分析：
在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生：“强制提问“，但《有效教学艺术》书中，提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇“，在本课中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇”问“，并按照自己的意愿请班中其他人回答，这样做摒弃了由老师指名问，指明答的格调，使学生积极主动、自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。
教学实录片段三：
师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。
生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）
师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。
生：（自己关上喇叭，编诗句。）
生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。
分析：
一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状，用上“___的尾巴像____”说一句话，再从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。
总评：
语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点，并用“___的尾巴像____”说一句话，此为积累后的内化。最后，从句过渡到段，激发他们自己模仿课文，编编儿歌，这就是运用。
本堂课遵循着以上几点，贯通了整个学习内容，小朋友提高、优化了自己的学习过程，学得更加扎实有效。
《比尾巴》是一篇富有童趣，用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。本堂课上，我注重了学习过程的整合和贯通。一、注重学生的兴趣激发。二、引导学生自主学习，自己问自己答。三、从拓展入手，关注学习内容的前后整合和贯通。
教学实录片段一：
师：（出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？
生：纷纷点头并表示出好奇之情。
师;别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。（媒体出示课文中动物的音节：hou zi tu zi等等）
生：（齐拼音节）
师：（随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。）他们正在举行一场特殊的比赛：比尾巴。（出示课题：比尾巴）
……
……
生：（都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人，兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出）
生1：1号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。
生2：2号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。
生3：3号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。
生4：4号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。
生5：5号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。
生6；6号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。
分析：
都说：兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法“，要点就在于通过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，达到导入的目的。比如；本堂课开头，我并不急于出示动物的名称，而是激发小朋友拼出音节，就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛，以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路，另一方面，也为下面引出6条尾巴的特点对比做下铺垫。思考线索不间断，以兴趣点寻求展开学习内容的切入点，对于本课接下去的进程而言，很有价值。
教学实录片段二：
生：（纷纷举手，跃跃欲试。）
师：（出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？
生1：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也响亮。
师：谁来评价？
生2：我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。
师：你评价的也很不错，谁能学他刚才样子来问第2句？第3句？……..
生：积极踊跃的举手纷纷提问。
……
……
……
师：不看课文，谁能问？谁能答？
生：纷纷举手。
师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？ 你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。
生：学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。
学生交流。
……
分析：
在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生：“强制提问“，但《有效教学艺术》书中，提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇“，在本课中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇”问“，并按照自己的意愿请班中其他人回答，这样做摒弃了由老师指名问，指明答的格调，使学生积极主动、自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。
教学实录片段三：
师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。
生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）
师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。
生：（自己关上喇叭，编诗句。）
生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。
分析：
一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状，用上“___的尾巴像____”说一句话，再从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。
总评：
语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点，并用“___的尾巴像____”说一句话，此为积累后的内化。最后，从句过渡到段，激发他们自己模仿课文，编编儿歌，这就是运用。
本堂课遵循着以上几点，贯通了整个学习内容，小朋友提高、优化了自己的学习过程，学得更加扎实有效。
比尾巴教学设计一等奖篇三
教学过程：（课堂实录）
一、创设情境、谜语导入
1、抽签、猜谜、贴图
师：今天，老师把你们的老朋友给请来了，（出示手偶）瞧，他是谁？（生：蓝猫）（模仿蓝猫的声音）“小朋友们好，你们喜欢猜谜语吗？我这里有个神奇的谜语盒，里面有许多条谜语，我请一组的小朋友来摸，你摸到哪条谜语，就读给大家猜。”
第一组六名同学抽签，让其他小组同学猜。
红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开（公鸡）
脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）
耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）
脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。(猴子)
花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）
小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）
学生答对哪个小动物，教师贴哪个小动物图片，动物身上带有生字。（手偶：“我们班的小朋友可真聪明，以后我要找更多的问题来考考你。”）
（说明：把握儿童心理，利用孩子们喜欢的手偶蓝猫吸引学生注意力，又用蓝猫的口吻让孩子们自己抽签读谜语让大家猜的方法，充分调动学生的学习举，同时，检测学生识字读句的能力，根据语言描述进行揄，猜想等思维能力。）
2、师：大家看，这么多小动物聚在一起，谁能猜出它们要干什么？
生 1 ：开运动会。
生 2 ：比美。
生 3 ：这些小动物要比尾巴。
师：你怎么猜得这么准？
生：我预习课文了。
师：你的这种学习习惯可真好。
（帖字：比尾巴）
师：（领读）比尾巴（巴在这个词语中读轻声）
二、初读课文，认识生字。
1、初读课文。
（生读）
师：谁能回答老师刚才提出的问题？
生：猴子的尾巴长（贴字：长）
兔子的尾巴短（贴字：短）
松鼠的尾巴好像一把伞（贴字：一把伞）
公鸡的尾巴弯（贴字：弯）
鸭子的尾巴扁（贴字：扁）
孔雀的尾巴最好看（贴字：最好看）
2、认识生字。
生：红色的生字，共 12 个。
师：你认识哪些字？同小组比比谁认识的字多。
（同小组交流自己认识的生字）
师：哪些同学这些字全认识？
（许多同学举起手来）
师：谁愿意当小老师教大家读？
（指生教读）
师：这个小老师真不错，老师奖励给你一颗大红星。（贴在小老师的脑门上）
师：我想考考你，老师指哪个生字，你读哪个生字，看谁读得又快又对。
师：我们来做“找朋友”的游戏好吗？老师手中有音节卡片，小朋友们手里拿的是三张不同的生字卡片，当老师把音节举起来问：“小朋友，我问你，我的朋友在哪里？”谁手中拿的生字和老师的音节相对应，就把这个字举起来说：“老师我告诉你，你的朋友在这里。”然后大声把这个字读一遍。
（师生共同做“找朋友”的游戏）
（生交流识记方法）
师：谁愿意说说你会记哪个字，是怎样记的？
生 1 ：我会记“把”和“松”，“把”是“扌”旁加“尾巴”的“巴”，“松”是“木”字旁加“公鸡”的“公”。
生 2 ：我会记“公鸡”的“公”字，“八”字头下面是撇折、点。
生 3 ：我会记“鸭”和“短”，“鸭”是“甲”加上“鸟”字旁。“短”是“矢”字旁加“豆子”的“豆”。
生：我在书中看到的。
生 4 ：我会记“尾”，“尸”加“毛”，“尸”也是妈妈告诉我的。
生 5 ：我会记“猴”字，“犭”旁加“时候”的“候”。
师：“时候”的“候”和“猴”的右半部完全一样吗？课你查查资料。
（说明：识字中采用自主体验式的识字方法，充分相信学生的能力，放手让学生在和小组同学的交流中自主识字，并启发学生用多种方法识字，记诠字形，这样充分调动了学生学习的积极性，游戏的引入，既可以调动学生的学习兴趣，又可以使学生体会到师生合作的乐趣。）
三、朗读课文。
师：我们既能读准这些生字的字音，又能记住字形，再读课文一定会更流利的。
师：你喜欢这篇课文吗？谁愿意给大家读一遍。
指生读
师：你认为他读得怎么样？
生 1 ：我认为他读得很好，声音响亮，读得又流利。
生 2 ：我也认为他读得很好，尤其是问句的语气读得特别好。而且我也能像他这样读。
师：那好，请你也读一遍。
（生读）
师：刚才我们是读完 3 句问句，再读 3 句答句，用这种三答的方法在小组内练习读，男生问，女生答。
（生练读男生问，女生答）
师：愿意让老师同你们合作吗？老师问一句，你来答一句好不好。
（师读问句，生读回答的句子）
师：下面在小组内自由选择小伙伴，用一问一答的方法来读一读。
（学生用一问一答方式练读）
师：哪一对小伙伴愿意给大家读一遍。
师：接下来我们举例小组赛读，各小组选择自己喜欢的方式来读，可以一问一答，可以三问三答，可以一个问几人答，也可以男生问女生答，最好边读能边做动作。各组生讨论一下你们想怎么读。
（各小组开始商量）
比赛开始：
师：各小组读得都不错，尤其是第 6 小组特别突出，你们给大家表演一遍好吗？
（第 6 小组 1 人问， 5 人答， 1 问 1 答，边读边做动作）
（奖励第 6 小组每人一颗星）
（说明：通过引导学生多形式，多角度的朗读，激发学生的朗读欲望，提高学生朗读能力，增强合作意识，同时，在朗读过程中积累语言，培养学生对学习语文的兴趣。）
四、拓展延伸。
1、给动物添尾巴。
师：正当同学们高高兴兴做游戏的时候，有几个小动物却很伤心呐。（生：为什么它们很伤心呢？）（屏幕示题卡）因为它们的尾巴不见了，你愿意帮助它们添画一个漂亮的新尾巴吗？那就拿出你们的小画笔，快快行动吧！画完之后每小组把自己的作品放在一起，大家互相评一评，选出一张最好的作品，交给老师，老师要从八个小组中选出前 3 名。
（生添画、评选）
（大屏幕展示前 3 名作品）
生：小马的尾巴像小辫。
师：你能用书中一问一答的方式说吗？
生：谁的尾巴像小辫？小马的尾巴像小辫。
师：小牛的尾巴呢？
生：谁的尾巴细又长？小牛的尾巴细又长。
师：小鱼的尾巴呢？
生：谁的尾巴像小扇？小鱼的尾巴像小扇。
2、师：除了这节课我们学到的这些小动物，你还知道哪些动物的尾巴有自己的特点呢？把你收集到的动物图片在小组内交流。
（各小组交流）
师：谁能用我们这节课学到的一问一答的方式介绍你收集的图片中动物尾巴的特点吗？
生 1 ：（举起图片）谁的尾巴大？豹子的尾巴大。
生 2 ：谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。
生 3 ：谁的尾巴小？小猪的尾巴小。
……
生 6 ：老师，我能把刚才大家介绍的用 3 问 3 答的句式说。谁的尾巴大？谁的尾巴小？谁的尾巴像剪刀？豹子的尾巴大，小猪的尾巴小，燕子的尾巴像剪刀。
3、师：这些小动物的尾巴除了有自己的特点，还有自己的作用呢？课下同学们收集这方面的资料，我们下节课交流。
（说明：拓展延伸的层次，有梯度，培养了学生收集，处理信息的能力和语言表达能力，实现了学以致用，并达到了学科之间的有机整合）
（说明：这节课，真正实现了学生学习方式的转变。在教学在教师采用“情境（谜语导入 —— 自主体验识字 —— 合作分享朗读 —— 拓展延伸”的教学模式，真正实验了师生互动，生生互动。根据低年级孩子好奇心强，喜欢猜谜语的特点，教师先设情境，用手偶引起孩子的注意，然后采用猜谜的方式激起学生学习欲望，为朗读课文做好了铺垫。识字中教师采用自主体验式的识字方法，放手让学生在和小组同学的交流中自主识字。并启发学生用多种方法识记字形，激发了学生的学习积极性，体会到了师生合作，生生合作的乐趣。朗读课文中教师引导学生用多种方式读，自主读、指名读、三问三答、一问一答、男生问女生答、小组赛读、边读边做动作等多种朗读方式，设计了小组合作，男女生合作、师生合作、自由选择伙伴合作的精神，充分激发了朗读个体户，提高了朗读能力。课前布置学生收集动物图片，拓展了学生知识面，培养了学生收集，处理信息的能力。给动物画尾巴淡化了学科边缘，将美术引入了语文课堂中，提高了学生的审美情趣。）
比尾巴教学设计一等奖篇四
1、认识 12 个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的感情。
【课前准备】
生字卡片。
布置学生通过各种途径查找、搜集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。
【教学内容】
识字、初读课文。
【教学过程】
一、激趣导入
二、快乐识字
1、和老师一起给生字戴上呼啦圈。
2、生自学生字，师在黑板上贴生字卡片。
3、点名学生当小老师教读生字。
4、在读这些生字时，你有什么要提醒大家的呢？
6、全班交流，随机认识两个偏旁：八字头、鸟字边。
7、同桌互相说说自己是怎样记这些生字的。
8、开火车认读生字。
三、学习课文
1、生自读课文，要求读准字音。
2、点名读课文并评价。
3、师范读课文。
4、师和生一起读课文。（师问生答）
5、比赛读课文。（分小组或分男女生）
6、还可以换哪些方式读课文？
四、小结
比尾巴教学设计一等奖篇五
学情分析：
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教师思考：
教学目标 ：
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
信息资源：
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）
重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点 。
课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）
教学流程：
一、激趣导入 ，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入 ，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）
3、释题：看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读， 尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）
三、随文识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。
（4）找出带有这些生字的句子，读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。
（2）重点指导问句的读法：
谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）
（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）
（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业 。
七、课外建议：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。