拼音拼读教学反思 汉语拼音教学反思(通用5篇)

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拼音拼读教学反思篇一

汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。

拼音拼读教学反思篇二

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。可是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种本事培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉异常枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：

在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的进取性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着教师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“教师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照教师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小教师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的进取性很高，并且因为是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得趣味味性，并且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新本事。

在平时的汉语拼音课上，经过我的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。经过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，并且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，每一天和学生一起读《补充读物》上的一篇教学设计》文章，让他们自我去拼读，自我去读。

与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还能够，可是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

拼音拼读教学反思篇三

成功之处：

1、营造课堂教学的“绿色生态环境”

课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。

2、在语言环境中教识字，提高识字效率。

注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，这样使学生记得住记得老，提高识字效率。

不足之处：

这堂课似乎有条不紊的进行和有效的结束，但在课堂结束后，很多事先设计好的教学环节都被我大意的忽略掉，教学目标和重点没能突出和体现。

1、首先在新知识导入方面，运用彩色的教具，虽然直观形象的引起了学生的兴趣，符合一年级小朋友的年龄心理，但是我事先没有跟小朋友范读和介绍这几个韵母的读音，就马上突兀的全部出示这几个韵母，小朋友虽然都能读出来，可是自己对一节课要教给小朋友哪样的知识点不明确。

2、在指导小朋友们认识ying是个整体音节时，没有让小朋友来自我发现说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的，直接就告诉小朋友它是整体认读音节，这样就没有达到让学生自己理解它的组成部分，没有发挥到学生学习的主体性位置。

3、在教读ng的部分浪费了太多的时间，没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥，在课堂上也开始坐不住了，连带影响课堂纪律。

4、在教学an en对比时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较，这样就又错失了指导和纠正学生发音的机会。

5、在学习后鼻韵母之后，没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的进度，后半段遗漏了让学生书写的环节，应该在黑板上范写，然后让学生在堂上书写，及时反馈学生的学习情况，让学生养成良好的学习习惯。

拼音拼读教学反思篇四

拼音拼读教学反思篇五

开学已经有两周了，作为一名新教师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有经验的前辈学习，向他们看齐。但是，我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足，主要问题如下：

一是对拼音教学的要领尚未体系化。在我上复习课中出现了很多错误。听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应该做到的基本要求。

二是对课堂教学的重难点把握不准。由于对课文的认识不足，在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。

三是对学生的课堂反应无所适从。总是一味迎合，很少发现孩子提问背后的知识漏洞，也很少有课堂应急智慧。在以学生为本的课堂中，老师本应该做好明确的引导工作，让学生在知识的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。

四是课堂纪律没有控制好。对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分准备。但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。

五是整个课堂教学的情景性不够强。在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的语言来传述我的课堂指令。课堂教学的趣味性不强，很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。

针对以上的五大问题，我将采取多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。

首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应该做到有详有略，整个课堂掌握有张有弛。课前做下上课准备儿歌，让孩子做好进入上课环节的准备，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲劳，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。对于本节课的重点，应安排大量时间让孩子去吸收，采用多种教学方式帮助掌握知识点。对于课文中的难点更应该多琢磨，以有趣生动的课堂情境导入，让孩子在游戏中接收信息，收获知识。

其次，对汉语拼音自己要多下工夫，多钻研，多虚心请教。向骨干教师学习汉语拼音这一块的独特的教学模式，慢慢摸索适合学生学情的，为学生所喜闻乐见的课堂学习模式。利用丰富的网络资源，学习汉语拼音教学中常用的寓教于乐的各种课堂小游戏，利用各种课堂小儿歌提升孩子的学习兴趣，慢慢培养一年级小学生应该有的良好的课堂学习习惯.

最后，要多向其他教师请教，学习他们丰富的课堂管理制度。一个班级是极为需要良好的制度机器做保障。我既要积极学习，踏实认真地做好记录，又要结合我们班的学生特点，建立一套完善的课堂制度，使学生能够用制度监督好自己、管理好自己，让每个孩子在这个班集体中认识到自身的作用和应尽的职责，从而向课堂去要纪律，保障课堂学习有序进行。