范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生心理问题应对篇一
作为学生，我们每天都在面对各种各样的学习和生活压力。而如何应对这些各种压力成为了我们最关心的事情之一。学生心理自学是一种通过自我调节和提高心理素质的方式来应对压力的方法，下面我就结合自身经历，分享一下我对学生心理自学的心得体会。
首先，学生心理自学需要我们认识到心理问题的存在。作为年轻的学生，我们经常会面临着即将面临竞争压力、学业压力、人际关系压力等各种压力。而这些压力如果不能得到及时的释放和处理，就会对我们的身心健康造成不良的影响。因此，我们要正视自己的心理问题，认识到它们的存在，并主动寻求适当的方法来缓解。
其次，学生心理自学需要我们树立正确的心态。正如一句古话所说：“心宽则体胖，心狭则体瘦。”心态的正确与否直接关系到我们对问题的解决程度。在面对学习压力时，我们不应该过于焦虑和烦躁，而应该以积极的心态看待问题，相信自己的能力，坚定自己的信心。只有这样，我们才能更好地面对挑战，战胜困难。
再次，学生心理自学需要我们培养良好的生活习惯。健康的身体是健康心理的基础。我们需要每天合理安排时间，保证充足的睡眠时间，科学的饮食结构，以及适当的运动。只有保持健康的身体状况，我们才能更好地应对学习和生活中的各种压力。
此外，学生心理自学需要我们学会适时的调节情绪。我们每个人都会遇到一些烦心事，而如何应对这些问题则需要我们学会处理情绪。我们可以尝试通过阅读、写作、绘画等方式来发泄自己的情绪，还可以选择与亲密的朋友或家人倾诉，释放内心的负面情绪。另外，我们还可以学习一些情绪管理的技巧，比如深呼吸、放松训练等，来帮助自己保持平静和放松的状态。
最后，学生心理自学需要我们建立良好的人际关系。与他人的交流和互动是我们重要的心理需求之一。我们需要努力培养与他人的友谊，加强自己的社交技巧，积极参与到集体活动中，拓展自己的交际圈子。这样的做法不仅可以缓解心理压力，还能够获得他人的帮助和支持。
综上所述，学生心理自学是一项长期而持续的过程。它需要我们正视问题、树立正确的心态、培养良好的生活习惯、学会适时地调节情绪以及建立良好的人际关系。只有在这个过程中，我们才能更好地保持身心的健康，在面对各种压力时有所依靠，并提高自己的心理素质。让我们从现在开始，主动关注自己的心理健康，不断探索适合自己的学生心理自学方法，让自己的大学生活更加充实而幸福。
学生心理问题应对篇二
中学生心理健康问题，主要有以下几类：
一、挫折适应问题
心理健康水平的标准，有以下十项：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。
中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣与愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。
心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致与人格处在相对稳定状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。
二、人际关系问题
人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。
1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。
2.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。
3.同学间的`关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。
三、学习类问题
因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：
1.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
2.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。
四、青春期心理问题
1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现与日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
2.早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。
3.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。
学生心理问题应对篇三
随着现代社会的快速发展，学生压力也与日俱增。为了解决这一问题，学生心理自学逐渐成为当下的热门话题。在这篇文章中，我将分享一些我在学生心理自学过程中所得到的经验和体会。
首先，了解自己是学生心理自学的第一步。对于每个学生来说，了解自己的优点和弱点是非常重要的。通过对自己的个性、兴趣和目标进行深入思考，我逐渐发现了自己的特长和潜力。例如，在帮助他人解决问题方面，我具有很强的耐心和同理心。而在与陌生人交流方面，我却有所顾虑。通过了解自己的特点，我学会了更好地利用我的优势和弥补我的不足。
其次，积极应对学生心理压力是学生心理自学的关键。压力是产生心理问题的主要原因之一，因此学会应对压力对于维护心理健康至关重要。在我自学心理学的过程中，我学到了一些应对压力的有效方法。首先，我学会了分析自己的压力源，并制定相应的对策。例如，当我感到压力来自于学习过于繁重时，我会制定合理的学习计划，并在学习期间合理安排休息时间。此外，与朋友和家人进行积极的沟通也是缓解压力的重要方式。通过向他人倾诉自己的困惑和烦恼，我得到了他人的理解和支持，从而减轻了压力的负担。
再次，培养积极的心态有助于学生心理自学的进展。在面对困难和挫折时，培养积极的心态是非常重要的。在我自学心理学的过程中，我尝试了一些方法来提升自己的情绪和态度。首先，我学会了积极地面对问题，并将之视为一个学习和成长的机会。没有任何一种事情是不可逾越的，只要坚持下去，我们一定能够找到解决问题的方法。同时，我也学会了乐观地看待生活中的种种困难，并相信每个困难背后都有一个更好的明天。
最后，建立良好的学习生活平衡是学生心理自学的关键所在。学习生活平衡指的是在学习的同时也关注自己的兴趣和爱好。在我自学心理学的过程中，我发现过于专注于学习会导致心理健康的问题。因此，我开始积极参加兴趣班、读书和户外活动，并给自己制定了合理的时间表。通过维持学习与生活的平衡，我感到自己的心情更加轻松和愉快。这样的平衡不仅有助于缓解压力，还提升了我的学习效率和兴趣。
综上所述，学生心理自学是一项需要持续努力和自我探索的过程。通过了解自己、应对压力、培养积极心态和建立学习生活平衡，我逐渐提高了自己的心理素养和抗压能力。希望我的经验和体会能够对其他学生有所启发，让他们在学生心理自学中走得更远。
学生心理问题应对篇四
浅谈小学生作文畏难心理调适
作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一种畏难心理--怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。笔者认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。小学生作文畏难心理调适该从何入手?在多年的作文教学中，本人进行了一些有益的尝试，在此浅谈几点做法：
作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。有一次，学校组织参观梨园我就以“参观梨园”为题写一篇作文。开始，学生觉得无从下笔，很难写。我耐心地加以引导，首先让大家把自己看到的以及最感兴趣的'说出来，然后要求大家只要直观地有重点地写出自己所见到的梨园春天花开时的奇与美就可以了。效果果然不错，同学们不再觉得难了，都按时完成了作文。
由此可见，引导学生充分理解作文的本质特点，不要求太高，对学生克服作文的畏难情绪有较大的帮助。
作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基矗三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。
这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。
既然作文是生活的再现，那么作文中就需要学生有一定的生活阅历而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他(她)不会写，而是难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻吟。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活源也是必需的条件之一。本人认为首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆有美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。比如，教师中有很多感人的事迹。由于学生天天和教师在一起，往往对这些感人事迹习以为常。如何引导学生发现这种美呢?一次作文课，我先告诉学生：“同学们，今天我们的作文内容是写一位我们学校的老师，你认为哪位老师值得我们写呢?他(她)的什么事迹值得我们写呢?请同学们自由发表意见。”开始，只有几个学生能说上老师们的二三事，多数学生侧着脑袋在想，可就是想不出多少有价值的内容。后来通过启发，学生们一个个豁然开朗，随之举手如林，如数家珍地列举了一桩桩老师们的感人事迹。材料选好了，一篇《记一位辛勤的园斗的作文也就轻松完成了。其次是鼓励学生多参加课外活动。春天到了，可以带领孩子们到大自然中去，感受大自然，让融融春意拨动学生的心弦;活动日，可组织学生走街串巷，看一看五颜六色的广告牌，品一品琳琅满目的商品;课余时，可鼓励学生动手栽花浇树养小动物……总之，多让学生参加有意义的活动，有利于积累习作素材。再次是在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动，让学生把自己的所见、所闻写出来;用心去体验，写自己的所思、所想、所感、所悟，把自己内心的想法和真实的情感写出来。通过以上途径，学生有了丰富的原材料，生产“产品”也就不会勉为其难了。
当你去完成一件你很不乐意做的事时，你会觉得这件事很难。小学生完成作文也是同样的道理，当学生在毫无热情的情况下去完成“任务式的作文”时，作文的难度相对就加大了。因此，要帮助学生克服畏难的心理障碍，激发学生的习作热情是十分有效的。在强调素质教育的今天，为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地。我以为，可以从以下几个方面入手：一要强化兴趣教学。小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。二是在命题上做文章。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。一次，写作一篇以“班长”为内容的作文。我没有像往常一样事先命好题，而是鼓动学生开动脑筋，根据自己对班长的了解拟一个恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，《可爱的班长》、《幽默的班长》、《班长真棒》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式，培养竞争意识。以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。总之，学生作文的热情高了，难关也就不难了。
学生心理问题应对篇五
心理安全对于学生来说具有重要的意义。它是指学生在学校和社会环境中获得的一种保护和安全感，能够积极面对学习和挑战。在我成长的岁月里，我深刻体会到了心理安全的重要性。以下是我对心理安全的一些体会和见解。
首先，心理安全给予学生自由表达的空间。在校园中，学生面临着各种各样的问题，无论是学习上的或者是个人生活上的。心理安全为学生提供了一个安全的环境，他们不用担心自己的言行会被批评或者指责。这种心理安全使得学生能够敞开心扉地与老师和同学们交流，分享他们的困惑和问题。在这样的环境中，学生能够更好地接受帮助和指导，同时也能够更好地发掘他们自己的潜能。
其次，心理安全能够提供学生合理的竞争机会。在学校生活中，竞争是不可避免的。然而，竞争如果过于激烈和残酷，会给学生带来很大的心理压力和伤害。而心理安全则给予了学生公平竞争的机会。在这样的环境中，学生能够放下担忧和迷茫，专注于发展自己的能力和技能。他们能够以积极的心态和自信的姿态去迎接挑战，发挥自己的最佳水平。只有在这样的环境中，学生才能真正享受到竞争的乐趣。
第三，心理安全能够培养学生良好的心理素质。心理安全不仅仅是为了解决学生在学习上的问题，更是为了帮助他们构建健康的心理状态和强大的心理抗压能力。在学校环境中，学生会遇到各种各样的挫折和困难。面对这些挑战，心理安全能够帮助学生以积极的态度去面对，并从中得到成长和启发。学生能够学会面对和解决问题的能力，增强自己的自信心和自尊心。这种心理素质对于学生的终身发展具有极大的重要性。
第四，心理安全能够促进学生之间的良好关系。在一个充满心理安全的环境中，学生能够更好地与同学们建立互信和友谊。他们能够真诚地帮助和支持彼此，共同进步。这种积极的人际关系对学生的成长和发展有着巨大的影响。学生们能够更好地理解和尊重不同的思想和观点，以开放的心态去交流和接纳。这样的互动和交流能够丰富学生的人生经验，开阔他们的眼界。
最后，心理安全是一个学校良好教育环境的基础。一个重视心理安全的学校能够为学生提供一个全面的教育体验。学生们能够在这个环境中积极参与各种各样的活动和学习，发现自己的兴趣和潜能，培养自己的多元化才能。而且，心理安全也能够帮助学校建立良好的教育文化和价值观。学生们会受到尊重和关心，他们也会尊重和关心他人。这样的教育环境能够培养和发展学生全面的素质和能力。
总之，心理安全对于学生的重要性不可忽视。它可以给予学生自由表达的空间，提供合理的竞争机会，培养良好的心理素质，促进良好关系的形成，构建良好的教育环境。学生们在这样的心理安全中能够更好地成长和发展，实现自己的梦想和目标。因此，我们应该在学校和社会中共同努力，营造一个充满心理安全的环境，让每个学生都能够得到应有的关爱和尊重。
学生心理问题应对篇六
尊敬的校领导：
感谢你能在百忙之中垂阅的我的自荐信!工商银行的良好形象和员工素质吸引着我这位即将毕业的学生，我很愿意能为你们银行效一份微薄之力!
我在校期间学习努力认真，以优异的成绩完成了专业基础。以下，我对自己进行一个简单的自我介绍。
我叫xxx，女，22岁，主修心理学(师范)。我坚信：“困境是暂时的，改变是必须的，成功是一定的。”所以不管遇到任何困难与挫折，我都有决心、有勇气、用行动去克服，即使失败，那也会有别样的收获和成功。
若您正愁如何让后进生进步?若您正愁如何才能更好的管理叛逆期的孩子?若您正愁去哪寻找一个有热情、有活力、有责任心的老师?若您相信共情的力量?那么我值得您的期待。因为一个亲身经历过的人，一个懂得换位思考的人，能懂得学生的需要的人，必将能成为学生的良师益友，能改变一些以前想改变却没机会改变的事实。在大学成长的路上，我认真、勤恳、努力并得到老师和同学的认同和肯定。
我始终相信能证明自己能力的不是奖状和证书，而是自己的实际行动!
我需要的是有用的知识，而分数只是我学习成果的一个抽象反应。厚积薄发，或许我现在不是最优秀的，没有太多的经验，但我相信勤能补拙、天酬勤道。若能幸运进入贵校工作，我会在工作中投入我最大的热情。假如能给我一个机会，我相信，我一定会还你们一份惊喜、一份骄傲，并为此目标而不懈努力。
随信附上个人简历，期待与您的面谈。最后谢谢您能在百忙之中给予我的关注。
此致
敬礼
自荐人：xxx
学生心理问题应对篇七
心理安全是指在一个群体中，个体可以自由地展示自己的思想、感受，而无需担心遭到负面评价或惩罚。对学生来说，心理安全尤为重要，它不仅有助于他们更好地学习和成长，还能帮助他们建立自信和自尊。以下是我在学习和生活中获得的一些关于心理安全的体会和心得。
首先，心理安全使学生更加开放和自信。在一个心理安全的环境中，学生可以毫无保留地表达自己的看法和想法，不用担心他人的反对或嘲笑。这种自由让学生敢于表达自己，更容易和同学们交流和合作。我记得在一次班级讨论中，我提出了一个与众不同的观点，起初有些同学对我的想法持怀疑态度，然而，老师鼓励大家尊重并认真思考我的观点。最终，同学们发现我的观点也有一定道理，并且和他们的想法不完全矛盾。这样的经历让我感受到了心理安全的力量，让我更加勇敢地表达自己的想法。
其次，心理安全有利于建立良好的师生关系。一位充满理解和尊重的老师能够给予学生更多的安全感。我曾有一位老师，她专注于培养每个学生的优点，不评判或批评他们的缺点。她通过鼓励和支持每个学生的努力，让我们在学习和成长中感受到了心理安全。有了心理安全，我和她之间建立了良好的信任关系，我愿意向她寻求建议和分享我的问题。这样的师生关系让我感受到了被尊重和理解的重要性，也激励我更加努力地学习。
再次，心理安全能够促进学生积极参与课堂。在一个心理安全的课堂环境中，学生们更愿意提问、思考和参与讨论。这种参与有助于学生积极思考问题，培养批判性思维能力。我记得有一次，老师布置了一个小组讨论的任务，我们需要一起讨论和解决一个实际问题。在这个过程中，大家都被鼓励去勇敢地发表自己的观点，并积极听取他人的意见。我深刻体会到，在一个心理安全的氛围中，思想交流和合作能够达到更好的效果，每个人都能够从中受益。
最后，心理安全有助于学生建立自信和自尊。在一个充满心理安全的环境中，学生们不会因为自己的错误或失败而受到贬低和指责。相反，他们会得到支持和鼓励，从而更积极地面对挑战和困难。我曾经在一个学习小组中遇到过一个棘手的问题，在不断尝试后仍然没有找到解决方案。然而，我的同伴们并没有责备我，而是鼓励我继续努力。他们的支持和理解让我恢复了信心，我继续坚持下去，最终找到了解决问题的方法。这次经历让我明白，心理安全能够培养学生的自信心和自尊心，让他们更加勇敢地面对挑战和困难。
总而言之，心理安全对学生的学习和成长至关重要，它能够使学生更加开放和自信，促进学生和老师之间的良好关系，推动学生积极参与课堂，以及帮助学生建立自信和自尊。作为学生，我深深感受到了心理安全的重要性，并不断努力将其融入到我的生活中。我相信，只有在一个心理安全的环境中，学生们才能够充分展示自己的潜力和创造力，实现自身的成长和发展。
学生心理问题应对篇八
小学生上网心理初探范华
（苏州工业园区娄葑实小学）
进入高年级，有的学生利用周末打着去同学家玩的幌子到黑网吧，甚至夜不归宿。我们班小金（化名）最严重，为了上网，可以骗父母、骗老师，可以不上学。这件事情引起了我的深思：为什么有众多的学生加入上网的行列，并且年龄趋于低龄化？如何对学生进行正确的预防和引导？本文就小学生上网心理作一个粗浅的探析。
一、从众心理，盲目跟“风”,追随大流
“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是“随大流”,大家怎么认为、怎么做，自己也就那样认为、那样做。
小金一开始是在哥哥的极力怂恿下才加入了上网的'行列。后来小金还带动了班里几个孩子一起去网吧。上网次数多了，就染上了网瘾。这种从众的上网心理带有相当大的麻木性，尚未形成正确的上网意识，容易被五彩缤纷的网络世界所吸引，小学生本身心理自制能力较差，玩必丧志，就我班几个常上网吧的学生来看，学习成绩明显下降，学习热情低落。
二、好奇心理，涉奇猎异，满足一时快乐
有时从众心理和好奇心是相伴而生的。许多学生刚开始，看到别人上网，觉得很好玩，听上网的同学说了网上的一些内容，认为很有意思，于是，在好奇心的驱使上了第一次网。他们在对电脑网络探索的过程中，会随着对电脑网络认识的增多而逐渐降低好奇心，但是，探索的过程亦是其上网动机重塑的过程，如果教师不及时引导，很有可能由好奇心转化成其它一些不良的心理。
调适心理，减少空虚，寻求精神慰藉
应用心理学系主任顾海根教授分析认为，这和家庭环境、父母教养方式以及家庭关系满意度有关。如果用冷漠型、娇宠型、民主型和专制型来区分学生的父母，成瘾者父母在“冷漠型”和“娇宠型”中的比例明显超过未成瘾者。
以下还有本人的几点思考：
1.在教师在本身不熟悉网络游戏的情况下，应如何评价游戏本身的内容是否健康向上。
2.学校正常的计算机教育是否应融入游戏内容，更专业性地指导学生处理好游戏与玩的关系。
3.外来务工人员在双休日无法照看自己孩子的情况下，社区或学校能否提供一些平台，组织学生开展丰富多彩的社区活动，不给黑网吧以可乘之机。
作为教师，应该培养学生健康的网络道德意识、网络信息意识，要坚持正面引导、积极指导，防患于未然，应该成为学生网络生活的导航者、心灵的守护者和时尚的引导者。
参考文献：
岑国桢，李正云。学校心理干预的技术与应用[m].1版。广西教育出版社，-08.
学生心理问题应对篇九
为了全面贯彻党的教育方针、推进素质教育，加强和改进学生心理健康，提高学生心理调节能力，培养良好心理品质，促进学生思想道德素质和心理健康成长、更有利于学生的科学文化素质和身心健康素质的协调发展，我校于7月29日下午4点20举办心理健康教育主题班会。
此次班会活动通过ppt解说、播放视频、组织游戏等形式展开。班会内容涵盖学生常见心理问题、心理健康判断标准、心理问题解决方法、人生价值取向导航等多个方面。班级内开展辩论、同学讨论。
本次活动促进了同学们自觉维护自身的心理健康，建立自信，增强心理素质，在班级内营造了一种关注心理健康、重视心理健康的氛围，增强了班级凝聚力。同时也提高了同学们的心理健康知识水平，增强了同学们的.心理保健意识，掀起了关注心理健康的热潮，真正让心理教育工作走进了班级。