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语文评课稿
《闪光的金子》是对徐虎这种高尚品格形象的比喻。故事真实感人，课文语言流畅，资料浅显易懂。逯小粉教师执教的《闪光的金子》这节课，让在坐的每位听课教师赞不绝口，感受颇丰，不愧为一节课改典范课，真正起到了示范作用。
逯小粉教师这节课，能紧围课标，以生为本，展开教学。教师大胆改革，摆脱了教案的束缚，放手让学生自我读书、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析课文的方法。
教学中，逯教师把三种习惯的培养贯穿于课堂始终。主要体此刻：
一、开课伊始教师经过检测学生上节课所学字词、听写生字，落实了写的教学。
二、采用“紧扣课题反复研读感受人格”的策略引导孩子与文本充分展开对话。
1、紧扣课题，激趣导读。
教师导入板书课题时，故意丢掉双引号，以引起孩子的注意。然后复习，激活孩子先前经验：“闪光的金子”为什么加上引号？它指的是什么？学生兴趣盎然，带着疑问，带着好奇走进文本。经过快速朗读课文后，教师采用倒序教学，让学生划出课文中有课题的句子，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。
2、反复研读，自主探究。
自读课文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一颗心像“闪光的金子”，精读品悟，请你找出文中最让你感动和敬佩的词，并说出令你感动的理由。”学生抓住重点词语如“挨家挨户”、“休息时间”、“千家万户……”品悟。
3、展示朗读，自主感受。
学生入情入境的朗读，表达孩子们对徐虎的敬佩之情。然后，结合孩子的展示读，引导孩子走进文本，真切感受人物内心。
三、学生总结，徐虎是个怎样的人？结合我们生活中的事例说一说。培养了学生的说话本事。
提议：作为低年级小学生，如能留给孩子更充足的时间动笔写一写，会更加完美。
语文评课稿
我听了王教师的一节阅读课，对于这节课我总结了以下特点：
1、巧妙导入，激发学生的求知欲。导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。杨教师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手。
2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。课堂上，王教师始终以平等的姿态应对学生，“大胆说出自我的看法”、“你怎样认为的呢？……”仅有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，王教师的博学多识，使我认识到教师原先的一桶水已经过时，需要教师成为“生生不息的奔河”需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
另外，对于本节课我有几点提议：
（1）在学生讨论这一环节有一些流于形式，应尽量让更多的同学有说出自我的看法、意见的机会，而不只是教师在说。
（2）在朗读这一环节时，教师让学生带感情朗读，当学生朗读把握不好时，教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握。
总之，经过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识。作为青年教师，我们更应当认真学好新课程，多听优秀教师的课，把她们的成功经验贯穿到自已的课堂中来，让自已更快更好地成长。
语文评课稿
《雪顿节上看赛牛》是三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢度自我的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“比赛前——比赛中——比赛后”的顺序描述了自我在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民欢乐的心境。
李教师在这节课的教学中，能根据教材的特点和单元训练重点项目进行教学设计，教学中又能时时处处关注到学生个人的成长和本事的提高，如创设学生说话的情境，利用媒体创设利于学生学习和想象的情境。一节课，教师能始终抓住教学点和学生的兴趣点进行教学，并且教师还能围绕本学期小专题《优化作业设计》进行课堂练习设计。
本设计紧扣文本资料、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，然后直奔教学重难点，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终。本节课是第二课时，李教师重点是抓住比赛时场面的壮观、趣味、揪心进行课堂教学的。
本课资料长，但李教师能巧妙的进行设计。本课时把握住了读的训练。《语文课程标准》提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的本事。”一篇文章是一个整体，这个整体能够是主要资料，能够指思想感情，能够指表达方式。资料，情感，都要经过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。
这节课成功的地方是：
1.虽然是第二课时，但教师能把握住从整体入手的原则进行教学。教学时，教师能巧妙引课后，直奔教学主题。
2.能选择学生自我感兴趣的段落品读，借助媒体辅助引导学生读出情，读出味。经过各种形式的读来理解感悟课文。
3.能抓住重点段落来学习，品味。做到以点带面。
4.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族异常是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不一样颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。
5.重视了朗读训练，尤其几个重点段落和截取的片段。经过朗读引导学生进一步感悟。除此之外，教师又能根据教材特点适当加入了语文扩展练习、变换句式和仿写句子练习，在语言实践中加深理解，培养学生的语感。
6.教师能留给学生充足的时间读书、思考。教学时，引导学生充分阅读，做到一边读一边想，了解课文的主要资料，学习重点的资料。教师能引导学生抓重点的词句品读，体会赛牦牛的壮观场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近。
本节课的确有很多值得学习和借鉴的地方，但也有可探讨的地方，我仅代表个人意见。
1.教师从引课过渡到品读感悟时，问题设计的巧妙，但学生不能抓住重点，充分地进行学习，有点摸不着头绪，此时教师的引导作用没有发挥。
2．朗读形式有点单一，学生评读、议读较少，应让学生在不断的评价练习中，提高朗读水平。
3.在过渡到品读感悟时，学生的质疑本事还是差，学生提的问题太多，过碎，学生不会抓住重点，充分地理解课文。
4.让学生选择自我感兴趣的段落，用自我喜欢的阅读方式阅读，进行展示这一环节安排的挺好，但学生学习主动性不太强，还是要依靠教师引导。其它形式学生想不到，还是要靠教师的层层点拨。个别学生还是没有参与其中，主动性、进取性不够。课堂上个别学生的纪律还要加强，行为习惯的培养更为重要。
5.《小学语文课程标准》要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”在学习课文的过程中，要引导学生主动积累优美的词句。从课文中找出描述牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行语言积累，期望以后注意。
特级教师于漪教师说：“教育是一门遗憾的艺术。”我期望李教师能从遗憾中找出问题，改善方法，提高自我，从而提高教学质量。
语文评课稿
20xx年6月15日在xx区第一小学聆听了xx教师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。”
苑教师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习进取性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。
这节课，教师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑教师放手让学生自行探究——自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，苑教师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。
在本堂课的教学中，教师注意创设适宜的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的进取性。在教学“雪地捕鸟”时，苑教师先出示这一部分的资料，找出描述人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生经过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。
四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。这堂课的结尾苑教师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
这节课的不足之处：学生在本节课的学习中，因为时间比较紧，没有过多的时间来充分阅读，可能在实际操作过程中会遇到困难。
总之苑教师的这节课，思路清晰，条理清楚，教学环节环环相扣，整堂课节奏紧凑，一环紧扣一环，使学生学有所获，学生知识在不断的内化中得到升华，是一节比较成功的微格课。值得我今后去学习。
语文评课稿
今天，我有幸听取了李淑妮老师的一节拼音教学课，李老师独特的教学风格给我留下了深刻的印象。她理解、把握教材准确，课堂生动有趣，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。我认为有以下优点值得我学习和借鉴：
1、在教学方法的选择上，李老师能充分根据儿童的特点，并对教材进行潜心地钻研，恰当地选择了愉快教学法。一年级的学生十分好动，注意力无法持久，但都非常喜欢听故事，玩游戏。李老师针对这个特点，营造了一个比较轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在“活动中学、在快乐中学”。李老师采用的读法有：教师范读，同桌相互纠读，开火车读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
2、在学习方法的选择上，李老师做得也比较好。让学生在“自主、合作、探究”的学习方式里学习，能做到由教师扶，再到完全放手，让学生自己体会去学习新知，体味成功的乐趣。尤其在学习复韵母ou的发音这一环节，李老师请学生来当小老师教大家认读，充分相信学生自学能力，合作能力。这一点非常值得我学习和借鉴。
1、在教学复韵母aoouiu的发音时，还应该重点指导aoouiu的发音口型，而不是渗透发音方法。
2、在区分iu和ui这两个复韵母时，老师出示顺口溜：“小i在前，iuiuiu,小i在后，uiuiui”，是不是应该让学生反复强化记忆顺口溜？比如老师先范读，接下来让学生带读会不会更好？在这个环节，如果出示拼音小卡片，让学生看着老师出示的小卡片配上顺口溜，让学生自己在记顺口溜的练习中就很快区分出iu和ui。
以上评课只是我听课之后的一点拙见。
总之，李教师的课上得非常精彩，学生学得也很主动。看得出李老师课前准备非常充分。课堂效果也很好，教学有效性得到了较好的落实。在课堂教学整体建构的高度和深度上都给我提供了很好的示范。
语文评课稿
我听了周老师的课,受益非浅。周老师为了突破重点，较好地达成情感目标(激发关爱他人、帮助他人的情感)，把课文重组成两个版块。
一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。
二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。
课堂实录一：
师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳。
心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。
生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。
师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先来读一读。
生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。
师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀!谁再读。(指名读)。
师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。(学生齐读)你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。
生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。
师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。(学生齐读)。
师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做?
生1：安慰他，叫他不要再伤心。
生2：帮助他走出伤痛。
生3：鼓励他，让他重新快乐起来。
这堂课，周老师重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。让听者也深深地被感染，引起共鸣。我觉得是一堂很成功的语文课。
语文评课稿
确切地说，《勇气》这本绘本读物，个人以为适合2年级以上的任何年级段，听着张老师执教的《勇气》，一些思考在笔端流泻。小记于此，聊作回忆。
绘本，在我们眼里是几分钟就可以读完的书本，对于我们来说，很容易读，但是有些绘本我们却是似懂非懂，更有一些小角落的图深藏玄机，不指明我们还真是琢磨不透。如何把简单的绘本教成一节课，让不同层次的学生读懂、学会？如何把深藏玄机充满奥妙的绘本让有一定学习能力的学生懂得更多，学得更多？很多问题都需要我们去思考。
听了张老师的课，一条很清晰的线呈现在眼前。
整节课，我们看到的更多的是学生的精彩，张老师只是在串着学生的一个又一个回答，在学生的思维间游走，用他幽默的语言给整个课堂添加了许多情趣。学生是学习的主体，张老师用这节课很好地诠释了这点。
如果说，论教师的主导，我想更多的'是在第一环节，那就是师生共读，欣赏读同一本绘本《勇气》。让我们继续第二个话题。
1、绘本有一个特点——悬念。
很容易找到一个切口，制造悬念，引起读者兴趣，同时因鲜艳的插图而勾起了往下读的欲望。这一点张老师也用力，而且用得很巧，用得多样。如：“勇气是一个人在黑夜里查看房间动静。”抓“黑夜”特点，利用屏幕空白，制作课堂变奏，引发兴趣点。先出示一幅图，继而猜文字等手段，让课堂充满了情趣。
2、教师引得得法，促得有效。
在读到“勇气是精彩的侦探小说不翻看最后面的部分。”教师补了一句：“有时候忍住也是一种勇气。”看似不经意，但对于对勇气的理解却是一个很好的促进作用，学生也能够在这个不经意间明白懂得了这句话的意思。
曾看到一句话，大概的意思是说：幽默的人是用知识堆起来的。我想张老师的幽默正体现了她教学的睿智，学识的厚实。值得我好好品味学习！
语文评课稿
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。张老师通过对小说《追风筝的人》故事情节、人物分析、“风筝”的含义及作用等多个环节来铺垫，引导学生一步一步走近隐含在“风筝”这一意象背后的丰富而复杂的含义。教师在教学过程中，采用小组讨论、电影片段欣赏、班级齐读等形式，使学生分析小说意象这个比较深刻复杂的教学环节生动起来。同时教师采用了提升拓展课外阅读知识和技巧的发放，如出示相关名家对《追风筝的人》一书的评价和阿富汗战争图片介绍，让学生通过阅读感受作者情感的温度，体会时代的“体温”。
本节课的主要分为回忆风筝、分析人物、讨论“风筝”的意象及拓展总结五个环节，教师从导入开始就围绕“风筝”在回忆中的作用来展开，从学生对风筝快乐的回忆自然引出小说作者对风筝的`复杂感情。随后再通过梳理小说人物关系进一步明确人物与风筝之间的关系。经过两个环节的铺垫，学生对“风筝”这一意象的含义有了较多的想法，再通过小组讨论的方式，将片段的、零碎的理解感受整理归纳为小组之间的“成果”，从而更系统的认识“风筝”背后所蕴含的内容及情感——不仅仅是阿富汗传统节日中比赛的风筝，还是亲情、良知、忠诚的化身，更是梦想、希望的象征。
1、在人物环节分析中通过学生自己描绘人物关系图来梳理人物关系，教师出示了几张代表性的作品，并请学生来分享让自己印象最深刻的人物。这一环节占用课堂时间较多，同时在学生阐述中出现重复现象，建议教师可以抓住重点人物进行简要分析。
2、在分析“风筝”意象环节中，学生畅所欲言，能分析出较深层次的含义，不过未形成体统、完成的答案。不过教师因时间关系，在该环节中略显急躁，未能抓住学生的回答进一步启发挖掘，未将零散片段的关键点串联起来。若在该环节增加分析时间，从学生的回答中提升和归纳，形成较完善的系统的理解。
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今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。不当之处，望各位批评斧正。
辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2．认识孔乙己这一人物形象。
3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
方法比知识更重要，最有价值的知识是关于方法的知识。未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
点拨的时机是在学生进行了深度探究后，陷入思维困境的时候产生的。“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。在讲解《孔乙己》时，辜老师叫学生品析一个“半”字，让学生在文中找出含“半”字的语句，一石激起千层浪，学生就有事可做了就有话可说了，通过探讨，教师点拨、总结：孔乙己半瓶醋的学问才导致他连半个秀才都没有捞到，半文半白的说话方式才叫人半懂不懂引人发笑，半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为，半身不遂导致他半人半鬼的生存状态及半文不值的'社会地位。最后，我用一副数字联概括孔乙己的一生：十年寒窗，九载熬油，八进科场，七品难觅，六亲不认，五谷不分，四体不勤，三餐无着，两袖清风，一文不值。精要的概括所以学生对孔乙己至今还记忆犹新。从而达到了精讲点拨的效果。再如讲解杜甫诗时，在介绍作者时，为了让学生较深刻的认识杜诗现实主义即“诗史”，我用杜诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”“臭”的读音来点拨。
一堂课下来，有时不是人人都能学会，达成预定的学习目标。对于教师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。辜老师用10分钟的时间叫学生找出有关描写孔乙己的句子，分别属于什么描写，另外还布置了稍微较难一点的问题，供基础较好的同学做。这种设计作业的低起点，多形式，照顾了所有学生的不同层次的需要。不仅完成了本课的学习目标，同时也提高了学生的写作水平。
课堂教学改革的最终目的是提高教学效率,要上好一节课,最大程度地提高效率,教学设计尤为重要。课堂小结是语文课堂教学的一个不可缺少的环节,精心设计既可以拓展学生的思维空间,又可以提高学生的语文学习能力,精彩的课堂小结,是教师和学生对本节课的整体梳理和高度概括,辜教师从课堂细节入手潜心研究,认真设计,收到了课已尽而意无穷的教学效果,进而实现语文课堂教学效率的最大化。
语文评课稿
贯彻新的语文课程理念，我们的语文课堂应该突出以下几个方面的内容：1、正确把握语文的学科特点。2、全面提高学生的语文素养。3、倡导自主、合作、探究的学习方式。
在谢老师执教的《我的叔叔于勒》一课中，新的语文课程理念基本上得到了较好的体现。现从以下几个方面进行简评。
在这堂课的学习中，老师引导学生紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。本节课中，老师先后多次让学生浏览课文，归纳信息。如“看看课文中的人物是怎样评价于勒的？”“看看课文中的人物对于勒的评价先后有什么变化？”“找出众人在知道卖牡蛎的穷水手就是于勒后的不同反应”等等要求，都是力求让学生走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。
为了让学生由走进文本到溶入文本，老师有效地激发学生的情感，在学生情感的生发中培养学生的审美情趣，提升学生的.人格品质。
在学生对课文内容及人物形象有了基本的了解后，老师直接向学生提出了这样一个问题：“你最不喜欢哪个人物？你对哪个人物有好感？”这个教学环节水到渠成，让学生因文生情，再带情入文，学生的人文精神、人格品质得到了有益的提升。
在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。
在课堂推进的过程中，老师先后引用了左拉、莎士比亚、罗兰等人的话来丰富课堂内容。另外，老师还引用了一幅对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。对对联的欣赏及加横额的练习，都非常有效和巧妙的促进了学生对文章内容及主旨的理解。
老师的语言精练而优美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精巧的点拨与指导。老师引导学生开展多种方式的学习：个体阅读、小组讨论、角色朗读、写作训练、集体交流等。学生是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。
课堂上，教师既有对文本整体的把握，同时对重点段落也有深度的分析；既落实知识，又培养能力，体现出很强的教学实效性。
总的看来，谢老师和她的学生们为我们呈献了一堂质量较高的语文课，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地渗透了语文新课程的教学理念。
当然，这堂课也有需要加强的地方。作为一篇经典作品，老师在教学环节的设计上还可以进一步创新。教案过于简短，对课堂教学的指导性不太强。
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今天上午，我们聆听了秦老师执教的《九寨沟》一课。感受到她那自信大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。秦老师的课不拖泥带水，感觉十分干练，教学基本功十分扎实。整堂课，秦老师老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。这节课的亮点很多，我简单地来回顾几点：
1、在课前准备方面，从秦老师的朗读、课件制作、教学过程的指导可以看出秦老师十分认真。
2、在品读课文方面，读中感悟悟中再读。
秦老师老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，在读的基础上读出感受、感知美景，真正落实了《新课程标准》中的阅读教学、以读为主的教学理念。从他们朗读中，绘出银光闪闪的雪峰、清澈见底的湖泊、蔚为壮观的瀑布，感受到了五彩池、五花海的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。
3、教学抓住重点突出难点。
本课时的重点是教学九寨沟的自然风光。秦老师根据学生的.自身学习特点，通过抓关键词语、重点句子、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会雪峰、湖泊、森林、瀑布的特点。如抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“清澈见底”、“色彩斑斓”体会湖泊之多，湖水之清，湖石色彩绚丽，使学生真像到了一个“童话世界”。比如“色彩斑斓”、“高低错落”等词语和比喻句的理解。这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到《九寨沟》那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
4、拓展延伸方面仿写、仿说句子：也许，在（），你会（）。一方面很好的训练了学生的想象和思维，另一方面也训练了学生的表达能力，我认为这处设计十分巧妙，为文章的升华水到渠成。
5、多媒体课件贯穿教学。
在教学中，秦老师利用多媒体课件让学生欣赏九寨沟的自然风光，让学生有身临其境的感觉。为学生理解课文起到了很好的辅助作用。
总之，秦老师的这节课优点很多，我需要多多学习。
语文评课稿
陈老师对课文“吃”的很透，深刻理解了文章内涵。这可以从教学设计上可看出。如一开始，让学生谈谈对生活中的“桥”的理说说“桥”的作用，以此自然过渡到所上新课里的桥——“生命桥”，从题目上感受这座“桥”的非同寻常，此时学生心里已有微微的震撼，也很好地勾起学生想进入课文一探究竟的欲望。
在老师的引导下，学生在品读、会文，学完了整篇课文之后，陈老师又回到题目“生命桥”上，通过提问“‘生命桥’为什么加引号？”这一核心问题，使学生加深对文章（课题）内涵的理解，这一问起到画龙点睛的作用。
陈老师这节课的教学环节非常灵活，教学安排从学情出发，体现了她的教学智慧。如在学习课文前的以“词”进“文”，陈老师先在大屏幕上出示这课的重要词语，让学生读读、说说、想想，在帮助学生疏通阅读障碍的同时又利于学生结合这些重要词语来理解课文，会起到事半功倍的作用。如在讲“悬崖”一词时，让学生想象、联想与“悬崖”及其与其有关的画面等，接着就以“一个与悬崖有关的故事”引领学生步入课文，开始学习新课。又如在学习整篇课文时，围绕“哪个地方/句子让你感动？为什么”这个问题，充分训练了学生”说“的`能力，并且在学生的“说”中，一步步引导学生走入文本；以“猎人心里怎么想”为开放性的问题，给予学生想象空间并组织交流，巧抓想象点，让学生发自内心的来感叹羚羊们的这一壮举，赞叹这一奇迹；用画图法讲解“怎样跳”这个环节，并也让学生自己画下来，这样可使学生更直观的了解了课文内容，解决了本课的重难点；在接近课的尾声时，陈老师播放了一幕幕感人的画面？？——5.12地震，98抗洪，非典，请学生观看，以此提升“奇迹”内涵。棒！
语文评课稿
很高兴今天欣赏到几节优质的课堂教学观摩课，我们欣喜地看到：老师们都进入了一种状态，即在实践中积极探索、总结教学经验并初步形成了个人的教学风格，对小学语文教学的课类教学在做积极地探索，把语文课程的理念和教学艺术较完美地结合在一起，呈现了一节节精彩的课堂教学。总体上呈现出三个特点：自信、自如、自主。自信，即教师们在交流自己的教学设计和实施教学过程中胸有成竹，有自己的教学主张；自如，即教学过程中无论是教学方法的选择，还是处理教学中的生成问题，都显得驾轻就熟，体现了较高的教学艺术；自主，即老师们对教材的处理有自己的思考，不一味依仗教学参考，他们能站在课程和学段教学的高度审视教学内容，灵活处理教学内容，恰当地设定教学目标，设计形式多样的练习落实语文能力训练。
课堂上，xx中心学校的学生也给我们留下了深刻的印象，他们活泼、灵动，语言表达流畅、思维活跃、阅读积累丰富，课堂上的交流精彩不断。学生这些优秀表现，是赵湾中心学校深厚的校园文化、优秀的教师队伍和扎实的日常教学的综合体现。
刘老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课，充满了诗情画意，教学入情入境，教学过程寓教于学，德育渗透润物无声。无论是课前谈话渗透生活常识，还是课堂教学中指导学生互相评价，老师都注重课堂的育人功能，潜移默化地渗透做人做事的教育。教学过程自然、平实却处处彰显高超的教学艺术。由课前谈话到交流送别诗，交流作者资料，由解诗题认读生字，学生板演，生生评价，教师示范，学生练习，以读为主线，引导学生体味诗韵，体会意境，学生表演体会情境，整个教学过程流畅自然，训练扎实，教师的引导和师生的交流相得益彰。刘老师的古诗教学准确地把握了基调，以培养兴趣，感受诗韵、诗情、诗境为目标，以读为主线，引导学生在充满诗情画意的情境中受到传统文化的熏染。当然，理解诗人与朋友相送的情境上，教师不光可以让学生演，也可以与学生互动，启发他们体会诗人凝望朋友远去的船帆久久不去的心情，进而领悟作者的文思，学习作者有感而发，直抒胸意的文人情怀。
黄老师执教的《太阳》一课，是篇说明文。在教学目标的确定上，她灵活地安排了训练学生通过概括段意抓住课文主要内容的方法。在教学过程中，精心设计教学环节，扎实训练。比如，对于词语的认读，她提炼了二字、三字、四字词语，指导学生分类认读、识记，可以想象，学生在认读时会有一种新鲜的感觉。教学中，她注重学生表达能力的训练，比如，引导学生用“既……又……”表达。在领悟说明方法的灵活运用上，她精心地设计了介绍校园的古柏的内容，让学生体会作比较的说明方法的应用。除此之外，在教学中，为让学生对说明方法留下深刻印象，她灵活地插入了课外阅读材料，引导学生体会说明方法的应用。这是一种灵活处理教学内容的能力，体现了一种大语文的理念。就这一节课的教学，对说明方法的领悟还可以再放开些，让学生自己去发现，然后总结，这样学生有一个更深刻的思考过程，或许体会更加深刻一些。
孔老师为大家示范了一节口语交际教学《秋天的.快乐》。他充分运用多媒体，给学生创设了秋意浓浓的交际情境，打开学生的话匣子，然后让学生分小组介绍秋天的见闻。然后，让学生把自己眼中的秋天画下来，写下来。整节课上，学生思维活跃，交流积极。但是，我觉得，这一节课在口语交际教学的交际性和口语化上没有突破。前面的看图表达成了看图说话，练就是表达能力，学生说的内容都局限于图上的水果，而没有联系到自己的生活实际。后面的分组交流，学生的交互不强，说与听，发问与应答的训练没有体现。对于老师提出的“说说做过哪些事，你最快乐的是什么”则没有展开交流。学生的表达也努力地倾向于书面语，表达起来不自如。至于画和写的环节，完全可以省去。因为口语交际课，一是要训练学生的交际能力，即用口头语言与他人交流话题，二是要训练学生良好的交际习惯，要学会倾听，抓住主要内容，针对不明白或感兴趣的内容可以发问，被问的同学要恰当应答。在教学过程中，教师可以充分发挥评价的作用，引导学生互评，从表述的内容、交际的习惯等方面加以引导。由此，我以为，教师们要仔细研读课程标准，对口语教学的意义和目标要准确把握，在策略和方法上也就做深入地探索。
评课心得体会题目
近年来，评课已成为教育改革的重要一环，它旨在通过集思广益，共同提高教育的质量。作为一名教师，我有幸能够参与和评课相关的活动，这不仅使我受益颇多，同时也为我的教学工作带来了福祉和进步。本文将分五个段落，对我在评课过程中的心得体会进行叙述。
首先，评课活动使我认识到教育是一个持续学习和不断改进的过程。在评课班会上，我可以与来自不同学科和不同地区的教师们进行交流和互动。每个教师都会带来自己的教学经验和教育理念，这让我开阔了视野，了解到教育的多样性和复杂性。同时，我也会听到其他教师对我的课堂的评价和建议，这让我能够发现自己的不足之处，并通过不断学习和改进来提高教学质量。
其次，评课活动促使我意识到教学需要前瞻性思考和策划。在评课班会上，教师们通常会围绕一个主题或一个课题进行讨论和分享。通过与他人的交流和讨论，我明白了课堂教学不能只是按部就班地教授知识，而是需要有一个清晰的目标和策略。在评课过程中，我学会了通过设定学习目标、激发学生的兴趣、组织有效的教学活动等方式来引导学生的学习。这种前瞻性的思考和策划对我的教学起到了积极的促进作用。
第三，评课活动提升了我与学生之间的沟通和互动能力。在评课活动中，我会与教研组的其他老师进行对课堂教学的讨论和分享。他们会对我的教学进行评价和提出建议，这让我对我的教学有了更明确的认识。同时，我也会和学生进行一对一的交流和互动，了解他们对课堂教学的看法和建议。通过这种沟通和互动，我能更好地了解学生的需求和学习情况，从而更好地调整自己的教学方法和策略。
第四，评课活动让我认识到教育是一个团队的事业。在评课班会上，我能与其他教师一起进行教学研讨和讨论，共同挖掘课堂教学的内涵和技巧。通过与他们的交流和互动，我发现教育是一个共同的事业，需要多方共同努力才能取得更好的教学效果。评课活动不仅增强了我与其他教师之间的合作意识和团队精神，也使我的教学工作更加丰富和有动力。
最后，评课活动也促使我反思并不断进步。通过评课活动，我学会了反思自己的教学方法和理念。我会认真倾听他人的建议和意见，并在实际教学中进行改进。同时，评课活动也使我不断学习和发展自己的教育理念和教学方法。我会不断参加培训和研讨会，与其他教师进行交流和讨论，从中汲取教育的营养和力量，不断完善自己的教育教学水平。
总之，评课活动在我教学生涯中扮演着重要的角色。通过评课，我了解到教育是一个持续学习和改进的过程，并通过前瞻性思考和策划来提高教学效果。评课活动也促使我与学生和其他教师之间建立了更好的沟通和互动关系，使教育成为一个团队的事业。同时，评课活动也让我不断反思和进步，提高自己的教育教学水平。我相信，在不断的评课活动中，我将会成为一名更加优秀和有成效的教师。
语文评课稿
“碧玉妆成一树高，万条裁下绿丝绦”音乐轻柔响起，罗老师把我们带入了一片森林、一席草地，在那里一片片叶儿舒展着身躯，迸发着绿意，把那帮少年的小小心田引领进语文的课堂。
这就是罗老师这两节课给我最强烈的感受：浓浓语文味，丝丝语文情。
之前听过了孙老师的“鸟”专题，又听了赵师姐和其他同学的介绍我感觉专题教学确实是个难题。虽有一个主题但内容庞杂，要求较多；又不能上成其他专业课；也不能耗费太多学时。而罗老师这两节课最大的亮点就是语文味，这是两节真正的语文课。罗老师没有去盲目的追新奇图热闹，每一个环节字都既扣紧专题内容“叶”，又突出语文知识的学习语文能力的训练。朗读带“叶”的词语的导入把每一个词语都和生活和情感甚至文化勾连起来。四幅叶的图片串起的是四首咏叶诗的学习，而又能重点突出到色彩的赏析上。即使是学生的手工活动做叶画，题叶诗也是为了交给学生借物抒怀。再加上罗老端庄的仪态，深情的朗诵，早把台上台下每一个人带入那语文的天地了。总结两节课，听说读写能力样样练到，怎不是一节语文课，又时时扣紧叶怎不是一节专题课。
其次，巧妙设计，步骤清晰，节奏紧凑。围绕叶罗老师设计了赏叶----绘叶-----听叶------赞叶四个环节，完成了读诗----写叶-------朗诵-----抒情的教学任务。不拖沓、不累赘，目的清楚、要点突出，讲练结合两节课就完整解决了一个专题教学。实在是一堂高效语文课的极好范例。
再次，合作学习高效实用。教学中罗老师时时体现着新课改合作学习的理念。同学合作学习诗歌、制作叶画。在合作中不仅培养孩子合作学习探究学习的能力，还能使课堂效率大大提高。不仅生生合作，罗老师还不忘师生合作，师生合作朗诵既活跃了课堂气氛又让孩子真正参与到教学活动中来。当孩子们进入的课堂，进入语文那么效率一定高。
一点自己的拙见。
教学中讲练结合确实做到了，但一些训练的要求不够明确。一些方法的指导不够具体。比如在要求学生“绘叶”时，老师做的示范是间杂了说明、描写、抒情几种表达方式，但老师在要求同学完成写作时口头表述不是很明确，没有说明用什么表达方式，学生写作时显得有些盲目。老师在读了《最后一片树叶》后叫学生讲感受，课件展示的问题是：“请谈谈你的感受。”这个要求太泛，学生的`回答就有些摸不着头脑，从回答看有的学生甚至没听懂文章，没意识到欧亨利在这里是借那片画的叶子在歌颂一个人的精神。这个时候老师如果再明确一些要求，进一步引导会使学生更好的理解借叶抒情的道理。可否把问题改为“你认为那片画在墙上的叶子是老贝尔曼唯一的杰作吗？”还有在每一个练习前或点评练习时可以再加强一些技巧方法的指导会使学生更好的学会。当然两节课那么多内容也不可能面面俱到。所以我的想法还要商榷。
无论如何在这次课中我得到如此多的有益启发，度过了一个愉快的语文之午。