通过教案模板，教师可以清晰地了解每个环节需要准备的教材和教辅资料，便于提前准备，保证教学顺利进行。教学过程安排：导入新课 → 分析范文特点 → 解读范文结构 → 练习写作 → 小组评价 → 修改完善 → 总结反思。
《草船借箭》第二课时教学设计
教学过程：
（课前诵读词：三国演义（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。）。
一、整体感知。
1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮）。
2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服）。
3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）。
[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过？（6——9自然段）]。
二、重点学习借箭经过。
1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？（展示屏出示自学要求:。
自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。
2、自学——然后（同桌）交流。
3、集体交流：
师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？
（师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）。
继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？
（情况二）生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。
师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）。
小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心。
师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗？请同学们自己试试。
师:（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话）。
（师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。）再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
5、4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。
6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨？哪是东吴？怎样掉转船头?为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板书：晓地理）。
读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。
小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
三、总结延伸。
1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面；联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。）让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去课前质疑时的问号。）。
2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。（完成板书：）。
3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗？（《赤壁之战》去还箭）。
你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。
《草船借箭》第二课时教学设计
１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
（一）引入课题。
１．板书课题：草船借箭。
２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮神机妙算。
（二）分组学习第一段。
１．组内朗读第一段。
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］。
２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段。
１．自读第二段。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］。
２．演示语句。
“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。
１．默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？
［学生回答］。
２．再读“借箭”经过体会“神机妙算”。
３．观看演示。学生试着复述“借箭经过”。
４．指名边看演示边复述“借箭”经过。
（五）指导朗读故事结局。
１．推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？
［学生回答］。
２．齐读周瑜“自叹不如”的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
《草船借箭》第二课时教学设计
1、了解草船借箭的前因后果。
2、体会诸葛亮的神计妙算。
【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
【教具】多媒体课件。
【教学过程】。
一、复习。
1、这节课，我们继续学习第19课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。
（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）。
二、新授。
2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。
（学生自读课文。）。
（学生交流汇报。）。
5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？
7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
（学生自读课文。）。
（学生汇报交流。）。
（学生汇报。）。
11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。
（师板书神计妙算。）。
12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？
13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？
15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。
（学生汇报。）。
（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。）。
《草船借箭》第二课时教学设计
通过这一堂课的尝试，让我深深感受到一些极具价值而又富有创意的语文实践活动，只要我们善于引导，以恰当的方式挖掘学生的潜能，就会使学生带着自己的兴趣、知识、经验、情感、灵性、智慧去巩固课文内容，促进对课文内容的深层次理解、内化、掌握，这也是师生教学互动中生成的教学资源。只要我们在教学中不断的探索，就会使语文课堂绽放出勃勃生机。
《草船借箭》第二课时教学设计
【教学重点】理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
【教学难点】认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学过程】。
一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
二、初读课文，了解大意。
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段：
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）。
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3～5自然段：
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？
（生默读思考找到答案，并回答。）。
3、默读6～9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。
（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过。）。
师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，是怎样表现的？
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
《草船借箭》第三课时教案
教学目标 ：
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
教学重点：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
教学过程 ：
一、复习引入：
1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
出示投影1：
浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们。
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）。
4、还记得我们上节课的思考作业 吗？
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧。
（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
（2）围绕"神机妙算"谈谈读书的收获吧！
（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
*难怪周瑜长叹一声。
出示投影2：
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
（4）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
*诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
*找三人分角色读。
*去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，……。
（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
再读：
*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
（6）继续研究诸葛亮的神机妙算。
*顺风顺水--图示说明。
看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
大雾漫天。
神机妙算放箭如雨。
顺风顺水。
《草船借箭》第二课时教学设计
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
一、复习引入：
1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
出示投影1：
课文先写了________接着写了_________重点写了_________最后写了________。
浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找——（板书：神机妙算）
4、还记得我们上节课的思考作业吗？
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
2、投影——下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧
（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
（2）围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！
（3）大雾漫天——这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声
出示投影2：
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
找三人分角色读。
去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，……
（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
曹操，笑他什么？——笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁？——周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
再读：
诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
难怪周瑜会长叹一声——发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
（6）继续研究诸葛亮的神机妙算
顺风顺水——图示说明
看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水——长江水水流方向向东，风向向东——了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？——〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。
草船借箭
大雾漫天
神机妙算放箭如雨
《猫》第二课时教案
学习目标：
1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）
2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）
3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
一、导入新课，明确目标
二、自主学习，合作探究
1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。
提示“我”心理变化的关键词句
起初
接着
再是
看到被吊的猫
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧
听到屋顶上的罐头声
看到书房窗纸被撕破下决心再捉到
发现猫窝里的四只小猫
对猫的母爱的赞美
为惊扰了猫、使之离去
你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以
为线索，都运用了 的写法。
2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。
例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.
课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。
例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。
3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。
三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）
四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）
一般从内容、写法、感受等方面来谈
五、拓展延伸
这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。
一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。
运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。
在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！
只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。
阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。
猫
课时目标：
1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。课时重难点：
体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤：
（一）复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。（板书：丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫）。
这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。（提示学生审案要客观公正）。
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？
（三）品析精彩语句多媒体展示课件：
1、2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定，语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这只猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？！”（反问句语气更强烈）。
4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。）。
5、比较“自此，我家好久不养猫。”和“自此，我家永不养猫。”的不同。
（四）课堂小结。
1、三次养猫，我的感情有什么变化？（难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及）。
2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？
（五）探究主题。
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？怎样做？
2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）。
3、作者希望我们做一个怎样的人？（尊重生命关爱弱小）。
（六）拓展延伸。
4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。
（七）布置作业。
动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。(八)板书设计。
可厌的猫。
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。
3、分角色朗读课文。
4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。
教学重点：感受诸葛亮的人物形象。
教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。
教学过程：
一、整体回顾——概括“神机妙算”
1、导言：滚滚长江东逝水，浪花淘尽，多少英雄。《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象，诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天，我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。
2、请一个同学简要地讲讲《草船借箭》故事。
3、提问：从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮?
哪个词高度进行例如概括?(板书：神机妙算)。
诸葛亮到底神在哪里，妙在何处?
二、自读感悟——体会“神机妙算”
(一)潜心默读课文借箭经过的语段，体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句，批注自己的感受。
(二)引导交流。
1、理解“神机妙算”之“通天文”
(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。
(2)“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。”
第一天、第二天他在等什么?其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。
(3)周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说：“只要三天。”早在立军令状的时候他就已经算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄机，真是神机妙算。
(4)用一个词概括神机妙算体现在哪方面?——通天文。
(5)学法总结：把三句话联系起来，抓住句与句、段与段之间的联系，我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。
2、理解“神机妙算”之“巧安排”
(1)“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
默读语句，分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。
(2)“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”
利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。
(3)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——巧安排。
3、理解“神机妙算”之“知人心”
(1)鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
引导对比：鲁肃已经惊慌失措，诸葛亮怎么还笑得出来?
结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。
感情朗读，读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)这次他算准了吗?从哪些语句看出来的?
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓箭手朝他们射箭，不让他们近前。
(3)两句话联系起来，理解诸葛了解曹操，料事如神。
(4)诸葛亮了解的仅仅是曹操吗?草船借箭之所以成功，还因为他了解谁?
学生结合课文内容交流：他了解周瑜，从一开始他就知道周瑜的意图;他了解鲁肃，所以请鲁肃帮忙去“借箭”。
(5)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——知人心。
(三)总结：因为诸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了：计谋不如，心胸不如。诸葛亮的顾全大局，这一点周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——丰富“神机妙算”
1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事?
2、《三国演义》真的是值得我们认真去读的好书啊，课下让我们再次走进名著，认真去感受、品味更多的人物形象吧。
板书设计。
神
通天文。
机曹操。
草船借箭知人心周瑜。
妙鲁肃。
巧安排。
算
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
1、指名读课文。
2、请学生摆一摆田忌和齐威王第一次比赛的对阵形势图。
3、这样的出场顺序，结果怎么样？用一句话说说田忌为什么会输？
4、失败了，心情一定会不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情？书上是用了什么词表现？（扫兴、垂头丧气是什么意思？）。
5、朗读第一段。
二、学习第三段。
1、指名读课文。思考：田忌初赛失败后，孙膑给他出了什么主意？
（调换出场顺序）。
2、第二次比赛双方是怎么对阵的，我请一名同学上前面来摆出来。
3、师演示课件。学生记分。
4、齐威王有没有想到是这个结果，课文中哪个词能说明他此时的心情（目瞪口呆）请一学生用面部表情把这个词的意思表示出来。
三、学习第四段。
1、田忌第一次比赛输了，第二次比赛赢了，谁能用一个词概括出来？是什么原因取胜？
2、齐读第四段。
四、学习第三段。
1、过渡：两次比赛结果的不同，是因为比赛时马的出场顺序不同。那么为什么孙膑会独具慧眼，想出高招的呢？这是我们要解决的.一个问题，又该读哪一段来领悟呢？（第二段）。
2、学生默读。
3、田忌与齐威王进行第一次赛马的时候，孙膑发现了解比赛双方的马存在什么问题。
4、谁能说说这句话什么意思？
5、看多谋体课件回顾一下第一次比赛的场景。
6、孙膑是怎样发现这个问题的？让学生体会到孙膑善于观察。
五、小结。
六、从田忌赛马这件事中你受到了什么启发？
板书：
第一场（图示）第二场（图示）。
齐威王上中下上中下。
转败为胜。
善于观察。
肯于动脑。
田忌上中下下上中。
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猫
一、猜谜激趣，导入新课。
师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：
头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。
二、整体感知，把握大意。
师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。
默读课文，小组合作探究：
三、赏析词句，品味含义。
猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。
可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！
小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话，升华主题。
师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！
五、布置作业。
1比一比，再组词。
虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。
任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。
《草船借箭》第二课时教学实录【精选】
学习目标：
1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、军令状、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点：
是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
学习课时：
两课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，学习故事的起因部分。
教学过程：
一、了解《三国演义》及作者罗贯中。
二、介绍背景，引出新课。
三、板书课题，质疑。
四、教师范读课文，学生思考上面问题。
五、学生自读课文，同桌检查认字及自读课文情况。
六、学习故事的起因部分。
第二课时。
教学内容：
理解课文内容，感受鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学过程：
一。回顾上节课内容，板书课题。
上节课，老师和同学们一起走进《三国演义》中的《草船借箭》这个故事，认识了哪几个人物？主要讲的是谁和谁的事？在诸葛亮和周瑜之间发生了一个怎样惊心动魄的故事呢？（生概括课文主要内容）。板书课题。
二、回顾课文开头部分。
1、通过上节课的学习，我们知道周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲加害诸葛亮，于是请诸葛亮到军中议事，周瑜是怎样假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务的？我们一边观看录像一边回顾。
三、体会借箭之法。
1、快速浏览课文，看看诸葛亮是如何借箭的？
（借船、借人、借一江大雾）。
2、周瑜看到十万支箭后长叹一声，说——。
（板：神机妙算）。
3、什么叫“神机妙算”？（指导朗读。）。
四、体会诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮的“神机妙算”在哪里呢？
1、最先算到了什么？当时雾大吗？从哪读出的？
出示句子：
这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。从哪读出雾大？
是啊，前人就曾有篇《大雾垂江赋》为证，感兴趣的同学下去可以读读《三国演义》第四十六回，感受一下当时雾之浓之大。后人也有诗曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。”（指导朗读。）。
这一江大雾时偶然碰巧还是早有预见？从哪读出的？
2.出示句子，指导学习方法。
鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；[放过第一日]第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；[又放过第二日]直到第三天四更时候，[放过两日，至第三日又到四更时分，险到没处去矣。]诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”[不知箭在何处？奇甚。]鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
a.读读上面这段话，看看与书中有何不同？再加上批注认真读读，看看有何感受。
b.师生共读，小结批注内容。（可批注出：当时的想法、看法、心情、疑问等。）。
c.诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？
自读课文七、八自然段，边读边思考边批注，也学学毛宗岗评一评三国，学学易中天品一品三国。
d.全班交流。
3.最难测的莫过于人心，可诸葛亮却最会揣测人心，他抓住曹操生性多疑的弱点，草船借箭；取鲁肃忠厚守信的优点，草船借箭，知周瑜心胸狭窄，将计就计，草船借箭。
4.诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？
出示句子：
•天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
•诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
齐读后小结：取箭之法。然后播放录像。
五。总结。
诸葛亮他足智多谋、神机妙算。他运筹帷幄、决胜千里。他用计之妙最善于的莫过于一个“借”字。他借江东之兵攻打曹操，借曹操之箭助江东。紧接着他又借东风火烧赤壁，借荆州有借无还。他又是如何巧借东风火烧赤壁的，请同学们课后认真读读《三国演义》第四十六至四十九回。
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
教学目的：
1．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
2．指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。
教学重点：
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
教学难点：
指导学生学习诸葛亮的.神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
教学过程：
（一）引入课题。
1．板书课题：草船借箭。
2．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮神机妙算。
（二）分组学习第一段。
1．组内朗读第一段。
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］。
2．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段。
1．自读第二段。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］。
2．演示语句。
“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。
1．默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？
［学生回答］。
2．再读“借箭”经过体会“神机妙算”。
3．观看演示。学生试着复述“借箭经过”。
4．指名边看演示边复述“借箭”经过。
（五）指导朗读故事结局。
1．推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？
［学生回答］。
2．齐读周瑜“自叹不如”的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
《猫》第二课时教案
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
教学理念。
《草船借箭》是一篇故事性极强的古典名著课文，其文体特征主要体现在故事情节的引人人胜和语言的简洁传神。
本课的教学设计，以推动故事情节发展的重要人物周瑜的心理变化为线索，先让学生从整体人手，感知故事情节。接着引领学生步步为营地体会周瑜的心理变化，并始终保持故事情节发展的悬念感，造成一种“一探究竟”的阅读期待。然后，以一个“笑”字串联前后，深入体悟诸葛亮的神机妙算。最后，引入原文中诸葛亮的一句话，细细品味“神机妙算”的内涵。
教学目标。
1.抓住周瑜的心理变化，了解故事情节。品味人物语言，能准确读出说话人的不同语气，深刻感悟诸葛亮的“神机妙算”。
2.激发学生阅读经典名著《三国演义》的兴趣。
教学过程。
一、紧扣“妒忌”导入，整体感知情节。
1.师：“草船借箭”这个故事之所以会发生，全因为一个词语：妒忌。
2.激发疑问：这个故事由周瑜的妒忌开始，又由周瑜的什么而结束呢？在开始和结束之间，周瑜的心理又发生了怎样的变化呢？迅速浏览全文，找出反映周瑜心理变化的词语。
3.学生浏览全文，找出反映周瑜心理变化的词语。
相机板书：妒忌――高兴――疑惑――长叹。
二、围绕“高兴”，了解故事起因。
1.师：周瑜为何会这么高兴？请自读课文第2自然段。
2.师生情境对话，体会周瑜心理。
出示：“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？”
（正襟危坐，口蜜腹剑。）。
“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
（迫不及待。说是商议其实是不容商量。）。
“十天造得好吗？”
（意思是最多十天）。
“先生预计几天可以造好？”
（暗暗高兴）。
“军情紧急，可不能开玩笑。”
（假意生气，实则心里乐开了花。）。
3.师：联系第3自然段，具体完整地练说周瑜高兴的'原因。
三、围绕疑惑，体会“自信”
1.师：就这样，周瑜沾沾自喜地打发鲁肃去打听消息，故事继续向前发展。（指名分角色读第4、5自然段）。
2.指导读好鲁肃的语言：都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？（体会鲁肃的“想不通”和“责怪”的语气）。
3.指导读好周瑜的语言：到了第三天，看他怎么办？（体会周瑜疑惑中的“自信”）。
四、围绕长叹，体会“笑”意。
2.默读课文第6――9自然段后，组织交流。
（周瑜的如意算盘落空了。诸葛亮用鲁肃私自准备的二十条草船，借着大雾和黑夜，向曹操借到了十多万支箭。）。
4.引导学生比较诸葛亮与鲁肃的不同表现，着重体会“笑”的含义。
（1）联系上文，指导朗读人物语言，体会忠厚老实的鲁肃善意的笑。
（2）联系上文，指导朗读人物语言，体会心胸狭窄的周瑜自信的笑，体会诸葛亮的运筹帷幄，从容镇定。
（3）联系下文，指导朗读人物语言，体会生性多疑的曹操嘲讽的笑，体会曹操的气急败坏。
（4）引导发现诸葛亮的唯一一次“笑”，体会作者运用语言的简洁传神。
5.师（总结）：运筹于帷幄，决胜于千里。原来这所有的一切都在诸葛亮的掌握之中，难怪周瑜最后会长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
（相机在长叹后板书：神机妙算）。
五、整体回顾，体会“神机妙算”
2.师：你觉得诸葛亮的成功还体现在哪方面？（引导总结：知人心。）。
3.总结板书：通天文、识地利、知人心。
4.师：带着理解我们一起再来分角色读课文。
5.师：（总结全文）：《三国演义》有诗云：一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。《草船借箭》今天我们就学到这儿。但周瑜与诸葛亮的斗法还没有结束。周瑜在《三国演义》中临死前说：既生瑜，何生亮。因此，大家都说周瑜是被诸葛亮气死的。老师期待着同学们能打开这部经典名著，得出不一样的答案。
（作者单位：江苏姜堰市桥头中心小学）。
《草船借箭》第二课时说课设计
一.概括各段段意。
第一段（l、2自然段）：
第二段（3—5自然段）：
第三段（6—9自然段）：
第四段（第10自然段）：
二.根据课文填空。
1.草船借箭的起因是（ ）；草船借箭准备是（ ）；草船借箭的过程是（ ）；草船借箭的结果是（ ）。
2.文章结尾的句子（ ）照应了开头的句子（ ）。我们学过的首尾照应的课文还有（ ）。
三.本文从诸葛亮“识人心、知天象、晓地利”三方面落笔，表现他的“神机妙算”。试分析下面句子各表现了诸葛亮的什么特点。
（1）从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。 （ ）。
（2）不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。 （ ）。
（3）鲁肃答应了……回来报告周瑜，果然不提借船的事…… （ ）。
（4）……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （ ）。
（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 （ ）。
（6）这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。（ ）。
四.总结本课在写作方面值得学习的地方。
五.读同学习作，完成练习。
劝爸爸戒烟。
青岛碱厂子弟小学五(2)班 高俊。
我爸爸很爱吸烟，可以说是吸烟成瘾，一天要抽两包多。家里常常乌烟瘴气的，呛得我和妈妈直咳嗽。爸爸早上起来也要咳嗽一阵。我们劝他戒烟。可他说吸烟解乏，消除疲劳。我知道那是根本没有科学道理的。
每天晚上，我在爸爸的喷烟吐雾中完成作业；每天早晨，我又在烟雾中起床。我想：这样下去可不行，爸爸的身体吃不消，我和妈妈也会生病的。我要想一个巧妙的办法使爸爸戒烟。我想了又想，最后我想出来一个好办法。
我对爸爸说：“爸爸你把空了的烟盒给我好吗？我要收集烟盒!”爸爸说：“这件事我帮定了。”他并没问我要干什么，可能觉得我要搞什么有益的队活动吧。爸爸每天晚上回家都把烟盒交给我。我就放在抽屉里，一个、两个……一个月下来，我的抽屉里装得满满的都是烟盒。我数了数一共有73个。
那一个星期天，我对爸爸妈妈说：“我要发布一个新闻。”爸爸说：“什么新闻，赶快宣布!”我把抽屉里的烟盒倒出来。对爸爸说：“爸爸，这就是你一个月抽的烟，一共73盒。折合人币150多元。”爸爸惊异地说：“不可能这么多吧!”他一边说着，一边翻着看，发现品牌一点没错，全是他抽的烟，就有点难为情了。我对爸爸说：“抽烟危害身体健康浪费钱。要是把这些钱省下来，可以存进银行支援国家建设，也可以买食品衣服，也可以买学习用品，也可以捐给希望工程的失学儿童，那该多好啊!”爸爸听了我的话说：“我一定戒烟!”“话算数吗？咱们拉钩!”我伸出的手指。“爸爸这一回一定戒烟，放心吧。”他也伸出了手指。
从此，爸爸果然戒烟了。
朱维山指导。
发表于《海湾集团报》1996年11月版。
发表于2009年3月30日《求知报》小学五年级b版。
1.小作者为什么要劝爸爸戒烟？
2.小作者是怎样劝爸爸戒烟的？这个方法好在哪里？
3.文章的开头和结尾有什么联系？从哪里看出来的？
六.习作。
写一件事，表现出人物的品质和精神。
猫
教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。
二、复习回顾。
课文是从哪几方面写猫的？
生回答。（师板书：猫的性格古怪小猫淘气）。
过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文，体会古怪。
1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？第一个方面。
（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？
（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）。
（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。
（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。
（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。
（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面。
（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）。
2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）。
3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）。
四、课堂小结。
作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置。
背诵喜欢的段落。
教学反思：
优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。