作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
厄运打不垮的信念课文教案篇一
1、正确熟读课文,初步把握课文主要内容。
2、理解生字词,联系上下文体会认识多音字“挣”,理解文中的四字词语,如“奋笔疾书”“一袭破衫”等。
3初步感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
教学过程
一
师:上一节课我们学习了,读题,我们先来复习一下词语。
出示词语
师:这一边读第一组,这一边读第二组,全班读第三组
师:谁能借助这些词语说说课文的内容呢?
生说
师:这节课就让我们继续走近谈迁,走进课文去了解他。谈迁的厄运是什么?
生自读课文
生:谈迁的厄运是他的书被小偷偷走了……
师:不仅找去了谈迁的厄运,而且还能用简洁的话语说出来。为什么书稿被窃对谈迁是一个厄运呢?带着这个问题读一读课文的第一小节?圈一圈,划一划。
生:我划的句子是“经过二十多年……我从这句话中的数字可出谈迁所化的时间很长,500多万字说明谈迁的不易。”
师:孩子你真会读书,你抓住了一系列的数字来体会谈迁。
生:我读出了谈迁的信念的坚定。从文中的“20多年,6次修改……”
生:谈迁花了很多的心血来修改国榷……
师:是啊,这么多万字,用我们书上的一个词来说就是(鸿篇巨制)板书
生读(很有感情)
师:原来这些数字都包含着谈迁的心血啊,我们一起来读。
生齐读
师:你还从哪些语句体会到了来之不易
生:我从“为了抄一些资料,仅要走一百多里路……“
师:孩子你真会读书,想象一下,在这一百多里路上为发生一些什么事呢?
生:他要克服风沙的袭击,要克服……
师:这么多的艰辛就只是为了一点史料,那500多万字的史料要经受多少艰辛啊?谁来读一读。
生读
师:还体会到什么?
……
生:他会兴奋地睡不着觉。
生:他会激动地吃不好饭
……
生:我觉得这个小偷只想偷些零钱,可他却偷去了书稿,我觉得这是天底下最可恶的小偷!
……
师:他偷去的仅仅是书稿吗?
生:偷去的谈迁的命。
师:读好它
生读得抑扬顿挫(掌声)
师:谈迁从欣喜的巅峰跌入到痛苦的深渊,五十几岁的谈迁还能站起来吗?
生:能!
师:谁来读?
师:这个词读挣脱。你觉得从痛苦中挣脱出来应该怎样读?
生读:他很快从痛苦中挣脱出来……
师:你听出了什么?
生:我听出了谈迁并没有被打垮?
……
师:是啊,谈迁决定从头撰写这部史书。(板书从头撰写)
师:是什么支撑他他从头撰写的?
生:是信念!他立志要完成这部史书国榷
生读
师:你看到了什么?
生:我看到谈迁为了摘抄一点史料,不顾的饥寒交迫,正在请一位官员讲解。
生:我看到她不故饥饿,铺面而来的风沙吹打着他。
……
师:(出示语句)你们让我看到了这样一幅四处奔波图,这样一幅四处奔波图,这样一幅奋笔疾书图,就让我们把目光聚焦在这些画面,那幅最能打动你,请你默读课文,画下来让你感动的画面。
生:……为了让世人知道那些鲜为人知的事情。
师:你读懂了轶闻
生:我从“亲自”一词读懂了他不是听别人去说,而是自己去
师:是啊,耳听为虚,眼见为实,可是此时这已经是五十多岁的老人了啊?读好这句话。
生读“在北京的这段日子里……风沙中”
生:我从他一袭破衫……感受到他总是穿着哪一件旧大衣,并没有穿一件新衣服,而且拿着一个小本子,终日寻访。
师:他读懂了一袭破衫,一起读。
……
师引读:是啊,谈迁无论是在烈日炎炎,他一袭破衫……,无论严寒,他一袭破衫……
师:哪是什么支撑着谈迁这样去做呢
生:他从立志写一部史书
师:这就是读:“厄运打不垮的信念”
生:谈迁像松树那样高洁
生:谈迁像高山那样崇高
生:谈迁像瀑布那样
师:课文学完了,可带给我们的思考却远远没有结束,我们一起读读作者的感受?读最后一节。
生读
师:课后再读读课文,写下感受,收集具有谈迁一样精神的人,大家一起交流。
下课
厄运打不垮的信念课文教案篇二
第二课时
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语段,品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
重难点:
1、抓住课文的重点语段,品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
2、懂得在生活中面对崎岖和坎坷要有厄运打不垮的信念。
教学过程:
一、复习导入
1、这节课,我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》,谈迁的信念是什么?
1、课文中的“厄运”指的是什么?
二、体会写《国榷》的艰难
1、《国榷》来之不易。
(1)、通过数字来理解。
“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”
(2)、通过事例来理解。
“有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”
2、指导朗读。
(读出艰难,读出来之不易)
三、学习第二自然段,体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。
导语:面对这部可以流传千古的鸿篇巨制,谈迁的心中充满了喜悦,可是转眼之间这20年的心血就化为乌有。
1、抓住“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌”理解。
(1)品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语,体会谈迁心中的悲痛。
(2)他“茶饭不思、夜难安寝”,想到了什么?
(3)指导朗读
2、体会谈迁不屈的意志和坚定的信念
(1)齐读最后一句
(2)读到这里,你眼前浮现出一位怎样的老人?
(3)指名读
四、学习第三自然段,品位重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。
导语:重写500多万字的《国榷》,谈何容易!
1、默读第三自然段,划出让你感动的地方,体会体会
你仿佛看到了什么?
2、组织交流
(1)指名说,谈谈体会
(引导学生体会谈迁为了重写《国榷》不怕艰辛。)
(2)围绕提供的情境,通过想象进行描述。(课件出示)
(3)交流
(4)小结:是什么让他坚持下来?
3、老人的心血没有白费,读完最后3句话
此时,你想说什么?
五、学习第4节,总结全文
1、指名读
2、面对厄运,你准备怎么办?
3、齐读
六、拓展
其实,像谈迁这样没有被“厄运”打垮的人还有许多,谁能为大家介绍一下。
厄运打不垮的信念课文教案篇三
《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文,这一单元的主题为“百折不挠”。文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。通过这个故事告诉人们,只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。本文结构完整,条理清晰,通过典型事例刻画人物形象,尤其是列举数据增加了课文表现力,在教学时应加以关注。
依据新课程标准,结合单元教学要求和本课的特点,我将本课的教学目标确定为:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解文中的重点词语。
2、读中感悟,感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。
3、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
依据本文的特点及学生的学情,我将本文的教学重点设为通过品读谈迁所遭遇的厄运和撰写《国榷》的过程,读中感悟,感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。教学的难点则为初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
为了完成教学目标,我依据教材的特点及学生的学情,将本文分成两个课时进行教学。在第一课时整体把握,了解谈迁信念是什么的基础上,第二课时教学主要围绕重点段落展开。
为了突出重点,突破难点,我围绕题目设计了两个问题贯穿文章的重点段落2、3自然段:1、谈迁经历了怎样的厄运?2、面对厄运,谈迁是怎么做的?引导学生抓住关键词句,品词析句,精读感悟。
第一个问题围绕第二自然段展开,我采用启发提问法,由学生带着“谈迁经历了怎样的厄运?”这一问题默读课文,再圈画出文中的重点词句细细品读,以体会《国榷》被偷走对于谈迁来说真的是个厄运。接着,我让学生再次默读第二自然段,找出谈迁在《国榷》被偷后的表现,好好朗读,体会谈迁坚定的信念。最后通过有感情的朗读这一自然段,积累语言,加深认识。
接下来,我以“面对厄运,谈迁是怎么做的?”这个问题引入第3自然段的教学。我让学生自读这一小节,并圈画出谈迁重新撰写《国榷》的词句,让学生自读自悟,并在旁边写上感受,养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯;接着让学生进行交流讨论,我根据学生的讨论,适时的出示描写谈迁重新撰写《国榷》的重点句段,并抓住句中“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“一袭破衫”、“奋笔疾书”这几个词语,让学生个别读、齐读,通过反复朗读体会谈迁重新撰写《国榷》时的顽强信念,让学生在读中感悟、理解。此时,我还将以“四处寻访”创设情境,让学生想象谈迁在寒冬腊月、炎热酷暑之下,为写《国榷》而到处寻访的情境,让学生充分发挥想象力,练习说话,进一步体会谈迁坚定信念及顽强的意志。这一设计基于学生的个性化阅读,尊重了学生的独特体验,将有利于语文教学资源的开发,调动学生思维的灵活性。最后,我再通过引读这一自然段的最后两句话,抓住“104卷”、“500万字”这两个数据,让学生与之前的《国榷》进行比较,通过比较感受谈迁写成《国榷》的不容易。此时,我将适时充分发挥教师的主导作用,总结点拨,使学生进一步认识到谈迁靠着坚定的信念,不屈不挠,打倒了厄运,终于写成了《国榷》。
在此基础上,我结合谈迁的故事,让学生齐读第4自然段,启发学生从谈迁写成《国榷》的经过中感悟“只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”
在学生充分理解课文的基础上,为了进一度内化文本语言,我让学生写一个以“谈迁,我想对您说……”为题的小练笔,通过读写结合,既训练了学生的写作能力,同时也让学生的情感有了一个宣泄的渠道,使学生的情感得到进一步的升华。
以上说课仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界,其中有什么设计不当的地方,还请各位评委老师批评指正,谢谢!
板书设计:
厄运打不垮的信念
书稿被偷 致命打击
从头撰写 名垂青史
厄运打不垮的信念课文教案篇四
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会读中感悟。
2、正确认识数据在课文中使用的作用。
过程与方法:联系上下文理解词语,学会扣住重点词语展开想象,体会人物内心的情感
情感态度:通过文本的理解,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望的道理。
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有坚定的信念,生活就会充满希望的道理。
时间安排:3课时(本课为第二课时)
1.“厄运”“信念”指什么?
2.出示词语,了解大意。
(一)、走近《国榷》,体会谈迁信念的坚定
1、自由朗读第一自然段,边读边划出有关《国榷》信息的句子来。
2、交流、引导理解句子
3、感情朗读 厄运打不垮的信念公开课教案设计
(二)、信念遇挫,感受谈迁的不幸
1、过渡:经过20多年的努力,6次修改,谈迁终于在50多岁时实现了自己的愿望,谈迁欣喜若狂,然而,就在书稿即将付印前,却发生了一件意想不到的事情——(国榷书稿被盗了)
2、品读重点句,体会谈迁心情
(三)、信念坚定,再次撰写国榷
1、过渡:一句“从头再来” 说起来容易,可做起来该有多难啊!更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢?为在有生之年完成书稿,谈迁是怎样做的。
2、自主学习
3、品读交流句子
(四)、过渡:“风雨之后才能见到彩虹”引读句子:“又经过几年的奋斗,一部新的《国榷》诞生了,谁来借助文中的语言介绍一下这部新的《国榷》。
理解“名垂青史” 。谈迁为什么名垂青史?
1、谈迁的故事学完了,但这个故事给我们的启迪却是永恒的,这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理:
出示句子:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的'信念,希望之光就会驱散绝望之云。”
你有什么收获?
3、是啊,尽管他们的人生之路并不是一帆风顺,但最终都取得了成功,因为他们心中都有——(齐读课题)因为他们知道——(背诵最后一段)
4、老师这里有一首歌,要与大家分享。《从头再来》。
板书:
厄运打不垮的信念
谈迁 下落不明
《国榷》 从头再来 (信念在,希望在。)
名垂青史
厄运打不垮的信念课文教案篇五
1、有感情地朗读课文,联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过观照文本中的数字和动词,感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志,懂得在人生的旅途中,只要有坚定的信念就会有希望。