幸福公开课文字版篇一
第一个青年给病人治病靠劳动,靠尽自己的义务,做出贡献。
幸福是什么第二个青年做过许多事对人们有益的事情。
第三个青年耕田
六．说使用农远资源
农远教育资源的使用，它方便了教师的教学，提高了教师的业务水平，也激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面了学生；提高了学生的观察能力和思维能力；突出教学的重难点，提高教学效率。在这节课里我用幻灯片播放了歌曲和图片，通过生动、直观、有启迪性的演示，让学生从听觉上感受到了欢快幸福的氛围，引发学生说出自己知道的幸福；从图片视觉上看到幸福无处不在，补充了他们对幸福的理解。我使用光盘播放“读读拼拼”和课文朗读，使学生准确认读了生字，聆听了童话故事的语言美，激发了学生读课外书的兴趣。
七.效果预测
学生通过这节课的学习，我预测会达到以下3点：
1.提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。
2.学生对课外书产生浓厚兴趣。
3、学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。
幸福公开课文字版篇二
1234567的音乐数字发音是属于简谱的范围简谱，是指一种简易的记谱法。
有字母简谱和数字简谱两种。
一般所称的简谱，系指数字简谱。
数字简谱以可动唱名法为基础，用1、2、3、4、5、6、7代表音阶中的.7个基本音级，读音为do哆、re来、mi咪、fa来发、sol梭、la拉、si西，休止以0表示。
每一个数字的时值名相当于五线谱的4分音符。
幸福公开课文字版篇三
【导语】本站的会员“cnsunjing”为你整理了“幼儿园大班说课稿《幸福是什么》”范文，希望对你有参考作用。
幸福是什么？对于我们而言这都是一种很抽象的概念，而对于幼儿来说将更是不能体味其中的深奥含义，然而幸福并不是一定是一种框死了的特定的概念，，对于每个人而言幸福都有各自不同的意义，就像本次活动中这片小散文所讲述的那样，现在的幼儿往往都生在福中不知福，对于幸福着一次更是含糊不清，而本次活动主要通过一个散文的欣赏让幼儿浅显的理解幸福的概念，而《纲要》中也指出幼儿社会领域教育是以发展幼儿的情感，社会性为目标的，因此，我制定了以下的活动。
活动目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿的年龄特点，实际情况以及布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定认知，能力，情感三方面的目标，其中既有独立的成分又有相互融合的一面。
1）认知目标：通过欣赏散文，初步了解幸福的概念，知道每个人对幸福都有不同的定义。
2）能力目标，能大胆的说说属于自己的幸福是什么，并与老师同伴交流。
3）情感目标：通过活动，产生美好的情感，体验生活的美好和幸福。
更具目标我把本次活动的难点定位认知目标，难点定位为能力目标。
活动准备是为具体活动目标服务的，为了更好地达到教学效果，我给孩子做了以下的准备：
物质准备：多媒体课件《幸福是什么？》、人手一只勾线笔和各色的彩纸若干。
经验准备：已经学习过歌曲《幸福拍手歌》
教师不是为了教而教，而适应但采用恰当的学习方法，新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动，生生互动，在活动中充分调动幼儿学习的兴趣，我主要采用了一下几种教学法：
1、情感迁移法：本次活动我主要会在讨论的基础上迁移幼儿的情感，让他们用回话的方式表达出自己对于幸福的独到见解，用直观的方式表现出来，更易于幼儿理解。
2、讨论法：活动开始我还会启发性的提问引发幼儿思考，从而更好地理解本次活动的意义。
此次活动我将采用层层递进，环环相扣的组织教学，以《纲要》为指导让幼儿在互动式，开放式的教育活动中自主，能动，创造性的学习，我还在此活动中加入了绘画的形式，让活动更富趣味性，基于此我将本次活动分为以下5个环节：
（一）以幸福拍手歌导入活动，引出话题进行谈话。
在活动一开始，我就会弹奏《幸福拍手歌》引导幼儿主动地跟唱，在弹奏过后，我会提问到：“小朋友们，我们刚才一起唱了一首什么歌呀？”根据幼儿的已有经验，幼儿都会答出是《幸福拍手歌》，我会接着说道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼儿会说是幸福，我会接着说：“恩，真棒！那小朋友你们知道幸福是什么吗？”引导幼儿自由讨论。
这个环节我主要用幼儿熟悉的歌曲来引出幸福这一词，再加上我启发性的提问一到幼儿自由讨论，幸福是什么。
（二）欣赏课件，初步理解散文中的幸福是什么
讨论过后我会说到：“咦，怎么每个小朋友说的幸福都不一样呢？那你们想知道幸福到底是什么吗？”幼儿一般都会回答说想，接着播放多媒体课件，让幼儿欣赏。观赏过后我在提问：“散文中都出现了谁呀？”引导幼儿回忆散文中的内容，幼儿会回答：“有小猫，大雁，青蛙，农民伯伯，妈妈。”“恩，你们看的可真仔细，诶？那你们听到他们的幸福分别是什么吗？”让幼儿充分理解故事内容，过后我会说到：“那怎么他们对于幸福的理解怎么也不一样呢？你们知道为什么吗？”让幼儿想一想，说一说。
这一环节旨在理解散文的基本内容，未下一个环节的.讨论与发掘做一个良好的铺垫。
（三）通过讨论，让幼儿知道原来对于每个人说幸福的理解都是不同的。
我会先请幼儿上来说说散文中为什么每个人对于幸福的概念不同，发展幼儿的发散性思维，也许也会有小朋友说出“因为小猫喜欢吃鱼，所以他觉得有鱼吃就是幸福”之类的回答。最后我会小结道：“其实每个人对于幸福的理解都是不同的，这是正常的，就像刚才那位小朋友讲的那样，因为我觉得做这件事是我很开心，那我就可以说这就是我的幸福。”
这个环节我主要让幼儿讨论一下，然后由我小结，使幼儿清楚的了解，并知道原来每个人对于幸福的理解都是不同的这一事实，也突破了本次活动的重点达成了目标（1）
（四）动手创作，让幼儿画出属于自己的幸福并大胆的说说
我会这样说：“我真想知道你们的幸福是什么，那小朋友们除了直接告诉老师之外还有什么方法能让我知道呢？”引导幼儿说出用画画的方式，并说：“那你们来画，然后老师来猜猜看，好不好？”住址幼儿回到各组进行作画，画完先猜猜，在请个别幼儿上前大胆说说。
这个环节主要让幼儿进行作画，描绘出属于自己的幸福，突破了本次活动的难点也达成了目标（2）
（五）迁移情感
我先会说：“幸福呀是多种多样的，我们每个人都有属于自己的幸福，只要我们善于发现，其实幸福就在我们的身边。那我们一起来说说除了刚才被我们画出来的幸福外还有什么也是幸福的？”引导幼儿再次的说说，再次理解幸福的概念。
活动结束。
一个活动的结束并不意味着教育的结束，幼儿学习的兴趣还在不断的延生。因此我会把握住这个聊好的教育契机，积极地引导幼儿，在日常生活中我会请幼儿把自己画的幸福张贴在展示板上，并让他们同伴间相互猜猜说说，这也锻炼了幼儿的语言能力与思维能力，使幼儿得到更全面的发展，此外我还会鼓励幼儿一起寻身边的幸福，并让他们用自己喜欢的方式记录下来。
我们说课结束了，请各位评委老师批评指正，谢谢。
幼儿园说课稿大班
幼儿园大班说课稿
幼儿园大班安全说课稿
语言幼儿园大班说课稿
幼儿园大班科学说课稿
幸福公开课文字版篇四
教学内容：
人音版小学音乐第四册，第四课“快乐的舞蹈”中的表演歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》第一课时。
教学目标：
1.通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性以及歌曲中所表现的幸福、快乐的情绪和表演欲望，借助肢体、表情来参与活动，从而培养动作的协调性。
2.通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。
3.在唱演过程中培养学生的集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。
教学重点：
培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力以及编创能力
教学难点：
准确体会及演唱弱起小节，附点音符
教学准备：
农远课件、琴、鼓、小手巴掌、小旗
教学过程：
一、组织教学，调动情绪
律动：播放flash动画《去郊游》
师：同学们，今天周老师给你们请来了两位你们特别喜欢的客人，那就是中央少儿电视台的红果果和绿泡泡，他们带我们一起去郊游，同学们有点走累了吧，那么坐下来休息一会吧。
二、创设情景，调动情绪，导入新课
1.节奏练习
生：……
师：下面还有一句话：芝麻开门芝麻快快开开门，还有念三遍
这是什么意思呢？
生：……
师：那么下面谁来破解一下这个密码？
生：……
师：我们一起来念三遍，看看能不能开开这神秘的门。（门里蹦出一个小白兔）
师：同学们，小白兔现在很伤心，你们有什么办法，让它不伤心吗？
生：……
2.导入新课
师：同学们，跟小白兔比起来你们觉得怎么样？――引出“幸福”的主题。
生：……
师：好，既然你们都觉得是非常幸福的，那么我们就来学习一首关于幸福的歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》。
（通过律动和情景表演自然，生动的引出本课主题，并且让学生体会到他们现在的生活是非常幸福的）
三、学唱歌曲
1）初听歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，播放flash动画。
（让学生在生动形象的动画中感受歌曲中幸福快乐的情绪并且感受弱起小节，附点音符，激发学生对歌曲的学习兴趣）
2）出示曲谱
师：我们一起来看一看刚才的歌曲，他们是用什么形式来表达自己内心的幸福和快乐？
生：……
师：那你们能不能用身体语言来回答我呢？那我现在就来考考你们！
a：师按节奏读歌词，生做动作
b：生按节奏读歌词，师做动作
同学们你们想不想考考周老师呀？下面你们读第二段的'歌词，周老师来做动作。
c：女生按节奏读歌词，男生做动作
这回我们女生读第三段的歌词，来考考男生
d：个别学生读节奏，生做动作
哪名同学愿意到前面按节奏读第四段的歌词，让同学们做动作？
3）复听歌曲
如果你们感到高兴的话，我们再来听一听这首幸福快乐的歌曲。
4）个别难点乐句教唱（找学生个别唱）
5）集体合唱
6）接龙游戏
a、师生接龙
b、男女生接龙（2段）
c、个别与集体接龙
7）跟音乐唱
如果你们感到幸福、快乐的话，那么我们就随音乐唱起来、跳起来吧。
唱得真好！
(通过难点教唱、游戏等形式使学生更好的理解和掌握歌曲，同时培养了学生的音乐综合能力)
四、编创活动
除了用这种形式来表达自己内心的幸福、快乐，你还用哪种形式来表示你的幸福、快乐？
1.小组合作，自由编演（教师巡行检查、指导）
2.唱一唱、演一演
（通过编创活动培养了学生的编创能力，以及小组合作精神）
五、教师创编表演，结束本课
同学们老师现在也觉得非常幸福快乐，也想把自己的幸福、快乐表演一下。
幸福公开课文字版篇五
《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”,本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
二、说教法学法
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
三、说教学目标
1.通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。
2.有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。
3.培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。
四、说教学重难点：
教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
五、说教学准备
多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。
六、说教学过程
围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：
一、歌声导入，揭示课题
多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。
学生发言说出自己对幸福的理解。
师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。
（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）
二、课前反馈，整体感知3个环节
1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。
2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。
3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）
提纲3在展示交流过程中完成。
预习提纲：
（1）自读文前导语，画出阅读要求。
（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。
（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中
（4）课文讲了一个什么故事？
（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）
三、展示交流，品味幸福
（一）理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福
1、小组交流：
交流要求：
（1）选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。
（2）讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。.
（3）讨论小组汇报的内容和汇报方式。
（4）合作解决不懂的问题、
（5）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。
（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）
预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后
教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。
预设2:小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）
在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。
师：同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？
生：想象说话
师：他做这些好事，心里怎么样？
生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。
生齐读：划线的句子。
师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——生再次齐读划线的句子。
（根据学生的汇报教师板书：为人治病、对人有用、养活别人）
（二）理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。
1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？
学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。
3、小组讨论交流这句话的含义。
前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词“义务”“有益”和短语“很好地尽自己的义务”的含义，合作探究这句话的含义。
小组汇报交流，教师点拨、指导。
理解“义务”（应尽的责任）“很好地尽自己的义务”的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。
如：建筑工人的义务是
学生的义务是.
所以，学生,这就是我们的义务。
交流完这句话的含义。
师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）
（三）质疑解疑提出小组没有解决的问题，师生共同解决
师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。
（此环节设计，此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教学模式，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了“幸福”的真正含义，突破了难点。）
四、拓展延伸，找到幸福
1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。
师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。
搜集的同学感情朗读这段话：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。
幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝；
幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。
接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？
首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流
师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
（设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。）
五、布置作业：
自主选择伙伴，合作表演课本剧，准备在语文活动课上展示交流。
幸福公开课文字版篇六
新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。
说教材：
《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
说学情：
学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要认识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。
说教法：
为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的认识，结合学生已有的音乐课学习，平时聆听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，交流各种声音的美妙。课前预学；创设情境化难为易，激发学生学习兴趣；容造宽松民主的学习氛围，让学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法；设计让学生在合作探究的问题领悟作者的热爱森林以及动物和大自然的情感。
说学法：
课前预学：自学生字词，达到正确流利读课文。引导学生在自学过程中你的发现。课上交流汇报学会的和疑难问题，全班研讨教师点拨。整个教学过程把要学习的知识点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。”
说教学要求：
1、自学生字新词。
2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
说教学重难点：
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
说教学时间
2课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、师：同学们，自然界里的声音是很美妙的。你听见那些声音，能模仿一下声音吗?
学生交流（小鸟啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）
(设计意图：利用学生对熟悉的小动物了解，评价激励学生思考林中的小动物还有许多是他们不知道的，让学生好奇地走进文本探究学习。)
二、初读课文
1、检查学生课前自读课文情况。
（1）五位同学轮读课文
要求同学们认真听，如果发现读得不妥的地方，大家帮助这几位同学。读得正确的流利的同学交流自己预学的方法。
（2）出示多音字
一小觉奏乐难为情爱好结实小爪子
师根据学生读的情况和评价，采用表扬和批评结合进行小结。
2、检查学生自学新词的情况。
师：同学们对课文的新词有什么发现？说说给大家听一听，让我们一起分享你的发现。
学生交流（带口部字多）
唱叫吹听喧嘷
啭啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩
吱吱嘎嘎咕噜咕噜嘎吱嘎吱扑噜扑噜
师：大家看看想想这些带口子旁的字词有什么分别？
生交流（动词的声音的词）
生交流时要求每个学生只有说其中一个的机会。让大家都来参与啊。
师：同学们一定还知道其他的拟声词吧！
生交流（迎新辞旧的日子能听到噼噼啪啪的鞭炮声。
海底世界能听到小鸟在啾啾地唱歌声。
学校鼓号队在咚咚咚咚地敲鼓······）
（设计意图针对本课要学习的生字词多，让学生自己发现生字的特点，掌握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。）
三、质疑问难
师：1、同学们课文中有没有不认识或不理解的字词呢？
学生小声读课文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正确流利的读课文吗？
个别学生读课文
学生评价
教师小结读课文不仅做到正确流利，还要读得有有感情。（设计意图：让全体学生都知道自己学得可透彻，巩固复习有提高阅读课文的能力。）
四、作业
1读课文达到正确流利。
2、抄写积累运用中的本课的词语。
幸福公开课文字版篇七
《幸福是什么》是人教版小学语文四年级第三单元的一篇略读课文，它是一篇童话故事。这篇童话故事主要讲三个牧童在智慧的女儿引导下，去寻找和认识幸福，十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
课堂以歌曲《幸福拍手歌》开始，让学生谈幸福感受。没有学习课文之前，学生对幸福的认识是最本真的认识，他们认为幸福就是满足自己的需求。通过侯老师的教学后，学生感悟到“幸福不仅仅是满足，更是奉献和付出。”这种认识是学生在原有的基础上重新认识和新构的，完善了学生对“幸福观”的准确认识，帮助学生构建起正确的“幸福观”，使学生成长为一名心理健康、善良阳光的人。这就是本文教学透过文字向学生渗透德育等非智力情感因素的教育，潜移默化地熏陶学生、感染学生。
教学过程设计新颖，思路清晰，重点突出。基本上是按照“寻找幸福——认识幸福——理解幸福——再谈幸福”为线索，一步步层层深入的。特别是“这三个牧童是怎样寻找和认识幸福的？”一环节中“想象一下，三个青年是怎样工作的？”是课本上没有的，侯老师让学生展开想象的翅膀，学生的答案是那样丰富多彩，合情合理，令人耳目一新，大大提高了学生的想象能力。
感悟升华部分，侯老师让学生理解幸福含义的基础上让学生“联系生活实际，谈对幸福的理解”，学生的理解很感人，让人耳目一新。纵观整堂课，侯老师对教材把握恰当，讲课语言简练，板书简明扼要，有利于学生把握重点，突破难点。语速不紧不慢，给足了学生阅读，思考，想象的空间，体现了学生的主体性，润物细无声的培养了学生良好的学习习惯。
总的来说，教学效果良好。整堂课的教学效率比较高，全体学生都有所收获和提高，掌握了课文的主要内容，能结合幸福一词表达自己的一些看法和观点，做到了当堂问题当堂解决。
幸福公开课文字版篇八
20世纪30年代的西班牙，流行着一首儿童歌曲——《幸福拍手歌》。后来被译为多种语言，广泛流传，受到各国人民的欢迎，影响极大。
在那个年代，人们对幸福的定义和理解，十分简单朴实。当时的经济没有得到迅速发展，人们的金钱意识较薄浅，不会为了一点儿利权而拼得你死我活。所以当这首歌出版发行后，随即火遍了全国。
若要追根究底地问，幸福到底是什么？
没人能给出准确的答案。
也许就像歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪，就是幸福。
曾有人定义说，幸福，就是指人们无忧无虑和随心所欲地体验自己理想的精神生活和物质生活时，获得满足的心理感受。但这种基本的定义会随着生活、身体、思想及环境的变化而变化。
而我，则将这种“幸福”归根于亲情。
这种迫切，初出于我进入中学之后。周末回家后的`每一次交谈，每一个拥抱，每一顿晚餐，家人围聚一起，我就会觉得十分幸福。
这让我回想起了，深夜时，父亲为了解答我的疑惑而冥思苦想彻夜未眠的场景，现在想起来，却是无比的心酸。总是想要索取一切，却不曾说声谢谢，这就是亲情的意义所在吧。
70年代，中国人民的生活，只能算是生存。思想正统，老实，吃杂粮，生活资源缺乏，穿土布衣服，这就是大多人的生活状况。
70年代的生活是艰苦的，但它非常锻炼人的意志。因为那时，人们的精神面貌是饱满的。现在我们的物质资源是丰富的，但我们的精神财产却逐渐荒芜。我们现在的年轻一代，需要从中找到一种真正有质感的理性需求。就像当时的人们对幸福的朴实定义一样。
幸福不需要多奢华。
在这个经济主导的时代，要记住，金钱财富不是我们的唯一出路。放空的心，才是人生最好的礼物；独走的路，那是最美的风景。去寻找内心深处最本质的东西，亲情，友情，蓝天，白云，那才是我们真正祈求的幸福啊。
如果感到幸福你就拍拍手，
如果感到幸福你就拍拍手，
如果感到幸福就快快拍拍手呀，
看那大家都一起拍拍手……