教案模板可以包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学评价等多个方面，以帮助教师系统地组织和实施教学活动。接下来是一些编写教案模板的技巧和经验分享，希望对大家有所帮助。
我的母亲教案
. 教学目标：
1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。
2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
二. 教学重点、难点：
1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
三. 教学安排：2课时。
四. 教学过程：
第一课时
一. 导入：
1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。
在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。
2. 了解胡适及他的母亲：
胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。
二. 整体把握，感知内容：
学生自读课文，思考下列问题：
1. 用一句话概括母亲的形象特点。
——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
2. 为什么说她又是“严父”?
再次插入胡适家庭背景资料介绍。
3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：
a.学习上的督促，叫我早起， “催”去上学;
b. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
c.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;
d.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;
e.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来
一. 介绍我的小时侯的情况
二. 回忆我的母亲
三. 感谢母亲，总结全文
三. 合作探究
1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明确：不曾养成活泼游戏的习惯;
文绉绉的
大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐
喜欢看书
只学得了读书、写字;
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
(作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢?让学生童年的趣事)
2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢?
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
明确：
在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时，有着怎样的感情?
明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的?
文章中字里行间流露出对母亲的'爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。
通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。
四. 小结：
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
我的母亲教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文的叙述顺序和表达方式。
3.会认文中10个生字，会写13个生字。
抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。
通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。
4.教学重、难点：
抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。
师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么?
(学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)。
设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。
师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。
设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。
师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。
检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。
容易读错的字：撮土供给提倡就寝。
不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划。
2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。
设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。
1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。
2、全班交流，理清脉络。
设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。
母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的.。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。
母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
我怀念我的母亲作文
有人说母亲是一杯纯净水，透明的，没有一丝杂质;有人说母亲是严寒的冬季里一件厚厚的棉衣，为儿女们遮风避雨;有人说母亲是一处避风的港湾，在她的怀抱里是最温暖的;也有人说母亲是一眼清水长流的甘泉，滋润儿女们的心田。我说母亲是一束温暖的阳光，照亮了我们的内心深处;我说母亲是一个装满了水的杯子，里面的水便是我的怨言。
我的母亲个子不高，我经常用身高来笑她，说：“你看你，连我长的.高都没有。”她总会说：“你要是长得我这么高可就弄坏了。”母亲已经四十多岁了，可从外貌上看总像三十多岁。母亲笑起来时眼角总会有几条鱼尾纹，母亲的白头发长得特别快，前几天刚染了头发，这几天头上便又有了许多刺眼的银丝。
许多的母亲都是一样的，在我们还是小树苗未长大时，她们就像园丁一样，仔细地修剪着我们的枝叶，精心地呵护着我们的树根。为了让我们长成参天大树，她们不管遇到什么艰难险阻，都只选择了前进，从来都不退缩。
我的母亲就是这些母亲中的一位，在她那平凡的心下有一颗不平凡的心，她是我成长道路上不可缺少的一位重要的人物。她带给我许多东西，也教会我许多道理——她使我明白了该如何面对困难;她使我明白了在遇到困难时的应该相信自己;她使我明白了什么是为人处事，该如何去为人处事;她使我明白了在哪里跌倒就在哪里站起来;她使我明白了该如何不一错就错，该如何知错就改。她教会了我许多使我终身受益的道理。
在这个人山人海的城市里，她显得那么渺小。我的哥哥上高三，他们上课比我们上课要早些，所以他也就比我早起床，母亲每天就只好五点多就要起床为我们兄妹俩做早餐，晚上十二点多才能睡觉。一天又一天的劳累，母亲的黑眼圈越来越深了。随着岁月的流逝，母亲那白晳的脸渐渐变的腊黄，还有几条皱纹悄悄地爬上了她的面颊，乌黑的头发里总有几根刺眼的银丝。
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”孟郊的这首《游子吟》不正是描写了母亲对儿女的思念、怀念之情吗?不正是歌颂了世界上所有伟大的母亲吗?母亲给予我们的爱，就像天边的太阳，永远都散发着耀眼的光芒。
怀念我的母亲散文
七月，又是深秋，秋风凉了，种子熟透，我在高高的山岗上，我远远望见父母的坟头，几年前，爹走了，妈也走了，我在最远的境头，想爹想妈。妈常对我说，我熬的`肉好吃，我炒的菜好吃，我熬的稀饭好喝，每次看见母亲吃的津津有味，我好开心啊。
有一年，大姨给母亲送去一箩筐香瓜，香瓜的香味很浓，大姨拍着母亲的肩膀说:妹子吃吧，可香了，可是母亲闻了又闻看了又看，她就是不舍得尝一口，母亲悄悄把香瓜放到柜子里珍藏起来，过了一段时间，母亲闻到了一股股发霉的味道，她发现那些珍藏起来的香瓜已经腐烂。
唉，母亲长长叹了一口气，母亲多想美慈慈吃几口香脆甜嫩的香瓜啊！母亲的一举一动被父亲看的一清二楚，父亲顿时怒了，死老婆子，硬是臭了也不舍得给人吃，母亲望着父亲发怒的样子哈哈大笑。其实母亲更想吃那些可口的香瓜，她就是不舍得吃。
母亲一辈子勤俭持家，勤劳朴素，她特别坚强。
母亲一生养了十个儿女，从我记事，她一直住在一阶土窑洞里，窑洞是那么狭窄，我们兄弟姐妹们每天拥挤在小屋里，有时打架有时吵闹，母亲谁也不管。后来才知道母亲顾不得管我们，晚上母亲在煤油灯光下为我们纳鞋底缝衣服，她为我们缝制衣服总是大一个尺码，鞋也是大一个尺码，我从小没有穿过跟脚的鞋，一气之下，我在夏天干脆不穿鞋光着脚走路，有一天，县里妇联主任来了，她看见我光着脚走路特别羡慕，她哈哈大笑脱了鞋学我走路，可是她半步没迈开就坐在地上大笑不止，她说城里人比不了山里人。
母亲以种地为生养活我们兄弟姐妹们，她的身体特别硬朗，她又会锄田又能耕种，她帮助弟弟看孩子洗衣服，母亲一辈子心愿就是想建几阶大瓦房，真是岁月不饶人啊！母亲老了，她拄着拐杖走路，但是她坚强的性格永远不变，她吩咐弟弟，秋天了，庄稼熟透了，赶快秋收吧。我们只能对母亲笑，是啊！母亲，秋天了，庄稼熟透了，赶快秋收吧！
我的母亲教案
1、体会文中真挚、深沉的母爱。
2、理解一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
3、学习文中截取典型经历表现人物的手法。
4、激发学生热爱母亲的思想感情。
1、重点:体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。
2、难点:学习文中截取典型经历表现人物的手法。
有一个人，她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱，它任你肆意索取和享用，却不要求任何回报……这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。人们用充满深情的笔调赞美母亲、抒写他们所感受到的浓浓的母爱。同学们请看:。
1、出示:。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊。
我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
——老舍。
对我而言，我的.母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。
——卓别林。
2、请大家有感情地朗读这些句子，体会其中的深情。自由读。
3、齐读。
4、今天我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。(板书课题)。
邹韬奋是我国解放前的著名的新闻记者、政治家和出版家。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。
2、组织学生对不理解字词进行互相问答。
3、教师小结并投影生字词。
出示:。
(1)、读准字音。
(2)、说清词义。
莫名其妙。
饮泣吞声。
(3)、指名读——覆盖片出示答案——齐读。
1、过渡:人们常说:“父爱如山，母爱似水”，在作者邹韬奋的心目中，母亲也是最慈祥的，母爱也充满了似水般的柔情。下面就请同学们大声地、有感情地朗读课文，一边读一边在心中给文中的母亲建立一个小档案。
2、出示:。
姓名:姓查无名。
籍贯:浙江海宁。
性格:慈爱、富有同情心、感情丰富、勤劳能干。
3、交流。
你的档案建好了吗?以四人小组为单位交换一下意见吧，如果他人的答案与你有出入，请你讲出理由，争取说服他。
4、指名回答。
5、引导讨论。
作者怎么会不知道母亲的名字呢?他是怎么说的?找到了吗?齐读第一节。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:联系当时社会妇女的地位想一想)。
结论:在旧中国社会妇女只是家庭的附属品，根本就没有社会地位可言，她们嫁人后人们就用其丈夫的姓氏来称呼她们，如x太太，x夫人，甚至在她们死后，她们的墓碑上也只刻着“x门x氏”根本就没有名字。这是旧中国社会中广大妇女的悲剧。作者反复强调“不知道”包含着对旧社会深深的谴责。
通过文中的故事，你看到了一位怎样的母亲?请你试着填空。
怀念我的母亲的散文
或者冬天真的来了，令人猝不及防。此刻母亲已走了一个星期，走的匆忙，不声不响。我不知怎样去形容因母亲离去而带来的诸多愁绪，只静静的在悲痛中去沉沦。
母亲是一个饱经人世沧桑的女人，一辈子没有过上几天享福的日子。曾几何时？母亲在村子里，还是一位叱咤风云的三八红旗手。短短的几十载风霜，竟让母亲变成了一个风烛残年的老人。人间的几大悲痛一一在她身上上演，次次都那么怵目惊心。致命的打击使母亲几乎倒下，以致到了晚年的母亲患上了严重的抑郁症。
我难以体会母亲的感受，只是直到母亲走了之后才感到。其实一直以来我对母亲都疏于关心。一味的顾着自己的世界，一味的去追求所谓的清明世界。
母亲嫁给父亲时年龄很小，类似于童养媳的那种。因为外婆家成分不好，所以当时的外婆家很穷。外公外婆走得早，母亲只身带着一个年幼的舅舅相依为命。一个小姨在一两岁的时候送给了别人，其实那也是母亲一生的心痛。父亲有姊妹五个，母亲嫁给父亲的时候她们都未成年。奶奶是个刻薄的人，我经常能看见母亲暗地里偷偷的落泪。母亲为家操劳着，不分昼夜，恨不能一个人做两个人的事情。随着几个姑姑的出嫁，家里更是家徒四壁，一贫如洗。
两个哥哥，一个姐姐在这时候相继来到了人世。奶奶偏偏那时候病了，在床上一躺就是好多年。母亲更是用了十二分的辛劳来维持着这个家。出门前，三个没有长大的孩子令她揪心，在地里，母亲拼了命的去干活，只为了那可怜的几个工分。我记事起，母亲便没有过几天安稳日子。家里虽然穷，母亲却变着法儿做东西给我们吃。一家人的生活被母亲紧巴巴的安排着，虽然清贫，但却有种浓浓的温馨。多年后在没有那样的感觉了，便是现在吃穿不愁的日子也亦然。。
父亲是一个赤脚医生，一生都与疾病纠缠着。或者也是因为他的身体，父亲才做了这份职业。在那个年代，医生虽然是受人尊敬的.职业，却难以维持温饱。每每冬天，父亲的哮喘尤为严重。甚至无法入眠，母亲夜夜陪着父亲，在昏暗的煤油灯下纺棉。很多次梦中醒来，依然能听见支支的纺车的声音，母亲的身影被重重的投到墙上。又砸在了我幼小的心灵里，久久不去。
因为父亲身体的缘故，家里好吃的东西一般只有父亲才能享用的，甚至爷爷奶奶都得迁就着。小时候我不谙世事，甚至恨母亲对于我们过于苛刻。待几个姑姑相继出嫁后，母亲已是四十多岁的人了，此时居然在她身上找不到半点青春的痕迹。而在这个时候，大哥不幸而去。中年的丧子之痛成了母亲生命中一个难解的结，致死也没有解开。
我不忍看见母亲天天以泪洗面的悲戚，便每日里装出一副笑脸。一场阴霾整整笼罩着家庭，经年之后难以散去。而后的几年内，母亲和父亲轮流地病着。日子稍稍稳定的时候，大哥的儿子却不幸落水而亡。老天再一次给母亲开了一个天大的玩笑。母亲不堪重击，再一次倒下。没几天功夫，母亲像从人间炼狱逃出来一般。奄奄一息，全无人样。母亲在床上足足的躺了一个多月，任人怎么劝说也无济于事。
我不哀叹命运的不济，但那几年一直在颠沛流离中活着。纵是辛苦，却一事无成。在懵懵懂懂中结婚了，然后到孩子的出生。我体会了到柴米油盐的琐碎，听懂了锅碗瓢盆的交响。亏了母亲在那个年代支撑着十几人的大家庭。而我却在遍地黄金的晴朗世界，过得捉襟见肘，入不敷出。我想，那么多人饿肚子，母亲却未让我们冻着，饿着，其实也是一个传奇。
有一年，我去了东北，父亲却不堪病痛的折磨走了捷径。母亲忍痛没有通知我，一个人独自尝试着那份剧痛。之后的我暗暗发誓，母亲在百年之后的时候，即便我在天涯海角也会赶回来的。
日子还是那样过着，似一潭死水。儿子在武汉读书，母亲虽然健在，我却真正没有几天好好的陪陪母亲。偶尔回家，我不爱听母亲近似唠叨家长里短，甚至还会莫名的吼母亲几句。现在每每想起，终究成为了内心抹不平的伤痛。
父亲走了以后的岁月，母亲再也没有去哪里了。我想象不到母亲身体的嬴弱，三伏天甚至还能穿厚厚的夹衣。母亲像要随时倒下去一样。我和二哥带着母亲去医院做了几次检查，已经查不出任何毛病了。医生直叫母亲宽心就可以了，或者也是母亲最难做到的事情。前年，冬天有次回家。晚上和朋友出去玩了一通宵，手机没有电便关了。
等我第二天回来时，才知道母亲一晚上没有睡觉，一大早走了很远的路程到处找我。我再次发疯似吼了母亲，如果为了寻我而出了什么意外。我情何以堪，便是要把我逼成一个罪人。母亲也不解释，只默默的看我，生怕我飞了一样。我看着母亲可怜兮兮的样子，禁不住暗暗流下了泪。其实我早想，如果在武汉混好一点，买了房子，一定会接母亲到武汉住的。只可惜那是最后一次见到母亲了。母亲告诉我，怕是难熬过冬天。我听了，又吼了母亲几句。临走时，我似乎感觉到了什么？把身上仅有的钱统统给了母亲，只留下了回城的路费。
母亲晚年过得很凄苦，在我看来。母亲多少年能忍辱负重的活下来，其实是一件不同寻常的事情。
再见到母亲时，母亲已耳目失聪，不能言语。离我回城两个星期都不到，我歇斯地的喊着母亲，她却不能回答了。可分明能知道她的儿子回来了，在母亲的眼角一直滴着泪，怎么擦拭也擦不尽。母亲在完全昏迷的情况下躺了几天，直到亲人们都回来了，才安然而去。
之后的几天，天空飘起了雪花，我甚至怀疑是老天可怜母亲，让万物为母亲戴孝，以示哀悼。
但愿母亲在通往天堂的路上，一路走好。母亲的一生将会成为传奇让我一生去怀念……。
《我的母亲》教案
品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。
感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。
二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。
教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。
教学方法：诵读法和延伸拓展。
课时安排：一课时。
教学程序：一、导入新课 同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。
今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。
二、胡适简介。
三、诵读、整体感知文章：
1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃户：佃，租种土地。轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈祥。质问：依据事实问清楚是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。
2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：
（1）文中写了母亲哪几件事？
（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个 的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。
学生讨论回答，教师点拨。
4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。
1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：
2、教师引导学生得出上述问题的答案。3、学生回答下列问题：
（1）用一句话概括母亲的形象特点：
——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。
（2）为什么说她是“严父”？
（3）课文写了母亲这样几件事：
a、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。
b、我说了不该说的话，她重重责罚我。 c、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。
d、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
e、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。
通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：
她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。
五、拓展延伸：
1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。
2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？
3、代表胡适写一句感谢母亲的话。
4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。
教学目标。
1.理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。
2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
4.培养语言表达能力。
教学重点。
品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点。
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学程序及师生双边活动。
一、导语设计。
二、学生回忆诗人牛汉的创作经历。
教师视情况进行补充.
三、诵读，整体感知文意。
1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。
教师可作如下提示。
幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚。
2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
3.学生通读全文，整体感知文意。研讨：
(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
学生畅谈阅读体会，老师提示：
四、研读探究。
1.引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：
“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
学生回答，教师明确：
学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。
3.学生自由诵读全文，研讨：
教师引导学生理解：
六、课堂小结。
七、布置作业。
板书设计。
怀念我的母亲现代散文
工作后，虽然离乡村不远，可毕竟远离了稼穑，乡村的印象渐渐淡远。当听到一首老歌中唱到“城里不知季节的变换”，恍然有悟。真的呢，城里多的是高楼大厦和暖气空调，模糊了温度差别，城里的女人冬天穿裙夏天披袄，混淆了季节。当我在钢筋水泥围成的灰白中仰望那仅露一角的蓝天时，我就格外想念四季分明的乡村。
古人云：“留春不住，费尽莺儿语。”春天虽好，却像人的青春，转瞬即逝。可接下来的夏丝毫不会让你失望，乡村的夏最具自己的特点，是那些从早到晚坐在空调房里的人怎么也体会不到的。
不错，夏天的确酷暑难当，可是乡村有的是绿树，午后拿一把蒲扇坐在大片的树阴里，悠闲的摇一摇，和闲下来的农人随意的聊聊。偶尔向远处望望，大朵大朵棉絮一般的.白云从山后涌出，浓淡相宜，水墨濡染的一样，此时你会觉得虽未行到水穷处，却能享受坐看云起的自在悠闲。
小时，最喜欢躺在炕上，仰望天空。那些云朵不断变换，有时觉得可笑有时觉得有趣也有时变的狰狞可怕，真像诗人写的那样：“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。”
破坏这夏日的宁静的，是一阵阵的欢笑和“嘎嘎嘎”的叫声。那是孩子们在河边玩耍，嬉闹时的浪花惊扰了静卧在水中的鸭子。
而在皑皑白雪的冬天，柴门犬吠，风雪夜归，是乡村独有的情致呢！
怀念我的母亲现代散文
我母亲已经去世20多年了，但我经常回忆起她的模样，个子不高也不胖，裹脚走路一歪一歪的，说话面带笑容，忠厚老实，对人热情，大家对她的印象都很好。但是，在我的记忆中，母亲吃了不少苦，受了不少罪。我母亲是平阴县黄家楼村人，年龄不大就嫁给了我父亲。父亲是全村有名的老实人。母亲有一次回娘家了，爷爷就把她带来的六件嫁妆全卖了。
母亲回来后连问都不敢问，爷爷就让她收拾东西跟全家一起闯关东去。实际上那年月闹灾荒地里不收粮食，各村都有不少要饭的，也有饿死的，也有自杀的，还有一些闯关东的。我爷爷认为闯关东是条活路，就带着我奶奶、我父母和两个叔叔全家人闯关东去了。去了以后，没有熟人找不到活，天气又太冷，零下30多度。我们这里最冷的时候也就零下15度左右，温差太大受不了。别说干活了，就是在家待着也要有很好的取暖设备，何况是去找活干挣钱养家了。听说后来爷爷在一个铁矿找了个活干。那都是日本人管理的铁矿，我爷爷根本没干过到矿井下挖矿石这样下苦力的活，让日本人打了一顿，然后一病不起死在了东北。
冬天，由于东北气温极低，母亲的双脚十个脚趾头第一节全都冻掉了。后来一家人在东北实在混不下去了，又要着饭回到了老家。在回家的路上，二叔在分头要饭时又失去了联系，急得全家人四处寻找，回来后没几天二叔自己也回来了，全家人这才松了口气。回家后生活依然无着落，没吃的、没烧的、没穿的，全家人艰难度日。一次母亲去刨麦渣，刨的时侯是倒退着刨，没注意后面有一口水井，一下子掉到了井里。由于水不是很深，自已又慢漫爬上来了。全家没有烧的，更没有钱买衣服了。冬天，全家每人一身棉裤棉袄，而且都是旧的，里面没有任何衬衣衬裤。
我母亲也不例外，由于一冬不换衣服，不洗澡，棉衣棉裤里有很多虱子跳蚤，用手往棉裤棉袄里一抓就能抓出虱子来。早晨起床时，棉裤棉袄冰凉，先把火盆点着，把棉裤棉袄烤一烤，一是为了把虱子烤死一些，二是棉衣暖和一点。为了用农药杀死一部分虱子，我母亲就把六六粉抹在身上，撒在睡觉的土炕上的席子底下，一冬天没少用六六粉药虱子，但也没有发现她中毒的现象。
那个年代家家户户都很穷，住着又矮又小的土房子，吃榆叶、榆树皮、槐叶、野菜，吃地瓜秧最多。把地瓜秧上的叶子摘下来做菜糊喝，地瓜秧子捋成一把一把的，用刀切成碎末，有时切半个晚上才切完，天天这样切。然后，把泡好的一点豆子，切成碎粒和切好的地瓜秧拌在一起，放在锅里蒸熟了一人一碗当饭吃。多数是把棉籽皮、榆树皮和晒干的地瓜秧，放在石碾上轧成细面，然后，用上一点地瓜面团成窝窝头，蒸熟后当干粮吃。这些活都由母亲一人来干。一到冬天，双手都裂着口子，一着凉水满手是血，让人看着都心疼。但是，每天全家人的洗衣做饭必不可少，双手疼得钻心，仍然无怨无悔不停干着家务活。冬天在农村没有取暖条件，整个冬天基本不洗头，所以每个人的头发都像毡片一样，满头污垢，满脸青黄。那年月日本鬼子经常进村抢东西、抢女人，见到我母亲这副模样，用刺刀挑着衣服说，这个女人是脏的，才躲过一劫。每年春节，全家人买上2斤肉，割上大约一半用一锅水煮一煮，煮好后把肉捞出来上供，漂着油花的一大锅水让全家人泡着煎饼喝上二碗，在大年三十晚上吃上一顿混合面的饺子就算过年了，平时连这些东西都见不到。一直到我十几岁，我不记得吃过水果，不记得吃过零食，不记得喝过茶。只记得吃过捡回来的西瓜皮和白菜帮，只记得跟着大人外地要饭吃。
我们村的吃水井有四丈多深，全家人吃水多数都是母亲到大井打水，后来妹妹长大了，特别是我结婚后和妹妹都帮助母亲打水。为了解决全家人的吃饭、穿衣和被褥问题，每年都在我家仅有的二亩西北坡带坟地的自留地里种上粮食作物和部分棉花。棉花从小到大都要打农药，很容易中毒，都是母亲自己去打药，怕我们打药中毒。由于她是裹脚，走路比较慢，怕在来回路上耽误干活，就拿着点饭在地里吃，早上去傍晚回来。由于家里没有钱，买不起小推车或地排车，每年往地里运肥料或者收割庄稼，都是从村西头借到村东头，借上一辆车，趁晚上把地里的活干完。尽管我母亲吃苦受累一辈子，但她没有说过苦，也没有说过累，年复一年日复一日，一心为全家人服务和付出。
我转业后，母亲最挂心的是我两个弟弟的婚姻和招工问题，只要见到我就问这些事，在计划经济年代，转户口、办招工都是很不容易的事情。我托人把两个人的户口转成了非农业户口，托人在煤矿安排了工作，当了正式工人。然后，托人给他们介绍了对象，成了家。把这些问题都解决了，我母亲才高兴了。母亲从年轻的时候就气管不好，一到冬天就咳嗽，而且一咳就是一冬，天气越冷咳嗽越厉害。一到冬天，晚上就无法躺下睡觉，往往就跪着咳嗽，一咳就是一晚上，非常痛苦，家人也非常心疼。为了减轻母亲的痛苦，土法洋法都用上了，没少去了医院也没少吃了药，但因为是老年性气管炎，没有根治的特效药，为了让她减少痛苦，一到冬天咳嗽得厉害的时候，我弟弟就打电话找我，我就带着医生回去看病或到医院住院治疗，其中有三次经过抢救转危为安。
随着年龄越来越大，母亲的身体也越来越差。原来的病没治好，还患了风湿性关节炎，腰直不起来了，胳膊也抬不起来了，走路也拄上了拐杖。由于多年的咳嗽，后期成了肺心脑病，多病折磨着她。她清楚这个病已经无法治疗了，但是，在家的弟弟、妹妹仍积极治疗，想留住她的生命。
到了1995年母亲病危，家里通知我后及时赶了回去，母亲已经去世。
我那时正好赶上新组建地矿局，没有精力过问母亲在老家的病情，一心放在了工作上，就连母亲走的时候，我也没能见她一面。我看着她穿好了寿衣停在了门口的床上，盖上了被子，用纸蒙上了脸，看着操劳了一辈子却没享一天福的母亲，无尽愧疚地放声痛哭。
回顾她老人家的一生，可谓普普通通，平平凡凡，没有任何夸耀的地方，也没有任何可记载的历史。然而，在儿子的眼里，盛满的却是母亲的吃苦受罪，一辈子劳作，是一个一心想着别人，不管自己最无私的人。为了孩子的成长，母亲犹如一头躬耕农田的老牛，从年轻力壮到岁月染白双鬓，母亲像千千万万母亲一样，无怨无悔地付出着，透支着，流尽了汗水，淘尽了青春，皱纹布满了曾经年轻的脸，重担压弯了挺拔的腰。孩子们一个个长大了，成家立业了，母亲也老了。但老母亲心中装满的，仍然是在外工作的孩子们，哪怕临终前的一刻，她仍然念着孩子的名字。母亲没有文化，也不懂什么大道理，但却懂得上好学有文化就有出息。所以，不管家里多困难，她也积极支持孩子上学。她更懂得土里刨食过不上好日子，积极支持我去当兵，走出去保家卫国才有更大作为。多年来，我没有在母亲的床前、膝下尽孝，这种愧疚是难以言表的。但几十年来我没有辜负母亲对我的期望，为部队和地方的工作尽了最大努力，做了积极的贡献。这也算是对母亲的养育之恩做点滴的报答吧!母亲对我的教育和影响改变了我的一生。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这种爱只能化作永久的回忆和无尽的思念了。不知道有过多少次，每当夜深人静的时候，母亲那忙碌的身影、殷切的教诲，常常浮现在我的眼前，一觉醒来总是潸然泪下。
母亲，我永远想念您。
(本文选自散文集《趟过税月的河流》，中国书籍出版社11月出版)。
《我的母亲》教案
引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。
文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。
（一） 导入：作者照片、简介。
学生谈对胡适的印象、感觉。
教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。
（二）与作者对话。
作者最想对母亲表达的是什么感情？找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落（4、13两段）并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“极大极深的影响”、“如果……”、“都”等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。
（三） 与文本对话。
从4、13两段中的“训练”和“影响”分别引导学生阅读文章两部分内容：5―7段、8―12段。
1、母亲对胡适的“做人的训练”有许多独特之处，对此你如何看待？
在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到“我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱”；也可能谈到“如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢”；还可能谈到“母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她”等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。也正因为母亲这种独特的“做人训练”，使胡适一步步朝着“完全的人”发展。
2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的？
由这一问题引导学生深入文本的.细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中“这样的过年，我过了六七次”、第9段中“我渐渐明白……”、第10 段中“我总听见前堂……我开了房门……”从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。
3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红 《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深的影响。
引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。
（四）朗读最后一段结束本节课。
《我的母亲》教案
案例背景：
《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。
案例描述：
生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼可亲的一面。
师：哪儿是写妈妈的坏话呢?
生1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把我那宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。”
师：你觉得这个材料真实吗?
生1：我想是真实的，但不能写。
师：这是你的评价。还有谁来说说?
生2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面写
王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬吗?
师：请你给说说怎样修改。
生2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比如“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一下，把我吓了一大跳”。
师：你们觉着这样改一下怎么样?
生3：很好!写出了妈妈的可敬。
生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。
生5：写作文可以允许进行艺术加工。
生5：很尊敬!
师：你写的这个材料是真实的吗?
生5：是真实的。
师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的感受没有写出来。
生5：(疑惑的)没有呀!
师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。”这是你的一点真实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚这件事情对你以后学习的影响。现在，想听你说一说。
生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注意力不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。
师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?
生5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。妈妈揪耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。
师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一样，让人终身难忘!
(学生若有所悟)
师：这就是你的'真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修改时朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢慢变成了“敬”。同学们，我们的习作要说真话，写真事。有时候，文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。送给同学们一句话――写文章，请把真话说到底!
教学反思：
语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。
需要教会学生表达技巧，更要教会学生敢说真话。把真说到底是一种写作品质，也是一种写作技巧。
《我的母亲》教案
b-了解记叙文可刻画人物，表达情感的方式方法。
2、情感目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
3、阅读目标：体味作者朴实自然的语言风格。
学习课文自然朴素又充满感情的语言风格。
导入，母亲是我们出生以后最先接触到的亲人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师。我们曾经学习过朱自清先生写的《背影》，今天让我们大家再来学习一片描写母亲，母爱，以及母子亲情的文章。老舍先生的《我的母亲》。
首先我们来介绍一下这篇课文的作者，著名作家老舍先生。
我们在过往的学习中已经学习过老舍先生的文章，那位同学能够将你所了解的关于老舍的信息说出来与大家分享一下呢?(教师引导学生回忆有关老舍的文学常识。)
学生回答，两名同学相互补充完成，教师最后整理，帮助学生记忆。
老舍，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗。出生于北京一个贫穷的满族家庭，幼年家庭贫困。1913年近北京师范学校学习，1930年回国，先后在济南齐鲁大学，青岛山东大学任教。我们曾经学习的写景抒情散文《济南的冬天》就是创作于老舍先生在济南任教期间。
老舍先生在英国游学时，写出了他的英伦三长篇《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、著名长篇小说有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等、著名话剧作品《茶馆》《龙须沟》，老舍先生因其在文学方面的卓越贡献，被誉为“人民艺术家”。
1、学生自读课文，找出文章中表明时间顺序的句子。
提问学生，找出表示时间顺序的句子。两到三位同学补充完整。
提示学生发现本文的记叙顺序——时间顺序。
2、读完全文，同学们又没有被这样一位母亲的行为所感动呢?思考一下稳中写了怎样的一位母亲，结合文中的例子，小组讨论总结出母亲的优秀品质。
a勤劳、吃苦——3自然段
b热情好客——10自然段
c贫而乐施——随份子等
d善良隐忍——对姑母的态度
e乐于助人——11自然段
f坚强——13自然段
3、文中写到这样一位坚强的母亲，在面对自己的子女的时候，却曾经留下了四滴眼泪。为了自己的二女儿留下的四滴眼泪。下面同学们迅速阅读课文，找出文中母亲为儿女所留下的“四滴眼泪”。
为哥哥留下的眼泪——3自然段
我升学时留下的眼泪——13自然段
我毕业时留下的眼泪——13自然段
我23岁时未被母亲的愿望时留下的眼泪——14自然段
思考这些眼泪表现了母亲对子女的怎样的思想感情。引出——“五四的母爱”的主题。
4、这样一位伟大的母亲，对孩子有什么样的影响呢?同学们能不能从文中找出这些影响的所在呢?下面同学们一边在阅读一遍课文，以便找出这些句子。
a、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。
b、10自然段——好客的习惯
c、12自然段——软而硬的风格
d、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理
e 、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的
5、重点分析13自然段
母亲对子女的爱总是无私的、伟大的。课文中最能体现母爱“无私”和“伟大”的就是第13自然段。现在同学们迅速度以下课文13自然段，看一下这一段讲了几件事情。同学们可以根据你的判断，讲这一段分成几个小的层次。
几分钟后，提问学生回答。教师引导学生得出正确答案。
a、母亲筹款送我上学——“母亲做了半个月的难”
b、母亲送二姐出嫁——细节描写
c、母亲送儿子返校——母亲的心理变化——“笑了”“愣住了”“叹出一口气来”“给我一把花生”“走吧，小子。”
6、总结：回顾课堂内容——总结出关于这篇课文的一、二、三、四、五、六。
一、一条线索(时间线索)
二、两大部分(介绍作者，讲读课文)
三、三件小事(课文重点13自然段体现母爱的三件小事)
四、四“滴”眼泪(母亲在文中有四处流泪)
五、五处影响(母亲对我的“五”处影响)
六、六大品质(母亲最主要的六种品质)
布置作业：
1、熟读课文，预习课后题
2、准备课堂习作联系，用朴实的语言，描述一下自己的父母，或者用日记或书信的方式，写一篇小文描述一下对父母的感恩之情。
怀念我的母亲作文
夜幕渐渐降临大地，一处黑暗中隐约显现一丝光芒。怀念那时的'您，更加怀念那份无言的爱。
小时候，最大的缺点莫过于贪玩，就那一次失手，裤子被刮了一条裂缝。回到家时，心中十分沮丧，就随手将裤子往床上扔，就在此时，细心的您觉察到了，吃饭时，我一声不吭，一直视察着您的表情，因为害怕您的责骂，我很早就呆在床上。
时间匆匆的到来，却又以匆忙的脚步离去，那时大概已是晚上十一点半左右，四周早已是寂静一片，乡村的上空已奏起一首幽静的吹眠曲，有一间房子，此刻却亮着一丝微弱的灯光。
渐渐的，灯光消失在黑暗当中。
怀念那昏暗灯光下的您，怀念那一份用语言说不完的爱，怀念那一个个细致的动作，怀念那时正缝补时的您——我的母亲。
《我的母亲》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我的母亲》教案，欢迎阅读与收藏。
《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点：以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性”极强，且具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。
知识与能力目标：学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。
过程与方法目标：
1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。
2、在教学方式上，我主要采用导读启示--赏析探究--评价归纳--训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。
3、通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。
4、通过比较阅读，升华文章主题。
情感态度与价值观目标：
1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲
2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观，。
职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。
上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示--赏析探究--评价归纳--训练迁移四个环节，按照走近母亲--认识母亲--升华母亲--歌颂母亲--体恤母亲五个步骤层层展开。
本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲--认识母亲--升华母亲--歌颂母亲--体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。
（一）音乐欣赏：倾听母亲
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。
（二）导读启示：走近母亲
带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。
（三）赏析探究：认识母亲
本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。
1、整体感知
阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。
2重点阅读
母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考：
文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？
课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母爱无边”
3、品味语言
在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！
“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。
1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。
3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。并板书“儿女有报”。
1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
（四）、评价归纳：升华母亲
本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。
（五）、训练迁移：歌颂母亲
本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。
紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。
学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。
（六）、师生寄语：体恤母亲
学生自由发言，对母亲说一句话。
寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。
（七）、训练延伸：
根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。
a：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。
（必做）
b：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做）
（八）、板书设计
为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。
备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。
我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。