人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
翻越远方的大山教学设计篇一
一、从课题导入
课一开始，我板书了课题，并让孩子们自己交流，在没读课文前，你认为会写些什么？读了课文之后，你知道课文其实写的是什么？这样一交流，孩子们就知道课文是写刘翔超越阿兰约翰逊的故事。
二、围绕课题，理清结构，展开教学
课文写刘翔怎样一步一步超越阿兰约翰逊，你能围绕这远方的大山找出相关的词语吗？孩子们在思考片刻之后，基本能找到“遥不可及、站在大山脚下、成功翻越”，再根据这三组词给课文分段，孩子们轻轻松松地理清了课文的脉络，然后我们就围绕这三个方面展开了教学。
三、围绕课题，主题升华
课文内容学习完之后，我引导孩子们理解课题“翻越远方的大山”的含义，大多数学生都说刘翔要超越阿兰约翰逊，这一个回答显然是浅层次的，我再次追问，这里的“大山”仅仅指的就是阿兰约翰逊吗？学生在沉思之后，终于举起了几只小手，说是刘翔遇到的'各种困难，我再次作了引导，刘翔想要超越阿兰约翰逊，不仅仅是想超过这个人，对于刚出道的刘翔来说，那是他的远大的理想，奋斗的目标，，所以这“大山”是指刘翔刘翔的理想、目标，更是指刘翔训练过程中的各种困难。
刘翔用自己的勤奋与天赋，书写了奇迹，令国人为之骄傲。可以说，整个教学，我与学生都是怀着无比钦佩的心情，紧紧围绕课题，展开教学，与刘翔一起走过一个个生命中值得记忆的无比荣光的旅程。
翻越远方的大山教学设计篇二
苏版三下第4课由《微笑着承受一切》换成了《翻越远方的大山》，由学习那位意外截瘫后自强不息、乐观坚强的轮椅女孩桑兰，到学习与桑兰同时代出生、但如今仍然锐气不减的勇攀高峰、不断超越的亚洲飞人刘翔。这样的替换不仅仅是一种时尚，也许更贴合大多数学生的需求。毕竟，桑兰的巨大不幸是特例，而刘翔对梦想的执着追求则应该是每个人都应该学习的。
课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰·约翰逊的经过。刘翔是家喻户晓的名人，学生本身对他就有兴趣，这篇课文叙事性也强，对孩子本身就有吸引力。兴趣是最好的老师。在导入课题环节，我就创设了情境，引导学生入题。
细读课文，两条线索十分清晰。第一条是时间线索，第二条是心理线索。时间线索书中有明确的表述：“很早”“刚练跨栏那会儿”“20xx年”“20xx年”“20xx年”“20xx年5月8日”，这条线学生寻找起来非常简单。但第二条线是需要老师引导的：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，让学生填出刘翔离大山越来越近，直至登山的位置。
在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰·约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。我想，这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。
1、关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。
2、关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。
3、关注读中感悟。
4、关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。
但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把句子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。
翻越远方的大山教学设计篇三
《翻越远方大山》写的是众所周知的体育健儿刘翔。这是这学期安排的一篇新课文。即使是自己上过的课文，每一次上都会有不同的感受，也会采取不同的方法。面对新的教材，教学时有一种全新的感觉，似乎跳出了束缚，可以自由驾驭······总之，就一篇课文，毫无顾忌的自由了一把。
因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比较难的字词过了一遍，对学困生进行了针对性的辅导。开课时，我单刀直入问孩子们：“知道刘翔吗？”鬼精灵邹家阳立刻回答：“刘翔是亚洲飞人。”“刘翔是跨栏运动员。”“刘翔就是翻越大山的主人。”在孩子们林林总总的回答中，我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。”边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗？”“不能！”“更精神些，行吗？再来一遍。”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题，从“大山”入手，登山啊，多累！“不，老师，你错了，那不是山是人！”“明明写的就是大山呀，又没有双引号，那不是名副其实的山吗？”符祥鹏慢条斯理地说：“老师啊，这是用比喻的方法写的课题。”“原来是这样，这大山是谁？”孩子们异口同声地说：“阿兰·约翰逊！”“真聪明，那题目的意思是？”“超越美国的阿兰·约翰逊。”“谁超越?""就是前面讲翻越大山的主人刘翔啊！”有学生小声地说道。 “孩子们自由读课文吧，读书就一定有收获，别忘了，这一次读书你一定要读有所得才行，这才能显示你们的聪明哦!"
孩子们自由读课文，有的大声朗读，读到“奢望、遥不可及”等词语的时候读得特别卖力；有的默读，不时动笔画画，“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”“我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下。”有的索性毫无感情，边读边和旁边的同学议论着什么。当孩子们的声音渐渐平息，我觉得应该给孩子们理清思路然后再 感悟，只有这样不管他们说什么，怎么说都不会离开这一条线。“孩子们，这么多自然段，读着有些乱，你们觉得吗？”“不觉得，我找时间的词语就不会乱。”“我找的是刘翔运动的经历。”“我找的是刘翔与大山的关系。”“哇，你们怎么会这么想？真是聪明绝顶了！”就这样，孩子们从“刚刚、20xx、20xx、20xx、20xx”从“练跨栏、没能进入决赛、进入决赛、机会越来越多、打破记录。”从“不敢奢望亲眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面对面过招、看到我的背影”这些描述的词语中理出了三条条贯穿全文的线。根据孩子们的描述，我在黑板上把三条齐头并进的线写到了黑板上。并在黑板的右侧，线的末端画上了一座高高的大山。
接下来的品读孩子们表现不俗，似乎他们知道这一次品读不能天马行空，都很自觉地按事情发展的顺序来进行。韦世杰第一个发言，他把一二自然段朗读了一遍，说：“我把奢望、有朝一日、遥不可及，读得特别好，老师你知道为什么吗？”我看看他，摇了摇头，转向孩子们问：“你们知道吗？”“是他预习的好，知道这三个词的意思咯。”“是他觉得这三个词重要吧。”“怎么重要？”“那三个词说明刘翔觉得自己现在的情况，连见到约翰逊的可能都没有，奢望就是过高的希望，遥不可及就是不可能做到的，这不是很简单吗？”郝静楠开口了“你说的对一半，虽然刘翔觉得刚刚训练的自己水平低，但是他给自己制定了一个目标，开训就拿自己和约翰逊比，他敢和高手比，这是我佩服他的地方，因为我知道他后面打败了约翰逊，所以我才那么读的。”我说：“对，目标，做事有目标很重要，这样才知道自己要干什么，学习也一样!"“我喜欢，刘翔啊刘翔，你将来能跑得和他一样快吗？，刘翔的态度有点变化了，没有用奢望、遥不可及而是暗暗问自己“能跑得和他一样快吗？暗暗，就说明他下决心要比了”接下来孩子们层层领悟体会刘翔获得成功的心情。当孩子们读到刘翔通过自己的努力超越了约翰逊时，情绪高昂了起来，好像是自己获得了冠军似的我顺势把他们激情导入文章的最后一个自然段“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山”。
课已经接近尾声，我引导孩子们结合板书的三条线小结：1.刘翔从开始训练就给自己找到目标，有了梦想。2.刘翔在一点点的进步。3.刘翔坚持不懈地努力终于达到了目标。孩子们，想对刘翔说什么？读完课文，对你有什么启示。
这样学习，既学懂了课文的内容，而且教会了学生应该有一个立向，超越自己的目标。
将预习做到实处，教学的效果就会事半功倍，期望更多的同学将学习当成一件快乐的事，将超越成为自己心中的指路明灯。
翻越远方的大山教学设计篇四
课文能让我们看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰？约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。
我想，这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。于是，我重点关注这几个方面：
1．关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。
2。关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。
3。关注读中感悟。
4。关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。
但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把句子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。
翻越远方的大山教学设计篇五
课一开始，我板书了课题，并让孩子们自己交流，在没读课文前，你认为会写些什么？读了课文之后，你知道课文其实写的是什么？这样一交流，孩子们就知道课文是写刘翔超越阿兰约翰逊的故事。
课文写刘翔怎样一步一步超越阿兰约翰逊，你能围绕这远方的大山找出相关的词语吗？孩子们在思考片刻之后，基本能找到“遥不可及、站在大山脚下、成功翻越”，再根据这三组词给课文分段，孩子们轻轻松松地理清了课文的脉络，然后我们就围绕这三个方面展开了教学。
课文内容学习完之后，我引导孩子们理解课题“翻越远方的大山”的含义，大多数学生都说刘翔要超越阿兰约翰逊，这一个回答显然是浅层次的，我再次追问，这里的“大山”仅仅指的就是阿兰约翰逊吗？学生在沉思之后，终于举起了几只小手，说是刘翔遇到的各种困难，我再次作了引导，刘翔想要超越阿兰约翰逊，不仅仅是想超过这个人，对于刚出道的刘翔来说，那是他的远大的理想，奋斗的目标，，所以这“大山”是指刘翔刘翔的理想、目标，更是指刘翔训练过程中的各种困难。
刘翔用自己的勤奋与天赋，书写了奇迹，令国人为之骄傲。可以说，整个教学，我与学生都是怀着无比钦佩的心情，紧紧围绕课题，展开教学，与刘翔一起走过一个个生命中值得记忆的无比荣光的旅程。