顺序性教学法 一年级数的顺序教案(汇总20篇)

编辑是一种需要持续学习和更新知识的工作，以跟上时代的潮流和需求。同时，我们也要注重细节的优化和修整，使文章的语言更加精准、得体和具有感染力。以下是小编整理的一些编辑实战经验，与大家共享。

顺序性教学法篇一

人教版一年级数学下册p43。

二、教学目标

1、通过具体的情境让学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。

2、培养学生观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3、能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

4、使学生感受到数学与生活的联系。

三、教学重难点

重点：结合生活实际，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。

四、教学过程

（一）游戏导入

老师在纸上写一个数字，由一个学生当小老师点几个学生的学号来回答老师问题，由学生与老师之间的回答来引入多一些、少一些、多得多 、少得多表示数的大小程度的词语。

（二）讲授新课

1、说一说，对比感悟

师：同学们，你们喜欢写字吗？今天动物王国里面有几个小动物也在写字（分别是小青蛙、小老鼠），看看他们有什么问题要我们解决的。

小青蛙写了14个字，小老鼠写了12个字，谁写的多？谁写的少？你知道他们之间的数量关系是怎么样的吗？（在这里引出多一些、少一些的知识点）

（在这里引出多得多、少得多的知识点）

2、通过引导学生分析、比较、交流，加深了解

动物王国里面的国王看见他们那么爱好学习，于是给他们颁发了奖品（彩笔），奖品设为一等奖、二等奖和三等奖，让学生根据提示来说出答案，理解词语（多一些、多得多，少一些、少得多）的意思。

（三）举一反三，巩固应用

1、出示课本43页做一做

2、课本45页第4题

（四）闯关（运用知识）

第一关 比较时间

第二关 比较价格

（五）做一做课本45页 数学游戏

（六）这节课你学会了什么新知识？你能用今天的知识说一说身边的事物吗？

五、板书设计

（ ）比（ ）多一些 （ ）比（ ）少一些

（ ）比（ ）多得多 （ ）比（ ）少得多

顺序性教学法篇二

单元学习目标：

1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。

以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

教学重点：

（1）100以内数的读法和写法。

（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。

教学难点：

数100以内的数。

课时划分：

教学内容：

教科书第11页的例题，第12~13页想想做做的习题。

教学目标：

1、通过自主探索、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

2、运用操作活动，结合显示背景，了解单数、双数并进行简单应用。

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

教学过程：

一、自主探索，整理百数表

2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

二、小组合作，探索规律

1、各小组展示百数表。

2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔力框，大家仔细观察，在魔力框里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

三、巩固深化，应用拓展

1、想想做做第1题。

出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

2、想想做做第2题。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。

3、想想做做第3题。

先填一填，在讨论。

4、想想做做第4题。

先出示分类标准

（1）个位是5的数；

（2）个位是0的数；

（3）十位是5的数。

要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作我们的朋友。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

5、想想做做第5题。

出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

6、想想做做第6题。

先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。

7、想想做做第7题。

四、总结评价

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

教学后记：尾数是零的双数理解的不够好。

顺序性教学法篇三

1、教学内容

《数的顺序比较大小》是人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第38页的内容。

2、教材地位、作用和意义

《数的顺序比较大小》是在100以内数的认识基础上学习的内容，以100以内数数为延伸为后面的教学打下基础，也是进一步学习整十数加一位数及相应减法的桥梁。

3、教学目标

（1）掌握100以内数的顺序

（2）初步学会比较100以内数的大小

4、教学重点与难点

掌握100以内数的顺序比较大小的方法。

二、说教法

1、情景教学法

教学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生“做中学、学中做”，因此，课堂上我以让学生先学，自主学习，合作学习的方式，发现问题，尝试通过小组讨论来完成，教师通过巡视发现学生共同存在的问题适时点拨，同时展示他们的自学成果，并给予肯定，教师点拨的是学生想不到的或想不全的，如果学生懂的`或理解的教师昼不说或少说。体现学生是学习的主人这一理念。

2、引导探索法

自主探究，合作交流是学生学习数学的主要方式，在教新知识用引导探究法，给学生自主探索，相互学习，由会的带动不会的学生，通过自主学习互助学习，先学兵团教的方法，使学生对知识产生直观的认识，产生亲切感，萌发学习数学的热情与兴趣。

三、说学法

为了更好发挥生的自主学习，在教学中通过让学生数一数、说一说，做一做，先学后教的方式，让学生积极主动学习，引导学生通过自学，互学来获得知识的经验。

四、说教学过程

（一）激趣引入

1、先由复习，由简入深，从38数到50的数数，通过简单的数数，激活课堂气氛，循循序渐进揭示课题。

2、出示教学目标

教学目标是让学生明确学习的目的进行学习，让学生心中有数，带着明确的目的进行学习。

（二）自主探索、学习新知

1、出示例7在百数图，让学习带着以下几个要求学习，小组讨论：

（1）按数的顺序填数

（2）给十位是3的数涂上蓝色

（3）给个位是3的灵敏涂上黄色

（4）给个位和十位数字相同的数涂上红色

（5）55的相邻数是和（）

2、出示例8（两位数比较大小）同样让学生先尝试做，后通过讨论找到两位数比较的方法，再引导学生归纳总结。

（三）巧固新知

关于本节教学内容的练习，出示两道关于本课的练习来检测学生的学习成果，先让学生做，再上台展示，师生共同订正。

（四）总结收获

让学生说这节课有什么收获还可同桌说一说再汇报？

[目的是让学生自评、互评、进一步培养学生的口头表达能力和思维能力，这不仅关注学生的学习结果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度、与价值观。

顺序性教学法篇四

听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。

同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。预设与生成的和谐是教学的追求。本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合作者、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。

顺序性教学法篇五

一、说教材

《100以内数的顺序和比较大小》是九年义务教育六年制小学《数学》第二册（人教版）第四单元内容。这是学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，完成例7和“做一做”习题，例8是通过学生认识了物体和计数器上的数位，了解数的大小，能把物的比较迁移到数的比较来完成。通过例7、例8的学习，掌握100以内数的规律和比较实物转化问题。

教学目标：

1.让学生掌握100以内数的顺序，比较100以内数的大小。

2.培养学生的迁移思维，熟练数数的习惯，以及热爱数学、热爱生活的情感。

3.会独立思考，与他人合作解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程、培养自主学习和合作学习的能力。

教学重点：

让学生掌握100以内数的顺序，能比较两位数的大小。

教学难点：

让学生比较100以内数的大小。

教学准备：

数字表和计数器

二、说教法

根据一年级学生的年龄、心理特点，采用“以读为本，读中感悟，读中理解，读中比较的教学模式”。在教学过程中我采用：

1.演示法

通过展示一张1—100以内的数字表，把学生的思维集中在这张表上，让学生自然轻松地数出1—100的数和找出有规律的数。

2.情景教学法

让学生读填好的数字表，提问：你们能自制一张1—100的数字表吗？激发学生思维，使学生在读数的过程中有急于提出问题的心理趋向。

3.观察法、比较法

让学生从不同角度去读，如横读、纵读、交叉读、个人读、分组读、集体读等形式，然后从不同行列中去观察、比较，找出有趣的排列及相邻数之间的大小。

4.练习法

学生为了掌握数的顺序和比较数的.大小，就不得不用一些习题来帮助学生验证、巩固所学知识。从而，内化为自己的能力和技能。

三、说学法

1.在本课教学设计中，我不仅充分运用直观，而且重视语言与直观的巧妙结合，无论是

老师的语言，还是学生的操作，都要引导学生边看边读、边读边想。在例7教学中，通过看、读、想、读等思维形式，找出规律，得出结论。如13左右相邻1，上下相邻10，左斜相邻9，右斜相邻11。

2.在例8的教学中，让学生看图、认图，数出物体个数和能把计数器上的数读出来，从物比较迁移到数的比较，培养学生的抽象思维。

四、说教学程序

1.复习旧知，为了学习新知识作铺垫，让学生从1数到100。

2.进入新课，分层进行

（1）通过领读例7，展示数字表，填好空格。

（2）通过读数字表，引导学生左右、上下、交叉观察、比较找出有趣的排列。

（3）找一找，通过纵横观察。例7的(1)、(2)题的答案引导学生找出来。

（4）利用迁移思维，引导学生能比较100以内数的大小，完成例8。

3.各种练习，巩固新知

（1）引导学生读题，理解题意。找出1—100以内数的规律，并完成39页“做一做”习题。

（2）数一数；指导学生独立完成42页的第一题、第二题。

4.全课总结(略)

顺序性教学法篇六

作为一名小学语文教师，相信经常要为自己的学生讲解汉字的书写顺序，这样，就要把汉字拆分下来，这在flash里面操作还是比较方便的，但是会flash的毕竟不多，没有powerpoint来的方便。对此，我们就向大家介绍如何使用word制作汉字书写顺序。

我们在这里以“永”为例向大家介绍其过程。首先打开word新建一个文档，然后打开“插入”菜单下的“图片”子菜单中的“艺术字”，在打开的艺术字库中选择一种艺术字样式，然后单击“确定”按钮打开“编辑‘艺术字’文字”窗口，输入要讲解的汉字“永”，同时设置好字体、字号，最后单击“确定”按钮返回word编辑窗口。

现在我们就可以选中插入的艺术字并右击，在弹出的菜单中选择“复制”命令，然后再打开“编辑”菜单，从中选择“选择性粘贴”命令，在打开的窗口中从“形式”下拉菜单中选择“图片”，单击确定按钮。

由于“永”字只有五画，因此我们需要将复制的图片复制五份，并将它们插到合适的位置上。接下来再选中第一个“上”字图片，单击刚刚添加的“分解图片”按钮，你会发现图片处于可编辑状态，我们只需要保留最上方的“丶”，其它的全部删除，用同样的方法依次多保留一画。

最后操作完毕，就可以将这样的图片复制到powerpoint，然后制作成动画演示其书写过程了。

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顺序性教学法篇七

十位不同看十位，十位相同看个位

1、掌握比较100以内的数的大小的方法，能正确运用“”“”或“=”比较数的大小。

2、通过比较两个数的大小，提高学生归纳总结的能力。

学生合作交流能力较差，孩子们要合作学习，发现比较两个数的相同点，找出不同点，从而归纳出两位数比较两位数的比较方法。

情景教学法、引导探索法、合作交流（通过自主合作学习方式，发现问题，尝试通过小组讨论来解决问题并总结归纳。）

1、出示情景导入

下课了，孩子们在校园里自由玩耍，小华和小丽在一起跳绳，你能判断出他们谁跳得多吗？

（二）探究新知

1、教学例5。

学生进行汇报4237

师小结：两位数进行比较，十位上的数大的那个数就大。

设计意图：这道题意在根据数的组成，明确两位数进行比较，十位上的数大的那个数就大

2、完成例5图下面的题

小组合作，怎样比就能很快知道哪个数大，哪个数小？学生汇报交流

（3）教师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。

学生小结：比较两个数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，如果十位上的数相同，在看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

设计意图：学生在交流与讨论中知道了十位上数字不同和个位上数字不同这两种情况下两位数的比较方法再结合卡片比数字大小吸引学生充分发挥了学生的学习积极性和主动性。

1、“做一做”第一题和第二题

学生独立完成后，说一说离开实物、小棒、计数器等物，自己是怎样比较这几组数的大小的。

2、排排队。（按顺序排列，教师引导学生独立完成）

100以内数的大小比较方法：首先要看十位，一般可以分为两种情况。

1、十位不同的情况下，就看十位比大小十位大的数大；

2、十位相同的情况下，要看个位比大小，个位大的.数就大。

顺序性教学法篇八

前面我们手把手地教大家如何用photoshop来制作专业的水印，那一般用于制作图片的水印，如果遇到文档，而且是需要打印出来的文档我们如何制作水印呢？今天我们就教给大家如何用word2007来制作水印。

在制作水印时，我们有两种选择：文字水印和图片水印。下面我们先讲如何添加文字水印：

一、添加文字水印

在word2007中打开需要添加水印的文档。在“页面布局”菜单下选择“水印”，我们可以看到word2007为我们提供了一些水印。我们可以直接选择这些现成的水印，当然我们也可以做自己心仪的水印。

在“语言”菜单中选择水印的语言种别，“文字”菜单中选择水印的文字内容，设置好水印文字的字体、字号、颜色、透明度和版式后，确定应用，就可以看到文本后面已经生成了设定的水印字样。

二、添加图片水印

在图1对话框中选择“图片水印”，然后点击“选择图片”找到事先准备做水印用的图片。添加后，设置图片的缩放比例、是否冲蚀。冲蚀的作用是让添加的图片在文字后面降低透明度显示，以免影响文字的显示效果（图2）。

三、打印水印

在“打印预览”中可预览制作的水印效果，然后设置“打印”选项。在“打印选项”内选中“背景色和图像”，水印便会一同打出。另外如果要在截图时添加上水印，/sheji/200809/一文中所介绍的方法就可以自动添加了。

顺序性教学法篇九

在word中打开“查找/替换”对话框(如图1)，在“查找内容”输入框中输入“^l^l”，当然也可以在打开【高级】按钮后，在“特殊字符”中选“手动换行符”两次(如图2);在“替换为”输入框中输入“^p”，即在“特殊字符”中选“段落标记”(如图3)，点击“全部替换”后，将两个手动换行符换成了一个段落标记。

把答案去掉

加上填写答案的括号

在“查找内容”输入框中输入“^#.”，(注意“#.”后面的点，因为题号后面都有一个分隔号“.”，如果不加上，在替换的时候，如果试题中出现有数字，那么试题中也会出现不必要的括号，如本题中的第3题选项中就有windows98，会在“9”和“8”前面也加上括号，如果那样就画蛇添足了)，在“替换为”输入框中输入“()^&&”，全部替换后，就在每个题号前加上了一个用于书写答案的括号。

顺序性教学法篇十

1文字巧妙转换成表格

答：有，可以用word提供的表格与文字之间的相互转换功能完成。方法是这样：

按照自己的计划先将表格中的各项内容输入word文件中，在这需注意的是，一定要利用一种特别的分隔符隔开准备产生表格列线的文字内容，该分隔符可以是逗号、制表符、空格或其他字符。

2利用键盘上的“+”与“-”号制作表格，有时会给我们带来更高的效率。

在制作前首先得明白“+”号表示下面将产生一列夏?，而“-”号起到连线的作用，其灸?制作方法是：首先在要插入表格的地方输入“+”号，用来制作表格顶端夏?，然后再输入“-”号，用来制作横线(也可以连续输入多个“-”号，“-”号越多表格越宽)，接着再输入一些“+”号(“+”号越多，列越多)。完成后再按回车键，便可马上得到一个表格。

3轻松微调行列宽度

答：在进行word表格编辑时，如果要知道行或列的宽度，只需在按住鼠标左键调行的同时按下右键，标尺上(调整行时会在垂直标尺上显示，而在调整列时会在水平标尺上显示)就会显示出行或列的尺度。此时表格标尺的精确度为0.01字符。

4表格行列宽度调整技巧

表格在制作完成后常需进行一些调整，而在调整中有没有技巧呢?

答：技巧当然有，下面就给大家介绍一下如何对表格行列宽度进行调整的技巧。

首先选中要调整的行或列，并在选择区域上单击鼠标右键，在弹出菜单中选择“表格属性”选项，然后再根据实际情况选择“行”或“列”选项卡(若要调整行高度则选择“行”选项卡，要调整列宽度则选择“列”选项卡)，再选择“指定高度”复选框，然后在其后输入灸?数值，完成后单击“确定”按钮便可设置完成。

注意事项：

当然若不需达到如此精确度，也可利用鼠标拖动表格线的`方式进行调整，在调整的过程中，如不想影响其他列宽度的变化，可在拖动时按住键盘上的“shift”键;而若不想影响整个表格的宽度，可在拖动时按住“ctrl”键。

网上的应聘简历表格都是千篇一律的，在制作应聘简历时应该避免重复性过强的表格。动手制作适合自己的简历表格是非常重要的，每个人想突出的重点都是不一样的。根据所要应聘的企业和自身条件情况，制作适合自己的应聘表格可以增加应聘成功率。

顺序性教学法篇十一

在word中先输入错误的汉字，用“拼音指南”功能加上拼音，接着右击该汉字，在弹出的快捷菜单中选择切换域代码，更改代码中的汉字后，再切换域代码，就完成在汉字上添加错误拼音的，此外，拼音文字的大小和与汉字的行距均可在打嘴仗“拼音指南”对话框或域代码中进行修改。

用鼠标左键将“文”字图标命令拖入“格式”工具栏，松开鼠标左键，此时“格式”工具栏显示带拼音的“文”字图标按钮。这样，需要使用拼音时，单击该按钮即可。

顺序性教学法篇十二

由于工作原因，笔者经常需要使用到如图1格式的发文稿纸，从图中可以看出它类似于word的方格稿纸，但是由于后者为一页式整体，无法分割其中的某些方格或部分段落，也不能仅仅设置其中部分为无色，因此也就无法制作出含有眉首区、说明区、标题区等内容的标准发文稿纸。

先前笔者一位同事曾经另辟蹊径，尝试用“插入表格”的方法设计出类似的发文稿纸，具体步骤如下：

第三步：依葫芦画瓢，分别绘制说明区、标题区的文本框并完成相应文字内容的输入；

第六步：全选并复制整个表格，将光标置于表格下一行，反复粘贴，直至生成一张连续的方格稿纸。

上述发文稿纸用打印机打印出来后，虽然看上去与正式的发文稿纸并无太大差别，但是它存在很大一个缺点，就是它的方格部分由于是通过绘制表格完成的，所以每个单元格实际上是分割的，要想在每个单元格中输入文字，就必须“一个萝卜一个坑”地打，无法直接在单元格(正文部分)中复制或剪切整个段落或部分文字，因此它无法适应现代化复制(粘贴)的办公要求^_^。

笔者冥思苦想许久，也没有找到更好的解决办法。不过，幸好有一位高手的指点，终于用word2007解决了这道难题。下面介绍一下具体步骤：

关键字：word2007

顺序性教学法篇十三

在word2003中打开“查找/替换”对话框（如图1），在“查找内容”输入框中输入“^l^l”，当然也可以在打开【高级】按钮后，在“特殊字符”中选“手动换行符”两次（如图2）；在“替换为”输入框中输入“^p”，即在“特殊字符”中选“段落标记”（如图3），点击“全部替换”后，将两个手动换行符换成了一个段落标记。

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顺序性教学法篇十四

前面我们手把手地教大家如何用photoshop来制作专业的水印，那一般用于制作图片的水印，如果遇到文档，而且是需要打印出来的文档我们如何制作水印呢？今天我们就教给大家如何用word2007来制作水印。

在制作水印时，我们有两种选择：文字水印和图片水印。下面我们先讲如何添加文字水印：

一、添加文字水印

在word2007中打开需要添加水印的文档。在“页面布局”菜单下选择“水印”，我们可以看到word2007为我们提供了一些水印。我们可以直接选择这些现成的水印，当然我们也可以做自己心仪的水印。

点击“自定义水印”，即弹出如图1的对话框。八哥网（）建议大家选择“文字水印”就可以制作出自己想要的水印了。

二、添加图片水印

在图1对话框中选择“图片水印”，然后点击“选择图片”找到事先准备做水印用的图片。添加后，设置图片的缩放比例、是否冲蚀。冲蚀的作用是让添加的图片在文字后面降低透明度显示，以免影响文字的显示效果（图2）。

三、打印水印

在“打印预览”中可预览制作的水印效果，然后设置“打印”选项。在“打印选项”内选中“背景色和图像”，水印便会一同打出。另外如果要在截图时添加上水印，/sheji/09/一文中所介绍的方法就可以自动添加了。

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顺序性教学法篇十五

在word中打开“查找/替换”对话框，在“查找内容”输入框中输入“^l^l”，当然也可以在打开【高级】按钮后，在“特殊字符”中选“手动换行符”两次;在“替换为”输入框中输入“^p”，即在“特殊字符”中选“段落标记”，点击“全部替换”后，将两个手动换行符换成了一个段落标记。

把答案去掉

加上填写答案的括号

在“查找内容”输入框中输入“^#.”，(注意“#.”后面的点，因为题号后面都有一个分隔号“.”，如果不加上，在替换的时候，如果试题中出现有数字，那么试题中也会出现不必要的括号，如本题中的第3题选项中就有windows98，会在“9”和“8”前面也加上括号，如果那样就画蛇添足了)，在“替换为”输入框中输入“()^&&”，全部替换后，就在每个题号前加上了一个用于书写答案的括号。

顺序性教学法篇十六

前面我们手把手地教大家如何用photoshop来制作专业的水印，那一般用于制作图片的水印，如果遇到文档，而且是需要打印出来的文档我们如何制作水印呢？今天我们就教给大家如何用word2007来制作水印。

在制作水印时，我们有两种选择：文字水印和图片水印。下面我们先讲如何添加文字水印：

一、添加文字水印

在word2007中打开需要添加水印的文档。在“页面布局”菜单下选择“水印”，我们可以看到word2007为我们提供了一些水印。我们可以直接选择这些现成的水印，当然我们也可以做自己心仪的水印。

在“语言”菜单中选择水印的语言种别，“文字”菜单中选择水印的文字内容，设置好水印文字的字体、字号、颜色、透明度和版式后，确定应用，就可以看到文本后面已经生成了设定的水印字样。

二、添加图片水印

在图1对话框中选择“图片水印”，然后点击“选择图片”找到事先准备做水印用的图片。添加后，设置图片的缩放比例、是否冲蚀。冲蚀的作用是让添加的图片在文字后面降低透明度显示，以免影响文字的显示效果（图2）。

三、打印水印

在“打印预览”中可预览制作的水印效果，然后设置“打印”选项。在“打印选项”内选中“背景色和图像”，水印便会一同打出。另外如果要在截图时添加上水印，http:///sheji/200809/一文中所介绍的方法就可以自动添加了。

顺序性教学法篇十七

除了自己制作稿纸模板之外，也可以制作模板进行套打，也就是说先在wps上调整好字符间距，将要输入的内容按预先量好的稿纸尺寸排列完成，然后再直接打印在现有稿纸上。

下面我给大家进行详细介绍制作稿纸模板。

一、绘制稿纸

(一)打开wps文字，设置纸张大小、边距。

1、选择“文件|页面设置”菜单项，打开“页面设置”对话框;

2、在“纸张”选项卡中选择相应的纸张;

3、在“页边距”选项卡中输入刚刚测试量的页边距数据;

(二)用表格绘制稿纸

1、选择“表格|插入|表格”菜单项，打开“插入”表格对话框，输入表格尺寸(列：20，行2)，列宽选择“固定列宽：8毫米”(图1)后单击“确定”按钮。

图1

2、单击表格左上角的全选按钮

，选择“表格|表格属性”菜单项，打开“表格属性”对话框。

图2

6、复制做好的表格，单击表格左上角全选按钮

，全选表格，单击工具栏上的“

”剪切按钮，再连续单击“

”粘贴按钮，直到表格符合稿纸的行数后，删除表格最后空白的一行，如此稿纸制作完成(如图3)。

图3

二、制作稿纸模板

(一)首先经把稿纸做成背景，这样才能直接在上边输入字符：

1、单击表格左上角全选按钮

，全选表格，再单击工具栏上的

剪切按钮，稿纸备用;

2、单击“视图|页眉和页脚”菜单项，进入“页眉和页脚”编辑状态;

4、进入文本框编辑状态，选择工具栏上的“

”粘贴按钮，把表格粘贴到文本框中;5、设置文本框的边框和填充色为“无”，

鼠标右击“

6、调整稿纸表格的位置，适应设置好的页边距，“视图|页眉和页脚”菜单项退出;

(二)接着要调整纸张的字符，确保输入的文字能在稿纸的格子中。

1、选择“文件|页面设置”菜单项，打开“页面设置”对话框;

2、单击“文档网格”选项卡，单击“文字对齐字符网格”前的单选框，在字符中输入每行“20”字符，在行中输入每页“15”行(图4)，单击“确定”按钮，制作模板的步骤基本完成。

图4

三、调整字符

但由于实际纸张大小的不规则，页面设置还需要细微调整字符的位置，使字符能在绘制的稿纸格子的正中间(图5)。

3、查看一页总共有多少行?设置15行，通常会存放14行的内容，是因为软件控制的上下页边距与实际测试的页边距存在误差。

4、调整误差比较麻烦，我是通过多次的小幅度的调整“页面设置”中的上下边距，“页面设置|文档网络”选项卡中的“每页行数”，在调整页面上下边距后会随之发生变化，要边调整、边观察，发现变化后要及时改回原数。如果整页不能容下15行，要调小页面下边距;如果行字符在最后一行格子稍上，要试着调大页面下边距，调整的幅度一般不要超过2毫米。

图5

四、实现套打

首先，输入要套打的内容后;

1、单击“视图|页眉和页脚”菜单项，进入“页眉和页脚”编辑状态;

2、单击表格左上角全选按钮

，全选表格，选择“表格|表格属性”菜单项，打开“表格属性”对话框。

3、单击“边框和底纹”按钮，打开“边框和底纹”对话框，单击“边框”选项卡设置中的“无”选项(图6)，依次单击“确定”退出。

图6

表格取消边框的线条后，在文档中仍能看到，但打印不到纸上，从而实现了稿纸的精确套打。

顺序性教学法篇十八

一、教学目标：

1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，初步认识分号。

3、有感情的朗读课文，背诵全文。

4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

二、教学重点：

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

三、课前准备：

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！

师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。

师：同学们齐读一下第一自然段。

生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”

师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”

师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？

生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。

师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。

师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。

生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）

师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。

生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？

生：用到了排比和比喻。

生：非常绿的玉。

师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）

生：没有斑点的玉。

师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书：分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的用法。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。

师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同时，画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗读第三自然段）

师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。

生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林山的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。（板书：奇、秀、险）

生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

生甲：我也想去那看一看。

生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山水时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像……像……像……”写上一段话。

师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？

生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游）

生：首尾呼应。

师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的？这位同学你说。

生：“总—分—总”的结构方法。

生：美！

师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下课！

顺序性教学法篇十九

1、使学生通过填写百数表，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。

2、使学生通过观察百数表，探索并发现百数表中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。

3、使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个田字框、一个十字框和一个1010的方格图。

1、出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。

2、启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。

3、学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。

学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为百数表。

4、根据填表的过程，回答问题。

（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？

5、按顺序填数。

（1） 出示教科书第36页第2题的第一张表。

28

29

33

要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。

（2） 出示教科书第36页第2题的第二张表。

98

97

93

要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。

1、提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？

引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。

2、继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？

引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。

3、比一比，看谁写得又全又快。

（1） 写出1～100中个位上是5的所有的数。

学生完成后，追问：个位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？

（2） 写出1～100中十位上是5的所有的数。

学生完成后，追问：十位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？

4、解决实际问题。

（2） 做想想做做第4题。

先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。

引导学生用数数的方法找到答案。

3、出示图。

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

6、出示图。

提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

启发：这节课我们通过填教科书上的百数表以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填百数表吗？用其他方法填出来的百数表中又会有什么规律呢？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。

顺序性教学法篇二十

作为教师，经常会整理一些从网上下载的资料，并制作成试卷。有一次，一位朋友从网上另存了一个试卷的网页文本，有很多手动换行符，而且有答案。想把这个试卷让学生做一遍，当然不需要答案，还要在每个选择题的前面加上一个括号，用来让学生填上答案。如果一个个地修改，要花费很多时间。能不能想一个办法，快速地将这些问题都解决呢？当然有办法了，用“查找/替换”功能。

把不必要的手动换行符去掉

在word中打开“查找/替换”对话框（如图1），在“查找内容”输入框中输入“^l^l”，当然也可以在打开【高级】按钮后，在“特殊字符”中选“手动换行符”两次（如图2）；在“替换为”输入框中输入“^p”，即在“特殊字符”中选“段落标记”（如图3），点击“全部替换”后，将两个手动换行符换成了一个段落标记。

图1

图2

图3