请大家积极使用和参考范文范本，开展有针对性的写作训练，提升自己的语文素养。下面是一些经典的范文范本，它们具有较高的艺术性和文学性，希望能够激发大家写作的热情和创造力。
大班观察记录
目的：让幼儿养成良好的饮食习惯。
实录：
开学已经两周了，妍妍的进餐习惯一直不好，总是光吃菜，不吃饭。我走过去对她说：“妍妍，不能只吃菜不吃饭，你看俞子航每天吃两碗饭，长的又高又壮，而且又不会生病。”听完后，她似乎若有所思，然后对我说：“嗯，我也要吃很多很多饭，长得又高又壮，这样才能保护我妈妈。”我说：“妍妍，真好，还知道保护妈妈。来，老师喂你。”“我要自己吃！”不一会儿，她拿着碗跑到我面前说：“老师，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！！！”
分析：幼儿在家一直有挑食习惯，而且吃饭都是妈妈喂的。已经形成了依赖。
措施：
1.与家长反映，希望家长不要再“代劳”。
2．对幼儿多表扬，多鼓励。
家长观察记录
宝贝爸爸妈妈经常性吵架，孩子上下学都是爷爷负责。
1、宝贝在未进入这个班级之前是一个开朗活泼的孩子，进来之后不爱玩闹了。
2、话很少，情绪低落，问什么都不说。
3、经过很长时间的谈心聊天宝贝才说出原因：父母经常吵架她很难过。
教师处理过程简述。
1、和妈妈联系，侧面打听实际情景。
2、掌握实际情景之后做计划，如何和妈妈做工作。
3、和妈妈深入沟通孩子问题，并告诉妈妈大人的情绪很容易影响到孩子，孩子很聪明能够观察到、感觉到。
4、多陪孩子聊天，参加活动，有事和孩子爸爸好好说，孩子在家时必须要控制好自我的情绪。
1、情绪上有很大变化，能够听孩子嘴巴里听到爸爸妈妈和好的消息。
2、活动也会参加，实在来不了的也会和孩子沟通寻找解决办法。
3、宝贝变化很大，开朗了很多。
个别观察记录
幼儿性别：女。
幼儿年龄：5岁。
计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“老师，那洋怎么会这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗？”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
幼儿观察记录
镜头一：
每天午餐前的一段自由活动时间，孩子们可以表演自己拿手的节目，老师也可从中了解孩子们的兴趣爱好及教学成效。今天的表演时间又到了，我边看边想该请谁时，一只举的低低的小手吸引了我的目光，仔细一瞧，竟是许佳莹，从她的眼神中我看到了，她很想老师能请到她。
想不到，许佳莹缓缓地走上来，“大家好，我给你们念首诗”念完了，孩子们爆以热烈的掌声。“very,verygood”孩子们都把大拇指送到了她的面前。她抬着头笑了。
镜头二：
经过近几个月的观察、引导，许佳莹已有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围，同伴的鼓励与支持，对自我的肯定，使孩子获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中，渐渐打开了“心门”，愿意跨出这道坎，尝试接受大家、这对她来说是跨越了一道鸿沟，获得了很大的成功。这对她的健康发展是极为重要的一步。
区域活动中许佳莹和祥祥的合作中没有言语的交流，她们的交流只是通过动作的发生而产生的。当许佳莹主动的将自己完成的作品和祥祥的作品放在一起时，两人的对视就好象在言语交谈：许佳莹在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和祥祥的应允。内向的许佳莹通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她们交往的方式，是多种多样的，她们之间独特的交流的办法。
1、及时发现许佳莹的身上的闪光点，及时的表扬，建立她的自信。
2、与家长沟通，让家长也能为为孩子提供更大的空间，扩大孩子的交往范围，
鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友交往，逐渐扩大到能与周围的成人打招呼等，让孩子能自信、大胆的与人交往，积极的促进孩子社会性的发展。
3、在区角讲评时，把许佳莹的行为与同伴分享，让她情感上得到满足。
经过长期的观察和为许佳莹提供机会，孩子的进步非常的大，她开始愿意表达，并和同伴开始合作游戏。
个别观察记录
案例观察一：
岩岩小朋友是我班最聪明的一个小女孩，无论在语言、数学和美术活动中，她的表现都非常棒，可是，我发现她在每次特色拉丁课上，永远都不愿照活动要求去做，甚至坐在位置上不愿动，表现的一点没有兴趣。
分析与措施：
分析：这个孩子的父母都是出租车司机，平时非常的忙碌，家境不是太好，父母对孩子要求严厉，过分要求她在学习方面努力。
措施：多与家长沟通，多方面培养孩子的兴趣。
案例观察二：
在特色拉丁《高人，矮人》课中，我扮演了一只漂亮的蝴蝶，进行蝴蝶找花游戏，小朋友们非常的感兴趣，于是我请岩岩小朋友来扮蝴蝶，我发现她对此产生了非常浓厚的兴趣，本次特色活动中，她能按老师的指令做相应的动作了，而且表现非常活跃。
老师发现孩子的进步要及时的给予表扬和鼓励，让孩子通过拉丁带动其他方面的学习动力。
效果：一段时间下来，这个孩子的兴趣有了一定的提高，但是还是需要继续观察和培养的。
个别观察记录
在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚。第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。
分析与反思：
涵涵平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。
具体措施：
1.活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。
2.请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。
3.在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和能力。
小班观察记录
明明（化名），男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时少有人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名的“调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这个“调皮大王”就留到了我班上。
记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。
也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内：做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢？很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。
又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖：“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。
“你好！请问你要买什么？”明明主动地向顾客问好。
“我要买萝卜。”
“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀？”
“两个。”
“好，马上给你。”明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来。”
别看明明平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢？细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。
作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影”，享受童年的欢乐，真有一种无可比拟的成就感。通过对明明半年来的观察、记录和思考，我的最大感触是，每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。
小班观察记录
1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。
我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：
小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
效果反思：
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
思考与对策：
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。
幼儿观察记录
李晓晓小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李晓晓说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。”晓晓不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果：
1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，晓晓参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使晓晓潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。
评析：
每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！
幼儿观察记录
在我们班教室有两只小乌龟，小朋友每次总喜欢去看看摸摸它们，能干的小朋友还能给它们换水。
这天，孩子们照常吃过午饭，在教室做着自己的事情，可是，今天和往常不同的是，他们围在鱼缸周围没有急着用小手去摸小乌龟，而是聚精会神的盯着水面。终于，圆圆叫了起来“老师，小乌龟不见了！”
“怎么回事？”我走过去一看，鱼缸里只剩其中一只小乌龟在爬了。
“老师，小乌龟呢？”可可着急地问。
其实，今天早上上班的时候我就发现小乌龟死了，大概是有人恶作剧把小乌龟翻了个身，不知怎么的就闷死了，我只好把它给扔了。看着孩子们焦急、伤心的脸，我突然不知道该怎么跟他们说。
于是我只好宣布“小乌龟搬家了！”
“它搬去哪了？”
“我们能去看它吗？”
看着小朋友的表现，我知道他们非常喜欢这只小乌龟，但同时我也意识到可以对他们进行教育，于是就说“你们知道小乌龟为什么要搬家吗？”
他们很认真地回答“小乌龟生气了！”“小乌龟嫌水太脏了！”“小乌龟不喜欢我们用手去摸它！”………看着他们伤心自责的样子，我也没多说什么。
“我们现在还剩一只小乌龟呢，以后可要好好照顾它啊！”我向他们说了一些如何照顾小乌龟的方法，他们听得可认真呢。
“就剩一只小乌龟了，它肯定会闷的，明天我带一只来陪陪它吧！”露露大声的插话。
“我也带一只……”“我也带一只……”大家都你一句我一句的说起来了。我说着：“好啊！”
第二天，鱼缸里又多了几只小乌龟，大家都说“小乌龟又回来了！”
在日常生活中，我们会遇到很多小事情，可是，从这些小事情中却蕴藏着许多道理。我们对幼儿的教育不应该是古板的、沉闷的，应该是活跃的、随时的，将生活中的一些小细节融汇于教育之中，也就是我们常说的寓教育于生活，在生活中教育。
观察课堂教学感悟心得体会
课堂教学一直是教育工作者关注的焦点。观察课堂教学是教育工作者提高教育教学水平的必要途径之一。最近，我有幸观察了几堂优秀的课堂教学，对此深有感触。本文将探讨我的观察感悟、体会和思考。
第二段：课堂教学中的学生。
教师和学生是构成课堂教学的最基本元素。从我观察的教学中，我发现教师在课堂教学中不断地关注学生，不断地引导学生思考，提高学生的主动性和积极性。教师不断地鼓励学生，帮助他们克服困难，不断鼓舞他们前进的信心。与此同时，学生也在课堂教学中发挥了重要作用。学生表现出了对老师和学科的浓厚兴趣，不断尝试、质疑和探索。
第三段：课堂教学中的内容。
课堂教学的内容非常重要。优秀的教学内容应该注重多样化，同时注重突出重点，让学生掌握核心概念和思想。教师在教学过程中可以适当地使用各种媒体和工具，如视频、图片、动画、实物等，以丰富的形式呈现学科知识，激发学生的学习兴趣。优秀的课堂教学内容应该是有策略的，把握教学的时机和顺序，从而帮助学生建立知识体系和思维模式。
教师是课堂教学的中流砥柱。优秀的教师不仅要拥有扎实的学科知识，还要有富有感染力的教学态度和理念。教师在教学过程中应该时刻关注学生的思想动态和行为表现，积极响应学生的问题和困难。教师要善于引导学生发现问题、解决问题，让学生成为课堂中的活跃主体。优秀的教师还应该不断地反思自己的教学方法和风格，寻找自我提升的途径。
第五段：结论。
课堂教学是教育的重中之重。观察课堂教学不仅能够帮助教育工作者提高教学水平，还能够让我们对教育教学有更深入、更全面的认识。值得一提的是，在课堂教学中，学生、内容和教师是至关重要的三个要素。我们需要关注学生，注重多样化的教学内容，更要打造崭新的教学模式，以此为基础，为学生带来更好的教育体验。
观察的记录
观察目的：引导幼儿正确学习生活中的语言行为。
xx小朋友是一个很聪明活泼的小女孩，最近这一段时间我发现她总是来告状。“老师许xx讲话”“你不是坐在他旁边的”，于是我开始悄悄的观察她，中午小朋友都去上厕所了，只有一名小朋友还在桌子旁边。她很不礼貌的说了一句“你傻啊”，我听到后就把她叫到了一边告诉她这样说小朋友是不对的，这样说话很没有礼貌，然后我又像向她了解了，这句话是从哪里学来的，她告诉我是从动画片里学来的。
4至5岁的小朋友语言表达能力不是太强，同时这个时期也是他们发展语言的最佳时期，孩子在说出这句话时，或许他只是觉着好玩，但是却并不理解这句话的真正含义。模仿是儿童的天性，是他们最初认识世界的途径。我通过动画讲解告诉幼儿勇士是正义的使者，它所做的一切都是在帮助小朋友，它是在保护大家，并让幼儿模仿动画片里经常帮助人的场景，幼儿经常喜欢模仿父母及周边人。根据幼儿爱模仿的特点，父母应该注意对孩子进行正面教育。多与孩子沟通，这样才能引导孩子积极发展。