学会待客的教学反思(优秀10篇)

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学会待客的教学反思篇一

《学会反思》是道德与法治统编教材六年级下册第一单元的第3课，皆在鼓励学生要善于反思、养成反思的好习惯。

二、精练自己的教学语言。一些问题之所以学生没有回答上来，也有可能是老师的引导不到位，教学语言的指向性不明确造成的。

三、在直播时，多设置一些简单、可操作性强的问题，让更多的学生能够参与到课堂中。最后可以通过学生作业获取教学反馈的信息，从中弥补课堂教学的不足。

学会待客的教学反思篇二

口语交际是听与说双方互动的一种语言实践活动，要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。

让其他学生充分的说出表演中的优点和不足，又一次培养了孩子的听说能力。在整堂课中，我始终把学生放在主体地位，把时间还给学生。

课前没有和孩子们通通气先表演表演，怕在课堂上出现冷场，没想到孩子们都很兴奋，而且也表演的很好，出乎我的意料了。

可遗憾的是我自己的表演却差强人意。我的本意是想让学生知道有时待客并不是一帆风顺的。如果出现突发事变应如何应对。

学会待客的教学反思篇三

“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。”创设情境能有效地促使课堂教学实现和保持双向互动，能极大地提高口语交际课堂教学的效果。这样的创设，必然会使学生有一种身临其境的感觉，学习情绪就会因此而变得热烈起来，学习口语交际的主动性就会被充分激发出来。他们就会把课堂当做“生活”，就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”中去作进一步地体验。而表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式，同时表演的本身就有着很强的双向互动性。

口语交际的最终目的不是单纯地练习说话，而是让学生学会与别人交往，解决生活、学习中遇到的实际问题。除了课文中的特定情境，我还创设了生活中的情境：老师、表兄弟姐妹、外公外婆、同学等进行拓展练习。然后请小朋友们选择情境说一说、练一练、演一演。让学生在“真实”的情境中锻炼，从而提高学生的交际能力，并学会如何做人。

整节课按设计的环节步步顺利进行着，却在最后“拓展练习”的环节乱了套。意在让学生有更多参与练习的机会，在前面的示范表演，分组表演，小组表演练习后，我让学生同桌互演。但有几对同学特别会抓紧这个难得的“说话”机会，并不按要求（待客的礼仪）表演。即刻进入话题，“表演”得眉飞色舞，唾沫乱飞——他们竟讨论起昨晚的电视情节来了。教室里“人声鼎沸”，好不热闹。看到这情景，我一下子懵了，不知所措。我可没设计有这样的情节！我快步走到他们面前，可正沉浸于电视节目中的“主人翁”正谈得起劲呢，对老师是视而不见。更可怕的是他们制造的热烈气氛正影响着全班。皱眉，无奈，怎么打断他们呢？击掌？敲讲台？可就打断了他们的积极性！好几分钟过后，我快步走到黑板前，拿起粉笔画了一个大大的笑脸。我转身时，教室里已基本安静了下来——我相信在我动手画的时候，大部分同学已经看上来了。因为我异常的举动让他们惊讶，画画让他们好奇。有惊无险！

我尽快让自己平静下来，微笑着说：“大家练习得非常好，每个同学都很积极，可是有些同学可能忘了刚才老师提的要求，我们和别人相处要懂礼貌，谈话时要面带微笑。我看你们有些人争得面红耳赤的，不是要打起来了吧？”大家笑了，我趁机又问起训练的要求，大家又回到表演中来。

教育家苏霍姆林斯基这样说道：教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。在这个教学细节中，学生表演的内容与课堂的实践要点相去甚远。如何在不打击学生积极性的同时，拉回学生远离的思维，把实践的方向正确地引向课堂，而学生也信以为真，丝毫不减实践的兴趣。这一点我未能及时做到，说明我的课堂掌控能力略差，这是我以后要提高的部分。从本节课的效果来看，作为成年人，作为老师，我的“口语交际”仍要继续训练，用以提高我对课堂的'应对能力。

学会待客的教学反思篇四

《学会小心》是从头到脚主题下的一节音乐课，《学会小心》是一首看似简单，实则不易的歌曲，歌曲的内容是比较简短的，但有比较容易错的地方，比如说附点和连音都是比较难掌握的，下面我来对我的这一节课进行反思：

一、目标的达成

这堂课我制定的目标是1能分辨安全和不安全的事，学会自我保护。2.学唱歌曲，尝试附点音符和连音。我决定的第一个目标是建立在幼儿学会歌曲上的一个情感的提升和安全的教育，而在我的课堂中我觉得这些是明显不足的，我把重点放在了学唱歌曲上，而忽略了情感的提升，这样的做法其实是不可取的。第二个目标附点这一部分是比较难的，有部分幼儿会出现跟不上的现象，所以，总的来说我觉得我的这节课目标的达成是不够的。

二、环节的设计

我这节课主要是由安全和不安全的事引出歌曲、学唱歌曲、歌曲创编三个部分组成。整堂课每个环节的层次性也是非常重要的，每一步都稳稳的落实，在前一步基础打稳的基础上再进行下一步，但在我的这一堂课中，这一方面体现的是不足的，我在学唱歌曲这一部分就花了过多的时间，幼儿也没有很好掌握好，导致最后的'创编环节时间就不多了。

三、如何改进

对于第一个目标我觉得可以问问幼儿什么是安全的事情？什么是不安全的事情？我们应该怎么来保护自己这一类的问题。而第二个目标，我觉得在学唱歌曲一两遍以后就应该把重点放在比较难的附点音和连音，重点让幼儿掌握附点音和连音。而环节的设计一定要做到层层递进，每一步都要很扎实的落实到位。

四、激发幼儿的兴趣

玩是幼儿的天性，只有幼儿感兴趣了，才能在不知不觉中学到本领。所以一节课能否做到生动、吸引幼儿也是至关重要的，只有幼儿感兴趣了，他们才会全身心投入的去听、去学。所以我觉得在前期准备教案的时候就应该考虑到能否调动幼儿的积极性。

音乐课应该是培养的孩子的表现力和创造力的一个领域，但是在我的这一节课堂中体现的就不是很明显，没有给孩子充分的表现和创造的机会。应该为孩子营造一个轻松、愉快的氛围，让孩子喜欢上表演活动。我知道我在这些方面做的还不是很好的，但我针对以上不足的地方进行改进，争取下一次上能做的更好。

学会待客的教学反思篇五

在整堂课中，我都很重视学生的倾听能力和说话能力，及时给予评价，比如在师生表演，生生表演后，让其他学生充分的说出表演中的优点和不足，又一次在培养了孩子的听说能力。还告诉学生应该怎样给别人提建议。

在整堂课中，我始终把学生放在主体地位，把时间还给学生。让学生自己观察，思考，交流，表达，表演。我始终用轻松的话语，期待的眼神，亲切的态度与学生打成一片，特别是我在扮演老奶奶这一角色的时候，尽量做到表情自然，表演到位。让学生感受到我就是老奶奶，他们在表演的时候也会端正态度，认真的对待。我还能时时用激励性的评价，从而让学生敢于表达，渴望表达，达到了良好的教学效果。（本课获常德市口语交际教学比武一等奖。）

1. 口语交际到底怎么上精彩，自己平时深入研究并不多，这种形式的教学今后还要加强探讨。

2. 平时上课，口头表达能力不强的，说话自信心不足的，更要让他们上台锻炼。

3. 练习的层次要清楚一些，要看到学生通过学习后的进步。

4. 教学目标要明确，上课前学生的说话欲望、能力要有充分的了解。

学会待客的教学反思篇六

作为一名刚刚毕业的新教师，就能在一线参加语文精品课程的工作，我感到十分荣幸。精品课程的建设很大程度上是对参与建设的老师起到极大的锻炼作用，而我在参与建设的同时更是学到了很多东西。谈到口语交际教学，我总是有种热情，脑子里也有很多点子，就这样，我上完了这节关于《学会感谢》的口语交际公开课，而结果并不理想，究其原因，学情分析做得不够，教学设计在教学实践中不可行，不适合我的教学对象。

通过各位老师的指导点评和自己在教学中的些许感悟，现认为课前的学情分析非常重要。

学情分析，就是分析学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。不同年龄段的学生上课时接受知识的状态不同，且不谈小学、初中与高中每个阶段之间学生的上课状态不同，单就小学来讲，不同年级的学生上课状态也是不相同的。

比如，《学会感谢》这节口语交际课，我们科组就在三到五年级不同班级上课，结果各年级的课堂反响有很大不同，其他几位老师上的都比我成功，其最主要原因，是我对“学情分析”做的不够！本课我的教学对象是三年级学生，而我的教学设计却更适合高中生，在“激趣导入”环节我所选的故事太深奥了，是关于周总理的三个外交小故事（“马克思主义道路”、“男女厕所”、“走上下坡路”），目的是想通过周总理外交上表现的机智幽默来激发同学们喜欢上充满智慧的口语交际，并能积极主动地组织出较为艺术的语言。而结果却是没起到预期的效果，反而让课堂气氛变得沉闷，因为学生们根本没听懂这几则故事（尤其不懂“马克思主义”的含义），所以更无法感受其幽默与智慧的所在了。整堂课都感觉上得很吃力。

在做教学设计时，我自认为这样的导入是比较新颖的，而且也能让同学们感觉有趣，但我忽略了最重要的一点：这样的导入我觉得有趣，学生是否也会觉得有趣呢？“备课不仅备教材，更要备学生”。这节课我面对的是三年级的小朋友，而他们的知识水平还没达到理解“马克思主义”的程度，接下来的环节设计的也同样难度过大，所以这节课才会失败。

我之所以会这样设计并不是为了哗众取宠，而是对学情分析的`重视不够，是教学经验的不足，不清楚三年级的学生到底了解多少知识。因此，我想尤其是刚毕业的新教师，应该更多的注重学情分析，学生毕竟是孩子，他们不是我们大学生，不可以把我们自己的理解水平强加给他们。为了上好课、学生学得效率高，我们应该多听、多看、多思考，多走进学生，多了解他们的学习与生活、兴趣与爱好，充分做好学情分析，在教学设计时注意要“投其所好”，这样才能起到事半功倍的效果。

一节课上得好不好，不仅看老师的设计多么有创意，更要看学生能学到多少东西，这才是教学的根本目标。从学情出发，了解学生的知识水平，遵循他们的认知规律，尊重他们的爱好，这样我们才有可能得到更多的收获！

学会待客的教学反思篇七

《学会反思》教学反思《学会反思》是道德与法治统编教材六年级下册第一单元的第3课，皆在鼓励学生要善于反思、养成反思的好习惯。上完这节课，我顺势给学生布置了一项小作业：将本节课的收获写成一篇课堂反思。原本想着学生可能会敷衍地随便写两条，但是在批改中发现很多学生真的能够静下心来去反思，并且运用了课堂上学习的反思方法，例如，在这节课中自己哪些地方做的对？哪些地方做的不对？一部分学生既大胆肯定自己的优点，又诚实地指出自身的'不足，最后还提出了改进方法，也就是下节课自己准备怎么做，虽然谈不上是深刻地剖析，但是“自省”的意识已经初步具备，着实让我感到欣慰。转念一想，学生都能认真去反思一节课的收获，作为她们的老师，我岂不是更应该反思？重新回顾一下这节课，我发现也有很多地方做的不好。

二是在运用反思的方法分析案例时我耽误了不少时间；

二、精练自己的教学语言。一些问题之所以学生没有回答上来，也有可能是老师的引导不到位，教学语言的指向性不明确造成的。

三、在直播时，多设置一些简单、可操作性强的问题，让更多的学生能够参与到课堂中。最后可以通过学生作业获取教学反馈的信息，从中弥补课堂教学的不足。 反思无须太长，但贵在坚持。如果我们能够坚持下来，那确实必有收获。养成反思的好习惯，学生如此，教师更是这样。

学会待客的教学反思篇八

学会待客的教学反思篇九

《学会商量》这一课中，我本想在讲课前给学生布置任务，那就是收集集体中确定和不确定的情况，还让学生说出各自的心里话，以便于活动的顺利进行，并引出课题。在这个活动中，也锻炼了学生的观察能力和交流能力。但是，班内却出现了很严重的不好的事情，于是，我决定改变计划，从我们班选人的真正事例中让学生学会商量。

一、从重现当时情况看，班级中有一部分同学对集体的事很少发表意见，有点漠不关心。今后我会多鼓励学生，让他们认识到自己的班级的一员，积极地发言，关心班集体。

二、在学生讨论时小组里有些乱，有些同学抢着回答，今后我会注意让小组自己给组员定个发言顺序，不爱发言的第一个发言，依次排号，这样能让每个学生都有一个良好的'发言环境。

三、我从学生们没有商量好事情的心情出发，让他们自己找出错误，并积极改正，重新商量。

四、情景表演是我比较满意的一个环节

学生们以小组为单位，来表演当集体有事时，集体里的个人怎么商量。在商量的过程中明白在集体生活中要以平等、尊重为原则，进一步形成集体观念，培养现代相处意识，学会处理“个人与他人”“个人与群体”的关系解班级中的关系不仅要人人参与、共同商量、集体决定，公平公正，还要按照一定的程序，遵循一定的规则，即要有一个宽松、活泼的氛围，不随便打断别人的发言，能吸纳别人的意见。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。

学会待客的教学反思篇十

《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

通过三节课的试讲下来，感觉存在如下问题：

1、课中的素材准备的比较多，挤占了学生表达的时间，还应再对素材进行整合，对教学环节进行调整，以利于学生最大化的表达。

2、课堂上的情境创设应更贴近生活，要能充分的调动学生学习的积极性，使学生真正敢于主动表达。

3、在交流中，没有充分引导学生把语言表达得更清楚、更明白、更具体，在课堂上没有看到学生明显的语言成长。

4、教学各个环节之间过渡不够自然，教师语言不够精炼，没有示范性。

经专家指导和坊友们的建议，我觉得我的课要做如下调整：

1、一开课就情境创设，引导学生充分地说，在具体的表达中使语言不断丰富，由学生总结出安慰里面需要包含理解、鼓励和建议。

2、情境创设还应再多思考，话题设计应更贴近学生生活实际，激发学生的语言积累。

3、素材的取舍还要再动脑。