无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
班主任转化后进生论文篇一
人的一生也是情感的一生。在小学教育的过程中有着较为完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培养的良好基础。小学教育是情感教育构成的关键所在，适合于小学的情感教育机制也是值得和需要细致探究的。
一、情感教育的重要性
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神状态
在情感教育以及知识教育方面，教师都需要将学生作为主体对象。要以学生的角度，对教育方式进行深入探讨。进行情感教育的阶段，教师需要对学生的内在情感动力，主动引导、充分激发，要让主体作用有效发挥，也就是在客观的角度，引导学生正确的认识不同行为后的潜在道德选择性。
2.情感教育有利于树立正确的价值观
要对小学生的学习过程以及心理特征充分尊重，若过分放松或者操之过急都会让倦怠感由此产生，那么在一定程度上要将年龄水平和情感发展紧密的联系在一起，要让价值观的作用淋漓尽致的发挥出来。通过多角度思考，小学生的道德判断和道德情感没有较为显著的差异，是由于小学生还在道德情感的初期阶段，不会显示出主要的特征，在引导方面是较为容易的。可以在未来为我国贡献出一定的力量，将自我价值有所体现。让是非选择帮助儿童正确面对，具体要注意的不是替代他们做出决定，而是充分的协助其开展，要让他们养成正确的自我判断能力。
二、学校教育对情感教育的作用
1.对小学生情感健康需要妥善保护
小学生情感方面一般是外向、活泼的，同时变化较快。从原来的单一个体，不断的展现出集体意识和自我意识，逐渐的对周边的事物充满好奇感。小学生接触的事物不可能全部是适合的，学校教育就是要让小学生规避不利的影响，让他们接受积极向上的情感教育。例如：小花是个内向的单亲孩子，在学校很少与人交流沟通，这样就是要引导其消除其障碍，树立沟通的信心，通过让其参与集体活动，增加与其他同学的沟通接触的机会，保护其情感健康。也就是，集体活动能够带动小学生在情感方面的升华，可以让学生们逐渐将自身的自我意识和集体意识全方位的展现，而不是只外向的'将自身的好奇心散发出来，而是和周边所接触到的事物有所适应。
2.帮助小学生学会情感调节
调节情感主要指的就是，小学生自身对待不良情绪时的自我调节以及自我控制能力。对小学生情感能力的培养是较为重要的。当下的大多数小学生都是独生子女，在小学的学习过程中相当于一个集体的社会，需要具备分享精神以及团队合作能力。那么，在小学情感教育过程中，教师有必要帮助学生们将稳定的情感有所建立，利用教育的疏导，帮助学生们拥有自我调控情感的相关能力。要努力让小学生可以完善的控制和调节自身的情绪，要将培养情感的能力放在首位，虽然大多数的小学生由于家庭的溺爱，刚进入到学校中，会进行一个改善的流程，通过教师这一领导者的不懈努力，一定能够让小学生可以将团队协作能力提升。
三、家庭教育对情感教育的重要性和影响力
在小学教育中，每周5个白天的上课时间是跟老师和同学度过的，其余晚上及周末双休日是在家庭中度过的。这样其实学校教育的时间是不多的，而更多是家庭教育时间，也就是家庭教育显得非常的重要，其对学生的影响也就更加广泛，故家庭教育的影响力和重要性还是值得探究的。
1.父母行为和家庭教育的重要性
小学生在家庭中可以获取一切，父母和家庭的力量对于小学生情感教育的培养是较为重要的。小学生在进入学校之前，大部分已经由于父母的影响形成了一定的情感教育，然而进入到学校的阶段，更加需要同父母开展有效的配合和沟通，父母的一言一行对小学生的全面发展有着实质性的影响。特别是在情感发展方面，以及生活感悟方面，对儿童的影响是较大的。那么，家庭教育和学校教育是同样重要的，都影响着学生的健康成长，在小学教育阶段将自身的学习习惯和日常生活习惯养成，才可以在将来的工作和生活中出类拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影响力
家庭教育对小学生影响是潜移默化的，一个人的言谈举止、行为习惯、品德修养、上进心、自信心的养成，第一时间的信号就来源于父母家庭教育的模仿、学习和强化。家庭教育对于一个人的影响，在不断成长之后会充分显现出来，许多人到了成年之后，所选择的职业与父母的职业是相识的，具备着与父母相类似的生活习性，有可能还会将异性父母作为自身的择偶标准，这一系列的现象都是由于父母和家庭影响力而形成的。所以，父母的言行就是小学生的“模仿”言行，会完全的根据父母言行推断事情的对错，怎样的家庭教育对于培养成怎样的孩童是至关重要的。
四、总结
根据以上的论述，小学教育中的情感教育，要求教师与家长积极的参与进来，让小学生的情感回馈有所生成，才可以将教育效果显现出来，想要获得优质的情感教育，还需要家庭的支持。小学生情感教育从父母开始，接着在学校中由教师继续完成，具备一定的连续性，不可以进行阶段的划分，要力求将小学教育中的情感教育顺畅开展。
参考文献：
[1]奉秀英.浅谈小学教育中的情感教育[j].北方文学：下半月，（09）
[2]徐雪梅.学校教育中情感教育的缺失及对策[j].中国教育学会中学心理健康教育课题中期研究报告论文集，（01）
班主任转化后进生论文篇二
班主任必备的首要条件是思想品德素质。很难设想，一个不信仰共产主义的人，一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人，一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人，能作好一所社会主义学校的班主任。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱，敢于承担责任；是否遵循客观规律，实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生；是否谦虚好学，不断钻研教育理论和业务；是否用一颗爱心去关心每一个学生，善待每一个学生；是否关心学校、班级，与同学关系相处怎样，在本班的各科教师中协作精神如何；是否能严于律已，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。
孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”在信息量成几何极数增大的背景中，知觉、记忆、思维都在不断发展的.学生，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底，有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。班主任要自省其政治理论知识是否系统，能否用来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作；专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习，课堂教学中是否会出现科学性错误；对自然科学及相关学科知识的掌握程度，是否符合“一切东西懂一点，某一东西懂一切”的标准。在与学生的交流中是信心十足的参与者，还是不知所云的旁听者；能否用教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。
能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中，学生知识结构体系越来越庞大，思想更加活动，与此相适应的是行为方式更具有不定型性，新情况层出不穷，班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下，班主任对班级实行多要素、多层次的管理，通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通，根据客观因素变化进行自我心理调节，不断提高和人文社会中的交流沟通能力等，都是构成班主任能力素质的具体元素。班主任应自省对学生了解的程度是否充分，评价是否准确，是否了解学生的内心世界；在班级管理中能否与学校总体目标协调一致，班级是否成熟、开放，对学生管理是否科学、系统、高效；与学生交流时能否用规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情，准确的表达自己的意图，让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受；能否用理智支配感情，从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突；能否在社会中愉快的生活，在获取他人的帮助和为他人服务的交往中体验到生活的乐趣。
心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的，因为班主任的心理素质既是一种教育才能（直接影响着教师教育和教学工作的成败），更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省，班主任应审视自己能否抵御不良诱惑，甘守这一份清贫；对学生的了解程度，对学生关心的问题是否具有同样的注意；在与学生交往的过程中，是作为班集体中的一分子，还是在心理上将自己置于管理者的位置；对学生的个人隐私是否尊重，对学生是否充满信任；是否始终如一的追寻自己的人生目标，尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移；对琐碎的日常教育工作，精神是否饱满、头脑是否清晰，作风是否雷厉风行。
这是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。班主任从事的教育工作不仅是长年不懈地脑力劳动，而且还是强度巨大的体力支付——要求耐力持久，动作机敏、反应迅速、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮。教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低，没有健康的体魄是难以适应这项工作的。也正因为如此，教师这一职业才充满着奉献。为了教育事业，为了实现教师“红烛”的精神，班主任应自省是否长期坚持身体锻炼，为教育保证了足够的体能储备；能否“眼观六路，耳听八方”，精力充沛，敏锐灵活。
自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任的一言一行，对学生产生最直接、最大的影响，进而对社会产生持续而深远的影响，所以班主任应在对教育对象实施影响的同时，不断的完善自己，这种完善的首要阶段就是强化对自身的审视。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点，对班主任而言，更是要时时自省。
班主任转化后进生论文篇三
幼儿教育；班主任；能力；行为习惯：家因联系
幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理，既有对生活的管理，又有对教育教学的管理。这就需要班主任要有多种能力：要有凝聚力。还要有发现问题、解决问题的能力，更要有处理各种关系及矛盾的能力。那么，如何做好班主任工作呢?笔者通过多年的教学实践，总结出了一套行之有效的做法。
3——12岁是建立常规、培养良好行为习惯的关键时期。这个年龄段的孩子具有很强的可塑性。大量的行为都会在这一阶段固化为习惯，因而在这一阶段培养各种行为习惯最容易见效。形成良好行为习惯最有效的方法就是抓常规。作为一个班主任，应当拟订班级计划和一日常规安排，并与各班教师协商。要怎样才能搞好幼儿一日常规训练。让每个幼儿养成良好的行为习惯。如，教会幼儿主动与教师、家长问好，并形成良好的卫生习惯等。良好的班风是一种精神风貌和一种共同的目标，它是无形却又无处不在的，它可以让教师积极主动、充满干劲且工作起来轻松自如，也可以让幼儿轻松愉快、热情洋溢地学习、生活。
1、班级教师之间的团结非常重要。作为班主任，要跟各位带班教师做到真诚和谐、互相信任、互帮互助。为了能有序、有效地搞好一个班集体。每周开一次班级会议是非常必要的：一方面，总结本周工作，明确下周重点：另一方面，对近期的工作进行协商，商量看如何做才能更好。
2、既要互相合作。又要明确职责。真正的合作不是不分彼此或界限太清，而是要在明确各自职责的前提下，在合理分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标上互助互补。这样，工作才不会因职责不明而有遗漏，也不会因界限太清而延误。
1、与家长的沟通。我们主要通过“家长开放日”、“六一文艺演出”、“亲子游戏”、“家园联系栏”等活动进行。另外在家长会上，班主任除了让家长了解自己的孩子在园内的表现外。还应及时地渗透幼儿教育的理念。如幼儿刚入园时。家长会有各种各样的问题“老师，今天是不是有小朋友推我家孩子了，你看衣服上有土”。“老师，洋洋打我家小孩子”……针对这些情况，笔者在家长会的讲话里大量宣传了幼教观念：“孩子上幼儿园是踏入社会的第一步。刚学习与人相处，与人交往，出现上述情况是很正常的。就像孩子刚开始学习用筷子吃饭，肯定吃不好，饭粒撒一桌，如果大人限制、参与过多，孩子学会用筷子的速度肯定会慢一些。”每次家长会，笔者都会根据幼儿的年龄特点，认知水平，讲一些具体的教育方法和教育观念，这样，家长在情感和行动上就能与教师要求保持一致。也能让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习，相互尊重。相互理解，相互鼓励。家园之间的良性互动，有效地增强了班级的凝聚力，更好地促进了幼儿的.健康成长。
2、作为班主任。要及时地向家长反映幼儿在园的表现情况。力求得到家长支持，相互协调。配合教育孩子。在与家长谈话时，笔者会让家长体验到教师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上。我们的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”。教师要先把班上的孩子当成自己的孩子对待，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受。只有和家庭建立良好的家园关系。形成教育合力，才能更有效地促进幼儿身心的全面、健康发展。
总之，班级工作需要理论的指导，加强实践需要不断地总结经验，不断地提高管理水平。树立班级管理的制度化、规范化、常规化，班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，大胆创新，用自身的实践丰富和发展管理水平。推动教育的改革与发展。
班主任转化后进生论文篇四
班主任是一个学校的中坚力量,是学校各项活动的直接执行者,是班集体的组织者、协调者,无论是对于学校还是学生的学习和生活都起着十分重要的作用，下面给大家分享了我心目中的班主任的论文，欢迎借鉴！
虽然班主任是天底下最小的主任，但却是天底下最重要的主任。因为班主任是班级事务的直接管理者，是搞好班务工作的关键所在，可以说，一个班级班风的好坏与班主任的管理理念、管理能力关系很大，而班主任的管理水平往往与班主任的自身素养息息相关，为此加强班主任自身素养的修炼势在必行，不可怠懈，否则就会贻误教育时机，从而造成误人子弟现象发生。为此笔者结合近十几年的班级管理实践，谈谈我心目中的好班主任应具备的基本素养，以飨读者。
一、责任意识
绝大部分科任教师，往往关注的只是其本学科的知识学习问题，很少关心学生成长道路上遇到的其它方面的问题。因为大家都心知肚明，这份责任是由班主任承担，于是班主任就成了全责教师，对班级事务负主要责任，故从责任划分的层面上讲，班主任工作是一个良心事业。可以说有没有责任心是衡量一个班主任是否称职的重要标志，没有高度的责任心是不行的，这种责任心是发自内心的，不是心血来潮，自己心情好时，就对班级工作负责一些；当自己心情不好时，就不想过问班级事务，如果这样的话，就不是一个合格的班主任。
著名教育家魏书生说：“责任心是做好班主任工作的动力，没有强烈的责任心就不可能有出色的工作。”学生家长将孩子交给学校培养，寄予厚望，而班主任作为培养学生的核心力量，其作用是堪称重要的，责任重大，因为它是连接学校与学生之间联系的桥梁，其责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。为此要求班主任一方面保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达给学生，并积极带领全班同学，通过不同形式认真落实好学校的各项活动，并取得良好的成绩，增强班级荣誉感和凝聚力；另一方面班主任除了教学任务外，班主任还肩负着学生一些无形教育的责任，如理想教育、爱国主义教育、安全教育、卫生教育、审美教育、道德教育、纪律教育等，以引领学生积极健康地向前发展，使每个学生成为德智体美劳全面发展的有用人才。
二、爱心意识
我们培养的是活生生的人，而这一点往往被不少班主任自觉不自觉地忽视、异化，正因为如此，我们很多班主任习惯于将学生当成被管教的对象，稍不如意便横加指责，甚至“吹胡子瞪眼睛”。其实，这种现象在现实的班级管理中相当普遍，究其原因，主要是班主任缺乏爱心、耐心所致。当然，学生有错误，作为班主任进行批评教育，无可厚非，但是有些班主任却不从学生的长远发展考虑，一棍子死，犯了错误就是“坏学生”，认为绝对不可饶恕，必须通过狠狠地批评，让学生承认自己做的不对，但实践证明，这种带有强制性的批评教育，学生最后虽然也口头上承认自己做的不对，口服心不服的现象大有人在。因为班主任在教育学生时，往往站在“大人”的角度去思考学生的对与错，而没有站在学生的角度去考虑，结果有时我们班主任认为学生做的是错误的事情，学生就认为没错。
例如，当发现有学生看一些关于谈情说爱方面的课外书籍时，班主任就会火冒三丈，不是当众严加指责，甚至撕毁，就是叫到办公室狠狠地批评一番，可学生内心却不认识到自己有错。因为班主任只是从表面上看待学生发生的错误，并没有作一些深层次的思考：学生为什么喜欢读此类书籍？其实，我们想一想，高中学生正处在青春发育的时期，对于“谈情说爱”之事感兴趣，实属正常，但作为班主任要通过晓之以理、动之以情去从心里上说服学生，以引导学生认识到这种做法的严重性，从而使他们自觉地改之，这种严中有爱的做法体现了以人为本的教育理念。
著名教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”由此可知，班主任工作就是爱的教育，因此树立爱心意识，并积极探索爱心教育的特点和规律，找出实施爱心教育的途径就显得尤为重要。
三、反思意识
班主任的管理工作既是一名科学，又是一门领导艺术，所以班主任要将一个班级带好，绝非易事，除主、客观上的努力外，还必须经常对自己的教育行为、教育结果进行审视和分析，及时调整和改进教育、教学及管理方法，从而改进自己的班主任工作使其更具有合理性的过程。
古人云：“吾日而三省”，说的就是“反思”。而作为一名班主任，在实施班级管理时，许多东西贵在总结，贵在反思。因为班主任工作难免会凭经验或出现定势思考而产生矛盾，如果班主任不进行反思，就不利于班主任工作的进一步开展，但经常反思自己的管理行为和经理理念，对自己的班主任工作无疑帮助很大。例如，排座位是令班主任头疼的事，虽然班主任是从班级的全局出发综合考虑进行的，但也存在一些学生不满意的地方，譬如说个子较高的学生，班主任通常安排他们坐在教室在两边及后面，即使成绩好也不例外，这样就可能出现不满意座位的现象发生，但为了使满意度率增加，在排位时，我通过反思观察得知一条经验，那就是尽量将他们同桌的成绩不能悬殊过大，即使不能达到，但要保证前后左右中，要有成绩较好的学生在旁边，实践证明，效果不错，我想，这一宝贵经验值得年青的班主任借鉴。
由此可知，班主任在处理班级事务时，更应该意识到反思对于我们工作的重要性，因为重新审视一下管理行为及管理理念，可以发现不少不足之处，尽可能减少今后工作中的盲目性，在反思中完善自己的管理行为，在反思中提高自己的管理境界，从而更科学、更出色地把班级管理工作做好。
四、表率意识
被誉为“万事师表”的陶行知先生说过：“要学生做好的事，教师职员躬亲工作；要学生学的知识，教师职员躬亲共学；要学生守的规矩，教师职员躬亲。上课要求学生不能迟到，教师每节课也不能迟到。”因为青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，因此班主任要严以律己，率先垂范，以自身之言行给学生以楷模之影响，处处事事做出表率，干出样子，这样教育学生时，才有说服力、感染力。这正如人们常说：“身教胜于言教，无声胜于有声”。
俗话说：“不能正己，焉能正人”。故作为班主任，你在课堂上向学生宣讲的各种道德与价值选择的要求，是否你在奉行的和遵守的？所以班主任的说教对学生有没有号召力？有没有亲和力？与班主任言谈举止息息相关。因为学生能从班主任自然流露的言行中感知到，而不是从其刻意修饰的行为中或宣讲中感知班主任的人格。
因此班主任无小节，其一言一行对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，是任何教科书、任何道德箴言、任何强化手段都不能代替的`一种教育和影响力量。对此班主任必须全面提升自身素质和修养，坚持正确的价值取向，有高尚的情操，努力成为身体力行的践行者，成为学生学习的榜样。
五、学习意识
随着时代的进步，信息更新的速度日新月异，知识载体日益多元化，使人们获得信息的途径不断增多，相应地，学生学习的渠道也被大大拓展。如果教师不好好学习，不仅没有多少东西可以交给学生，而且随时可能被学生远远甩在后面。
因此教师理应是一个需要不断学习、不断进步、不断提升的职业，由于班主任在学校中起着教育学生的主要承担者，这就要求班主任必须有超前的眼光，超前的理念，超前的意识，站在时代的前沿，才能承担起教育的责任和使命。
一个班主任首先要加强专业知识的学习和研究，努力提高自己的教学水平和业务能力，先让学生喜欢你所教的学科，通过你的学术水平深深地打动学生，为学生所折服，然后学生由喜欢你的课而喜欢上你，古人云：“亲其师，信其道”，就是这个道理。试想：如果一个班主任不能熟练地驾驭教材，教学时力不从心，那么其在学生心目中的威信怎能建立起来？这样一来在处理班务时，学生就不会积极配合，给班级管理可能带来不少的困难。
其次，班主任还要学习管理班级的方法、技巧与理念，可以向有经验的班主任学习；也可从相关书籍的阅读中获取方法，透过那一个个案例的教育策略，更多的是那些先进的教育理念，能为我们找到理论和实践的结合点，在工作中提升自己的管理能力。
总之，以上“五点”素养是好班主任必须具备的基本要求，通过介绍，使大家认识到，作为一名好的班主任必须从传统的教育观念解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识，尊重学生，关爱学生，勤于学习，善于反思，不断地更新观念，以身作则，以自身的人格魅力去影响学生和感召学生，提升班级的管理水平，让班主任的工作真正如融融春意，暖暖地慰藉着学生成长的心灵。
班主任转化后进生论文篇五
秋，我带上了一年级。
我觉得当务之急是养成良好的习惯，这对于学生的学习，个人成长都是非常有利的。
一、“遵守纪律”的养成教育一到老师讲作业，学生声音非常大，老师讲什么其他学生根本听不见，一次、两次还好，长期下去是不行的。这时，我就放慢节奏，停下来，先让学生安静，让学生讨论这样做的结果是什么，有什么坏处，你应该怎么做，再把自己说的做一做，有的学生经过教育，不专心的坏习惯就改正过来，有的学生还是不行，我就让他在班级中找一个学生学习，以他为榜样来要求自己。
二、“个人习惯”的约束教育。在我的班里，有几次学生跑来告诉我，他的笔不见了，于是我便帮着查，查着查着原来是在旁边的同学那里。我再问旁边的同学，他说是他捡到的，小学生真是天真，将捡到的东西当成是自己的。我问他，这支笔不是你的，你知道？他说知道，我又问，不是你的，那是谁?他说，是别人的。别人的应该怎么办？应该还。通过几次有针对性的教育，并将教育的成果告诉学生，这两天，班级里少东西的事儿少了。
三、“沟通交流”的培养教育在一年级，特别是刚入学时，学生常常堵在办公室门口，大声的告诉老师，谁打人了，谁骂人了，谁推人了，这样既难看，也难听，影响老师的工作，更不利于学生的学习，危害十分大。其实仔细思考，不难发现，学生告诉都是一些鸡毛蒜皮的小事情，并不是原则性的大问题，对于这类问题，可以通过对学生的教育来尽量的减下来，我与学生一起讨论，这些事情完全可以是你让下，我再让一下就能解决。我给学生机会，比比谁能解决这样的事情，这样一来，学生告诉的事情明显的少了，当然，有些伤团结的事情还是要重点的加以解决，以免形成恶劣的班级风气。
先，让学生知道养成良好学习习惯的好处。
接着，共同制定出下一步的步骤，然后让他坚持到底。有的则不完成作业，对于这样的学生，要进行必要的思想教育。
然后，“查”是十分的关键，自己查与他人查相结合。逐渐培养学生对学习的兴趣。
班主任转化后进生论文篇六
班主任,人格魅力,学生管理工作
班主任的品格、知识、能力、感情等个人综合素质和人格力量吸引感召学生的影响力，就是班主任的人格魅力。拥有高尚人格魅力的班主任会在学生中产生强大的感召力量和凝聚力， 鼓舞全班同学向着共同的目标迈进，能激励学生努力学习专业知识，积极投身社会实践中，做一个对社会有用的人。
笔者根据多年职业学校的班主任工作经验，职校生的特点，就人格魅力与学生的管理作用作简要探讨。
正直无私、为人正派、待人真诚，这是做人的基本准则。职校的学生，刚刚初中毕业，正处于成人成才的关键时期，在人生的叉路口上，往哪个方向发展，将会影响他的一生，这时班主任应是他们追随的航标，要让他们养成求真向善的良好习惯，造就他们成为具有健全人格的一代新人。一个真实的例子：本班有位同学有一次早锻炼无故缺席，学生会检查的同学也未发现，该生就以为不参加早锻炼学校是不知道的，此后一直缺席了有一周之久，学生会仍不知。在这种情况下，作为班主任你是上报还是不报呢？上报的话，这个学生因此会受到学校的通报批评，班级的评分将会大大降低，同时班主任的奖金、荣誉都有可能会失去；而且可能还会面临同学们的误解。不报的话，学生会不知，学校不知，此事就当没发生，班级和班主任个人不会有任何的损失。当时笔者的做法是：立即上报学生会系部，请求处理，在这之前做好该生的思想工作，分析利弊及影响；同时对于负责体育的班委也进行了相应的批评教育。事后从学生们的周记中反映出大家对于班主任的这种做法还是认同的，部分同学当时觉得班主任不近人情，但事后仔细想想也能明白这件小事中深藏的道理。这种情况在班级管理中经常可以见到，比如有学生旷课了，但任课老师未发现，学生干部也未上报；宿舍中同学无故留宿在其他宿舍，舍长未上报，学生毕竟尚未成熟，很多时候考虑到的是“小我”，而此时作为班主任，你的行动取向将非常重要。在“公” 与“私” ，发生矛盾冲突时，我们应该做出榜样，谈薄名利、诚实守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使学生乐意亲近，并视为楷模，从而形成强大的“向师性” ，这种“向师性”对塑造学生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潜移默化性。
很多的班主任同样也是任课老师，承担着繁重的教学任务。许多优秀班主任的经验中有这样一条：要想成为一个好班主任, 那你首先得努力成为一个好教师。成为好教师的首先一条就是具有广博的学识，对专业知识要“精”；对相关学科的知识要“通”。任何一个班级的学生都愿意听到别人对自已班主任教学水平的良好评价，这会在无形中提升班主任在他们心目中的形象。作为班主任，首先作为一名教师，在教学上能够游刃有余，在学术水平上能够成为学生和其他教师心目中的“业务权威”，那么班主任在学生中的威信很快就能树立起来。所以班主任要潜心治学，不断更新自我，丰富知识，努力使自已具有学者风范，力求博学多才。这样学生才会“亲其师，信其道”，以师为范，不断进取。富有人格魅力的班主任教师，在授课时能感受到他的渊博学识，更能感受到他的言传身教，以无言的力量教给学生做人的道理。另一方面作为教师更是班主任，要善于协调与任课教师的关系。一个班集体的精神面貌是否具有活力、是否积极向上，很大程度上取决于班主任和任课教师能否团结协作。富有人格魅力的教师班主任懂得与任课教师之间的沟通，互相尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，协同每位任课教师做好教育教学工作，最大限度地激发和调动任课教师为班级健康发展而努力工作的热情和积极性。
班主任既是班级的领导者，也是活动的主要组织者。丰富多彩的文体活动从一定程度上说是班集体的生命，组织好集体活动，能使学生在轻松的环境中增长知识，开阔视野，促进学生之间的团结和个人才能的发展。笔者在带班级学生出游时，有部分学生未按时归队，当时整个车上气氛非常沉闷，同学们都在互相指责，等迟到者到来后，本人未作任何的批评教育，只告诉大家以后如再遇到此类事件，我们邀请迟到者为大家表演节目，一时之间车上热闹了起来，此后也未曾有过这样的事件发生。试想如果当时对几位迟到者严厉的批评，那么整个出游的气氛、心情全被破坏了；况且学生不一定能理解，也许以后还会发生。班级的活动方式、活动内容同样能折射出班主任的人格魅力。本班的活动部分由学生提出活动计划，在班上进行可行性讨论、分析，再根据学校按排择期进行。班主任也会根据实际需要特别按排集体活动，比如，在“母亲节”时，考虑到现在的学生发展特点，与父母的沟通交流很少，不能体会到父母的良苦用心，因此倡议全班同学在“母亲节”时写一封家信，问候一下父母，以增进情谊。在“护士节”时，提议学生搜集关于护士救死扶伤的图片，以作展览，从而激发学生对护理职业的热爱。同样的笔者根据青春期，职校学生特点，开展了关于“爱情观”的大讨论；个人艺术作品展；共渡集体生日；师生座谈会等活动。班主任的丰富的阅历，办事的胆识，处事的干炼，这都将会引发学生的崇敬之情，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心；崇拜的是时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注重与学生交流感情的老师。
班主任承担着塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的能力，培养顽强能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾说：“教育就是力的表现” 。“力” 也就是指教师的人格魅力。教育家乌申斯基也曾说：“在教育中，一切都应该建立在教师人格基础上。因为，只有从教师人格活的源泉中才能涌现出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任，一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。可以说，人格魅力是班主任能够顺利有效地进行学生管理工作的制胜法宝。
班主任转化后进生论文篇七
【摘 要】随着现代教育的高速发展，小学教育的情感教育越发其重要性。对小学生的情感教育也是小学教育重要组成部分，也是不容忽视的。本文就小学教育中的情感教育为基本点，简要阐述笔者一些想法。
人的一生也是情感的一生。在小学教育的过程中有着较为完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培养的良好基础。小学教育是情感教育构成的关键所在，适合于小学的情感教育机制也是值得和需要细致探究的。
一、情感教育的重要性
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神状态
在情感教育以及知识教育方面，教师都需要将学生作为主体对象。要以学生的角度，对教育方式进行深入探讨。进行情感教育的阶段，教师需要对学生的内在情感动力，主动引导、充分激发，要让主体作用有效发挥，也就是在客观的角度，引导学生正确的认识不同行为后的潜在道德选择性。
2.情感教育有利于树立正确的价值观
要对小学生的学习过程以及心理特征充分尊重，若过分放松或者操之过急都会让倦怠感由此产生，那么在一定程度上要将年龄水平和情感发展紧密的联系在一起，要让价值观的作用淋漓尽致的发挥出来。通过多角度思考，小学生的道德判断和道德情感没有较为显著的差异，是由于小学生还在道德情感的初期阶段，不会显示出主要的特征，在引导方面是较为容易的。可以在未来为我国贡献出一定的力量，将自我价值有所体现。让是非选择帮助儿童正确面对，具体要注意的不是替代他们做出决定，而是充分的协助其开展，要让他们养成正确的自我判断能力。
二、学校教育对情感教育的作用
1.对小学生情感健康需要妥善保护
小学生情感方面一般是外向、活泼的，同时变化较快。从原来的单一个体，不断的展现出集体意识和自我意识，逐渐的对周边的事物充满好奇感。小学生接触的事物不可能全部是适合的，学校教育就是要让小学生规避不利的影响，让他们接受积极向上的情感教育。例如：小花是个内向的单亲孩子，在学校很少与人交流沟通，这样就是要引导其消除其障碍，树立沟通的信心，通过让其参与集体活动，增加与其他同学的沟通接触的机会，保护其情感健康。也就是，集体活动能够带动小学生在情感方面的升华，可以让学生们逐渐将自身的自我意识和集体意识全方位的展现，而不是只外向的将自身的好奇心散发出来，而是和周边所接触到的事物有所适应。
2.帮助小学生学会情感调节
调节情感主要指的就是，小学生自身对待不良情绪时的自我调节以及自我控制能力。对小学生情感能力的培养是较为重要的。当下的大多数小学生都是独生子女，在小学的学习过程中相当于一个集体的社会，需要具备分享精神以及团队合作能力。那么，在小学情感教育过程中，教师有必要帮助学生们将稳定的情感有所建立，利用教育的疏导，帮助学生们拥有自我调控情感的相关能力。要努力让小学生可以完善的控制和调节自身的情绪，要将培养情感的能力放在首位，虽然大多数的小学生由于家庭的溺爱，刚进入到学校中，会进行一个改善的流程，通过教师这一领导者的不懈努力，一定能够让小学生可以将团队协作能力提升。
三、家庭教育对情感教育的重要性和影响力
在小学教育中，每周5个白天的上课时间是跟老师和同学度过的，其余晚上及周末双休日是在家庭中度过的。这样其实学校教育的时间是不多的，而更多是家庭教育时间，也就是家庭教育显得非常的重要，其对学生的影响也就更加广泛，故家庭教育的影响力和重要性还是值得探究的。
1.父母行为和家庭教育的重要性
小学生在家庭中可以获取一切，父母和家庭的力量对于小学生情感教育的培养是较为重要的。小学生在进入学校之前，大部分已经由于父母的影响形成了一定的情感教育，然而进入到学校的阶段，更加需要同父母开展有效的配合和沟通，父母的一言一行对小学生的全面发展有着实质性的影响。特别是在情感发展方面，以及生活感悟方面，对儿童的影响是较大的。那么，家庭教育和学校教育是同样重要的，都影响着学生的健康成长，在小学教育阶段将自身的学习习惯和日常生活习惯养成，才可以在将来的工作和生活中出类拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影响力
家庭教育对小学生影响是潜移默化的，一个人的言谈举止、行为习惯、品德修养、上进心、自信心的养成，第一时间的信号就来源于父母家庭教育的模仿、学习和强化。家庭教育对于一个人的影响，在不断成长之后会充分显现出来，许多人到了成年之后，所选择的职业与父母的职业是相识的，具备着与父母相类似的生活习性，有可能还会将异性父母作为自身的择偶标准，这一系列的现象都是由于父母和家庭影响力而形成的。所以，父母的言行就是小学生的“模仿”言行，会完全的根据父母言行推断事情的对错，怎样的家庭教育对于培养成怎样的孩童是至关重要的。
四、总结
根据以上的论述，小学教育中的情感教育，要求教师与家长积极的参与进来，让小学生的情感回馈有所生成，才可以将教育效果显现出来，想要获得优质的情感教育，还需要家庭的支持。小学生情感教育从父母开始，接着在学校中由教师继续完成，具备一定的连续性，不可以进行阶段的划分，要力求将小学教育中的情感教育顺畅开展。
参考文献：
[1]奉秀英.浅谈小学教育中的情感教育[j].北方文学：下半月，（09）
[2]徐雪梅.学校教育中情感教育的缺失及对策[j].中国教育学会中学心理健康教育课题中期研究报告论文集，（01）
班主任转化后进生论文篇八
教师培训、企业培训同属于雇员的职业教育范畴。教师培训的目的和任务与企业培训所倡导的“促进雇员学习和改进绩效”理念基本相同。教师培训师是根据教育教学发展趋势和教师专业技能发展的要求，结合学校管理、办学理念、教育教学思想及现实问题解决的需要，在教师教育和培训机构中接受过长期的专业教育和专门训练，掌握系统的教育科学知识和专业培训技能，能够运用现代教育和培训理念从事学校教师和管理者的培训教学、管理和相关咨询活动，并通过考核鉴定合格，取得相应的国家职业资格证书的教师培训工作者。教师培训师依然承担的是老师的角色，就像一名园艺工程师，通过对于受训者（教师、管理者）的修剪和培养，让受训者像美丽的花草树木一样以最美姿态呈现给世人，服务于社会。因此，发展教育事业，加强教师队伍建设，教师培训师需要在各级各类培训充分发挥积极作用，不断地提升和完善教师的专业能力和教学素养，使教师以良好的职业技能教书育人，从而提高全民素质。教师培训师是教育活动的领航人，是教育工作者职业能力提高的导师。教师培训师的根本使命是提高全体教师的专业知识、教学能力和职业道德等整体素质。如果教师是一列承载教学活动飞速前行的火车，那么教师培训师就是这列火车的车头，引导着火车前行的方向，为火车的顺利运行提供动力。教师培训师的教育理念和教学思维对受培训的教师们起着至关重要的影响。培训师的一句人生感悟、一个娓娓道来的故事所启发的人生哲理和教育理念，将可能影响受训者一生，可能改变他的教育理念、教学思维、教学方法以及职业道德。试想一下，你的生活中最敬重的一个人，在你的学习、工作、生活中影响最大的人，他带给你什么样的变化？他对你的人生之路起着怎样的影响？这个人一定是你人生的领航者。作为一名教师培训师，首先要认识到教师培训工作的重要性，紧密结合现代教学工作中的实际情况，认真制定教师培训计划，注意搜集、整理、学习和掌握各种培训资源，不断丰富培训内容，不断深入思考，勇于创新培训模式，提高自身的培训能力。同时，教师培训师自身也要加强学习，不断提高师德修养和专业素质，努力学习先进师培活动的经验和方法，善于总结经验，以校本培训为依托，做好评价反馈工作，不断地改进优化师培工作，达到培训的最佳效果。
长期以来，相对于发达国家，我国的教师缺乏、教师素质与教育水平较低，教育发展缓慢。截至目前，我国教师培训师队伍建设也相应地较慢，职业素养良莠不齐。由于缺少对“教师培训师”的职业资格认定，一般多用“教师培训者”指代从事教师培训的专业人员。在教师培训中，由高等学校、教育学院、教师进修学校和中小学校等不同类型的教育机构和教育实践一线的老师承担着培训工作。然而，作为一名合格的教师培训师应该具备以下的职业素养。
（一）拥有高超教学能力的教师培训师
作为承担课堂教师、学校管理者培训的教师，必须具备比普通教师更高的教学能力。教师培训师，讲授的对象是具有一定教育、教学能力的一线老师和管理者，只有培训师拥有更高的教学能力才能完成对于培训对象的引导、培训和提高。为了实现教师培训中教学的高标准，教师培训师不仅要掌握现代化的教学手段，熟练运用多种多样的培训教学方法（如专家讲解与沟通、案例分析与拓展、观摩学习、组织小组讨论与辩论、合作式专题讨论与换位思考、评课式教学等），还要深入了解教师和干部特有的经历和体验，掌握他们的学习意识、观念、态度和学习目的，科学设计教学内容，创设条件提供良好的学习和交流环境。另外，教师培训师要掌握与培训内容相关的教学技能，利用现代科技的便利、网络的延伸、信息的普及，通过网络可以方便、即时交流与沟通，碰到新问题和新情况可以共同讨论研究，让不同思维方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教与学中互动的方式、空间和时间，遇到问题能够及时沟通、讨论和解决，实现真正意义上的“交流、合作、发展与共享”的理念。同时也要掌握具有时代特征的新知识和新手段，不断更新观念，提高自身教学培训能力，把培训时的教学行为与时代特征高效地结合起来，有较强的课堂教学组织和控制能力。教师培训师要提供与培训内容紧密相关的参考资料，提供巩固学习成果和拓展学习视野的信息资料，和大家分享成功的经验和失败的教训，让教师避免重犯类似的错误，通过交流、分析、讨论、总结、创新与尝试，使专业教师的教学能力得到提高，帮助受训教师不断提高自己的能力，切实加强教师队伍的建设。
（二）具备新颖培训理念的教师培训师
教师培训师需要致力于分析、研究、创新和开发培训项目，关注培训内容，深谙培训方略，有能力创新培训模式。现代教师培训涵盖了教育教学、心理学、系统理论哲学、管理学等众多学科。培训要着眼于帮助教师和管理者提升职业能力，体现出“以教师为中心”的理念。尽管培训的对象是一线工作的教师和管理者，但是依旧是学习者，是需要通过培训和学习来弥补和提高自身的不足。培训的本质是教师的学习。因此，培训师必须把教师作为学习的主体，教与学的方方面面紧紧围绕教师的需求，使教师在学习活动中认识到自己专业知识的不足、教学能力的匮乏和管理水-平的落后，意识到通过培训来提升自己的迫切性，认识到参加培训是提升专业知识和专业技能的主要渠道。另外，要树立“充分交流”的理念。社会的快速变革和科技的迅猛发展，同时各个国家教育发展存在着巨大差异，迫切需要在世界范围内开展广泛的交流与合作，共享人类社会最新的优秀成果和创新理念，实现优势互补，促进知识和技能融合与共同发展。培训师需要主动地拓展信息来源渠道，帮助教师能够有效地获取所需要的信息，使得教师能够全面地分析所获得的信息资源，主动和其他教师交流知识、技能和观点，分享自身的研究结果与经验教训，使得一线工作的教师和管理者能够在实践中不断地修正自身的教育教学工作。倡导“学习工作化，工作学习化”，把学习视为每个教师职业发展的需要，强调培训学习的主要作用是为了进一步学习专业知识、提高教学能力的学习，为了促进个人职业能力提高，适应事业发展而学习。
（三）身负精深的专业知识的教师培训师
教师培训师面对的不再是知识结构正在构建的未成年人，而是一个从业者或雇员，是在教学第一线、具备一定教学经验的教师、熟悉教育活动的实践者。培训的内容是提高受训教师的专业知识、教学能力和职业道德等，这样就要求教师培训师具备更为开阔的教育视野、渊博的专业知识、非凡的课堂教学掌控能力和持续不断的学习毅力，才能够优化知识结构，才能够称职地完成教师培训活动。以数字、网络为特征的信息化社会，每个人平等地获取知识的手段、方法更为便捷，也可以随时随地获取资料与信息。作为培训的主体，要求培训师必须持续学习，不断更新优化知识结构，具有崭新的科学内涵和深厚的人文素养，掌握广博的知识基础，才有可能分析不断变化、发展的教育问题，有能力思考解决问题，实现教师培训的目的。教师培训师要掌握基本的教育原理、方法和手段，还要掌握一定的基础理论知识、学科专业知识和信息技术知识等，能够通过对新知识的不断接纳和吸收，使自己的知识结构不断得到改造、更新，实现知识、技能、态度、行为的统一。教师培训师要求具有扎实的学科专业知识、丰富的实践经验和纯熟的专业技能，深刻把握专业知识和技能的基本思想和方法，了解其发生发展过程及相应的认知策略，且能够理论联系实际，能够创造性地解决实际工作中的问题。具体而言，培训师要站在学科发展的前沿，了解本专业及相应技术领域的发展动态，深刻了解教师教学、教育管理中遇到的问题与挑战。另外，对学科中的基本问题、核心问题、实践问题、优秀经验和关注焦点有能力进行深入的研究，能够把握问题的重点，及时探寻问题根源，获取问题的答案，形成自己的观点。根据时代发展变化的需求，培训师要不断地进行理论推演，同时有勇气实践新技巧、新方法，有效地计划和设定自己的专业发展目标，确保自己专业知识和技能的“专注”、“深入”和“新颖”。
（四）具备一定的专家咨询职责和能力的教师培训师
教师培训师面对的另一个学习者是学校管理干部。学校教育不仅包括课堂教学中专业知识的传授，也包括在学校教育中身体的磨练、性格的熏陶、品德的培养和职业的引导等方方面面。而学校的管理者，不仅负责正常教学活动的管理，引导学生的成长，而且涉及到学校教育的每一个方面，更是关系着一个学校的未来发展走向。因此，学校管理干部的培训，首先需要为学校管理者树立教育是不断发展、不断变化的，新问题会不断涌现，需要不断研究、解决和创新的理念，培养管理者面对学校教学中出现的问题深入思考、积极解决的能力，培养管理者将理论知识与实践管理相结合的能力，顺应时代的发展，引导学校教育中教与学的主体———学生和教师相互学习，相互促进，使教学活动顺利高效地推进。其次，教师培训师需要与学校的管理者实现良好的沟通与交流，深入了解学校教育中深层次的问题，将培训的内容与教师工作相关的人力资源开发、管理咨询指导紧密相连，为学校组织发展与人力资源开发提供咨询，将培训学校管理者的目标与学校教育中指导教师制定职业生涯规划结合起来，帮助开发教师校本培训项目，协助建设教师学习共同体，为学校人力资源发展提供其他专业指导和帮助等。
（五）具有实践科研能力的教师培训师
教师专业知识的提升、教学能力的提高和专业视野的拓展，可以依赖教师培训师提供的资料、课程和培训。同时，面对飞速发展的教育与教学，学校教育和课堂教学新现象、新问题层出不穷，那么如何保持教师培训师的专业知识提升和教学能力的提高呢？作为教师的培训者，承担的责任和面临的困难更大，培训师需要具有敏锐地发现问题的能力，进而深入思考，提出解决问题的思路，探寻解决问题的途径，在培训中为一线教师提供解决的方法和手段，直至帮助一线教师解决问题。因此，教师培训师不仅要随时注意搜集、整理各种培训资源，理解各国的培训理念，掌握有效的培训方法和手段，不断丰富培训内容，提高培训的效果，更为重要的是培训师要具有良好的科研实践能力。学校教育和课堂教学不断发展，新问题更是不断涌现。如果教师培训师只能做已有培训知识的传声筒，不能根据实际问题，具体分析，积极实践，勇于创新，那么此类教师培训师也会被不断发展的教育和教学所淘汰。时代快速进步，科学技术推动社会的飞速发展，要求培训教师从教书匠型教师成长为科研型、学者型、专家型教师，这一转变需要以科学研究实践过程为中介和转接体，通过研究实践的历练，促进科研型培训师的成长和发展。研究是深入学习、解决问题的最有效途径。既要注重自己学科专业的不断深入学习、积极探讨、动态评价和问题分析，又要重视深入实际，调查研究，了解掌握第一手的教育教学实践资料，对教学实践不断地进行深刻反思、总结、探索、创新，同时还要重视培训教师的教育科研方法性知识。教师培训师的科研实践要紧密与一线教育和教学相结合，积极主动地探索、解决教育教学问题，开拓自身的眼界，树立不断发展和创新的观念，努力培养自身的科研实践能力，提升自身的专业知识和能力，使自己拥有优异的职业素养，满足时代和教育发展的需要。
面对繁重的培训任务和严格的规范要求，迫切需要培养具备优异职业素养的教师培训师。建立一支优秀的教师培训师队伍，运用新颖的教学理念引导一线的教师面对教育教学的发展，使用精深的专业知识帮助教师解决新问题、新困难，为教学管理者提供解决问题的咨询意见和解决途径，借助较强的科研实践能力去分析问题，并且创新性地解决问题。通过实施教师培训工作，培训师可以帮助教师提高培训质量，提升教育教学一线的教师和管理者的从业能力，促进教师教学水平的提高和学校管理水平的提升，使他们以良好的职业能力和素养教书育人，加强了教师队伍的建设，推动了我国教育事业的发展。
班主任转化后进生论文篇九
随着初中学习生活的稳定，初中生的心理发育成长，初二可谓多事之秋。此时的初二学生独立意识强，但独立能力并不强，想表现自己，个性张扬，让自己引人注目却又难辨是非，渴望与异性交往，却又难以把握正常的男女交往，对身边的一切充满好奇，常常难以拒绝网吧之类的不良诱惑等等。初二对一个学生来说，已到了紧要关头。作为初二的班主任，如何做个引航人，引领学生安全渡过这“急流险滩”这不仅要求我们的工作热情，更要求我们的爱心和工作艺术，通过多年的探索和学习，我认为初二的班主任应该是个善于赏识的班主任。善于赏识的班主任应做好以下三方面的工作:
一、用爱心去赏识学生，低标准，严要求
以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。再加上自己是一个比较要强的人，事事想做的最好，不分学生的水平高低，强制要求学生都要达到我理想中的完美形象。因此，我的方法简单甚至粗暴，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了，学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢.可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁。学生很累，师生关系也很紧张。大概“恨铁不成钢"是这一时期班主任的共同感受。上个学期我终于找到了失败的根本原因在于:我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”，明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，让他们自信起来。但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则:不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你必须努力!基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。
二、引导学生赏识自己，赏识别人
初二学生正处在发育高峰期，对异性的好奇仰慕常促使初二学生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有这样的现象，我给他们上了相关主题班会，帮学生揭开这些神秘的面纱，课堂上，我称他们为佼佼者，称他们为“英雄”，学生一脸的惊讶，然后我从“你从哪儿来”讲起，讲到他们的爸爸有成千上万个孩子，而唯有你能“过五关，斩六将”，顺利地来到这个世上，仅凭你现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为“英雄”，你是百万分之一，只要努力，你就能发展得有多高.每隔几周，我就让学生一下自己，看看近期又取得了哪些进步，再想一想，下一阶段你可能会获得哪些进步，具备哪些优点，把你的优点和即将具备的优点都写下来，经常看看，经常对照，经常自我鼓励，学会赏识自己，相信自己是最优秀的。引导学生赏识别人，正确处理好与“冤家对头”的关系，正确处理好与自己所欣赏的异性关系。我常鼓励学生要有正义感，要能真正地助人为乐，真正的`同学情，哥们义气在于能帮对方比原来更优秀，因此常有同学来“告密”，某某同学最近有哪些不对，或某某同学应该跟他谈谈，刚开始，有部分同学不理解，报复甚至“反目成仇”，对这些同学，我常这样开导他们:你的这些缺点确实存在吗？一般情况下，陌生人会提醒你吗？指出你的缺点，某某同学得到好处了吗？陌生人不会提醒你，因为你的好坏与他不相干，同学指出你的缺点，他自己得不到什么，只是增加了竞争对手的实力，之所以这样他还要指出你的缺点，是因为他是你同学，同学情使他希望你能更优秀，对提出自己不足的人，应心存感激，对别人提出的问题，我们“有则改之，无则加勉”。我们应赏识对方的正直，善良，并要求自己也能这样做。
让家长赏识自己的孩子
目前的家长，主要有这样两种:一种“望子成龙，望女成凤”型，他们和班主任一样，成天盯着孩子的缺点，以别人孩子的优点来比自己孩子的缺点，喋喋不休，期望自己的孩子具备所有别的孩子的优点，结果是把“钢炼成了铁”，成天生活在痛苦和担忧中。另一种家长则截然相反，相信“树大自然直，要成人自成人”，对孩子不管不问，有的甚至常年在外挣钱，让孩子跟着老人甚至一个人在家，这两种家长有一个共同的特点:不赏识自己的孩子，看不到孩子身上蕴藏着巨大的价值，为了解决这个问题，我与任课老师一起开家长会或请家长到校面谈，对第一种家长，我们谈孩子的优点，谈我们班主任工作的成败感受，谈赏识教育的理念方法，让家长改变观念，看到孩子的优点，看到希望，换种眼光看孩子，帮孩子走过“青春十字路”。对第二种家长，则更多地讲家庭教育的重要性，讲这一年龄段孩子可能存在的心理困惑及有可能出现的问题，同时引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值。田地荒一年，损失算得清，但孩子荒废一年，往往将影响孩子的一生，这个损失将无法用金钱来衡量，帮孩子顺利走过这一时期的“急流险滩”，收获也许暂时看不到，但巨大的价值正蕴藏在孩子身上，相信自己的孩子，赏识自己的孩子，在孩子身上投资你的爱和精力，你将会收获幸福。
总之，要做好初二的班主任，首先要了解这一时期学生的身心特点，用我们的爱去赏识学生，关爱学生，唤起学生的自信，教给学生让自己优秀的办法，争取家长的理解和支持，我们这群引航人，才能顺利完成我们的任务，引领学生顺利渡过初二这个“急流险滩”。