教案是教师对教学目标和内容进行细化和具体化的一种方式。现在,让我们一起来研究一下四年级教案的特点和编写方法吧。
四年级语文《乡下人家》教案设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点:
随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美;
教学准备:
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动:
资料展示、相互交流。
教学过程:
一、回顾课文、明确主旨。
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文,交流场景。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)。
二、板书课题、明确目标。
三、读中感悟、读中生情。
(一)师生共同探究有效的学习方法。
画面一屋前搭瓜架。
1.指名读第一自然段,想象画面。
2.汇报画景。
3.找出喜欢的词句,理解、感悟。(体会乡下人家装饰的独特、可爱)。
4.了解对比的修辞手法。
5.品读,体会乡下人家的可爱。
6.总结学习方法。
(先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法)。
(二)小组合作学习自己喜欢的画面。
(三)全班交流小组学习成果。
画面二。
门前鲜花开屋后春笋冒。
1.小组汇报。
朗读;想象画面。
2.读感悟深的句子,理解品味。
理解“依着时令,顺序开放”、
“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读。
4.运用方法,汇报交流。
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠。
(四)悟情。
四、配乐读文、积累语言。
五、参照目标、自我评价。
六、作业超市。
1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的画面,写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。
部编版四年级语文《乡下人家》教案
1.出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。
2.今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
看图读文。
1.自学生字新词,同桌交流,教师指导。
2.边看图边读文,注意读准字音,读通句子。
3.再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?
a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
b.乡村生活自然亲切、优美恬静。
c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?
4.默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。
5.小组合作交流。
6.全班交流,教师指导解疑。
教师吟诗小结。
是啊!乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听!
屏幕出示:长藤绿叶瓜架,
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,
纺织娘高唱甜蜜,
学生整体感知。
你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!
1.可以像老师这样吟诗。
2.可以试着读读课文。
3.可以作为导游向大家介绍乡下人家。
第二课时。
回顾课文。
1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切,谁能把自己的感受通过读课文,展示给大家听。
2.指名读文,交流欣赏。
精读课文。
1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由。
2.小组合作交流。
3.全班交流,教师指导朗读并对语言文字进行训练,体会写法。
如:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
品味语言。
1.有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面。
2.有感情地朗读全文。
积累语言。
把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵。
拓展语言。
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读,背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习内容。
四年级《乡下人家》的语文教案
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
课时安排:2课时。
一、谈话导入。
你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。
我们基本生活在城市里,还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起感受乡下生活的美。
二、初读课文,整体感知。
大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
同桌互读,交流新字生词的读音。
三、再通读课文,找找中心句,谈谈乡下人家给你的印象。
小结:乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
四、练习书写,巩固生字词。
五、布置作业:有感情地朗读全文。
一、复习导入。
出示生字词,指名读。
二、品读课文,想象画面。
通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。
三、组内品读,交流感受。
全班交流,指导朗读。a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)。
b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)。
c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)。
四、默读课文,对照插图,想想你眼前出现了怎样的画面?
小组交流:你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答,出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起细细品读课文,找出你喜欢的风景,划出有关的段落,美美地的读一读。(指导朗读)。
小结就是这样的乡下人家,门前花果香,屋后竹成行,真真切切的让我们感受到了--生齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展练习:
除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?出示句式“乡下人家,______是一道独特、迷人的风景。”
交流:乡下生活留给你什么感受?
有感情地朗读全文,边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
六、阅读链接。
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
四年级语文《乡下人家》教案
今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第21课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。
一、教学目标的分析与定位。
《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下三点:
1.知识目标:认识5个生字,会写14个生字。正确读写新词。
2.能力目标:有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句,培养语感。了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标:在读文中感受乡村生活的美好,获得美的享受。
本文的教学重点是读文感悟,学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子住在农村,文中描绘的景与物大多是学生熟悉的,而文章的语言看似平淡,那如何从熟悉的景物中看出新意,从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。
二、教学设计的理念与思路。
崔峦老师指出:我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行词语的运用,朗读的训练,写法的提炼,使人文性与工具性融为一体。
三、教学过程的安排及意图。
(一)、设疑导入。亲爱的同学们,今天我们继续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。。请同学们自己读课文一遍,看谁有能耐,把一篇文章都成一句话,其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣,让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特,还美的迷人,这二者是缺一不可的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人,并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢?下面就让我们一起走进乡下人家。
(二)品读课文,展示自学成果。先四人小组内交流,教师提出要求:读一读喜欢的词句或段落,并说说原因;一个同学发言时,其他同学认真听,也可以评一评。这里不是讨论问题而安排小组学习,目的是让每个学生都有展示自己的机会,也是教学生学会聆听,懂得尊重,学语文也是学做人。小组交流后,全班交流,这时,教师找出重点词句让学生多读,从中感受文中呈现出的画面美,体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。
(三)品味语言,感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开始我故装神秘的说,在这六幅图画中,老师比较喜欢一幅图画,还有一幅图是我最欣赏的,大家想知道么?我想让大家猜猜看?(课件出示:1、光猜到还不行,还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后,体会文字的内涵).此时,学生都会认认真真的看课文,看这六幅图画,猜老师比较喜欢哪一幅,最欣赏哪一幅。第二步——品味语言,感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣,使之教学方式显得不单调、枯燥,六幅图画的教学方式各不相同,它们分别是这样设计的:
鲜花轮绽图:课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么?从而让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。
雨后春笋图:课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学,从而让学生体会到春笋的多和调皮,感受到作者对笋的喜爱,以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读,(例如:这是一群顽皮的笋,这是一群快乐的笋),让学生读出感情来。
鸡鸭觅食图:课件出示图以及文字。通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只,你会怎样读?”“你为什么要这样读?”这两个问题,让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐,从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭,然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。
院落晚餐图:课件出示图以及文字。问学生:“乡下人家在哪里吃饭,吃饭时是一种什么样的感觉?”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学,问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么?让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作,又强调吃的心情,还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐,感受那份独特与迷人。
月夜睡梦图:让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思?从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。
第三步课件出示:乡下人家,不论( ),都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解.
(四)课后延伸,升华主题。
配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物,体会作者巧妙的拟人化手法,感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的学生继续循着文本追根溯源,去掌握更多的相关知识.
(五)板书设计:
独特、迷人。
鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图。
院落晚餐图月夜睡梦图瓜藤攀檐图。
这个板书说明了乡下人家的景色如画,自然让人心生向往之情.
乡下人家教学设计:四年级语文教案
教学本课时应紧扣教学目标,运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学目标】。
知识与能力。
1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
过程与方法。
围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
情感、态度与价值观。
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重难点】。
1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。
2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。
【教学准备】。
课件。
【教学设计】。
第一课时。
一、导入。
1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。
2、请学生结合自己的生活实际,说说所了解的乡下生活是怎样的。
3、导入新课,板书课题。
二、看图读文,整体感知。
1、初读课文,画出生字新词,同桌交流。
2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。
3、再读课文,边读边想画面,然后说说自己有什么感受。
三、交流、理解。
1、全班齐读课文最后一节,想想“独特”、“迷人”是什么意思?
2、老师引导学生讨论:理解最后一节的含义,这节对全文起了什么作用?
3、读课文,从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美?把它画下来。并用几个字概括出来。
4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。
四、教师小结,再现全文。
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想想乡村生活的画面,再读一读课文吧!
第二课时。
一、回顾课文。
通过学习,我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听,让我们一同来感受美、品味美。
二、品味语言。
1、小组内品读,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。
(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法、生动亲切可爱)。
(2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。(这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美)。
(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法、生动自然)。
(4)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)。
(5)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(给人一种人与自然的和谐美)。
(6)那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。(给人一种轻松的快感)。
……。
3、体味语言,感情朗读。
将自己体会最深的段落试着有感情朗读。
4、体会课文最后一节,结合生活实际深化主题。
三、积累语言。
1、仔细读一读你最喜欢的部分,试着背一背。
2、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接。
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物?
3、全班交流。
五、拓展作业。
1、想象一下,在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢?
2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。
板书设计:
21乡下人家。
屋前搭瓜架。
门前种鲜花。
乡下人家屋后春笋冒。
(独特、迷人)院中鸡觅食。
河中鸭嬉戏。
门前吃晚饭。
夜静催眠曲。
乡下人家教学设计:四年级语文教案
教学目的:
1、有感情的朗读课文,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情,背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序,空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
教学重点:引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。
教学难点:
1、了解文章的叙述顺序。
2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。
教学准备:乡村风光图片。
一、导入:有人说,乡下人家是一首歌,一首质朴的歌;乡下人家是一幅画,一幅活泼清新的画;乡下人家是一首诗,一首宁静幽远的诗。今天,老师和你们继续走进乡下人家。
二、教学过程:
1、你对乡下人家有怎样的印象?
2、大家的印象都不一样,但是心却和作者是相同的,那就是:出示句子:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
3、复习昨天总结出的几幅画。(板书)。
4、瓜藤满架图。
a、自由朗读,边读边想象画面,找出感兴趣的句子,好好读一读。
b、赏析句子“青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。”
明确:瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机,热爱生活。
c、指名读。男女读,前半句女生读,后半句男生读。
d、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法,表现事物的特点。
5、鲜花春笋图。
(1)你有欣赏的句子么,你来读。2-3位同学读。
(2)四季都没有空掉的一天,多美啊,全班齐读。
(3)有喜欢竹笋的孩子么?(课件出示)。
(4)这雨后的春笋长在哪——屋后,刚才哪,门前有——鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。写作文时,无论是写景状物还是写游记,都可以用上表示空间顺序的词,这可以让你的文章井然有序。当然,这也让你的老师眼前一亮。
(5)齐读春笋图的句子。老师也想读。
老师读成:常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里长出来。
常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里冒出来。
常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
生比较,明确:拟人的手法,写出一个顽皮、贪玩的孩子。
(6)做“探”的动作,探出头来想做什么。
(7)指名读。
(8)齐读。
6、自由选择图,交流感受。
来,深吸一口气,我们继续乡间之旅,乡下的美景还多着呢。这样吧,我们自由地四处走走,看看,请你们继续朗读课文的第3-6自然段。这是老师给大家的阅读建议。(出示课件)。
7、雄鸡觅食图,鸭子嬉戏图。
(1)雄鸡:威风高傲的大将军,尽职尽责的丈夫。
(2)对比句子:
鸡,乡下人家照例总要养几只的,他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。
鸡,乡下人家照例总要养几只的,他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。
这就是乡下人家的独特之处。
8、院落晚餐图。
(1)人吃饭的场景:天高地阔的吃。
(2)身边的好朋友:天边的红霞,向晚的微风,天上飞过的归巢的鸟儿。还有什么好朋友呀。
(3)想象画面,指导背诵。
(4)齐背。
9、纺织娘歌唱图。
(1)听声音。
(2)师生配合读。
10、拓展训练。
(1)乡下人家的______________,是一道独特迷人的风景.
(2)乡下人家的______________,也是一道独特迷人的风景.
(3)乡下人家的______________,还是一道独特迷人的风景.
11、(1)总结全文:出示句子:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特迷人的风景,”齐读。
(2)强调时候,强调季节,强调空间顺序,感慨乡下人家风景的独特与迷人。
请生自豪地读一读,请生大声自豪地读一读。(指名读)。
12、出示小诗。欣赏朗读。
板书设计:
21、乡下人家。
瓜藤满架雄鸡觅食。
鲜花春笋鸭子嬉戏。
院落晚餐纺织娘歌唱。
独特、迷人。
乡下人家教学设计:四年级语文教案
一、图片激趣,导入新课。
1、师出示图片。
师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。
师:欣赏完了,你有什么感受?
师:这些画面你们熟悉吗?
师:对,这就是大家生长的地方--乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入,展开探究。
师:请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。(抽生答)。
师点击课件,出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
师:找得真准。来,一起读一读吧!(齐读最后一小节)。
师:你从这句话中知道了写什么?
师相机板书:独特迷人春夏秋。
师边板书边问:“独特”“迷人”分别是什么意思?说说你的理解。
师:那作者都写那些独特,迷人的风景呢?快拿起笔,到书中去找找吧!先看自学提示,自由读一读。(师点击,手势)。
二、抓住重点词句,品读课文。
(一)根据自学提示自读自悟,自主探究。
(二)组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)。
(三)全班交流,指导朗读。
[屋前搭瓜架]。
师:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。
师:来,哪些同学被屋前(板书:屋前)的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(师边说边点画面)。
师相机点击:句子1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师提示:你从这句话中知道了什么?
师:“装饰”是什么意思?“别有风趣”呢?
师:这里“别有风趣”指的什么呢?
师:这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。
师:谁来补充一下?说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
生接:对比。
师:对了,这句话就是运用对比的修辞手法。来,女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。
师:体会到了什么?(可爱)。
师:是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来?
师:他读得怎么样?(抽生读、评价读、跟读)。
[门前种鲜花]。
师过渡:房前除了绿绿的瓜架,还有什么?
师:对,有花。有什么独特、迷人的吗?
谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。
师点击句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……。
师:听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?
师点击图片:瞧,它们开得多欢呀!我们一起美美地读一读吧!
师:同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?
师:谁来帮他解决一下?
师:而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说--(生接读)这真是一派--(生接读)。
师:我们从门前来到屋后,那是什么?
师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,谁来读读?
师出示句子:几场春雨……。
师:这句话美在哪里?
师:你能边读边做“探”出头来这个动作吗?
师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?
师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)。
师:写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧!
师:会背的同学起立,一起背一背。(师出示相应的画面)。
师:听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]。
师:谈谈你的体会吧!从哪里感受到的?
师:多温馨、多威武啊!
师:那河中的鸭子呢?谁读读?
师:你觉得这鸭子生活的怎么样?从哪些词中体会到的?
师:好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师:又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结:这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]。
师:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?生:我们想通过读来表达自己的感受。
师:多好的学习方法呀!那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧!
师:同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧!和你的同桌说一说。
师:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。(齐读)。
[秋夜催眠曲]。
师:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?
师:书中是怎么写的?女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。
师:男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。)。
师:读得真好,老师听得都快睡着了!这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]。
师:同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?我们可以干些什么?请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。
师:真是美不胜收,其乐融融。
三、整体回顾,感悟中心。
师:同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。
师:老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)。
师读,生齐读。
师:同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!
四、课外美餐。
师:伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。请看--课外美餐,自由读。(同时播放歌曲)。
板书设计:
21、乡下人家。
独特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
作者邮箱:zwj_428100@。
四年级《乡下人家》的语文教案
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
1、生字、词语卡片。
2、课文插图的挂图及投影片。
3、搜集有关农村生活的资料。
课时安排:2课时。
一、谈话导入。
你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。
我们基本生活在城市里,还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起感受乡下生活的美。
二、初读课文,整体感知。
大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
同桌互读,交流新字生词的读音。
三、再通读课文,找找中心句,谈谈乡下人家给你的印象。
小结:乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
四、练习书写,巩固生字词。
五、布置作业:有感情地朗读全文。
一、复习导入。
出示生字词,指名读。
二、品读课文,想象画面。
通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。
三、组内品读,交流感受。
全班交流,指导朗读。a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)。
b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)。
c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)。
四、默读课文,对照插图,想想你眼前出现了怎样的画面?
小组交流:你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答,出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起细细品读课文,找出你喜欢的风景,划出有关的段落,美美地的读一读。(指导朗读)。
小结就是这样的乡下人家,门前花果香,屋后竹成行,真真切切的让我们感受到了--生齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展练习:
除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?出示句式“乡下人家,______是一道独特、迷人的风景。”
交流:乡下生活留给你什么感受?
有感情地朗读全文,边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
六、阅读链接。
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
乡下人家四年级作文
都市,看似热闹非凡。实际上,这里的人们非常繁忙,整日扑在工作上,并没有时间好好享受生活。而我的家乡——沙溪,这个许多人不知名的小村庄,却是一个修养身心、享受生活的好地方。
一听到乡下,人们通常能想到的,就只是那大片大片的绿色、老土的房子、没有电脑、没有信号……总之,就是贫穷落后!可我们这儿完全不是这样的,家家都经过装修,地上铺上了大理石,但屋顶却仍然是木头、青瓦,舒适整洁,又不失农家气息。外公外婆不会用电脑,所以家里没有配备,但我觉得,没有电脑,也未必是坏事啊!现在,都市里的很多人,一有点时间,就打开电脑,看电影、玩游戏,真是浪费时间,甚至影响身体健康。在我们这儿,人们白天种种菜、摘摘菜,吃得安全、放心,还保护视力呢!
而农家小院,就是我们孩子们的天堂了。外婆在院里养鸡,地方不大,在院里逗逗、玩玩鸡,耍耍“小聪明”来赢别的小伙伴,一起讲讲笑话。快快乐乐、疯疯癫癫!
田野间,绿油油的,几个农民正专心地种菜,好象在仔细地打扮一个待嫁的新娘。那神情如此专注,好似忘了周围的一切,好象世界上就只有他们和菜似的。我们站在山顶上,土地、村庄一览无余,满眼绿色,让人感到无比放松,接着大喝一声“嗨——!”就别提有多爽了!
这就是我的家乡,乡下人家——沙溪,一个美丽的地方。
乡下人家四年级作文
我的外婆家,那里粉墙黛瓦,小河从屋旁潺潺流过,河旁小道绿树成荫,十分美丽。
我刚到村子的弄堂口,好客的村民就围了上来,热情地打着招呼:“哟,这不是老先生家的外孙吗?来看外公外婆啊!”
走进外婆家的大门,前院里姹紫嫣红。芍药,兰花,木槿,一串红,绣球花……各种各样的花争奇斗艳,有的含苞欲放,像一个熟睡的小娃娃;有的半开半合,像一个害羞的小姑娘;还有的完全盛开,像仙女下凡,亭亭玉立。蜜蜂采蜜忙,蝴蝶翩翩飞,好像是在举办“最美花儿大赛”哩!
“咯——咯——”,一阵叫声吸引了我。原来是隔壁邻居家的母鸡正带着一群小鸡在草地上觅食呢!还有一只大公鸡顶着大红的鸡冠,在鸡窝附近走来走去,不时引吭高歌一曲。我玩兴大起,想去拔几根五彩鸡毛,结果毛没拔到,整个院子却被我弄得鸡飞狗跳,大公鸡都被我逼上了围墙。
午饭时间到了,我立马从后门窜出,直奔大妈妈家。天哪!难道整个家族的人都到齐了吗?比过年还热闹,院子的土灶里,柴火“噼里啪啦”地烧着,冒着红红的火焰,大锅里传出“咕噜,咕噜”的声响,一股饭香弥漫在空气中。大家有的在称体重,有的在斗蛋,还有的在一旁加油助威,让我开了眼界。
这就是我认识的乡里人家,虽然家家户户砌起了围墙,但是依然隔不断邻里乡亲那浓浓的情谊,让我想起那句一直在传承繁衍的古话“远亲不如近邻”!
乡下人家四年级作文
乡下人家,是一幅美丽的风景画。而乡下人家,就是这幅画中的一道道美丽的风景。
清晨,当窗外射进第一缕阳光时,当听到公鸡的第一声鸣叫时,勤劳朴实的乡下人家,就开始了一天的忙碌。女主人开始张罗早饭,开始一天的家务劳动;男主人吃完早饭下地种田;小孩子也准备上学了。真可谓“村庄儿女各当家”呀!
乡村的早晨是恬静的`。河水在静静地流淌,几只调皮的小鸭子跳了下去,打破了水面的平静。走在乡间的小路上,常常会看见一只母鸡,率领一群小鸡在觅食。
正午,强烈的阳光炙烤着大地,小草病怏怏的,知了拼命地喊着;看门的狗儿不停地吐舌头……乡下人家用过午饭,稍作休息,一会功夫,又到地里干活。
傍晚,乡下人家把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来,边吃边说笑,一会儿,饭菜就空空如也了。
夜深了,乡下人家进入了甜甜的梦乡,养足精神,迎接新一天的到来。
乡下人家,这种质朴、纯真的生活,不也是一幅美丽的田园风景画吗?
乡下人家四年级作文
乡村,没有高楼大厦;没有灯红酒绿;没有喧嚣和嘈杂……只有宁静与清新。春末夏初,我和妈妈一起来到了乡下。
“哗啦啦,哗啦啦……”小河唱着歌儿,来到了这里。虽然春天的“余威”未减,但孩子们还是挽起袖子、卷上裤脚到小河里捉鱼摸虾,甚至,大胆的,不怕冷的,还跳下河去游泳;大人们则边钓鱼、边聊天,河边一片欢腾、热闹的景象。
乡下,没有城市里的勾心斗角和明枪暗箭,只有淳朴的民风和那秀丽的风景,来吧,去乡下。
乡下人家四年级作文
乡下人家,虽然住着小小的`房子,但总爱在房前屋屋后开出几块地;里面种点黄瓜、辣椒、大蒜,等辣椒红了,把它串成一串挂在房檐:像一片红色的海洋。这是个多么奇妙的装饰物呀。
春天一些人家在房前种上几种花。过了几个月,花开了有:像鸡冠子的鸡冠花、大大的大丽菊、矮矮的蔷薇……其中最引人注目的是向日葵花,高高的向日葵面向太阳,远远望去,像一个盘子在发光。
夏天,菜园子一片绿油油的,青的辣椒,翠绿的黄瓜,胖胖的元葱,笔直的玉米像士兵一样守卫着这块土地,生有人来破坏。
秋天,瓜果飘香,田野里传来丰收的歌儿。大豆摇响了铃声,似火的高粱举起了火把。金灿灿的麦子弯下了腰。真是一片丰收的喜悦。
冬天,人们就会很轻闲,这时他们就会几个人在聊聊天,看看电视或打打麻将。春节到了,人们就会在门上贴对联,挂灯笼,再挂彩灯。这时他们不象我们城里人打个电话,发个短信或在饭店见面,而他们拿着丰富的礼品,亲子登门并且送上祝福,在吃顿团圆饭,虽然菜不像饭店的好吃但心里还是暖和和的。
乡下人家的景色是可以赞叹的,但更可以赞叹的是那些人质朴的心灵。
乡下人家四年级作文
你们喜欢乡下吗,大家应该会异口同声的说,喜欢吧!我也是!因为我也是农村的,乡下虽然没有像城市一样高楼大厦,没有川流不息的汽车,但有着一群快乐的人们。
我们在这,没有高楼大厦,没有川流不息的汽车,在农村我们充满了快乐,有城市的另一种的快乐,城市的人的快乐是虚拟的因为城市的孩子们,无非就是爸爸妈妈带去游乐园而已,我们乡下孩子,和伙伴一起去爬山,游玩,和伙伴们在宽敞的田野里旁的小溪,玩,有时也捉些鱼,大人应该也有这样的一个美好童年吧!乡下生活不仅只这些还有很多喔。
农田应该大家最熟悉了吧,那你可是农民伯伯的快乐地方喔!因为农民伯伯用自己的双手种植农作物,蔬菜、高粱、大豆、水稻、玉米、小麦等……到它们成熟了时候当然就是农民伯伯最快乐的时候了。
乡下风景更别说,没有汽车在冒烟污染空气,清新的空气,绿色的森林,每个人们前都会总几朵美丽的花,景色迷人。
乡下还有许多美丽风趣的地方随时欢迎大家来玩,我们会为你们当导游喔!
四年级语文《乡下人家》的知识点
a、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人,也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”
1、你从中读懂了什么?
答:(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)
2、探出来与长出来有什么不同?
答:(是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)
语文作为小学教育的一门基础学科,对于学好其它课程也起着至关重要的作用.希望提供的四年级语文知识点,能够帮助大家学好语文这门课程,为今后的学习打好基础!
四年级语文《乡下人家》说课稿
今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第21课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。
《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下三点:
1.知识目标:认识5个生字,会写14个生字。正确读写新词。
2.能力目标:有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句,培养语感。了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标:在读文中感受乡村生活的美好,获得美的享受。
本文的教学重点是读文感悟,学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子住在农村,文中描绘的景与物大多是学生熟悉的,而文章的语言看似平淡,那如何从熟悉的景物中看出新意,从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。
崔峦老师指出:我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行词语的运用,朗读的训练,写法的提炼,使人文性与工具性融为一体。
(一)、设疑导入。亲爱的同学们,今天我们继续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。。请同学们自己读课文一遍,看谁有能耐,把一篇文章都成一句话,其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣,让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特,还美的迷人,这二者是缺一不可的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人,并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢?下面就让我们一起走进乡下人家。
(二)品读课文,展示自学成果。先四人小组内交流,教师提出要求:读一读喜欢的词句或段落,并说说原因;一个同学发言时,其他同学认真听,也可以评一评。这里不是讨论问题而安排小组学习,目的是让每个学生都有展示自己的机会,也是教学生学会聆听,懂得尊重,学语文也是学做人。小组交流后,全班交流,这时,教师找出重点词句让学生多读,从中感受文中呈现出的画面美,体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。
(三)品味语言,感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开始我故装神秘的说,在这六幅图画中,老师比较喜欢一幅图画,还有一幅图是我最欣赏的,大家想知道么?我想让大家猜猜看?(课件出示:1、光猜到还不行,还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后,体会文字的内涵)。此时,学生都会认认真真的看课文,看这六幅图画,猜老师比较喜欢哪一幅,最欣赏哪一幅。第二步——品味语言,感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣,使之教学方式显得不单调、枯燥,六幅图画的教学方式各不相同,它们分别是这样设计的:
鲜花轮绽图:课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么?从而让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。
雨后春笋图:课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学,从而让学生体会到春笋的多和调皮,感受到作者对笋的喜爱,以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读,(例如:这是一群顽皮的笋,这是一群快乐的笋),让学生读出感情来。
鸡鸭觅食图:课件出示图以及文字。通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只,你会怎样读?”“你为什么要这样读?”这两个问题,让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐,从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭,然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。
院落晚餐图:课件出示图以及文字。问学生:“乡下人家在哪里吃饭,吃饭时是一种什么样的感觉?”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学,问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么?让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作,又强调吃的心情,还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐,感受那份独特与迷人。
月夜睡梦图:让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思?从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。
第三步课件出示:乡下人家,都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解。
(四)课后延伸,升华主题。
配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物,体会作者巧妙的拟人化手法,感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的学生继续循着文本追根溯源,去掌握更多的相关知识。
(五)板书设计:
鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图。
院落晚餐图月夜睡梦图瓜藤攀檐图。
这个板书说明了乡下人家的景色如画,自然让人心生向往之情。
乡下人家四年级作文
乡下人家,虽然住着不大不小的房子,但是总喜欢在门前种几棵果树。春天时,果树的花儿开放,清香扑鼻;夏天时,乡下人家会摘上几颗美味的果子,坐在树荫下边吃边聊天;秋天时,果树的叶子纷纷落下,树叶一片又一片,像是铺上了一层地毯,迎接着秋姑娘;冬天时,光秃秃的树像一名老兵,帮乡下人家站岗。
鸡,乡下人家一定要养几只的。你瞧,这只母鸡带领着几只小鸡觅食,好像班长带领士兵们巡逻呢!你看,那只公鸡昂着头,一步一步地走着,好似一位绅士。
乡下人家屋后倘若有一口池塘,那在夏天,一定会看见有人在那儿专心地钓鱼。时不时的,还会钓起一只龙虾。
傍晚,乡下人家把饭菜放在门前的小桌子上吃起来。天边金色夹红的晚霞,准备回巢的小鸟,还有几只在地上爬着的小虫,都是他们的好友。
吃过晚饭,他们会出去散散步,经过弯弯曲曲、凹凸不平的乡间小路,总会听到“吱——吱——”的声音。
回到家,洗个澡,睡觉。一阵风“呼——呼——”地吹过,树上的叶子奏起了“沙——沙——”的催眠曲,让劳动了一天的人们甜甜地进入梦乡。
乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一幅多姿多彩、迷人的风景!