每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小河与青草评课篇一
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
【教学过程】
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、看图，谈话导入。
2、届时课题。指名读题，教学“青”。
3、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）用“--”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
（3）给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词（略）读。
（2）这篇课文共有几个自然段？
（3）点名分自然段朗读课文，注意正音。
三、精读训练
学习第一自然段。
1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？
2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？
3、点名读。
4、句子比较：
弯弯的小河边，长满了青青的小草。
弯弯的小河边，长着青青的小草。
（1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？
（2）能不能把“长满了”换成“长着”？为什么？
5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图，设疑：
小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1、认读生字：青边对能到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1、点名朗读第一自然段。
2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。
二、继续精读训练
1、学习第二、三自然段。
（1）学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
a教师配乐朗读第二自然段.
b自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
c指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
d教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？
e齐读第二自然段。
（2）学习第三自然段。
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
a点名读。
b为什么小河没有骄傲？
c“要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思？
d现场演示，让学生理解“浑浊”。
e从“紧紧抱住”你读出了什么？
f指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
g教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。
（1）录音播放第四、五段。
（2）指导理解朗读第四自然段。
（3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？
（4）理解朗读第五自然段。
（5）分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？
3、正是它们和睦相处，所以--
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字
1、认读生字：住得分干。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
教后记：这篇文章不难，学生比较容易理解课文的内容，在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上，我用了分角色朗读的形式，学生比较感兴趣，而且竞争意识较强。通过课文的学习，孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面，青和草较难掌握，写起来不是很好看，要不断的练习，我想会有进步。
[13小河与青草(网友来稿)教案教学设计]
文档为doc格式
小河与青草评课篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。
2、复习巩固汉语音，学会6个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重点：
1、认识16个生字，在四字格中正确书写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读，理解人物对话。
教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读，理解人物对话。
教学时间：两课时
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学用具：课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
这节课，我们继续来学习第十三课《小河与青草》（生齐读课题），上节课我们初读了课文，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
二、品读课文，读中悟情
1、学习第一自然段
轻轻翻开书，请小朋友自由轻声朗读课文第一自然段，试着完成这道填空题。
点击出示：（ ）小河边，长（ ）了（ ）小草。
学生试填。齐读。
“长满”说明小草的数量怎样？（长了许多许多，非常多，很多很多，这儿也是，那儿也是，到处都是。）小草长得很多，可以用一个词来形容。板书：茂盛。齐读。
河两岸长满了怎样的小草？青青的小草，“青青的”写出了小草的颜色。
点击出示图。
这是多么美丽的一幅画面？谁能美美地读读这段文字？老师告诉你一个小窍门，读得时候只要注意这几个词，就能把这段话读好。
自由练读、指名读。
评价：你读得真棒！通过你的朗读，老师仿佛就看到了小草青青的可爱模样。
通过你的朗读，老师眼前仿佛就出现了一株株可爱的小草，正摇晃着脑袋向我们小朋友微笑呢！
通过你的朗读，老师仿佛看到了一条弯弯的小河和两岸成片的青青的小草。
齐读。评价：读得真美。
2、学习第二、三自然段
导入：小河与青草是好朋友，他们生活在一起，这一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？赶快去读读课文第二、三自然段，想想他们第一次对话聊了些什么。
我们一起来看第二自然段，先来听小草对小河说了什么？
（大屏幕出示课文第二自然段内容）指名读。
刚才大家听了小草对小河说的话，小草觉得小河怎么样啊？板书“真清”。
什么样的水才算得上是“真清”呢？（很干净，不脏，一眼能看到底）小河的水清的一样就能看到底，用一个词来说，就叫清澈见底。
出示一瓶清澈的水
这是一瓶清澈的水，想象一下，站在有着这样清澈的水的小河边，你能看到什么？
过渡：听到小草的赞美，小河有没有骄傲或得意？他是怎么做的？（大屏幕出示课文第三自然段内容）指名读。
小河说的话是骄傲或得意的话吗？他说的话是在向小草表示（感谢）板书：感谢
此时的小河显得多么的谦虚呀！板书：谦虚。
小河为什么要感谢小草呢？请小朋友们想一想，在我们生活中，在什么样情况下，我们会感谢别人？（别人帮助我的时候）
那小草帮助了小河什么呢？（紧紧抱住了河岸的泥土）板书“紧紧抱住”
现在，谁来用这个句式回答小河为什么要感谢小草。
点击出示：
因为有了小草 小河的水 ；没有小草 小河的水早就 ，所以小河要感谢小草。（紧紧地抱住河岸的泥土 才变得如此清澈 紧紧地抱住河岸的泥土 变成混浊的泥水了）
小草对小河的帮助这么大，小河当然要真心地感谢小草了。
自由读、指名读。
评价：多么主动、热情的小河呀！多么谦虚的小河呀！如果我是小草，我已经收到你真诚的感谢！
说话训练：其实，不单单小河要感谢小草，连我们人类也应该感谢小草，有了清清的小河，孩子们可以去小河里游泳，小姑娘可以去小河边洗衣服，大婶可以去小河边淘米。如果是你，你会怎样感谢小草呢？（谢谢你，可爱的小草，你使河水变得那么清澈透明，使环境更美了。不让泥土去污染河水，你把大自然装点得更美丽了，更迷人了！）
（大屏幕出示课文第二、三自然段内容）
小河与青草评课篇三
教学目标：（第二课时）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
教学准备：
1、课件
2、一杯清水
3、抱着泥土的小草
4、“碧绿碧绿”、“清澈见底”的词语卡片
教学过程：
一、导入
师：上节课，我们一起学习了一个童话故事，故事的名字叫什么？
请个别小朋友读
齐读
二、学习第一小节
请一到两名小朋友读，教师评价
齐读
三、学习第二、三小节
1、师：小河与青草非常有趣，它们还会说话呢！它们说了些什么？请小朋友自由读第二、三小节。
学生自由读
师：它们说了什么？我请一个小朋友读小草说的话，一个小朋友读小河说的话。
请两名小朋友分角色朗读
师：还有谁想读？请你和你的同桌分角色自由朗读一下，一个当小草，一个当小河，看看怎样才能读得更好。
学生自由分角色朗读
师：现在老师再来请两位小朋友来读一读。
请两名小朋友分角色朗读
师：猜一猜你还能看到什么？说明这水非常清。
师：书上有一句话是说小河的水很清，请你把它找出来，看谁找得又快又准确。（你的水真清啊，一眼能看到底）
师：请小朋友一起把这句话读一下。
齐读
师：河水真清啊，一眼能看到底，老师教小朋友一个新词，和这句话的意思一样。（出示卡片：清澈见底）请小朋友一起拼一下。
学生齐读拼音
师：“清澈见底”是什么意思？请小朋友再读一读书上的这句话。
齐读
3、师：那小河的水为什么这么清？（学生回答）请小朋友在书上找一找答案，再用笔和直尺在这句话下面画横线。
师：谁能告诉我答案？
请个别小朋友回答
屏幕出示
师：“是你把河岸的泥土紧紧抱住”这句话的意思你懂吗？
请个别小朋友回答、讲解
点击，出示“紧紧抱住”的着重号
师：老师给同学们看一样东西，（出示小草抱着泥土的实物）上面绿色的是什么？下面的呢？你看，我把小草拎起来，为什么泥土不掉下来呢？（学生回答）书上是怎么说的？（齐读）
4、实验展示“浑浊”
师：小河里的水真清啊，要是小河边的泥土不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点掉进河里，（在刚才的清水里慢慢放如泥土，搅拌）河水就会怎么样了？（学生回答）书上是用哪一个词语说河水变得很脏的？（生回答）清清的河水变成浑浊的泥水了。
齐读二、三小节
四、学习四、五小节
师：后来，小河与小草又说话了，你们想听吗？
教师范读
师：小河夸小草长得怎么样？
生回答
屏幕出示句子：你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！
请个别学生读这句话
师：这句话中有一个词语，小朋友看，（出示卡片：碧绿碧绿）谁会读？
请个别学生读
师：为什么小草长得碧绿碧绿的呢？
生回答
师：哦，原来是因为小河给了它充足的水分。（板书：水分）
全班同学分角色朗读四、五小节
五、学习第六小节
师小结：小草紧紧抱住小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，他们生活在一起，真开心，真高兴啊！小朋友们高兴吗？请小朋友们拿好书，高兴地读一下课文的最后一小节。
六、积累、运用
学生说，教师板书
师：那如果我要在青草前面也加一个词语呢，可以写什么？
齐读，完整地把课文有感情地朗读一遍，把我们刚才体会到的朗读出来。
七、拓展
请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？
板书：
抱住
（ ）小河与青草
水分 清澈见底
碧绿碧绿
小河与青草评课篇四
各位专家、老师，大家好!
《小河与青草》是一年级上册的最后一篇课文，这是一则寓言，在小河与青草的对话中，我们知道它们相互进行着欣赏，又相互进行着感谢，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。简单的话语间传递着和谐、美好的情感，可以让孩子们受到很好的熏陶。下面我就说说这堂课的设计理念及关于体验教学的浅薄思考。
体验式阅读教学是从语文阅读教学自身的特点出发，强调学生在阅读下活动中的主体地位，认为阅读活动的本质就是引导学生的主体体验，让学生在体验中感悟、在体验中创造，在体验中提高语文索养，进而达到建构自我，完善自我、发展自我的目的。结合我校的省陶研课题，我从体验式教学策略研究的角度出发，设计了课堂教学流程，带领学生走进小河与青草的世界，时而成为小河，时而成为青草，通过设置情景、实验再现，唤起学生的经验、体验，而种种体验又转化为学生的情感，在一遍遍朗读中不断升华、内化。
一、强化诵读,让体验在“生——本”对话中生成.
为了让朗读更有层级性，我引导学生先达意，后表情，先读出语言的意思，再读出对话要表达的情感。在教学之初，我就告诉学生一个小秘诀：读故事的时候，小朋友可以把自己当作是故事中的人物，读小草说的话时，你就把自己当成——小草，读小河说的话时，你可以把自己当成——小河。这样读故事，会感觉特别有趣，还容易把故事读懂。这就是要引导学生通过角色置换来走进文本，不仅要理解语言意思，更要体会内心情感，实现“生—本”对话。比如，在第一次对话中，小草说小河的水真清啊，一眼能看到底。这里首先要让孩子理解河水清的程度，让学生做做小草，想想能看到些什么，调动学生的经验储备，知道河水确确实实清啊，清到一眼能看到底。接着我又问，河水这么清，这是小河的优点。小草在说小河的优点，这就叫做……学生会说“夸奖”，我就顺水推舟请小草来夸夸小河吧。运用角色置换，孩子不知不觉已经走进课文，把自己当做小草，体验了河水的清澈，懂得了字面意思，加之夸奖是每个孩子都有的经历，要朗读出夸奖的感觉，读好这句话要表达的情感，也不是很困难。
作为对话的读书，不应该将文本纯粹看成是一种定格的甚至是僵化的东西，而应该将它们看成动态的、有灵性的东西;阅读它们时，应该最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体验其中动态的、有灵性的东西，与作品中的人物进行心灵交会、情感交流，让书真正“活”起来。
二、创设情境——让体验在“生——境”对话中生成
在语文教育看来，文本形式的教科书固然是最基本的课程资源，但仅仅局限于这些是远远不够的，这不仅因为文本是符合性的、比较理性化的.，学生与文本对话的过程中，常常会遇到感性生活、认知水平或人生经验的“短缺”，造成沟通的困难。由此可见，创设情境是让学生体验真切的基本手段。特别是针对我们一年级的孩子，他们还处在感性思维占主导地位的阶段，想象能力丰富，只要有吸引他们的情景设置，他们是很容易走进情景，并迸发出学习积极性。
整堂课中，我运用了多媒体设备，呈现给学生图片和音频，创造了一个多元而贴切的情景。课文插图的反复利用，认识了弯弯的小河、河岸的泥土、青青的小草、柔嫩的草芽，尽力把课堂装点成课文中的童话世界。但我也不局限学生的想象力。在试课的时候，我曾把一张河水的照片呈现在ppt上，河底的石头清晰可见，可让学生想象河底会有什么的时候，学生除了石头就什么也回答不出了。看来体验性课堂还应该培养学生调动过往经历的能力。在引导朗读中，我也不忘创设情景，“哪株小草来夸夸小河呢?”“小草，你长得碧绿碧绿是谁的功劳啊?你有什么话要对小河说?哪株小草想来谢谢小河的?”每每朗读，学生的情绪总是比较高，参与意识也比较强，仿佛积累的经验和情感不得不外露。学生在朗读它们时，直接感受作品中的生活气息，辨别语言的感情色彩，唤起他们的情感体验，感受人物的心情，进而走进作品。
精心创设的情景，总能吸引孩子的好奇心，激活学生的生活积累，引起学生的想象，从而得到感受和体验，使学生自己与自己的生活积累间的对话交流，激起了心中的共鸣，情景更为交流提供了平台。
三、引入互动，让体验在“生——生”对话中生成。
互动使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，使同伴之间的知识和经验共享，进而丰富学生个体的情感和认识。互动体验的内容是特别针对课文内容而设置的，可能是之前学生没有体验过的，或不曾注意过的。
教参上有一个内容，需要理解小草为小河的清澈而付出的努力，由此来更加深刻地体验小河对青草的感谢，但学生并不能理解小草长期坚持“紧紧抱住”所花费的力气。为此，课前我带领学生来到一棵大树边进行体验，请一位学生紧紧抱住一棵大树，学生细细的胳膊和大树粗壮的树干形成了鲜明的对比，我反复强调要抱得紧紧的，手臂、身体和大树间不能有空隙，体验的学生累得直叫唤，傍边的同学更是看在眼中。之后，我让全班的同学都体验一次“紧紧抱住”，学生间边讨论起要“紧紧抱住”一样东西可不是件容易事。这为课堂上理解“小草就是用这样细小的像头发丝这样的根须紧紧地抱住泥土，那它该花多大的力气呀!”而做好准备，更为表达出小河对小草的真诚感谢做好铺垫。
在教学第5自然段的时候，我让学生化身为小草，体验一次青草从种子到发芽到长大的过程，其间，多媒体播放的流水的声音就像小河在自己脚边流淌，这种感受真切而新奇，而我则用“小草要发芽了,赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草，你想得高些吗?赶快喝水吧!小草，水里有很多营养，赶快喝水!你想比别的小草长得绿吗?赶快喝水!小草快长吧!”来一次一次地让学生体验小草在喝水。有了这样真实的体验，学生一下就明白，小草的生长离不开水分，而小河就在小草旁边，你想喝——就喝，想喝多少——就喝多少，小河给的水分够用而且用不完，这就叫做充足的水分。
为了让孩子明白课文中的故事其实也时常发生在我们身边，更本着学以致用、学用相长的想法，课堂教学最后我还加入了一个联系学习生活实际实践体验的环节，让学生学着小河与青草对话的样子，来夸夸同学的优点，或就同学的帮助进行感谢。在这样的互动中，学生尝试着将新学的知识运用于实际生活，我想体验式课堂的魅力，它来源于生活实践，目的是指导大家更好地生活。
苏霍姆林斯基说过：“在我看来，教学生能够借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”这样，学生根据自己的生活经验人人都参与表演，人人是演员。很好地体现了“新教材强调与现实生活相联系”这一基本理念。学生在体验中品尝到了成功的快乐。这既符合儿童好动的特点，又增加了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。这样的学习，对学生来说，是一种愉快的体验，是一种享受。学生会越学越想学，越学越爱学。
小河与青草评课篇五
2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性
3、品味词句，激发学生保护环境的强烈愿望
教学重点：品位词句，朗读课文
难点：有感情地朗读课文
对策：抓重点词句、品位、领悟
教学准备：挂图、投影片、词卡
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习《小河与青草》，生齐读课题。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、出示挂图：图上有些什么呢？图上的小河和小草是什么样的？小草长在哪儿呢？（指导看图，指名回答）
2、出示句子：弯弯的小河边，长满了青青的小草
（1）指名读句子
（2）小河边的小草多吗？你从哪儿看出来的？指名回答。指名读好“长满”
（3）弯弯的小河边，长满了青青的小草，多美呀，谁能把这句话的美读出来？（指名读、小组读、齐读）
过渡：小河里的水真清啊，小河边的草真绿啊，为什么呢？小朋友想知道吗？
（二）学习二、三自然段
1、学生自由轻读二、三小节，想想小河和青草都说了什么？
2、指名交流，说说小草对小河说了什么？
3、出示第二小节：
（1）聪明的小朋友一定都知道这是小草在赞美小河呢？谁来学学？（指名读）
（3）有感情齐读第二小节
过渡：听了小草的赞美，小河骄傲了吗？
（4）出示第三小节：
指名读并思考：从哪里知道了小河没有骄傲呢？指名回答 板书：感谢
（5）为什么小河没有骄傲？指名回答
（6）“紧紧抱住”读出什么？动作演“紧紧”，指名读好“紧紧抱住”
（7）“要不，我早就变成浑浊的泥水了”是什么意思？
演示，帮助理解“浑浊”
（9）请大家用感谢的语气齐读第三节
（10）说话训练：如果你是小河里游泳的孩子，你准备怎样感谢小草？（自由说、指名说）
（三）学习四、五小节
1、指名两人读四、五小节
2、理解第四节
（1）出示：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
你长得碧绿，真让人喜爱！
a指名读
b如果你是小草，你喜欢听哪一句？为什么？
c读好“碧绿碧绿”，再读好句子 板书：绿
（2）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？
3、朗读第五节
（1）同桌互读，讨论：小草为什么要感谢小河？ 板书：感谢
（2）你能把它读好吗？（自由读）指名读、同桌读、齐读
4、分角色读4、5节
（四）学习第六小节
1、小河为什么这么清，小草为什么这么绿，你明白了吗？
2、说话：因为它们和睦相处，相互付出，所以小河与青草最后会怎样呢？
3、出示第6小节
师：和睦相处的日子多幸福啊，让我们一起美美的把最后一节读一读。
（五）做游戏
学生上台表演，一个学生演小草，一个学生演小河。
三、练习说话