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最新几个与第几个教学反思 大班数学来了几个好朋友教学反思(通用9篇)

时间:2023-10-07 17:30:18 作者:纸韵 最新几个与第几个教学反思 大班数学来了几个好朋友教学反思(通用9篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

几个与第几个教学反思篇一

在与孩子讲《会游动的小岛》这个故事的时候,我发现孩子们的热情很高。因为《会游动的小岛》这个故事材料非常特殊,四副图之间既有相互的关联,又能打乱图序进行新的故事创编,可以引发幼儿的好奇心与创造性。《两个好朋友》的语言活动正是利用这一契合点,立足对故事中图片不同排列顺序的理解,来引发幼儿进行多角度创编故事,提高幼儿语言表述能力。活动沿用了小鸟和小乌龟这两个幼儿所熟悉喜爱的、而且有着鲜明外形特征的动物形象,使幼儿的热情得到延续,体验到了创编活动的快乐。浅显的故事构思和生动的故事情节、多变的故事画面,为幼儿提供了反复阅读、主动创编的机会。

一、恰当的教学方法能激发幼儿的想象热情

幼儿对活动的热情需要教师用恰当的方法进行引导。而这次活动是在幼儿已有经验上开展的,因此我主要采用了语言教育方法中的想象讨论法、观察法、操作法。

(1)想象讨论法

讨论能开拓幼儿的思维,激发幼儿语言表达的愿望。运用想象讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。特别是在第三环节“根据不同场景绘画创编故事”。即请幼儿根据下雨、晴天、阴天、晚上的不同时候想象这对好朋友在哪里?做些什么事情?这时幼儿的思维是非常活跃的,画面内容精彩纷呈:有荡秋千;撑着雨伞去电影院看电影;在灯下玩跳跳棋;阴天的时候,这对好朋友会一起去买伞。幼儿沉浸在想象的喜悦中。

(2)操作法

动手操作是幼儿期最感兴趣的学习方式。《两个好朋友》虽然是语言活动,但是让幼儿动动手,按照自己的意愿重新组合图片,并尝试讲述;画画自己的想法,使幼儿在画画讲讲的过程中不断加深对图片的理解,使部分不敢大胆表达自己想法的幼儿也有了表现的机会。

(3)观察法

幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,容易感知阅读的内容,为突破重难点服务。 这四幅的画面内容生动,并且具有鲜明的时间特征即白天、阴天、下雨、晚上。另外其中两幅图还有地点上的不同就是湖面和岸上,特点鲜明,形象逼真。 幼儿通过仔细观察,大胆想象可以了解故事的主要内容。这些方法的综合运用起到了兼顾全体和个别的作用,使幼儿体验到合作学习和发现新事物的快乐。

二、注重幼儿参与活动的主动性和积极性

活动一开始,幼儿就在老师的带动下,以一种积极主动的状态投入到活动中。在打乱图片顺序创编新故事环节中,有很多幼儿将图片排了多种顺序,也讲了多个故事,说明幼儿对这样的活动形式是很喜欢的。但在后来的讲述中,我发现很多幼儿的思维还局限在原有的故事上。课后我认真思考,原因可能有以下三点,第一点:因为幼儿对这种创编故事的形式比较陌生,又是第一次面对这么多陌生的老师,害怕心理压制了孩子的表现。第二点:在前期经验准备时,虽然幼儿理解了这个故事内容,但对每幅画面细节处的观察还不到位。这直接导致幼儿想象的局限。可以引导幼儿仔细观察小鸟和乌龟的动作变化,以此来想象它们之间的对话,发现好的词汇可以让孩子学一学,发现有趣的动作模仿一下,这些都可以增加幼儿参与活动的主动性。第三点:在前期准备时要注意帮助幼儿积累一些词语,让他们在创编故事时有话可讲,有词语可以运用。

三、建立良好的师幼互动

记得在活动中有一个孩子说不出下雨时小鸟和小乌龟在干吗,下面的孩子一起帮助他,气氛温馨而热烈,幼幼间的互动引发了孩子对活动的兴趣,这时他们的思维是活跃的。在这点上看,教师在设计活动时,不应该想到自己如何开展活动会更方便,何种教具更容易寻找,而是应该考虑到孩子会对什么感兴趣,孩子在这种设计下会有什么表现等等。活动设计考虑的应该是幼儿,而不是老师自己,《纲要》中也指出:“教师只能作为活动的支持者、合作者、引导者。”在邀请幼儿讲述创编的新故事环节时,我本来预设的是两名幼儿来讲述,其中一名是和我一样的排序方法。但在今天的活动中第二位孩子还是和我的排序方法是一样的,此时我就让她继续讲她的新故事,满足了幼儿的讲述欲望。

做得不够的地方就是:

1.教师应有针对性、多样性地评价幼儿讲述的故事。比如可以说:你刚刚用到了‘雨过天晴’这个词,你说得真好。你刚刚讲到了‘小鸟生病了,小乌龟驮着小鸟去看病,这个情节很有趣。’这样既是对讲故事幼儿的肯定和鼓励,又能让其他幼儿在原有的知识水平上有得到提升。

2. 在最后环节我急于将幼儿的作品展示给大家,很多幼儿与同组的幼儿没能很好地交流创编新故事。特别是上来讲述的这组幼儿,他们刚刚画完了自己在不同场景下这对好朋友在干的事情,没有时间一起讨论绘画内容,使看起来合作的绘画变成了相对独立的四个个体。因此被邀请讲述的幼儿讲述的是不连贯的图片故事。

其实这个活动的重点是四人合作,在活动设计上可以做这样的调整:请四个好朋友到前面来,先商量自己画什么天气,哪个时间放在第一,你们准备画什么样故事,经过这些思维的碰撞再进入到集体绘画活动(哪怕他们有争吵,也是解决问题的一种方式),幼儿之间的合作一定更加融洽,想象一定更加丰富,幼儿也一定能得到更多的发展。

这次活动给了我很大的启发,我觉得真正在集体活动中发言的孩子是少数的,要让幼儿都有讲述的机会,就要给孩子创造讲述的环境,我在想以后要给孩子留下充足的合作讲述时间,让合作这个形式真正发挥应有的作用。

几个与第几个教学反思篇二

活动目标:

1、复习4以内的组成,初步学习4以内的加、减。

2、认识“﹢、﹣、﹦”符号,理解其意。

3、进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题。

4、发展观察、辨别、归案的能力。

5、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备:

1、知识经验准备:幼儿已有4的分合的概念。

2、物质材料准备:ppt课件一份、幼儿画册三(23)、有趣的数学(5)

活动过程:

一、教师带幼儿做碰球游戏,复习4以内的组成1.教师交代碰球游戏规则:今天呀,我想请小朋友们和数字宝宝4来碰球游戏,我的球和你的球合起来是4。比如我说:“嘿嘿,我的1球碰几球”,你们就说:“你的1球碰3球”。

2.组织幼儿练习。3.和幼儿正式玩碰球游戏。

二、带幼儿学习4以内的加法,认识“+、=”1.教师边出示课件,边根据应用题引导幼儿列算式。

(2)请幼儿说一说是怎样算出来的。

教师等幼儿回答后,播放“+、=”符号卡片,并把其放在“1、2、3”数字中,形成算式:1+2=3(3)小结:“+”就表示合在一起的意思,“=”就表示一共有多少,合在一起念就是:1+2=3.我们用这个算式可以表示刚才的事情。

(4)带幼儿学念算式:1+2=32.继续出示课件,带幼儿练习4以内的其他加法算式。

(3)出示“-”,带幼儿认识并理解意义,形成减法算式。

2.教师带幼儿练习4以内其他减法算式。

(1)花园里有4只蝴蝶,飞走了1只,还剩下几只?(4-1=3)(2)体育室里有4只篮球,借走了3只,还有几只?(4-3=1)3.请幼儿尝试根据算式编简单地应用题。

(1)3+1=4(2)2-1=1四、组织幼儿操作练习1.教师简单介绍作业。2.指导幼儿做练习。3.带幼儿检查作业。

活动反思:

第三周的星期五,我组织幼儿进行了数学活动《来了几个好朋友》。目标是1、复习4以内数的组成,初步学习4以内数的加减。2、认识“+”“—”“=”符号,理解其意思。

大班幼儿已经有一定的数学经验,活动开始,进行了4以内数的组成,通过“碰球”游戏,提高了幼儿的兴趣,也集中了他们的注意力。待他们熟悉了4的组成以后,及时进行引导,通过出示一道简单的应用题,演示幼儿熟悉的情景,让幼儿仔细观察后用语言表达出来,然后让幼儿在游戏的操作演示中体验并感知加法的意义,同时请幼儿完整地说说图片中的意思。大班的孩子对现实生活反而有兴趣,他们有欲望去探索、去发现生活中的奥秘。所以,我们选择的演示内容要贴近孩子的生活。

在学习4以内数的减法时,方法基本和加法相同,幼儿基本上会根据直观图计算4以内的减法,但是在看图的时候我特别强调,在做减法的时候一定要把图上的总数一起算进去,不要只看一部分,比如在操作练习题上,有一些小动物的身体或头是转过去的,表示要离开的,幼儿往往在做的时候就已经把这些转头的不算在总数里了,经常会犯同样的错误:用剩下的来减去离开的。

在集体活动时,幼儿的表现都不错,能大胆地讲述,完整地表达。但是在练习时也出现了一些小问题:加法基本没问题,减法对于个别幼儿来说,稍有困难,老师强调的事情没有完全领悟,只是简单地看图片了。

本次活动我发现本班幼儿整体水平参差不齐,大部分幼儿能独立完成作业,但也有些幼儿对自己缺乏信心,做作业时总喜欢看别人的答案,甚至有的小朋友刚刚拿到练习本就看别人是怎么做的。因此,我们教师在活动过程中要注意观察,帮助这部分幼儿树立自信心。

几个与第几个教学反思篇三

《猜猜来了几个好朋友》是数学活动中的一个“概率”问题,其中又有关于“交集”的知识渗透在里面,知识点比较深,怎样把知识深入浅出地寓于游戏中呢?在本次活动中,我借用ppt的形式,以小鸭请客为故事主线,让幼儿进行猜测。在猜测中,排除一些不合条件的数字,并通过三次排除,逐步接近答案,从而让幼儿获得成功的喜悦。

在本次活动组织中,我发现自己存在着一些问题:

第一,故事情节太过牵强,为什么一定要知道朋友来了几个呢?这样的情节对大班的孩子来说,没有什么积极性。

第二,活动的目标定位还不够,活动所体现的内容其实是关于概率的,而不是关于物体的组合方式的。

第三,在活动的准备中,我的汇总表不够明显,到底哪个才是答案?孩子看不清楚,使得排除的环节对孩子来说有点困难。

第四,在活动的环节组织中,我的.指导语比较啰嗦,大班孩子的数学活动教师的指令应该是简洁明了。我的环节安排没有体现层层递进、环环相扣,而将简单的操作放在了第二个环节,而复杂的操作却放在了第一次的猜测。

第五,观幼儿的参与,我发现孩子虽然一开始不明白到底在要做什么,但是在老师再次引导下,大部分孩子们还是能按要求进行操作,并得出结论。我比较注重个别幼儿的表现,没有让更多的孩子进行表现。

查漏补缺是为了更好地开展活动,提高教师的能力,这次的活动让我感触颇多,反思更让我受益匪浅,我想在以后的教学活动中,我将不断完善自己,提高自己。

几个与第几个教学反思篇四

一背景:

初中物理新课程有着适应于时代的价值观和功能,有着全新的培养目标,定位在提高全体学生的科学素养,它的课程理念是:注重学生的发展,改变学科本位,从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式的多样化;注重学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。要想适应新的课程,要求我们必须更新课程理念,树立课程观,教材观,这样才能在具体的课堂教学中体现新课程的要求,在是新课程实验成败的关键。

二案例:“压强”一节的几个亮点:

三案例分析:

通过利用科学探究,发挥学生的主体作用的方法,学生在本节课得到了全面的收获和发展,创造性的合理使用教材,让学生从生活走向物理,再从物理走向社会,符合当前课改的重要理念,充分使课堂变得生机勃勃,新不课改的中心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂,转变教师的教学行为,改变学生的学习方式,是课堂教学改革的重点,也是实现以学生发展为本的关键,这节课的教学中充分发挥学生的主体作用,提高和充分调动学生主体探究学习的热情,另外在教学中注重创建和谐的师生关系,教师在学生学习中,还要学会指点,诱导,和启发。学法的指导也是很重要的在学生的学习方式上,改变学生被动的学习状态,让他们独立,勇敢,主动地学习,培养学生自主学习的能力。

四反思:通过本节课的教学发现:我在以往的教学中,不能很好地放开思路,不能很好的发挥学生的主体作用,在学习教学理念时不能很好地应用到实际教学中。今后要大胆地放开思路.

几个与第几个教学反思篇五

“年月日”是数学三年级下册的内容。教法的选择不能是呈现现成的知识,而要为学生创设主动探索知识的情境。引导学生自己去探索、去发现,通过眼看、耳听、手动、脑思去探索新知,学会学习。本节课的教学目标应定位于给学生提供探究的支点,让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳出“年、月、日”的相关知识的过程,在体验小组合作、共同研究问题的过程中,逐步培养交流与合作的能力及主动质疑的精神。

通过本课的教学,我有以下几点认识:

第一,在教学前,要了解学生的现状,找准知识的生长点;在教学中,无论是问题的提出、结论的获得,教师要尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索,并在此基础上,与同伴进行交流、表达。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。

第二,在课堂上,要强调以学生为主。教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者,而不是主导者。师生在认知、沟通、互动的交往中缩小了彼此的距离,也使得课堂真正成为师生学习的共同体。

第三,我们不仅要重视学生学习的结果,更要关注学习的过程,注重学习过程中学生的感受和体验。这是最为关键的部分。学生有能力自己知道的,无需教师再费口舌;学生有能力自己观察、发现的规律,无需教师的提醒和暗示。在该课中,我们突破了数学教学的封闭状态,扩展了学生学习的时空,将学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。

对于学生来说,“年、月、日”的知识是有限的。,但从获得“年、月、日”知识的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说:“学到什么并不重要,重要的是你是如何学到的。

几个与第几个教学反思篇六

《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

在教学中,我利用学生已有的生活经验,创设情境问题:同引导学生观察,读出今天的日期,从而引出课题。在本节课的教学中,还重视了学生的原有认知基础,教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识,对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸,因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学,把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上,激发学生自主探究知识的欲望,并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣,然后让学生带着问题(一年有几个月?每月有几天?并把每月的天数填写在书上)自学,接着进行反馈,归纳出:一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生分别起立,学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。

在教学中仍然存在一些不足:

1、备课时预设的不够充分,以致课上出现的突发情况应对不够及时,解决繁冗。

2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。

3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。

4、本节课练习较少,学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。

在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题,能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联,感悟到数学就在我们身边,这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。

几个与第几个教学反思篇七

“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时,我这样设计的,出示主题图,用猜想激活课堂。猜想,指猜测想象,有神秘感,最易激发学生奇思异想。小学生好奇心强,思维活跃,"猜"能开放思维空间,诱发学生自觉地未知世界的无穷探索,碰撞出创新火花,因而借助猜想,挖掘学生潜能,是培养学生自主创新的一把金钥匙。

在本课的教学中,我有意识地为学生提供合作交流,动手操作具有充分创造的通道。为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手,动脑,动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同的收获,使不同的学生在数学上得到不同的发展,以感受成就与成功。

教学过程是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教师根据儿童的年龄特点,在教学中注意穿插游戏,让学生在愉快的气氛中得到提高。

在全班同学交流“怎样记住3的乘法口诀”时,有的学生能利用知识的内在联系来加强记忆,如,“三五十五”记得牢,它加个3是“三六十八”,减个3是“三四十二”;十个三是三十,减个3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生刘妍君同学却持反对意见:“老师,不要这么麻烦,把它背下来就可以了。乘法口诀太简单了,暑假的时候我就会背了。”

于是,他滔滔不绝地背了起来。同学们像着了迷似地静静地听着,还不知不觉地鼓起掌来。而我却在思考:他能背得这么熟、记得这么牢,但会用吗?于是我接着说:“你能背得这么熟,老师为你高兴!老师想与你做一个‘对口令’的游戏,比如我说三七,你能很快地说出二十一吗?”

课后,我与刘妍君同学又进行了一次交流,认为有以下几个原因:

一是知识本身的原因。由于乘法口诀朗朗上口,便于孩子们朗读,因此,很容易造成孩子们死记硬背、机械记忆。

二是家庭教育的原因。有的家长因为孩子考试成绩较差,就片面地增加课外练习,如让孩子抄加法表、减法表、乘法口诀表等等。

三是教师教学的原因。有的老师受传统教育思想的影响,受考试指挥棒的制约,为了让学生记熟记牢,对孩子的指导有重视结果、忽视过程与方法的倾向。

四是评价导向的原因。当学生记得牢、背得熟的时候,有的老师经常提倡孩子们给予表扬。这样的评价虽然能满足学生的`需要,树立学习信心,但也无意识地强化了死记硬背、机械记忆的学习方法。

首先,应该让学生在数学活动中体验学习,让学生在体验中理解数学知识的内在联系。

其次,应该让学生灵活地应用知识解决生活问题,把数学问题生活化,防止简单、机械、单纯知识与技能的训练,让学生在应用知识的过程中不断地探索、发展与创新。

最后,在评价中应该倡导与鼓励学生利用知识的内在联系进行记忆,让学生在交流对话的过程中掌握科学的记忆方法,培养记忆能力。

几个与第几个教学反思篇八

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于:把数学知识还原到生活中,让学生经历知识构成的过程,透过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时光单位年、月、日,会计算全年天数等,存在着必须的困难。透过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,透过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。

《数学课程标准》提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设生动搞笑的情景,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生透过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。在本课中,我充分利用学生已有的生活经验,让学生观察天体运动,使他们明白年月日是怎样产生的,从而激发学习的兴趣,并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。

《数学课程标准》指出:动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我在教学本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自我的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识,我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生心里有谱之时,才下指令让他们填写统计卡,为后面的分类认知大小月奠定了基础。

在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,搞笑的场面出现了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑……我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这些正好是这节课的重点,这一刻,不正体现了学生思维的过程吗?大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮忙他们记忆,这一资料本来很枯燥,但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,个性是对于中、低年级学生来说,更贴合他们的年龄特点。

本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有必须难度的,我采用的方法是,总结提炼出消化本节资料所要用到的数学方法,即:猜测观察――推理验证――得出结论,把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体,设计了每种算法后隐藏一题,调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学资料,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和带给给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣,并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既能够巩固课堂内学到的知识,又能够开阔学生的视野,增强学生的实践应用潜力。

这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中,要合理调控时光,给学生充足的时光和空间自我去发现,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的潜力还需锻炼,对教学方法还需要摸索。

总之,培养学生的创新意识,发展学生的创新精神,是时代赋予我们的艰巨任务,所以在教学过程中,必须要优化学生的学习氛围,给他们更多的时光和空间,让他们自我去发现问题,研究问题并解决问题,从而培养他们的创新意识和创新精神。今后,我还要在教材的研究上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性的教学,有意识的培养学生的创新精神和创造潜力,努力成为一名新型的研究型教师。

几个与第几个教学反思篇九

本课程的设计是组织学生独立开展两次探究活动,做到观察、比较、思考、合作、,沟通和其他方式贯穿于学生的学习过程中。在发现问题、解决问题和得出结论的过程中,学生提高了观察潜力、决策潜力、归纳潜力和解决生活中实际问题的潜力。

年、月、日是与人们生活密切相关的常见时间单位,也来源于学生自身和现实生活。在教学过程中,我将教材融入到现实生活中。上课时,我直接用课时黑板写月、日、时、分、秒,让学生回忆以前学过的时间单位。他们都知道他们是小时,分和秒。此时,教师应及时提出:小时、分钟和秒是我们所学的较短的时间单位。在本课程中,我们将学习更长的时间单位,年、月和日,这自然会引出主题。同时,它也让学生感到要学习的知识就在他们身边。

结合实际情况,展示清明、五一、六一、国庆的图片。一些快乐和纪念日将继续导致mm/dd/yy。给孩子们必要的情感教育。

学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。因此,在整个课堂上,我努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,始终让学生有兴趣观察、探索和发现新知识。也就是说,在新知识的教学中,我引导学生认真观察日历。学生通过自主学习得出结论,并了解一年有多少个月?每月的天数是否相同。通过这种教学,学生可以积极参与教学过程,进而提出大小月的概念,记忆大小月的方法,计算一年中的天数。之后,在教师和学生的游戏中引入特殊的二月,让学生可以自己观察和探索。这样,教学才能很好地体现以学生为主体、教师为主导的教学原则,培养学生观察、分析、判断推理潜能的能力。在创新教学模式下完成探究过程。

结合12xue平台,我在mm/dd/yyyy上做了一些快速回答和随机选择的练习,给学生留下了自由探索和独立思考的空间和时间。这样,学生们就可以解放思想,张扬个性。让孩子们充分思考,体现课堂的公平性。在显示一些课堂统计数据时,我们应该关注准确性。如果它很高,我就不会浪费时间了。此外,还将对个别儿童进行辅导。如果它很低,这意味着孩子们不能很好地掌握它。让孩子们现场分享解释,并始终理解。

教室是多变的。教师能够及时跟进和引导,能够正确处理和解决一些问题。控制教室的潜力得到了提高,问题也得到了解决。

感觉不足:这一课是孩子们在生活中经常用到的知识。它可以以小主题的形式解决。总是有顾虑,没有大胆的发布。

在未来的数学教学中,我们还需要更多的引导,组织学生自觉地运用数学知识分析和解决生活中的实际问题,让学生深刻体验数学知识与生活现实的紧密联系,认识到数学就在我们身边。这样,我们不仅可以巩固课堂上所学的知识,还可以开阔学生的视野,提高学生的实际应用潜力。

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