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思想品德教育论文题目篇一
】初中教学；思想品德；创新思维能力
思想品德课程在初中阶段的课程中占了相当重要的一部分，它是学生思想教育的一门重要课程，也是老师最容易将德育教育融入教学当中的一门课程，思想品德的教学无疑有利于提升孩子的各方面能力，培养他们的综合素质，所以思想品德课程如今得到了越来越多的重视。但是现如今的学校当中，对于思想品德课的学习，教师往往都是根据书本上的题材来讲解与传授知识，学生也没有很好的理解掌握，完全是为了应付考试而死记硬背，这就与我们要提升学生的创新思维能力背道而驰了。要在思想品德教学中使学生的创新思维有所提高，教师就必须重视这一项能力的培养，且在这方面需要花费更多的心思。以下笔者针对七年级到九年级的教学进行探究与分析：如何在初中思想品德教学中提升学生的创新思维能力。
1.1教学内容过于广泛
思想品德课作为初中的一大课程，其中涉及到的教学内容非常多，虽说思想品德课都是针对学生的思想道德教育，在学生的发展道路上起到了很大的帮助，但是现阶段的学生思想仍处于跳跃性的阶段，他们的基本价值观仍不能完全地固定，要在思想品德教学中提升学生的创新思维能力，就需要教师有侧重点地将学生引导到与其实际情况相结合的知识点上，从而更加有利地促进学生的全面发展。
1.2应试教育仍存在
我们国家新课改已经在国内大部分普及了，但是在一些较为偏远的地区应试教育的现状仍存在，目前的思想品德教学中不乏有较为明显的应试教育倾向存在，在教学过程中教师更加注重学生的考试分数，在提升学生创新思维能力这一方面认识不够，从而在上课时往往就忽略了这一能力的培养。
1.3教学方式较为单一
传统的教学方式就是教师在讲台上讲，学生在座位上坐着听或者做笔记，这样的教学方法自然有它的好处，但是久而久之就显得较为单一，一直使用单一的教学方法学生也会渐渐失去兴趣，这样大大不利于学生的创新思维能力培养，适当地改变多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，在此基础上促进学生的知识点掌握，进一步提高学生的创新思维能力。
1.4创新思维能力的培养不够重视
随着我国进行课改后，越来越多的教师已经认识到了提高学生创新思维能力的重要性，但是在实际行动上仍没有具体落实到，许多教师们仍受应试教育的影响，主要以学生的考试成绩为主，以高分为目的进行教学，也没有意识到提高学生创新思维能力与教师本身也是息息相关的，从而在日常的教学上并没有在创新思维能力的培养上给予过多的重视。
2.1学好基础知识，提升创新思维能力
学好基础知识是提升任何一项能力的首要前提，在思想品德教育课中，首先更要掌握思想品德课中的知识点，这些基础的知识点具有很有价值的作用，对学生的价值观形成起到促进的作用，促进了学生德育思想的发展。教师根据教材、依托教材，根据教材上的知识点将德育知识教授给学生，在此基础上再给予学生创新思维能力的培养，不断提高学生创新思维能力，让学生自行去领悟课堂上内容的真谛。这样有基础地培养避免了毫无目的地去将所有知识灌输给学生。例如九年级思想品德课本中第一单元知识点：责任。教师在进行这一单元的知识教学时，首要任务应该先将这一单元的知识点讲解透彻，有效地引导和鼓励学生吃透、掌握，在此基础上，再可以引导学生自行联系自己的实际生活，举出自己在实际生活中与责任相关的例子等等，让学生在课堂上明白责任的意义与重大。
2.2多样化的课堂形式
培养学生的创新思维能力，课堂的上课形式更加不能单一死板。所谓创新，就是要不一样的东西。课堂教学形式直接影响着整个课堂的教学质量，一味地采取传统单一的教学形式会使学生对课堂失去兴趣，禁锢了学生的创新思维，所以为了提高学生的创新思维能力，务必要重视课堂的教学形式。在初中思想品德教学九年级中关于“集体与个人利益”这一单元的教学中，什么是集体利益以及个人利益，他们之间存在着什么关系等等，针对这一单元的学习，教师可以变换一些多样化的教学方式，可以请学生在讲台上表演以本单元知识点为主题的话剧，由学生自行设计剧本与演员，通过这样的教学方式吸引学生的学习兴趣，激发他们创新思维能力的发展。
2.3注重实际活动
在初中思想品德教育中往往都会设计有实践教学环节内容，这一环节的内容不是在课堂上完成的，而是需要学生在自己的课余时间来完成。主要的形式基本都是学生的社会实践内容学习。教师要利用好这一环节内容的引导教学，将理论与实际生活很好地结合起来。如在“竞争合作求双赢”这一单元的学习中，教师可以提倡鼓励学生组成社会实践活动小组，通过课后时间去进行社会调查，学生们在此之中可以分工协作，有的负责设计调查提纲，有的负责联系走访对象，有的负责查阅相关资料，有的负责整理与统计数据，学生们将最后的结果进行讨论分析，最后在班上评出一组最佳的社会调查报告。在此社会实践活动中，教师可以激发学生对竞争与合作的深刻認识，促发学生发挥自己的创新思维能力去思考看待问题，在训练其创新思维能力的同时也让他们意识到合作与竞争的意义与关系。
在学生学习发展的道路上给予引导与支持是每一位教师的职责，为了提高学生的综合能力，教师需不断地改进自己的教学方式。在初中阶段对学生创新思维能力的提升是很有必要的，不仅仅是要在思想品德教学中来进行创新思维能力的提高，在每一学科中都应该融入这一能力的培养与提高，初中的思想品德教育尤为重要。在此科目的基础上进行学生创新思维能力的提高不失为一个很好的教育决策，这样的教育方式值得引起每一位老师的重视且在学生的能力培养上付诸实际行动。
[2]蓝子瑜。在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[j].中学教学参考，20xx（25）：69.
[3]陈济飞。在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[j].都市家教（下半月），20xx（11）：16.
思想品德教育论文题目篇二
情感是人复杂的思想活动，能左右一个人的行为，因此，在小学思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促进小学生养成良好的思想品德。情感教育作为现代教育的一种方式，尤其在小学教育中占比还是较大的，因为小学生是比较看重感情的，通过情感教育能感化小学生，能引导其向好的一方面学习。作为学生的启蒙教育，小学教育不可替代，很多知识都是在小学打下的基础，很多学习习惯也是在小学养成，所以，小学教育至关重要。小学思想品德课程当中融合了情感教育和知识教育，目的在于培养小学生有个正确的人生价值观，做一个对社会有用的人。思想品德好，能使一个人更积极乐观的看待事情，能更好与人相处。本文对情感教育在小学思想品德教育中的应用进行了细致研究，以期能促进小学思想品德教育蓬勃发展。
一、情感教育在小学思想品德教育中的内涵
情感教育是一种教学策略，其最基础的目的就是培养学生的社会性情感，它和认知教育是两个相对的概念。要想把小学教育实行好，情感教育是不可或缺的，它表现在教学过程中教师发挥情感因素积极方面的作用，让学生感觉到良好的学习氛围，通过情感交流，让学生对所学科目产生兴趣，教师再通过表扬鼓励等方式，肯定学生的学习成果，以此把学生内在的原动力激发出来。小学思想品德教育中加入情感教育，一方面可以让学生掌握所学知识，另一个方面可以让学生思想品德方面的能力有所提高，能够与人和睦相处，实现自我人生价值。
二、情感教育打造快乐学习思想品德
小学生的思想活动容易受到外界的影响，因此小学思想品德教育可以利用这一点，比如作为教师，作为校领导，要传输给小学生一种正能量，要以一个积极饱满，阳光开朗的态度去面对学生。坏的情绪可以感染人，好的情绪更是可以带动人，要把情感教育的优势发挥出来，让学生感觉到快乐，学生快乐了，自然对学习好思想品德就更愿意。而且这种思想品德教育不是说全是在课堂上进行，日常生活与人相处，课堂下师生交流，课间同学交谈，这期间都是会反应出学生的思想品德，作为教师要从多方面的去指导学生，让学生寓乐于学。
三、寄情于理，循循诱导
第一，小学生毕竟年龄小，阅历少，对事情缺乏正确的理解和认知，有时候难免会受到外界错误的影响，所以说让小学生通过社会实践来加强对思想品德的理解和看法，这显然不合适，对小学生来说也极为不公平，他们还不懂。小学生就如同一张白纸，你给他画什么，他就是什么，所以这时候就需要教师教给学生明事理，辨是非，把大道理讲通后可以给他们讲故事，或者是看一些激励人心的榜样的事例，让他们从小就接受到高尚的道德情操的陶冶，为以后做个高尚的人打下基础。第二，情感教育离不开学生的'看法。任何教育都不要脱离学生是主体的原则，情感教育应尊重学生的看法，不应只是单纯的把思想品德大面上的知识教授出来，关键还是应该看看学生是否理解了，明白了，否则开设思想品德课程就失去了其意义。另外，在学生对所遇问题产生质疑时候，不要打断或者压制学生，应当鼓励学生对不懂的问题要勇敢提问的精神，这也是正确的思想品德所倡导的，然后，要耐心与学生分析其理论的正确与否，并找出原因，从而让学生获得认可的同时切实提高其思想品德的水平。
四、利用多媒体技术让学生体验情感教育在思想品德教育中的实质
很多现代化的教学技术和教学手段让教学效果大大提升，多媒体技术就是其一。小学生理解能力有限，讲抽象理论的时候也会听不懂，如果换成是通过事例讲解就会好很多，小学生对故事性讲课的方式还是易于接受的，因为这样的方式符合他们的个性，能带入个人情感的渲染，会让学生跟着思路走。同时，加上现在多媒体技术的支持，生动的动画，动人的音频，都会让学生很容易就进入所创设的情景里，也利于学生情感的交流，对思想品德教育的实质会理解的更深刻。
五、利用情感教育在小学思想品德中培养学生的集体荣誉感
在小学培养学生的集体荣誉感有很重要的意义，现在的小学生多为独生子女，除了自理能力差外，还缺乏集体荣誉感，常常会以自我为中心，这样对学生以后上中学或是大学，再或者参加工作都不利。因而，用情感教育在思想品德课中培养学生的集体荣誉感会让学生懂得为对方考虑，为集体考虑，不再只是自私的为自己，对他们的成长也很有好处。毕竟我们每一个人都是一个属于集体的人，而并非单独的个体，而且当前社会也比较重视团队的力量，个人力量取得成功的几率变得很小，团队作战才是主流思想。等为集体作出贡献时候，会有那种归属感，被认可感，受到同学和教师的赞美，那是小学生所看重的，也利于他们完善自己是思想品德。
思想品德教育论文题目篇三
德育又叫思想品德教育，它是教育者根据一定社会的要求和学生思想品德形成的规律，组织适合德育对象品德成长的价值环境和活动，通过受教育者能动的认知、体验、身体力行。使他们在思想、政治道德等方面受到良好的影响，并在价值理解、情感体验和实践能力等方面实现建构和提升的一中教育活动。德育作为一种相对独立的社会实践活动，无论是对社会，还是对个人都具有重要的功能。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，人的很多习惯都取决于他的习惯，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，所以，德育教育必须从小抓起。
一、幼儿德育教育的重要性。
1、重视幼儿德育教育，能促进幼儿社会化的进程。
2、重视幼儿德育教育，能促进幼儿个性的全面发展。
幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、品德和性格方面以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展史全面发展的重要部分。很多成功的人并不是都很聪明，但他们却拥有优良的品质和性格，正是因为这些非智力因素让他们走向成功。然而这些良好的品质和性格应从小培养，因为幼儿时期是一个人性格塑造的重要时期。与此同时，良好的性格也是个性发展的重要心理力量。活泼开朗的性格能够促进幼儿各方面的积极发展。可见，对幼儿的德育教育多么重要。
3、重视幼儿德育教育，能促进独生子女的健康成长。我国独生子女的家庭日益增多，家长对独生子女的溺爱和缺乏理智的教育也越来越多，使得很多的幼儿养成了不好的习惯以及不良品德。在这个幼儿发展的关键时期，如果不采取措施，去干预和纠正这些不良的行为和品质，将会对他们的健康成长带来很多的不利。
二、影响幼儿德育教育的因素。
1、家庭环境对幼儿的德育教育影响至关重要。
家庭是幼儿生活学习的第一个场所，家庭的结构气氛以及家庭成员的整体素质、道德水准和言行等等，都会决定着幼儿今后的品德和行为习惯。在家庭教育中，家人对幼儿的教育观念要一致，都要从培养幼儿的良好品德和行为习惯出发。和谐的家庭环境更利于幼儿的健康成长，在不和谐的环境当中成长的幼儿，容易产生不良的心理和性格等诸多方面。因此作为孩子的第一位老师的家长，要不断提高自身的思想品德和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境和氛围，让幼儿更加健康快乐的成长。
2、幼儿园对幼儿的德育教育也是不容忽视的。
在幼儿园对于幼儿来说最重要的就是幼儿的一日生活，所以我们必须将德育教育贯穿到幼儿的一日生活中去。在一日生活中，要根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，让德育教育与生活教育相结合，能够随时随地的进行教育。我们要把德育教育贯穿到幼儿生活和学习的每一个细节。对于幼儿的行为要进行随机的教育，既要有肯定，又要有表扬和鼓励，这样才能起到事半功倍的效果。日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，他的重要性和效果都是显而易见的。教师也要做好榜样。因为这个时期幼儿的模仿能力是很强的，并且可塑性也极强，通常被人们称作一张白纸，在老师以及周围人的耳濡目染下，幼儿自然能够学得到。老师的一言一行，都会直接的影响着幼儿，所以教师必须具备良好的素质，教师在进行教育的时候要进行正面教育，动之以情，提高幼儿的是非辨别能力。
3、传媒对幼儿的德育教育也不可低估。
幼儿的社会生活范围较窄，传播媒介对于他们的影响来自于影片、广告、动画等等。如果这些传媒的内容健康，会对幼儿造成良好的影响，养成良好的行为习惯，如果这些传媒的内容不健康，则会为幼儿树立反面的形象，不利于幼儿的健康成长。因此，家长和教师要善于选择和引导，使传媒成为幼儿成长的有利因素。
4、社会德育对幼儿德育教育的影响。
社会德育是幼儿德育的组成部分，是幼儿园品德教育的一个途径。社会德语的信息、范围是非常广泛的，传播速度是非常迅速的，并且具有生动形象的特点，因为幼儿的好奇心特别强，这些正好满足了幼儿的心里，所以幼儿很乐意接受这些信息，并且还能够帮助幼儿能够帮助幼儿接触在幼儿园所不能接触到的信息，对幼儿的德育教育有着一定的影响。如果我们能够善于利用这些因素，从而会提高对幼儿的德育教育效率，增强幼儿的是非辨别能力、判断是非的能力，引导幼儿形成良好的行为习惯和品德。
5、榜样对幼儿德育教育的影响。
榜样是一种模仿学习的对象，它具有行为示范作用，幼儿通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果，无需直接的强化，往往就会习得类似的行为。相对于年龄较小的幼儿来说，辨别是非的能力较弱，我们要选取身边的一些好人好事，作为他们学习的榜样。在树立榜样的过程中间，重点是要帮助幼儿树立良好地榜样导向，学习辨别和分析榜样行为，对照自己找出不足，提出明显的学习目的和努力方向并付诸行动，才能真正的发挥榜样的作用，提高哟而德育教育的效果。
三、幼儿德育教育的方法。
1、在日常生活中进行德育教育。
幼儿的德育教育是比较具体的，因为它贯穿于幼儿的一日生活中，是幼儿生活的一部，通常说幼儿日常生活中丰富多彩的内容本身就是德育，幼儿德育就是让孩子在玩耍中，在游戏中，在生活中发展良好的个性品质。幼儿在从小到大的成长过程中，每天都要碰到各种各样的事情。这些生活中遇到的所有点滴小事都可以作为教育孩子明白事理，分辨是非的良好时机，这是因为，孩子虽然小但她是独立的个人，每个孩子除了具有他这个阶段儿童的共性以外，还有他自己的个性，有他自己的特点，兴趣爱好，家长和教育者应该做一个有心人，注意到孩子的个性，这样才能做到因材施教。家长对孩子生活中流露出的有关思想品德的苗头要细心观察，善于发现，并把握时机，因势利导，及时教育，帮助孩子在日常生活中逐渐明辨是非最终形成良好的个人品德。
2、进行专门的德育教育活动。
除了日常生活中的德育教育意外，我们还需进行专门的德育教育活动。根据各年龄班的不同，就需要进行不同的德育教育工作。在进行专门的德育教育工作时，形式是多种多样的，应该是生动活泼的，有趣的、新颖的、极具吸引力的，并且还是有目的和组织的，这样才能达到德育教育的效果。
3、德育教育必须长期坚持。
幼儿的可塑性强，但控制能力较弱，这就决定了幼儿的品德教育并非是以醋味就得的、一劳永逸的。幼儿在了解、掌握了子能够为规范、行为技能后，应该不断的强化和练习，才能最终规范化、习惯化。只有规范化、习惯化以后，才能帮助幼儿形成良好的道德规范。
儿童是祖国的花朵、民族的命脉、是人类未来的希望、他们的行为习惯和品质关系着他们是否能健康成长，所以，我们必须做好幼儿的德育教育工作。）
思想品德教育论文题目篇四
小学思想品德教育课程是小学阶段对学生进行品德教育的主要课程，主要以行为、态度以及情感的转变为主要内容。本文从学科教学内容和小学学生的学习特点出发，通过对课程教学的现状进行研究，提出了小学思想品德教育教学方法，调高学生的主动参与课堂的能力，增强思想品德教育的实效性，以期提高学生的品德和素质起到积极的作用。
小学教育；思想品德；品德教育；策略研究
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
[1]栾桂明。小学思想品德教育的历史、现状、策略及方法综述[j].西北成人教育学院学报，2014(4).
[2]苗燕。小学思想品德教育现状分析[j].都市家教(上半月),2014(3).
[3]陆丽。小学思想品德教育共情运用探究[j].作文成功之路(中旬),2014(12).
思想品德教育论文题目篇五
我国的教育方针把德育放在各学科之首，从中体现了德育的重要性。笔者认为学校要以德为首，班级要以德为本，学科教育要以德为重，课堂教学要以德为先。
学校的工作千头万绪，必须要以德为首。学校的德育教育是一项长期、复杂、系统的工作。学校在对学生进行思想品德教育的同时，首先学校领导必须以身作则，建立德育教育的领导机构。制订各种规章制度，具体落实，领导做到身正，不令则行，做师生的表率，再对教师进行德育教育。使学校形成高尚品德的氛围，努力提高教师在学生心目中的形象，有一群师德高尚的教师，必定能带出高尚品德的学生。古语云：“有其师，必有其徒。”教师对学生的'影响力是相当大的，对学生起着潜移默化的作用。师生共同营造整个校区的文明礼貌的氛围，让学生生活在一个祥和文明的环境中，使学生自觉或不自觉地接受良好品德的熏陶。使他们更能安居乐学。
在整个年级中要以德育为本，我与同事们都有同感。同一年级中，思想品德好的班级，学习成绩各方面也好，究其原因是，思品好的班级，班风、班纪就好。学习目的更明确，能团结友爱，互相交流学习方法，更能自觉学习，成绩就会更好。
在年级教研活动中要以研究学生的思品教育为本，在同年级中根据学生年龄特征，开展各种丰富多彩的品德教育活动。例如组织学生外出参观学习，对学生进行革命传统教育；英雄模范事迹教育；爱国主义教育；前途理想教育。使学生在活动中激发感情，陶冶情操。
各学科教育要以德为重。上好品德课是其中重要的一环，怎样上好品德课呢？一是做好课前准备工作。首先教师要对整个活动做好周密的安排，其次布置好学生所必须准备的材料、图片……二是课前给学生创设情境。根据不同的教学内容，选择不同的课件激发学生的品德情感。三是整个活动过程中要让学生全员参加，充分展示自我，使学生在活动中了解自我。从活动中找出问题的答案，自己在某些事情中该怎样做、不该怎样做。四是总结激励学生，延伸导航。五是课后检查，了解反馈情况，让学生持之以恒。学生品德教育不是单纯的上好品德课。其他学科也要寓品德教育于学科教学之中，例如在教学三年级《科学》第三部分“动物”时，不是单纯地教学认识几种动物，而是要教育学生注意生态环境的保护，爱护小动物。又例如在教学四年级语文《陶罐和铁罐》时就要教育学生认识到：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。在各学科的教学中，品德教育无处不在，无处不存，教师要善于抓住对学生进行品德教育的时机，有时教师一个细微的动作，或一句正面引导的话语，将会使学生受益终身。
总之，学生的品德教育教学，是整个教育教学过程中的重中之重。教师要充分理解德育与智育的辨证关系。学生的品德教育教学关系到社会的安定，民族的存亡，国家前途命运的问题。更应引起学校、家庭、社会的高度重视。让每一个学生都成为又红又专的社会主义建设事业的接班人。