教学工作计划应该根据学科内容的难易程度和学生的学习进度进行灵活调整。下面是一份教学工作计划的案例，希望能给大家提供一些有用的参考。
高中语文《雨巷》教案设计【】
过程与方法目标：体味诗歌意象，把握诗歌意境并体会“丁香姑娘”的象征义。
情感态度与价值：了解现代诗歌产生的时代背景，了解戴望舒的人生经历，更深刻地明白诗歌中所包含的情感。
教学设计。
(一)教学难点、重点。
1.引导学生通过抓意象把握诗歌意境。
2.体会本文的象征意义。
(二)教学方式：感悟法、朗读法、启发式。
(三)课时安排：2课时。
第一课时。
导入？
学生自由发言。?
杏花、春雨、杨柳、烟雾(雨)、画船这些意象总能代表江南，因为它们总能给人一种如梦如幻，迷离纯净的感觉。?今天我们要领略的，就是江南的雨巷。?看看诗人在他的雨巷里又装扮了那些独特的意象呢来体现他的江南情韵。
初读诗歌整体感悟。
让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，体验这首诗的独特的江南情韵。
标注诗歌的韵脚和你认为易读错的重点字词。?
注意整体情感基调。
(听完之后，你有什么样的的感受？仿佛看到什么样的画面？)。
——低沉、伤感，迷蒙清冷，充满着愁绪和无奈。?
细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。他渴盼着和一位丁香般的姑娘邂逅，梦幻般的相遇与分离，只给他留下空空的雨巷，淡淡的惆怅，冷冷的寂寥。
读的方式：自由读、选读、齐读、单独读、男女生交叉读。
评价读的情况。
诵读技巧：1、注意句子的节奏与停顿。
2、注意词语的轻、缓、重、长。
3、注意情感的起伏变化。
品读诗歌体味意象(抓住特点，展开联想，深刻体会意象。)。
如果要分成男女生交叉读，怎样安排合适？(整体齐读分三节男女交叉)。
分三层：期盼邂逅梦幻相遇迷离分别(如果安排表演，给它们取个名字)。
——雨巷、“我”、油纸伞、丁香、姑娘、太息一般的眼光、颓圮的篱墙。
1.雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号，他小学、中学走的都是长长的青石板路。对江南雨巷有着自己的生活体验和情感体验。梅雨季节，江南的小巷寂静、幽深、湿润，小巷两边是寂寞人家，间或有人匆匆走过。这一背景具有很强的视觉效果，给人丰富的想像空间。
品诗的技巧之一：把握意象特点，体味意境。
梦幻般的愁怨。
雨巷教学设计
学习目标：
1、课外收集资料，了解戴望舒这一现代知识分子的心路及其创作。
2、品味语言，感悟生活，认识《雨巷》寻梦者的彷徨，以及内心顽强的追求。
3、课内外有意地进行语言迁移训练，提高观察和读写听说能力，培养学生创新精神和创造性思维能力。
学习重点：
《雨巷》思想感情较复杂，象征色彩浓重，不容易理解，故重难点确定为：1、分析清楚意象所隐含的思想感情。2、弄清《雨巷》中寻梦者的彷徨、顽强。
课前准备：
1、小组合作，收集关于作品的文字介绍和图信。
2、预习课文，扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习方式：
小组合作学习。
一、导入课题。
1、创设情境，营造学习氛围。
你熟悉杜牧的《山行》吗？能给大家朗诵吗？
你熟悉马致远的《秋思》吗？能给大家朗诵吗？
你能说说你对上面两首诗的理解吗？
2、资料交流并谈感受。
各小组投影展示，边看图片边作介绍边谈感受（教师适时也将自己收集的资料和图片展示出来）。
收集资料时，你有什么感受。
二、初读课文，了解大意。
1、请两位同学分别朗读课文，其他在配乐声中聆听内容，感受诗作内容。
2、如果你来读某节，你将如何把握，给同学们说说，
3、能用简洁的语言概述诗作的内容吗？
三、相互质疑，探究写作意图。
1、将你对课文中不理解的地方画出来，四人一组，组内交流，然后找出一个你们认为最难的或最有价值的问题向其他组的同学提问。
（学生思考，交流、提问、答问）。
2、老师也设计了一些问题（投影展示）。有些问题同学们也已经问过，有些还需我们讨论一下。
（1）雨巷有什么特点？渗透了作者什么样的感情？
（2）戴望舒为什么用“丁香”来写姑娘？写姑娘时的“行”能否换成“徘徊”、“投吧”能否换成“谢”、“消了”能否换成“淡了”、“散了”能否换成“失了”？请分别说说你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托着作者什么情感？
（4）“我”着墨并不多，但给人印象特深，为什么？
（5）“我”、“姑娘”找寻下去的结果会是什么？
四、启发联想。
这样的心、这样的情，你熟悉吗？让我们联想一下自己的阅读经历、人生旅途也曾感受过的“雨巷”的情感。
五、拓展迁移。
人类该有怎样的情怀才能走出“雨巷”？
六、作业。
1、请记录下自己读完后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
2、自选题（三选一）。
（1）配乐朗读。
（2）搜集戴望舒的诗歌，制作戴诗专题汇报。
（3）给读者写一封荐读《雨巷》的信。
雨巷。
悠长、寂寥、颓圮—黑暗、沉闷的现实。
希望逢着。
我
雨巷教学设计
配乐，学生朗诵，品味语言美，体会情感忧，再次感悟诗歌的意境和节奏。
(五)体会古典美。
丁香结。
戴望舒的诗歌创作，接受了古典诗词艺术营养的深深陶冶。
在《雨巷》中，诗人创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。这显然是受古代诗词中一些作品的启发。
用丁香结，即丁香的花蕾，来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方法。
如
李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结;同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。芭蕉喻情人，丁香喻女子自己。
南唐李璟。他有一首《浣溪沙》：
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁春楼。
风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
用手卷起珠帘挂上玉钩，
靠在帘上春天的恨愁怨锁在重楼。
风里那飘零的落花谁才是它的归属，
思念之情悠悠不绝。
青鸟不能为我传递云外的书信，
丁香的花蕾在雨中结着多少愁绪。
在三楚的傍晚回头看迢迢绿波，
接着天向远处流。
这首诗里更把丁香结和雨中惆怅联在一起了，用雨中丁香结做为人的愁心的象征。
独倚危栏泪满襟，小园春色懒追寻。深恩纵似丁香结，难展芭蕉一寸心。
丁香体柔弱，乱结枝犹坠。
在构成《雨巷》的意境和形象时，诗人既吸吮了前人果汁，又有了自己的创造。
第一，古人在诗里以丁香结本身象征愁心。《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的美丽和芬芳。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美好理想的化身。这个新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻灭的痛苦。
第二，诗人在《雨巷》中运用了新鲜的现代语言，来描绘这一雨中丁香一样姑娘倏忽即逝的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期写的其他充满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代的气息。“丁香空结雨中愁”，没有“丁香一样地结着愁怨的姑娘”更能唤起人们希望和幻灭的情绪。在表现时代的忧愁的领域里，这个形象是一个难得的创造。
第三，在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情。《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香一样姑娘的形象，就带上了更多的.诗人想象的成份。它既是生活中可能出现的情景，又是作家驰骋艺术想象的结晶，是真实与想象相结合所产生的艺术真实的形象。我们推测《雨巷》这首诗中被隐蔽在“想象”里面的“真实”，可能是诗人的一段感情际遇，在这段生活中的感情体验成了诗的骨架。诗中大概多少还保留了一些真事的影子和细节，但时间、地点和情况也许都面目全非了。
我们说《雨巷》的意境形象借鉴于古典诗词，又超越于古典诗词，最主要的即因为它是诗人依据生活的经验而又加上了自己想象的创造。它是比生活更美的艺术想象的产物。
除了“丁香”，还有“油纸伞”、“雨巷”、“篱墙”等均构成为典型的诗意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛围，使诗歌无论从形式还是内容上都体现出一种古典美的魅力。这在当时的新诗创作中还是很少见的，所以特别能够给人以清新之感。
歌曲：唐磊《丁香花》。
2007年中央电视台春晚《小城雨巷》。
(六)情感深入。
讨论：像这样借意象表达苦闷、愁怨、彷徨、痛苦情感的作品，在你读过的作品中还有吗?
析评：
1.朱自清：在《荷塘月色》下彷徨歌唱春天——寻找独处。
《春》：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
2.郭沫若：在《天上的街市》彷徨凤凰涅槃——望星空。
诗人把祖国比喻成凤凰，借助于对凤凰传说的改造与新阐述，诗人郑重宣告民族在“死灰中更生”纳新时代已经到来。
天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
3.鲁迅：在故乡鲁镇彷徨《呐喊》——《彷徨》。
4.戴望舒：在悠长的《雨巷》彷徨。
为什么这样?
注意写作背景——1927年。
1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
《雨巷》是诗人伤感寂寞心灵的痛苦歌唱。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映，是现实黑暗与理想幻灭在诗人心中的投影，低沉而优美的调子贮满着彷徨失望和感伤痛苦的情绪。表现惶惶不安的人和无法实现的理想这个蕴涵有时代特征的悲剧主题。
人们读了《雨巷》，并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。
主题：
表现了激进、爱国、正直的知识分子，在“五四”高潮过后，大革命失败后的残酷现实背景下，迷茫的、苦闷的心理状态和寻求出路、摆脱愁怨而不得的痛苦，表达了那个时代的进步知识分子的精神追求。
听朗读，再次品味作品。
四、相关链接。
1.《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》都具有音乐之美，请对比分析二者的不同。
2.这首诗歌所背负的历史责任对当代知识分子有何启迪?
课后小结。
课后小结：
1、怎样鉴赏现代诗歌?
明确：以意象为抓手，分析意象特征，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感情。
2、在此基础归纳本诗主题。
通过丁香姑娘、雨巷、油纸伞等意象的，营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。
3、拓展延伸。
结束语：据说这首歌的创作就受到了《雨巷》的影响。同时，这首歌的背后还有一个凄美的故事，同学们课外可去查资料了解。
繁华的城市里，到处都是高楼林立，戴望舒走过的那条雨巷或许早已灰飞湮灭了，找一个悠长的雨巷或许已经不可能了。但“雨巷”的魅力不仅在那悠长、悠长，又寂寥的深巷，更在于那丁香织就的一片美丽而哀伤的心情。
思考与练习。
1.《雨巷》是一首爱情诗吗?作者为什么要营造这样凄婉迷茫的意境?
2.诗中的“姑娘”是一个什么样的形象?
3.简析这首诗的写作技巧。
4.体会诗中的感情，反复朗读这首诗。
教学反思：
这节课主要是介绍戴望舒，让同学们走进戴望舒的情感世界，感知他是一个忧郁的青年，他的作品中也透露着忧伤、迷茫、感伤的气息较重，体会《雨巷》情感，读这首诗。由于介绍作者过多，留给学生读的时间少了，在八班上课时，我把时间把我的适中，给学生适量的时间去读这首诗，学生品味情感就好些。
这节课我主要领着学生找意象，品味意境，感悟适中的美，分析情感。同学们能很快把意象找出来，这让我很欣慰，证明了我在《沁园春.长沙》第三课时讲“意象”是成功的。接下来分析意象、意境，并且让学生通过诗中的内容和自己的想象为设置一个丁香姑娘的出场，学生积极参与课堂讨论，把丁香姑娘想象的很是美。接下来结合时代背景更深层次了解读了这首诗，并重点分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”这三个意象。思路很清晰，但由于在七班开始上课时，我放的朗读声音怎么也调不大，所以在八班就没放朗读，所以学生进入课堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后来分析丁香姑娘时他们才真正进去了课堂，所以这节课最大的败笔在于课堂开始时没给学生营造一个好的课堂氛围。
文档为doc格式。
《雨巷》教案高一必修教案设计
高一语文新课程标准教学教案。
主备老师：钟永彦。
集体备课参与者：苗桂琳、李云、王红慧、赵绒菊、贺文剑、孙瑶瑶、谷青、宗磊。
课题。
雨巷戴望舒。
设计。
思想诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课要做一些尝试：1、设计并营造情境，让学生体会，启发学生去想象，并学会与人分享这种情感。
2、把课堂还给他们，放手让他们阅读、感受和讨论。鉴赏诗歌是感情与认识统一的精神活动。文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有许多相通的东西，其中的继承和超越需要仔细了解和分析。3、作者和作品一带而过。练习册资料很全，不必再强调。
4、淡化时代背景：我认为诗歌的学习不必强调背景。背景知识很强的诗歌，不会流传很久。好的诗歌一般都是表达人类普遍的情感。
学情。
分析1、已有的认知水平和能力基础。
2、有可能遇到的困难、问题。
3、可能采取的学习策略。
教学。
目标1.朗读、品味、咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2.激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
3能有感情地诵读此诗，感受诗歌的意境美。
重点难点分析1.体会“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的.象征意义。
2.“象与情合”、“情由境生”。
教学方法及学法指导分析1、通过听老师配乐诵读及观看配画配乐名家朗读引导学生进入情境。
2、再运用不同方式的“读”，让学生循序渐进地感受诗歌的节奏，体味其音乐美及诗歌浓郁的感情。
3、通过分析诗歌语言，进行联想和想象，再现诗的意象，通过独特的感悟，品味诗歌的意境美。
课前。
准备1、对学生的预习要求：熟读课文，并阅读同步练习册的“课前导航”部分。
2、教具教学准备：幻灯片，多媒体课件，配乐朗诵。
教
学
过
程一、设计情境(1分钟)。
音画背景导入（播放网络歌曲《丁香花》）。
二、对诗歌经典的解释及鉴赏诗歌的三个环节。(1分钟)。
三、营造情境。
1、老师配乐示范朗诵全诗。（多媒体展示《雨巷》配乐朗诵）(3分钟)。
2、播放影音文件（电视散文》雨巷》）(4分钟)。
四、进入情境(6分钟)。
1、学生自由诵读，把握《雨巷》的感情基调，老师指导。
2、学生个性诵读。(配乐)。
1、幻灯片展示：“意象”的含义并举出实例，以助理解）。
2、引导学生分析意象。
（幻灯片展示雨巷、油纸伞、丁香花及丁香姑娘的图片。）。
3、对题目的探究。
六、原因探究：作者为什么如此忧伤？(3分钟)。
（学生自由发表看法，答案应该是丰富多彩的。诗无达诂，仁者见仁，智者见智。）。
七、总结对》雨巷》美的探究(3分钟)。
1、意象2、象征主义3、富于音音韵美。
学生再次朗诵这首美丽而又忧伤的《雨巷》。
八、拓展阅读》烦扰》(2分钟)。
九、（播放影音文件）在江涛的歌声《雨巷》中下课。
板书。
设计。
作业。
布置1、注意积累古诗中常见意象的名句。
2、用诗人的气质写一首诗。
教
学
反
思
高中语文《雨巷》教案设计
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。
【过程与方法】。
通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】。
树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。
【重点】。
感受现代诗歌的语言特点。
【难点】。
体会文章深邃的寓意。
朗读法、设置情境法。
（一）情境创设，激发兴趣。
播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。
（二）知人论世，整体感知。
1、简介作者以及写作背景、
2、教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3、学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4、感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。
（三）深入研读，体会情感。
学生按语文兴趣小组分组讨论ppt展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1、本文描写了哪些意象？创造了怎样的意境？选取这些意象有怎样的表达效果？
2、姑娘象征着什么？
3、本首诗歌的情感主题是什么？
4、赏析本诗的艺术特色。
（四）拓展延伸，发散思维。
（五）小结作业，巩固提高。
1、师生共同总结。
2、举办诗朗诵比赛。
高中语文《雨巷》教案设计精选
《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。《雨巷》是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。而且，这是一篇拓展阅读篇目，因此，应该以学生自主学习为主。
学情分析。
课标要求。
1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
目标定位。
知识与能力(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
(3)感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。
过程与方法。
(1)本诗教学按“走进雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟读顿悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
(2)学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
目标定位。
情感。
态度。
和价。
值观教学。
难点 1、对“丁香一样的姑娘”的理解。
2、如何理解评论界对此诗的艺术价值持有的完全不同的两种观点。
情景。
导入法：
与诵。
读法。
交流。
与讨。
论法。
与迁。
法
自主。
诵读。
与想。
象法。
《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”
合作。
和探。
教师活动。
学生活动。
能力培养第一课时：一、导入。
简介。
3分钟。
培养学生识记。
背景简介。
2分钟。
(投影)《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
听讲听读。
3分钟。
初步感受诗歌的感情基调感受培养学生感受能力学生朗读。
3分钟(投影播放)1、这首诗讲了个怎样的故事？
5分钟什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么。
意象：诗歌中蕴含着诗人情感的景象和物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。记忆培养学生掌握只是的能力诗歌是依靠意象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下。
3分钟油纸伞(投影)油纸伞有什么样的特点。
3分钟雨巷(投影)有什么样的特点。
雨巷——暗色调。朦胧幽深。
雨巷
课堂小结：
1、怎样鉴赏现代诗歌？
明确：以意象为抓手，分析意象特征，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感情。
2、在此基础归纳本诗主题。
通过丁香姑娘、雨巷、油纸伞等意象的，营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。
课后习题。
作业布置：
1、课外阅读舒婷的《致橡树》，并用今天所学的意象分析法学习，领悟诗歌的意境。
板书。
【板书设计】。
我希望逢着丁香姑娘走近我。
（追求）飘过我身旁。
到了篱墙。
（照应）。
走尽雨巷……。
我希望飘过丁香姑娘。
（继续追求）。
结论：我是一个有所追求的青年。
高中语文《雨巷》教案设计
1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
2、了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、了解作家作品。
分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。
这节课采用多媒体辅助教学，让学生更深刻地融入诗歌的意境。教学中，打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统方式，在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象，把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意象的象征意义。至于本诗的语言特点，将作为背诵的要求留待下节课品味。
多媒体，朗诵片段，雨巷、丁香花图片。
一、导入。
（投影几首新诗《偶然》、《面朝大海，春暖花开》、《我爱这土地》、《雨巷》）这个单元我们学习的是中国的新诗，提起新诗，我们不能不提这样的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。这节课我们要学习的是戴望舒的《雨巷》。说起戴望舒，人们就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。
二、朗读诗歌。
1、学生集体朗读，初步感知诗歌的情感基调。
［思考］读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？
［参考答案］忧愁的、哀伤的（意思相近即可）。
［分析］诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁、淡淡的哀伤。因此，我们应读得低沉一点，感伤一点。
［思考］我们该用怎样的感情基调去朗读呢？
［参考答案］低沉的，感伤的。
2、指定一学生再次朗读。
［诵读指导］感情基调把握准确，要知道忧伤并不等于无力，不能让人觉得软绵绵的，要从内心体会。语调节奏轻重处理：如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨又彷徨”，第三节“彳亍”，第四节的“飘过”等等地方要重读，声音要舒缓，不要急。
3、听示范朗读片段 感受一下他是如何处理的，大家可以小声跟读。
播放这首诗穿插着flash动画的配乐朗诵片段（课件展示），用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。
三、研读诗歌，探究意象。
通过毛泽东《沁园春长沙》的学习，我们知道诗歌中有许多融入了作者感情的“意象”。而这些意象就构成了我们诗歌的意境，构成了诗歌的情感之美。
[思考、讨论]本诗中有哪些主要的意象？
[学生回答，点评]。
[参考答案]雨巷我丁香般的姑娘。
[具体赏析]。
1、雨巷：由“雨”和“巷”两个意象构成的。
[思考]这时候的“雨”应该是怎样的雨？
[学生讨论，回答]。
[参考答案]雨是细雨。
[分析]“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”（秦观《浣溪沙》）“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”（贺铸《青玉案》）细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感（诗歌用“哀曲”来形容“雨”这一意象）。
[思考]如何理解“巷”这个意象？诗中用什么样的词来形容“巷”呢？
[分析]作者幼小时住在杭州大塔儿巷，他小学、中学走的都是长长的青石板路，“巷”可以说是他很熟悉的景。作者用“悠长、寂寥”来形容“巷”：“悠长”写出了小巷的幽深；“寂寥”表明了这是一条空巷。小巷里又有“颓圮的篱墙”，“颓圮”写出了小巷的残破；还有让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，再加上蒙蒙的细雨，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，这几个意象构成了一个阴冷、迷蒙、破败、空寂的背景。（出示“雨巷”图片）。
2、我：[思考]“一切景语皆情语”，在这样的环境中，诗人的心情应该是怎样的呢？联系全诗，找出描写“我”心情的词语。
[参考答案]独自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅。
[分析]这些词语写出了“我”是一个忧伤、迷茫的独行者，但同时也有所追求（者），因为“我希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘”。
3、丁香一样的姑娘：
[教师引导]（出示“丁香”图片）丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。它不仅是美的象征，也代表了高洁、愁怨。丁香是古典诗词里常见的意象：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”（李商隐《代赠》）所以说，丁香总是和“愁”联系在一起，而雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
[思考]诗中如何描绘“姑娘”和“丁香”之间“一样”的地方？
[参考答案]“她是有／丁香一样的颜色／丁香一样的芬芳／丁香一样的忧愁”
[思考]哪些地方体现姑娘的忧愁呢？
[参考答案]“像我一样／像我一样地／默默彳亍着／冷漠、凄清，又惆怅。”
“静默地走近”、“叹息般的眼光，丁香般的惆怅”，充满忧郁、哀伤。
四、结合诗人的经历、时代的背景，理解诗歌意象的象征意义。
在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢着”这样的一个“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“静默地走近”了“我”的身旁，然而仅此而已，紧接着就“像梦一般地凄婉迷茫”地飘过去了……此时，我们仿佛听到了诗人发自内心的对姑娘的呼喊，但姑娘“静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。”
[思考]丁香般的姑娘是写实的还是有象征意义？
学生可能有如下两种答案：
a：诗人笔下的丁香姑娘是写实的，诗中丁香般的姑娘就是他喜欢的对象。
b：丁香般的姑娘不存在，是诗人虚构出来的，用来寄托自己的情感。
1、作者简介。
戴望舒，原名戴梦鸥，浙江杭州人，中国著名的现代诗人，代表作《雨巷》、《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》、《望舒草》、《我的记忆》。
戴望舒曾在1925年入上海震旦大学学习法文，期间受到法国象征派的影响，从中汲取了朦胧的意象和阴郁的情调，以及表现潜意识的隐喻、暗示、通感等艺术手法。《雨巷》是他这个时期的代表作，诗中营造了一种朦胧而幽深的意境，获得了广泛的好评，诗人也因此赢得了“雨巷诗人”的美誉。
2、背景材料。
此诗写于1927年的夏天，蒋介石发动反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一个，他从事革命的文艺活动，加入了共产主义青年团，用他热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。因此，他这时候所写的《雨巷》便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
3、诗歌意象的象征意义。
诗中所描写的一切都是飘忽朦胧的；悠长寂寥的雨巷，颓圮的篱墙，一切都是那样“凄婉迷茫”。在这样的一种情境中，“我”“希望逢着一个丁香一样”的姑娘。这里的雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征；丁香一样的姑娘，正是诗人在黑暗的现实和孤寂的生活中一种美好而又朦胧的理想的象征，诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝，不过是个幻象而已。《雨巷》再现了当时一部分青年心灵深处的声音，我们分明可以看到青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。
五、拓展训练。
请两位同学分别用第一人称、散文的形式、诗的语言简单的为我们复述一下“我”和“丁香姑娘”之间的故事梗概，注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用，不超过200字。
六、小结。
这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，把握诗中具有深层象征意义的意象，理解诗人在迷茫中不放弃追求理想的执著。当你彷徨迷茫的时候，请一定想起戴望舒的《雨巷》，记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘等着你。
七、作业。
1、课后完成诗歌背诵（为下节课品味诗歌语言特色做准备）。
2、比读戴望舒《我用残损的手掌》。
拓展：这是戴望舒后期诗歌的代表作，诗歌的风格有很大的改变，请同学们把它抄到摘抄本上，课外查阅一下这首诗的内容、写作背景，体会它的情感。
八、板书。
雨巷教案
一、反复朗读，体会本诗的意境美。
二、了解“自由诗体”的特点。
三、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。
[教学重点、难点]。
一、学习象征的用法。
二、分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
[教学课时]。
1课时。
[教学过程]。
一、导入新课。
二、作家介绍。
戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。1932年后留学法国、西班牙。1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。1941年底香港沦陷，被日军抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书，1949年春北上至解放区。1950年因病逝世。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》等。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。
三、创作背景。
《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》，编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寥的小巷中行走，这首诗既实又虚。
四、整体把握。
（1）教师朗读或听录音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子）。
（2）学生齐读（学生结合生活阅历，用自己的语言描绘出来，并叫一学生到黑板那画出来）。
（3）诗歌可分三个部分：
a、彷徨求索（1—2）——寻找理想。
b、理想出现（3—4）——可望而不可即。
c、距离拉开（5—7）——继续彷徨追求。
《雨巷》写诗人“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长而又寂寥的雨巷”里，诗人希望能遇上一个丁香般结着忧愁的姑娘，这姑娘也撑着油纸伞，“像我一样地彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅”。诗人的想像似乎变成了一种现实，丁香姑娘真的走近了，飘过了，投出“太息般”“凄婉迷茫”的眼光，最终又消失在雨巷尽头处。诗中塑造了两位彷徨者的形象，他们在彷徨中探寻着，相互走近又相互远离。这是诗人与理想的邂逅，又是诗人与理想的失之交臂。
五、课文分析。
1、怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？
（2）丁香。丁香是古典诗词里常见的意象，丁香常见的有白色，紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高，漂亮和忧愁。诗人将这种美赋予“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁，美丽的。但这种理想即如丁香花姑娘，一瞬即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀念和无限的惆怅。
2、“我”为什么会这样哀怨？为什么会产生这样低调的情感呢？
明确：不能。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。
4、诗人期待的“丁香姑娘”什么这么快就消失了？
明确：（1）因为诗人只是与她邂逅在雨巷，她自然没有理由留下来，离开诗人是理所当然的。
（2）因为这个“丁香姑娘”本来就诗人幻想中的形象，她根本就没有存在过。
明确：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷清凉的气氛。这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到芬芳，从眼光到惆怅样样地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。总之，这个“雨的哀曲”烘托了气氛，渲染了诗人的心情，不可去掉。
6、诗中写这位姑娘的眼光时，两次用到了“太息”这个定语，这有什么好处呢？
明确：也许是为诗人的忧郁叹息，也许是因为她最佳的惆怅叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至可以理解为诗人通过姑娘的眼光为国家而发出叹息。
六、艺术特点，（先分组讨论，再归纳总结）。
（1）象征手法，意蕴深远。
诗人表面上是写对一个少女的追慕和美好的理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。
（2）音节和谐，节奏优雅。
全诗7节，每节6行，尽管句子有长有短，但诗句停顿却很鲜明，如：丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁。
（3）诗中多处运用重叠反复的手法，回环往复，低吟轻唱，不仅增强了诗的抒情气氛，同时也美化了声律。
七、拓展研究。
诗中的“丁香姑娘”到底是实写还是虚写？
观点二：这位姑娘既实又虚。诗人似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者根本说不出来。这时“她”出现了，这或许是在幻觉中，或许是真的。
八、课堂小结。
本节课我们重点分析了诗中的两个意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其对丁香姑娘的多意象解读，拓宽了我们的思路，同时对这首诗有了新的理解。
九、作业设计。
《雨巷》教案
1.在诵读中感悟诗歌意象，把握思想情感。
2.朗读、背诵全诗，品味诗歌的意境美。
3.学习诗歌象征手法的巧妙运用。
同学们好！上节课我们跟随日本著名作家青冈卓行披文入里，从独特的视角欣赏到了维纳斯雕像的神韵之美，也学会了如何用审美的眼光去发现、欣赏艺术的美；现在就让我们带着审美眼光，走进戴望舒先生朦胧优美的诗境，沐浴诗的光辉，接受诗歌艺术的陶冶吧！
一、走近作者—戴望舒。
1.请一位同学根据预习简要介绍戴望舒，另一位同学予以适当补充。
2.教师精要简评（屏幕显示）。
二、走进“雨巷”—朗读课文，整体感知诗歌情调，理清思路，
1.教师明确朗读要求：读准字音、节奏，读出情感.重点字音检测（课件展示）。
2.个性化朗读。
（1）学生根据自己对诗文理解，有感情地朗读（安排两位同学读全诗）。
(2)阅读评议学生讨论交流朗读的优点与不足之处。
（3）学生在评议感悟的基础上再次朗读，展示阅读。
3.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵。
学生观看视频，听配乐朗诵，整体感知诗歌。
4.交流视听感受，学生结合预习谈谈自己对诗歌的整体感受。
（1）从诗文中看到了什么意象？（雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、“我”、姑娘）。
（2）从诗文朗诵及视频画面中感受到了怎样的情调？（朦胧、忧伤、凄婉动人）。
（3）理清诗文思路[找出体现思路的语词]（教师依次逐步屏显下列内容）。
我希望逢着丁香姑娘走近我。
（追求）飘过我身旁。
到了篱墙。
（照应）。
我希望飘过丁香姑娘。
（继续追求）。
思考讨论诗歌意象虚幻性。问题：诗中的情境意象是以怎样德方式出现的？
[学生答问]：
“希望”一词自始至终，表明诗中情境只是作者在迷茫状态下的虚幻追求。
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，为理想不得实现而忧愁。
“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。
小结：诗歌整体特色象征手法，朦胧、含蓄。
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
（4）走出影音，诗文留给了你怎样的情绪？（无尽的徜徉与回味）。
这首诗何以有如此的魅力让我们回味无穷呢？让我们再次走进诗文共同探讨吧！（学生齐喊学习口号：奇文共赏，领略风光！）。
三、徜徉雨巷品味精读。
1.学生朗读品味诗歌，试选出自己最喜欢的诗句或意象加以赏析交流。
教师明确重点：这首诗的最大的特点是朦胧，整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境一共采用了6个典型意象。
道具背景：雨巷、油纸伞、丁香、篱墙（景物）人物形象：我、姑娘。
油纸伞:油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。暮春时节，在悠长的雨巷，撑出一顶油纸伞，为小巷平添了一份寂寥，凄清氛围，也撑起了一个风雨中独立消魂的形象。
雨巷：小巷在长长的青石板路上延伸着，本来就让人感到幽深，寂静，再加上濛濛的细雨，更是充满了朦胧意蕴之美。它悠长寂寥，牵动起行人的无限忧思，形成一种无尽的绵邈之美。
丁香：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”一词。在诗人的眼。
里，美丽的事物总是和姑娘联系在一起。譬如屈原“香草美人式”的。
比喻一样，诗人为什么要用丁香来修饰姑娘？（她有丁香一样的忧愁，
丁香一样的芬芳。）。
明确：（分屏展示）。
丁香花开花在暮春时节，形状象结，开花为淡紫色或白色，颜色朦胧却不轻佻，芳香宜人。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。而且丁香花虽美，但容易凋谢。在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美丽、高洁和愁怨彷徨的象征。这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调十分符合。
篱墙：颓圮衰败，更给人一种哀怨、惆怅的凄凉氛围。
“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆怅、悄然飘然、凄婉迷茫。
总结：
诗人选取了一组和谐凄美的意象，贯以表情绪、动作、物态的词，勾画出了全诗迷离飘渺的超然意境，让人回味无穷。
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背诵诗文，学生同桌互动3.诗文朗诵展示。
四.走出雨巷，回味思考（探究活动）。
1．把握诗歌情感。
学生思考交流,教师明确：
（1）失恋的痛苦：在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。
（2）现实的黑暗，使作者充满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。（参考背景）。
2.富有音乐感是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。请同学们是从诗文的句式结构、修辞、节奏及音韵的方面揣摩交流，各小组派代表发言。
总体节奏舒缓悠扬，妙用复沓句式，节奏整齐和谐，叠词运用富有律动美。
（2）诗歌的押韵。
《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。
（3）修辞上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。
“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空濛的意境。
（5）《雨巷》大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。
明确：诗歌运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
五、小结鉴赏诗歌方法。
刚才在徜徉雨巷涵泳其中的过程中，我们已一道完成了对该诗的鉴赏，请同学们回味总结一下我们诗歌鉴赏的过程和方法，明确以后再学习鉴赏诗词歌，应该从哪些方面入手？学生探讨后明确：
1、了解作者及写作背景，知人论诗。
2、理解诗歌，在诵读中感悟作品，体会思想感情。
3.分析诗歌的形象、语言、表达技巧，鉴赏诗歌。
六．回味文本跟视屏诵读结束语：
同学们，读着优美的诗文，徜徉于文学的殿堂，你的心里是否在涌起几分感动。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，唤起我们对生活的激情吧，只要追求不断，生活的美好便会一直展现，无论坦途还是艰险。
七．课下作业：
1.熟练背诵全诗，并能够默写。
2.学用诗歌的象征手法，选取恰当的意象，试写一首诗歌。
《雨巷》教案
1、了解戴望舒及象征主义诗歌,提升诗歌鉴赏能力和审美能力。
2、反复诵读,感受意境,品味语言,把握形象。
3、探讨诗人的情感及诗歌主题,学会从深层次体味感情。
鉴赏姑娘的形象。
探究诗人的情感及诗歌主题。
二课时。
一、导语设计。
一曲《丁香花》让我们认识了唐磊,一把木吉他,一曲简单的音乐,诉说着一个凄美的故事。梦蝶的出生是她痛苦的开始,她善良、纯洁,用一颗感恩的心对待世间万物,她清澈的眼眸里透射出的是对健康的渴盼,他的逝去是痛苦的结束,也是幸福的开始。伊人已乘风去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾经的友情,音乐中唐磊沙哑的声音忧伤地诉说着这个凄美的故事,让人不免潸然泪下。每听这首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中总能想起一位诗人,他也曾撑着油纸伞,独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷中,希望缝着一个丁香一样的姑娘,他就是——戴望舒。
二、作者介绍。
戴望舒,原名戴朝实,又名戴梦鸥,中国现代著名诗人。现代派诗人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《灾难岁月》,一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。今天我和大家一起走近雨巷,走近诗人那颗朦胧润湿的心。
三、初读课文,整体感知。
1、播放两遍录音,整体把握全诗的感情基调。(第一遍学生合上书本,静听。第二遍学生同时看书。)。
低沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感,弥漫着一种纤细朦胧的凄美。
2、模仿朗诵(2~3人)。
四、再读课文,研讨问题。
6个,主要是3个。
(1)油纸伞。这是件真实的雨具,作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主,落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
(2)雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。
(3)丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁。(丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色,在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁和愁怨。)雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美,但容易凋谢。所以,以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
(4)篱墙。这个篱墙是颓圮的,就让人有种哀怨、凄凉的氛围。
(5)姑娘。“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘,但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁。“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同时希望自己也能找到出路,但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷,仍旧“希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘”。诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅,凄美、飘渺、哀怨,使这个雨巷包含了丰富的内容,象征着诗人对理想,人生和美好事物的信念和追求,也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱,诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她,却又无法走近她,象梦一样来,又象梦一样地飘逝。
(6)“我”。
古人说:“诗有可解,不可解,不必解”。不必追问得那么具体,不必回答得那么确切。这首诗,或许,就是一种隐蔽灵魂的宣泻。这是一个人在梦中流露自己的潜意识,像梦一般朦胧。
五、朗诵指导。
总体节奏:舒缓悠扬。
第一节。
“悠长、悠长又寂寥的雨巷。”“悠长”,重叠运用,舒缓悠扬的节奏。这个词,要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。
“我希望逢着。”“希望”,应满含深情地读,读出希冀、企盼、向往的感情。
第二节、第三节。
“丁香一样的。”丁香,散发出幽微的芳香,仿佛诗人正以鼻嗅之,读出心驰神往的情态。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的`雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重叠运用,读时声音低沉舒缓,要读出诗人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一样”“像我一样地”,回环复唱,诗歌的节奏巧妙地拉长,读时也要尽量拉长声音。
第四节、第五节。
“她静默地走近。”“静默”,仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履,向你走来,要读出这份悄无声息中的“静默”色彩,声音要低要沉。
“走过,走近”,仿佛姑娘正向你走来,你热切地注视着,眼神充满期盼和渴望,要读出这种惊喜。
“你梦一般的,你梦一般的凄婉迷茫。”“你梦一般的”,妙用复沓句式,形成诗歌回环往复的效果,要读出“梦”的飘忽、迷离。
“她静默地远了,远了。”“远了”,读的声音要越来越轻,读出怅然若失,读出迷茫失落。
六、阅读拓展。
(略)。
七、练习作业。
背诵本诗,并以“我为‘丁香姑娘’画像”为题,写一段文字。
《雨巷》教学设计
1、课外收集资料，了解戴望舒这一现代知识分子的心路及其创作。
2、品味语言，感悟生活，认识《雨巷》寻梦者的彷徨，以及内心顽强的追求。
3、课内外有意地进行语言迁移训练，提高观察和读写听说能力，培养学生创新精神和创造性思维能力。
《雨巷》思想感情较复杂，象征色彩浓重，不容易理解，故重难点确定为：
1、分析清楚意象所隐含的思想感情。
1、小组合作，收集关于作品的文字介绍和图信。
2、预习课文，扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
小组合作学习。
一、导入课题。
1、创设情境，营造学习氛围。
你熟悉杜牧的《山行》吗？能给大家朗诵吗？
你熟悉马致远的《秋思》吗？能给大家朗诵吗？
你能说说你对上面两首诗的理解吗？
2、资料交流并谈感受。
各小组投影展示，边看图片边作介绍边谈感受（教师适时也将自己收集的资料和图片展示出来）。
收集资料时，你有什么感受。
二、初读课文，了解大意。
1、请两位同学分别朗读课文，其他在配乐声中聆听内容，感受诗作内容。
2、如果你来读某节，你将如何把握，给同学们说说，
3、能用简洁的语言概述诗作的内容吗？
三、相互质疑，探究写作意图。
1、将你对课文中不理解的地方画出来，四人一组，组内交流，然后找出一个你们认为最难的或最有价值的问题向其他组的同学提问。
（学生思考，交流、提问、答问）。
2、老师也设计了一些问题（投影展示）。有些问题同学们也已经问过，有些还需我们讨论一下。
（1）雨巷有什么特点？渗透了作者什么样的感情？
（2）戴望舒为什么用“丁香”来写姑娘？写姑娘时的“行”能否换成“徘徊”、“投吧”能否换成“谢”、“消了”能否换成“淡了”、“散了”能否换成“失了”？请分别说说你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托着作者什么情感？
（4）“我”着墨并不多，但给人印象特深，为什么？
（5）“我”、“姑娘”找寻下去的结果会是什么？
四、启发联想。
这样的心、这样的情，你熟悉吗？让我们联想一下自己的阅读经历、人生旅途也曾感受过的“雨巷”的情感。
五、拓展迁移。
人类该有怎样的情怀才能走出“雨巷”？
六、作业。
1、请记录下自己读完后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
2、自选题（三选一）。
（1）配乐朗读。
（2）搜集戴望舒的诗歌，制作戴诗专题汇报。
（3）给读者写一封荐读《雨巷》的信。
《雨巷》教案
教学目标：
1、培养学生对诗歌的感知、体验能力。
２、训练学生对诗歌词语的认识能力。
３、掌握丁香姑娘的象征意义。
４、掌握诗歌基础知识。
教学方法：
1感悟法；
2问题法；
多媒体手段：
１、录音机；
２、投影仪。
教学过程及步骤：
戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，高中一年级语文教案《《雨巷》教案3》。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
１、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。
２、放录音（第二遍）。学生同时看书。
３、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美?
对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。
这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。
我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。（放录音第三遍）。
《雨巷》教学设计
1、反复诵读体会诗歌营造的意境。
2、把握中心意象，深入体会诗人情感。
通过诵读及对意象的把握体味诗歌的内涵。
理解诗中丁香姑娘这个意象的象征义。
1、诵读法。通过诵读走近作者，理解主题，品味语言，体会意境。
2、教师点拨与学生合作探究相结合。
一课时。
由网络歌曲《丁香花》导入（伴着音乐）。
丁香花，大家并不陌生，我国古诗里就有许多吟咏丁香的名句“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”等等。丁香花开在仲春时节，诗人对着丁香往往伤春说它是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常得洁身自好的诗人的青睐。在他们眼中它是美丽、高洁、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一样的姑娘”是个什么样的女子？让我们一起走进雨巷去看看。
（见课件）。
（一）初读诗歌，整体感知。
学生自由朗读（指导节奏、体会情感），谈谈自己的初始体验。
师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？
（二）再读本诗，体会意境。
（课件音配像朗读）。
1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。
2、同桌交流，找出本诗的意象，体会意境。
（三）三读全诗，感悟内涵。
1、根据已领悟的内容，揣测诗人是在什么情况下写的本诗。
（可提示学生结合诗中的表现内心情感的词语进一步理解）。
2、教师补充介绍必要的创作背景。
指导学生结合背景再读全诗，之后说说自己新的理解和感悟尤其对“丁香一样的姑娘”的理解不仅在表层实际意义更应探求其象征义，力求对诗歌内涵多角度思考并鼓励个性化理解。（课件）。
（四）四读全诗，加深感悟。
把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感。
戴望舒的早期作品《烦忧》，体会其诗歌创作中的绵长情感及和谐流畅的音节，更全面的了解诗人的创作风格。
烦忧。
说是寂寞的秋的清愁，
说是辽远的海的相思。
假如有人问我的烦忧，
我不敢说出你的名字。
我不敢说出你的名字，
假如有人问我的烦忧：
说是辽远的海的相思，
说是寂寞的秋的清愁。
背诵这首诗。
《雨巷》教学设计
了解作家作品。
理解全诗的意象，初步学会鉴赏诗歌。
对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象。
2课时。
投影几首现代诗。
《天上的街市》《偶然》《面朝大海，春暖花开》。
当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
【作者，作品】今天我们要学习的戴望舒的《雨巷》，说起戴望舒，就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以雨巷诗人的美誉。
戴望舒，原名戴梦鸥，浙江金华人。中国著名的现代诗人，他的代表作还有《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。
【引入】戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而诗作呈现出孤独抑郁消沉的特点。
音韵之美。
结构之美。
意象之美。
意境之美。
（讲述戴望舒的《雨巷》发表的故事）简单介绍诗歌鉴赏的几个方面：
这篇课文大家应该很充分地预习了，那么请大家来说说看，这首诗说了个怎样的故事？
【思考并回答】。
【总结回答】同学们都回答得很好，但是大家也发现了这么一个问题，一首诗我们要说出它的内容总是显得比较困难，但是如果我们要想说出诗的感情就比较容易了。的确，我们学诗，读诗，最重要的就是要把握住诗的情感基调。
【再说】那么请大家再说说，你从这首诗中读出了什么感情？
【思考回答】。
【参考答案】朦胧愁怨凄清的等等（答案不限）。
引导学生具体地说出这些情感，比如本诗写了怎样的人和事。
注意结合自己的理解，体会诗的感情特征。
【学生自读划分节奏】可以选择一个小节划分节奏。
准备下节课表演背诵。
第二课时。
回顾上节课的内容（作者、作品、鉴赏的方法、诗歌的音乐美、结构美）。
检查朗读以及背诵（每一小组推荐一个人上台表演）教师给予点评，富有情感，声情并茂。
所谓的三分文章七分读，在诵读中我们能够不断地与作者进行对话，体会作品的情感意味，常读常新，不断获得新的，全面的体验。（学习方法：本单元的诗歌学习也是以诵读为主。）（补充诗歌的音节美，结构美）。
诗歌除了情感以外，它带给我们的还有许多融入了作者感情的意象。而这些意象就构成了我们诗歌的意境，构成了诗歌的情感之美。
意象：是诗歌中浸染了作者情感的东西。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。一句话，意象就是融合了作者主观情感的客观事物。鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。
[思考、讨论]本诗中有哪些主要的意象？
[参考答案]雨巷丁香。
丁香是古典诗词里常见的意象。（投影图片）丁香花白色或紫色，一直以来就是纯洁、高贵的象征，丁香花颜色淡雅但不轻佻，姣好可惜花期比较短，容易凋谢。自古以来，文人墨客对丁香花倾注了许多情感，但是丁香总是和愁联系在一起。（看课后的练习四，齐读课后诗与词，明确丁香与愁的关系。在诗歌当中，固定的景物或者事物都有其比较固定的含义，比如梅花象征高洁真情像梅花开遍，冷冷冰雪不能掩没；松柏竹菊象征坚强；云象征游子；）。
[参考答案]联系姑娘和丁香，是因为我心目中的姑娘具有丁香般的气质，有丁香般的忧郁、高贵和超凡脱俗的感觉。
姑娘的象征意义可以有很多理解，可以指现实中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在风雨飘摇的年代里（1927年张作霖的北洋军阀的统治），我的追求。甚至也可以是我自己。
雨巷：悠长、寂寥、雨的哀曲。
丁香：愁怨、（颜色、芬芳、忧愁）、惆怅。
姑娘：（颜色、芬芳、忧愁）、哀怨彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫。
我：独自、彷徨。
《雨巷》教案
体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的意境。
把握中心意象，深入体会诗歌情感。
一、导入：
今年夏天有一个很明显的天气特征，是什么?
生答：“多雨！”
一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，下面，就让我们共同走进雨巷。
二、作者简介。
“雨巷诗人”的大名我们早已听过，有谁知道作者的基本情况?
根据学生回答总结:戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。
戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三，诗歌赏析:。
1、有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
师配乐朗诵。
有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)。
这个姑娘美在何处?她长什么模样，穿什么衣服?(生安静)。
无从知道，那何以见得这姑娘的美?
生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齐答：《白蛇传》。
生：肯定更美！
生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。
宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
生回答，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。
生回答，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。
学生踊跃发言：
生2：王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人，“给我一刹那，对你宠爱；给我一辈子，送你离开。”（教师点拨）两个人的交会只有一刹那，于是两个人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。
1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情。
2、联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回忆。
《雨巷》运用了象征的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
2、《雨巷》在意象选用上的特点及好处是什么?
《雨巷》中应该说有三个主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，这三个表面上看似并不特别的意象事实上深藏着一种极为特殊的时空关系，不仅使整首诗所营造的情境显得模糊、虚幻、迷离，更使得对诗的意义的理解也有了含混复杂的多义性，三个意象具有某种程度上的一致性，它们统一于一个空间画面内，而且有着同样的情感底色：“独自”、“彷徨”的“我”、“悠长”、“寂寥”、“颓圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷茫”的“姑娘”共同构成了一个黯淡、低沉，迷离而幽长的空间，给人们带来一种孤独、冷寂又带迷茫的情绪。这三个意象的空间关系又是动态的，三个意象在移动中彼此衬托相互呈现：移动是随着“姑娘”的“飘过”展开的，在这种轻缓的“飘过”中，“姑娘”展演着她的颜色、眼光、气味和姿态，“雨巷”也逐渐因为不断绵延的“悠长”、“雨的哀曲”和“颓圮的篱墙”变得更为具体，而“我”的期待和梦想、失望和迷茫随着“姑娘”的身影隐隐显显。这使“雨巷”内的空间关系同样也构成了一种回复，开始“姑娘”离我像梦一样遥远，然后她近了，“我”甚至闻到了她的芬芳，感受到她的惆怅，接着她又远了散了，这种回复的审美功能和音韵及语法上的完全一样，正是这种意象之间多重复杂的关系，以及由这些复杂关系带来的虚幻迷离的色彩，使得诗中的意象一下子超越了一般意象的具体形象和实际意旨，而具有了某种象征性。人们完全可以从不同角度生发出完全不同的对诗意的理解，如果从“我”的角度来看这首诗，这似乎是一个朦胧梦境的再现;如果从“雨巷”的角度去理解诗歌的意义，这又可理解为“一种人生体验或感悟，一种孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生况味;如从“姑娘”的视角探索，也是对一段逝去的爱的梦中回忆与追诉，总之，正因为诗人没有把诗的意义限定在一个层面上，我们从中领会的东西才更多了。
《雨巷》教案
我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。
戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）。
浣溪沙》）全词是：
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首碧波三峡望，接天流。
《雨巷》教案
体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的意境。
把握中心意象，深入体会诗歌情感。
一、导入：
今年夏天有一个很明显的天气特征，是什么?
生答：“多雨!”
一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，下面，就让我们共同走进《雨巷》。
二、作者简介。
“雨巷诗人”的大名我们早已听过，有谁知道作者的基本情况?
根据学生回答总结：戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：”前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。
戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三，诗歌赏析：
1、有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
师配乐朗诵。
有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)。
这个姑娘美在何处?她长什麽模样，穿什麽衣服?(生安静)。
无从知道，那何以见得这姑娘的美?
生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齐答：《白蛇传》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。
宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书：春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
生回答，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。
生回答，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。
四、延伸拓展：
学生踊跃发言：
生2：王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人，“给我一刹那，对你宠爱;给我一辈子，送你离开。”(教师点拨)两个人的交会只有一刹那，于是两个人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。
五、布置作业：
1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情。
2、联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回忆。