教学工作计划的制定需要考虑学生的实际情况和需求，以及教学目标和要求。接下来是一些教学工作计划的实例，供大家参考和学习，欢迎大家共同分享自己的教学经验。
《石头书》第二课时教案
《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。
全文一共有14个自然段，层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中揭示有关"石头书"的含义，如层层剥笋，逐次展开。通过人物的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根问底”后的“高兴”这样的孩子的情感变化为主线，使课文的各个部分衔接自然，并能有效地激发学生继续阅读的兴趣。
以问激趣，引导学生质疑。
在教学时，我们可以以课题为突破口，一下激起学生的学习欲望。当学生齐读课题后，可以很惊讶地问学生：什么？我不是听错了吧，石头书？还有石头书？你见过吗？老师真是有太多的问题想问了，你能把老师此时心中的问题都问出来吗？再让学生质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用~~~相信会许多问题向你砸来，此时孩子会一个个非常激动，眼睛里完全是一种对新知的强烈的渴求。这样的导入能一下抓住孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去，是我们的责任。接下来，就让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体地把握课文。当然这些是在初读课文后进行的一些梳理，还只是比较肤浅地理解了课文，对全文还只是一个初步的感知。
抓住关键词，引导学生读中感悟。
那刚才你们提了那么多的问题，就是想弄明白，“石头书”到底是怎么样的一本书。这样就是课文中的一个词：刨根问底。那么这两个孩子都问了哪些问题呢？让学生自由读课文之后，找到问题。教学时，可以抓住文中的主线，进行剥葱式的、一层一层地进行理解、朗读、再感悟。并区别“好奇”和“奇怪”的意思，从而感受到这两个孩子那强烈的求知欲。特别在理解第十一自然段时，要与第7和第9自然段联系起来，进行学习，弄明白石头书上的每个字和每幅画，都有它特殊的含义。
在学习第12到14自然段的时候，要抓住“……”和“石头书里的学问还真不少呢？”这些标点和句子，先进行一下拓展，让学生把收集到的资料进行交流，让学生真正体会到课文中的“用处可大了。”到底有多大！还可以让学生浏览相关的网站，更进一步地体会。这样就把这两个孩子的“高兴”，变成班上所有的孩子的“高兴”。在这里我们要很好的进行拓展延伸，使教科书成为课外学习资源开发和利用的基础和依据，当然课外学习资源应是课内教学资源开发利用的补充和深化。
最后，再回顾到“我在读书呢。”理解这句话中的“读”字，我想此时，学生心中也一定有答案了吧。然后再来分角色朗读课文，读好文中带“？”的句子，进一步感受与体会川川与磊磊的心情变化。在此基础上，再让孩子们来读课文，一定能读出大自然的神奇、读出探求知识的喜悦。
课文《海底世界》第二课时教案
1．听写词语。
宁静器官汪汪危险海参。
攻击反推力迅速后退钢铁。
2．导入新课。
通过上节课的学习和同学们的课后复习，相信大家对这篇课文已经比较熟悉了。这节课，我们将走进这篇课文，用心感受海底世界。
1．学习第1自然段，思考第1自然段有什么作用。
明确：用设问开头，引起读者的兴趣，点明这篇课文要讲的是大海深处的情况。
2．学习第2～6自然段，思考问题。
（1）第2自然段第一句话有什么作用？
明确：这一句话是全段的中心句，用对比的手法衬托出海底的宁静。
（2）第3自然段排比句的运用旨在说明什么？
明确：这句话说明了海底有各种声音。海底的动物常常在窃窃私语，用水中听音器就能听到各种声音，而这些声音说明海底世界的生机勃勃、景色奇异。
（3）第4自然段运用了哪些说明方法？
明确：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。”这里运用了打比方、作比较的说明方法。
（4）第5自然段最后一句话运用了什么说明方法？有什么好处？
明确：这个句子运用了列数字的说明方法，使海藻的形象具体可感。
3．学习第7自然段，思考第7自然段在全文中起什么作用。
明确：这一段对全文进行了总结，总述海底世界的美丽、富饶。
小结：这篇课文用生动、准确、具体的语言介绍了海底世界的动物、植物和矿产资源，从中我们知道了：海大，浩瀚无边；海深，深不可测；海里的宝藏，无穷无尽。海底有动物、植物，也有矿物，是人类的资源仓库。
请完成本课对应训练。
课文《燕子》第二课时教案
教学要点：
图文结合，进一步学文。
教学过程：
一、复习：
1、听写词语（略）。
2、分别指名朗读课文。
二、图文结合，深入学文。
1、看图上燕子的外形，学习第一段。
（1）指名读第一段。
（2）课文通过哪几方面来写燕子的外形的？用了哪些词语？
（羽毛--乌黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、轻快。尾巴--剪刀似的。）。
2、再看图上画的春天的景色，学习第二段。
（1）理解“阳春”的意思。
（2）自由读，划出描写春天特色的.词语。
（3）课文是从哪几方面来写春天的景色的？
（4）课文用了哪些恰当的比喻来描述春天的特色？看图体会比喻的意思。
（用“赶集似的”和“盛会”比喻春天万物生长、百花争艳的景象。）。
（5）熟读第二段后试背诵。
3、看图，观察近似燕子活动的情况，学习第二段。
4、观察图中燕子休息的情况，学习第四段。
5、学生讨论归纳中心，教师指正：赞美美丽的春天。春天使大地回春，万物生长，百花争艳；春天，燕子从南方飞回来了；春天给人们带来了生气勃勃的景象，给人们带来了生趣。
6、练习有感情地朗读课文。
三、作业。
有感情地朗读课文，背诵第二段。
《石头书》第二课时教案
《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。
全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：（1-5）自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是6-11自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是12-14段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。使科普作品成了有趣的儿童读物。
教学目标。
知识和能力：1.能有感情地朗读课文，读好人物对话。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
过程和方法：
1.通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培养学生善于思考的习惯。
2.合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结的能力。
情感、态度和价值观：培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。
教学重点难点。
1.能有感情地朗读课文，读好人物对话。
2.培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。
教学策略。
1.运用“自主合作探究”的学习方式把读、思、议结合起来，深入解读文本，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。
2.运用名人名言激励学生自主学习、合作探究的兴趣。
3.通过多媒体课件、温馨提示、穿插的小游戏等形式创设师生平等对话的氛围。
教学准备 。
知识准备：学生搜集有关矿物和化石的资料。熟读课文。
教学课件：我国有名的化石图片，以及它们的背景说明。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、质疑导入直奔重点。
1.板书课题，读了课题你有什么想问的吗？
2.上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来。
4.你们想“刨根问底”吗？
1.学生质疑。
1.立足文本，师生平等对话，教师引导学生直接切入课文重点，为后来能充分展示学生搜集处理的资料，利用广泛的学习资源进行跨学科，综合性，合作学习留出了充足的时间。
2.设置教学情境，初步理解重点词语“刨根问底”。
二、自主批注感悟重点。
1.“成功的人之所以成功在于他有了一个努力的目标，一个克服困难的信念，一种思想和行动的统一。”你们想刨根问底，现在就请同学们自己根据自学目标，把你的思想和行动统一起来，向成功迈进。
2.出示自学目标：默读课文，书、字和画分别指的是什么？这三个问题上，你对那个问题最感兴趣？自由选择一个问题，阅读课文，解决问题。（2）品读画出的语句，体会句子的意思。温馨提示：（1）如果在自学过程中，有疑难问题请举手求助老师，但不要轻易打扰同学的思考。（2）请完成后用坐直身体的方法提示老师。
3.师生对话，交流收获。
1.在教师语言的激励下，学生边看自学提示边思考问题。
2.学生交流答案：书就是那块石头；书上的字是指各种痕迹和矿物；画指的是动物和植物的化石。
3.指名读课文最后两段，读出勘探队员的自豪感。
4.学生各抒己见。抓住省略号质疑。
1.树立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去读，去想。
2.尊重学生在学习过程中的独特感受，为学生创造乐于参与，敢于发表自己意见的良好氛围。
三、合作探究拓展重点。
1.有的学生自信地说能，有的茫然无声。
2.学生齐答：小组合作。
1.运用语言激励学生合作欲望，营造民主和谐的教学氛围，充分体现了实施主体教学的教学理念。
2.新课程观指出：为了每一个学生的全面发展。因此，我在教学时面向全体学生，调动学生合作的欲望和积极参与的意识。
1.出示合作学习目标：
运用手中的文字或图片资料，总结出石头的作用，明确省略号的内容。
2.合作分工：组长组织发言顺序，维持学习纪律。记录员记录发言摘要，时控员控制发言.讨论总结的时间。发言人负责代表小组汇报。
3.合作建议：荣辱与共，提高效率，认真倾听，共同总结，
1.学生齐读合作目标，说说合作重点。
2.明确合作要求。
1.合作只是形式，探究才是目的，探究的问题要有价值的问题，让每一个学生都参与的学习方法。
2.针对学生的实际情况，着重培养学生认真倾听，乐于思考，勇于探究的精神。
四、汇报交流多元评价。
2.明确汇报要求：石头书有什么作用？
3.教师相机总结评价。
开始汇报，其他学生补充，也可以进行纠正，评判。
交流汇报是有效合作学习方式的重要环节。汇报交流时,应避免侧偏在汇报人个体身上，所以,我采用了明确要求，补充纠正的方法。教师要以小组为单位进行评价，培养学生的合作意识。
五、总结激励课外实践。
1.出示图片：今天，我们随着作者阅读了石头书，你们学到了什么？
是呀，在大自然中，还有许多类似的“石头书”这样的事物等待我们去探究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。
2.作业：同学课后集思广益，办一期以“大自然的奥秘”为主题的手抄报。
1.学生自由谈学习收获。
2.学生完成课后作业。
“授之于鱼，不如授之于渔”。这个环节设计的目的是及时总结本节课掌握的知识、能力、学习方法及学习习惯的养成。
努力把“自主合作探究”的学习方式运用于课外。
板书设计。
石头——勇——书。
矿物——于——字。
化石——探究——画。
教学反思。
教学后发现有以下的优点：
1.课文的条理清晰，整体感知好。
2.学生的学习兴趣浓，积极性高。
3.个性化朗读、理解、说话的训练效果较好。
4.能顺利的理解“刨根问底”一词，认识对科学探究应该具备的态度。
教学中发现的不足：
1.学生课前搜集的资料可用度不是很高，影响了合作探究的效果。
2.学生在合作时，组与组之间的合作效率差别大，学生倾听习惯平时需加强训练，逐步养成。
课文《海底世界》第二课时教案
一、复习导入，引领学习。
上节课我们观赏了景色奇异的海底，现在我们伴着音乐来朗读课文，感受海底的神奇景色吧！除了景色奇异，海底还有怎样的特点呢？今天我们接着来学习。
1、自由朗读第4—6自然段，说说作者从哪几个方面描写了海底丰富的物产。
2、课件出示。（第4自然段中各种动物活动场景的图片）。
（1）本段是围绕哪句话写的？（第一句）介绍了哪些动物呢？
（2）你能模仿它们活动的样子吗？
（3）“反推力”是什么意思？（当物体受到阻力时向相反方向的推力）。
（4）播放海底动物活动的课件，引导学生表演读。
3、海底动物活动的方法真有趣，海底的植物又如何呢？
（1）播放海底植物的视频，学生自主介绍自己喜欢的植物。
（2）师生评议，小结：差异大。
（3）这里运用了什么说明方法来说明植物差异大？（举例子、列数字）。
4、课件出示：海底蕴藏着……还有陆地上储量很少的稀有金属。
（1）“稀有”是什么意思？（很少有的，极少见的）。
（2）这句话说明了什么呢？（板书：矿产丰富）。
5、总结：海底世界的物产可真丰富呀！不仅有各种，有形态各异，种类繁多的，还有。
三、激励拓展。
1、你觉得海底是一个怎样的世界？（景色奇异、物产丰富）。
2、齐读课文，配乐，再次感受海底世界的奇异风光和丰富物产。
景色奇异——宁静光点闪烁黑暗窃窃私语。
物产丰富——动物多种多样植物种类繁多矿物蕴藏丰富。
《海底世界》是一篇总分总结构的文章，全文围绕海底世界奇异的景色和丰富的物产来介绍海洋知识，抒发了作者对海底世界的赞美之情。在教学中，为了使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，我采取以读代讲的教学方式，让学生在读中品悟，并抓住重点句进行讲解，引导学生体会这段话是怎样围绕一个意思写具体的。通过讲练结合的方法，激发学生主动参与实践的热情。
课文《燕子》第二课时教案
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）。
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）。
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的'波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
课文《海底世界》第二课时教案
海底世界，是一个绚丽多彩的世界，生活着新奇的生物。它同样是一个神秘的国度。孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸引。而作为美术活动，今天要挖掘的是它的绚丽斑斓的色彩。幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强，对未知的海底世界充满了好奇，充满了想象和向往。而且幼儿在绘画、泥工、剪贴等方面都有了一定的基础，并对各种形式的美术活动特别爱好。鱼是儿童喜爱表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。
这次的活动目标是：通过活动，激发幼儿对海底探究的兴趣以及热爱大自然的情感，发挥幼儿的想象大胆绘画，同时形成良好的美工活动习惯和耐心细致的做事态度。
1.引导发现法：在活动的开始，老师引导幼儿欣赏海底世界，所用的方法就是引导发现法，教师作为活动的组织者，又是孩子的引领者，要引领孩子主动的去观察、去发现。
2.观察法：在活动过程中，老师引导幼儿观察各种鱼的不同外部特征。
3.个别指导法：在幼儿进行创作的时候，老师个别指导一些美工基础较差的幼儿，鼓励他们大胆的尝试。对于能力强的孩子，可以引导他们使用多种颜色，达到有层次的教学的目的。
一.谜语导入。
1，多媒体出示谜语，谜底：鱼，导入：海洋世界。
2，学生欣赏各种各样的鱼。
二.讲解鱼。
1，鱼的结构：
老师提问：同学们观察图片中有很多不同形状的鱼，但是他们都是由相同的结构组成，那鱼由哪些部分组成的呢？请同学们仔细观察，回答老师的问题。
同学回答：头，身，尾，鳍组成。
2，鱼的形状：
老师提问：同学们观察图片中有那些形状的鱼也可以说说你见过什么形状的鱼？
同学回答：椭圆形三角形方形（多媒体显示不同形状的鱼）。
总结鱼的结构和形状。
3，动手画一画鱼，多媒体出示画鱼的步骤，老师在黑板上画，学生在画图本上画。
欣赏别的同学的画，你发现了什么？
老师：海洋里还有什么常见的东西？（海星，水草，珊瑚，贝壳）老师在黑板上将这些东西添上去，营造出海洋的感觉。
三.学生创作，教师指导。
学生在原来的画图本上完善之前的画作，并涂好颜色，老师巡视整个操作情况，适当进行提醒。
1.展示、品评，欣赏。
师：你瞧，现在的海底世界多热闹啊！小朋友们，你们太棒了！现在我们每组选出最漂亮的海底！
课文《燕子》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点难点：
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、课件。
2、《我的中国心》录音。
设计理念：
本教学设计以“热爱祖国”为切入点，抓住人物的语言，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感。让学生感悟钱学森的爱国情怀。
教学过程：
一复习导入。
1.上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（齐读课题）。
师：通过上节课的学习，我知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。
2古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）。
二精读感悟。
1你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）。
2第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。
引导：钱学森是冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
冯卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（出示资料）。
如果在冯卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。……）。
他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）。
是的，当时的中国连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）。
假如你是钱学森，你会怎么想，怎么做做呢？
师：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个念头——（齐读）。
你能否猜测到当时钱学森心里在想些什么呢？请选用以下一组关联词，说说当时钱学森心里的想法。（出示关联词）。
评价：看来，你对他有了一定的了解。
评价：你已经能走进他的内心世界了。
评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。
师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，【板书：我是中国人】虽远隔万里，却心系祖国。【板书：心系祖国】让我们一起来读读他的心声（齐读）。
3那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。
谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）。
此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）。
可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）。
可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）。
a钱学森说“这一天”指的是什么时候？
（中华人民共和国成立的这一天）。
b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？
（因为祖国刚从黑暗走向光明，现在很穷，需要大家——祖国的儿女们共同去创造去建设）。
是啊，因为他坚信祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从（）走向（），从（）走向（），从（）走向（）。
钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决果断）。
体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。言为心声，通过品读钱学森的两段话，我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心，来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言（出示两段话）。
钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。——生读。
4可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---（出示齐读）。
一个师有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）。
怪不得海军的高级将领说―――（齐读）。
“绝”字什么意思？
（坚决不允许。没有商量的余地。）。
读了着句话，你还知道了什么？
（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。）。
他们会怎么留？请你想象一下。
（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。
他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。
会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。
实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）。
（设计意图：让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。）。
受到如此的折磨，假如你是钱学森，你会怎么做？
长达5年，行动没有自由，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）一起读。他一心想着报效祖国。
【板书：报效祖国】。
支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。
有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。（出示歌词）——播放歌曲。
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说。
小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的`爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。
经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）。
三、大赞“钱学森”
（1）指名一学生读。
（2）哪句话是对钱学森的极高评价。（以一人之力换一国之力。）。
2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。
（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖辞。）。
（2）让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）。
（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。）。
（当他踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生，宁愿放弃优厚的待遇，也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国，感动了世界。让我们记住他——钱学森，一个真正的中国人。）。
（5）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！
三作业：
20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
板书设计：
心系祖国。
钱学森我是中国人（中国导弹之父）。
报效祖国。
课文《燕子》第二课时教案
学习目标：
1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。
2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。
教学过程：
一、由疑入境，统领全文。
1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：
课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
你们自己去读读，说说你体会到了什么？3。
（生说到燕子，师出示燕子图）。
指名说，师板书：政府居民贝蒂。
二、攀疑入境，缘词解情。
(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出)。
2、交流及教学对策：
a贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？
（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）。
要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）。
（3）贝蒂她不在乎什么？
师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。
谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）。
（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？
小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）。
（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）。
b、居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？
（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。
教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。
（老奶奶政府官员一位妇女）。
（3）四处：都是哪些地方？在在（野外山谷）。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）。
在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。
c瑞士政府:。
政府都做了哪些事？
（视机问后，出示政府段落，让生读）。
做决定：什么决定？
呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，
专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的`人。他们送的是一批特殊的客人燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？
一个国家的政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！
三、回归整体，提升认识。
从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，
感谢她（他们）。
四、拓展文本，升华主旨。
（1）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。
出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。
（2）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。
写段练习。
（1）我想对贝蒂说：。
（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：。
（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩。
说：。
（4）我想对说：。
（3）指名4～5个学生展示，
通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。
五、实践活动。
搜集人们保护动物、爱护环境的资料。
课文《林海》第二课时教案
1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。
2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
3.练习感情朗读课文。
学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
理解作者的思想感情。
(一)导入
师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。
生：《林海》。
师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：
1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?
生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。
师：齐读第一自然段，读出这种感觉。
板书：亲切舒服
2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?
生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。
板书：岭、林、花
师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。
1.师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点?(一名学生读写岭的段落)
生：岭的特点是多和温柔。
板书：多温柔
师：作者怎样抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。
生：“这里的岭的确很多，……”，我从“的确很多”可以看出岭多。
生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。
生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。
生：“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。
(师加示意图说明)
生：“……既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。
生：“每条岭都是那么温柔，……”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。
生：“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。
师：自由练读并读出感情。
(学生自由练习读第二自然段)
生：为什么绿得难以形容?
生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?
生：为什么第一应夸落叶松?
生：为什么把白桦比作浪花?
生：为什么用“闪烁”一词?
生：为什么要把林比作海?
生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?
〔评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。〕
师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。
下面老师提一个问题：林的特点是什么?
生：林的特点是绿而像海。
板书：绿、像海
师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海?
学生分组学习讨论。
〔评：注意发挥学生的群体优势，进行合作。〕
学生汇报：
生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。
生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。
生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢!”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。
师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗?〔评：照应学生的质疑。〕
生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。
师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?〔评：这个问题也是学生提出的。〕
生：因为画家对颜色特别敏感。
师：还有没有别的原因?
生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。
生：“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。
师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用“闪烁”一词?
〔评：再次用学生的质疑提问〕
生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪烁”。
师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。
〔评：教师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了教师的主导作用。〕
自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。
再请愿意读的同学起立读。
3.这么美的地方想不想去看一看?
生：想。
师：让我们一起去欣赏这多而温柔的岭，绿而像海的林，同时想一想那里的花有什么特点。
观看录像。
4.花有什么特点?
生：花的特点是数量多，多姿多彩。
板书：繁绚丽
师：默读，自学第五自然段。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用有感情的朗读把自己的理解读出来。
学生自学。
师：下面请一组同学读。
讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己——”生：兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。
师：俊俏、清秀，真让人感到……
生齐答：亲切舒服。
师：请同学读出这种感觉。
学生个别练读体会。
师：作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静;有风时，波浪起伏;浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服，并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色、赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。
板书：爱、赞、景色美
让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各自然段的第一句，大家接读。
师生合作朗读。
(三)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?
生：作者联想到了木材。
板书：木材
师：请男生齐读第六自然段，找出写内在美的句子。
投影：“兴安岭的可爱——”板书：美不空洞师：读句子，结合上下文谈理解。
生：“有多少省份用过”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
师：所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。
板书：贡献大。
师：请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。
学生齐读。
(四)更使作者感到亲切舒服的是什么?
师：请女生齐读第七自然段，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。
生：“人与山的关系日益密切——”
投影：“人与山的关系日益密切——”
结合课文谈理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“亲切之感更加深厚，……”
生：“我们伐木取材，也……”
生：“我们不仅取宝，也做……”
投影：“我不晓得——”
请学生读。
板书：兴国安邦
师：请结合上下文理解。
生：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺、安定。
生：造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义。
生：兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义。
师：这里也表达了作者对祖国深深的爱，练习读出这种情感。
学生练读句子。
(五)总结
师：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭林花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂，也表达了作者对祖国深深的爱。
课文《林海》第二课时教案
一、复习导入：
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：
板书：岭多。
13、林海、林多、花多。
2、这节课，继续学习这三个部分！
二、学习岭。
1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？
2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！
3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。
4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？
讨论读句谈感受再读欣赏美。
5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。
板：句子表达方式。
6、幻灯出示：
多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。
在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？
8、自然段朗读指导！
三、学习林部分。
1、读读这个部分。
2、用同样的方法尝试学习这个部分：
划句子读句子谈感受朗读欣赏美。
3、句式体会：
幻灯出示：
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！
下面让我们用朗读再来领略一番。
四、学习花的部分。
1、学生自学。
2、交流。
引导点拨：
幻灯出示：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
3、从这两句话你体会到了什么？
4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？
5、以读加深感悟。
五、学习总印象。
1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？
3、配乐读1-5自然段！
六、全文小结。
附板书：岭多而温柔。
13、林海、林多而绿。
（亲切、舒服）花多而美。
句子表达方式。
课文《第八次》第二课时教案
一、教学过程：
(一)复习导入，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。
2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
(二)自主选择，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)。
一顾。
二顾。
三顾。
怎样一个人刘备。
(言、行、神态)。
问……又问……。
失望而回。
张飞。
(言、行、神态)。
失望而回。
(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。
2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)。
(1)研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。
(2)研究张飞的同学交流。
用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?
(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组讨论。
然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬。
(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
(三)课外延伸，激发兴趣。
引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。
课文《翠鸟》第二课时教案
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。
2、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段。
学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
1、理解课文内容，学习作者观察和表达的方法。
2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活习性之间的联系。
1课时
（一）导入新课
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。
（二）学习课文
引导学生自学：
（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
（2）画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
（3）标出自然段，初步了解课文的主要内容。
（4）找出不懂的问题。
学生按阅读提示，自学课文。
交流自学情况。
学习课文第一自然段。
（1）指读，思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲了什么？
（2）逐句理解：
指读。翠鸟的小爪子有什么特点？
课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？
翠鸟的眼睛有什么特点？嘴呢？
（3）齐读这段话。这自然段主要讲的是什么？
（4）作者是怎样观察的？
（5）指导背诵。
（三）布置作业：熟读、背诵第一自然段。
课文《林海》第二课时教案
老舍先生的《林海》一文，可谓是我们小学语文教材中的经典之作。我们在一次次亲历学习的过程中，总有一种“读你千遍也不厌的感觉”。而今，当我和我的学生用新课程的理念去诠释“她”的美味时，更有一种说不出的“亲切与舒服”感。所以，笔者尝试在语文阅读课后续用综合实践活动课的形式引领学生再一次走进这一片“林海”，一睹她的神韵，并结合现实进一步感受老舍先生笔下这一片绿的“真谛”。
1、充分挖掘潜藏在教材的内在信息，使课堂学习的信息转化为新的互动资源，使学生能动地学习，自主地选择学习内容，并开展自由合作、双向交流、集体讨论、书写体会。
2、通过“游览、观赏、赞叹、联想”等方式对文本的知识进行再造与重构，使原有的的文本内容得以更加丰满，引导学生对语文课程内涵的进一步把握，多元解读内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
3、结合网络资源，对教材进行创新和开发，使教材内容持续生成和转化，不断生成丰富生成新的学习内容，深层次地激发学生参与读写实践的兴趣，掌握实践的方法，培养读、思、写的习惯，进一步提高语文素养，提升人文精神。
4、努力营造一种开放的学习氛围，拓展语文学习空间，激发学生学习的主动性和积极性，使语文学习与读写活动结为一体，做到课内外延伸，学科间融合。
六年级学生。
学生：
2、收集有关大兴安岭的资料。
3、制作大兴安岭的风景幻灯片。
4、准备抒情的音乐。
老师：
1、准备大兴安岭的录相。
2、有关的大兴安岭水与火的图片及资料。
游览、访问、访谈、朗诵、练笔等。
2课时。
一、活动导入，激发兴趣。
生：交流。
（估计学生会提出去大兴安岭游玩或参观）。
1、师：老师非常高兴能听到同学们那么多心灵要求，这也是对知识永不满足的追求。接下来老师就满足大家的要求，带大家去兴安岭走一走，看一看，听一听，说一说。当然，你可以和你的小伙伴结伴而“行”，也可以单独而“行”，还可以邀上老师作“向导”。
（播放无声录象）。
生：观录象，自由交流。
2、师：这次林海之游你总该满意了吧！
生：发表意见。
（估计学生有不少意见：如录相的效果、音乐较差，没有作解说等。）。
师：那怎样能使我们的林海之行有特色，有情趣呢？
生：交流。（配乐、加解说词等）。
3、师：那我们就自由组合成小小旅游团，先为这林海之旅配上自己喜欢的音乐，并在团内选出一位“导游小姐”为我们作介绍，当然别忘了给自己的旅游团取个响亮的名字。赶快行动吧！
（重播录象）。
生：自由组成团队，活动。
师：巡回检查，鼓励。
4、师：先请——旅游团出发，其他团队成员可以随游，也可以随团作采访。
生：各小组争先介绍游况。
5、师：看来我们的林海之旅真是受益多多呀！我们得评一评最导游和最佳记者。
生：小组评选。
（练笔说明：课后，整理串写导游词。）。
1、师：欣赏了林海的旖旎风光后，对林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！
生：集体交流。
2、师：是呀，走一回林海就会有一份新的真切感受。看，我们的老舍先生不也有同感吗？让我们一起倾听老舍先生及那些到过林海的名人大家对林海这一片土地的心声吧！
生：分小组即兴朗诵《林海》片段及有关大兴安岭的诗歌、散文。
3、师：听了他们对林海的真情表白，你或许也诗意盎然，心头涌动了吧？
生：自由表达、畅谈。
4、师：听了我们一位位小小诗人、小作家的精彩诵读，老师更想高歌一曲。来，我们一起唱起来吧！
（师生合唱《在那高高的山岭上》）。
（说明：这里安排诗歌创作的环节。）。
三、赏林海，悟林海。
1、师：欣赏了同学们深情并茂的诵读，享受了激情昂扬的林海之歌，展现在我们眼前的已经不是林海单一的美，而是一种广阔的美，长久的美，立体的美，永恒的美。
看，我们的同学也把这片绿，这种美留在了心底。有请课外采风组成员上台演示他们的林海之作。
生：电脑操作演示文稿、图片。
（其他成员观赏、交流）。
2、师：张张精美的图片更验证了大兴安岭的“万古长青”、“千山一碧”的内涵，同时更使我们懂得了什么是“美得并不空洞”的含义。真的，她的确含有“兴国安邦”的意义。相信大家更愿意倾听她的一个个美丽的传说。
（音乐：丹顶鹤的故事）。
（说明：这里安排一个给图片配文的环节。）。
四、说林海，道林海。
1、师：掌声欢迎“故事大王”上台。
生：介绍大兴安岭的由来、传说。
2、师：对于林海，你也收集到不少资料吧！
生：向全班介绍兴安岭的特产、矿产、面积、林木等。
3、师：此时此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句话、一个词、一个字都可以表达。
生：同学自由上黑板书写。
4、师：我们把这份情、这份爱一起分享！
（生读自己的内容）。
（说明：这是一个根据资料编写解说词的环节。）。
1、师：同学们，从你们的身上，老师仿佛感到了那片林海正在勃勃生长，变的越来越苍翠，越来越绵延。可是，就在17年的五月，大兴安岭却遭遇着一场空前的灾难。
师出示文字：
一九八七年五月六日，大兴安岭发生特大火灾。大火造成的灾难及损失都是空前的。在这场持续二十七昼夜的大火中，一百零一万公顷（其中有林面积七十万公顷）地面惨遭火劫，八十五万立方米木场存材被烧，六万多人无家可归，他们的房屋被夷为平地，从塔河到古莲的几百公里铁路沿线被大火洗劫一空，二千四百八十八台各种设备，总长一千三百四十米的六十七座桥梁，四百八十三公里的通讯线路，二百八十四公里长的输电变电线路，三百二十五万公斤粮食，六十一点四万平方米房屋，一百九十三人的生命，在一场大火中灰飞烟灭。受灾群众一万零八百零七户，五万六千零九十二人，受伤二百二十六人。
大兴安岭森林资源的十九分之一从地球上永远消失。这场大火改变了大兴安岭森林面积居中国之首的历史地位，成了中华人民共和国建国以来毁林面积最大，伤亡最多，损失最为惨重的一次特大灾难。
（师出示火灾图片）。
2、师：同学们，大兴安岭仅遭此劫吗？
生：自由交流有关森林乱砍、生态破坏、嫩江水灾等资料。
3、师：同学们你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？
生：交流。
4、师：当我们看到这样的画面时你的心情会是怎样？
生：交流。
生：集体研讨。
也许此刻你的心里有许多的想法，许多的建议，能告诉大家吗？
生：自由献计献策。（写公益广告、给环保局长写信、写体会等）。
7、师：那我们就在课后把你的想法付诸行动吧？
（说明：这是一个多元性写作的环节。可以根据学生自己的爱好、特点自由发挥写作的才能。如：写公益广告、给环保局长写信、写体会。）。
六、总结活动，升华活动主题。
师：同学们，今天老师和大家一起欣赏了美丽的林海风光，又一起回顾了大兴安岭水与火的灾难，相信我们再一次看到“林海”、看到“大兴安岭”这些文字时，已经不是以前的那种感受了！
是呀，一道美丽的风景是亲切与舒服的，可是就在人们的不经意间却变得可怕、悲哀，但愿我们能看到永恒的美丽、永恒的亲切、永恒的舒服！
课文《背篼》的第二课时教案
4、有感情地朗读课文。
同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗？他们都喜欢干些什么？
1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----（多媒体出示、配乐朗诵第一小节）。
2、找重点句。
这是一位怎样的孩子呢？你从哪句话看出来的？（出示重点句）。
3、读重点句，你会发现什么？
为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年？
4、出示学习提示。
1、小组学习。
（1）轻声读课文。
（2）找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。
（3）边读边按顺序用（1）（2）（3）......标出。
2、反馈。
（一）学习5、6、7小节。
1、学生说具体的体会到勤劳的事例，
2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在读这一段，你还体会到了什么？
山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。
是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃！
4、学生说从采药材中体会到。
理解积攒的意思便体会到了勤劳。
5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。
（1）女生读第7小节。
（2）说说撩、揩的意思。
（3）自读这一节，你读出了什么？（抿着小嘴微笑，劳动不怕累）。
那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。
（二）、学习第4小节。
1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。
2、出示动词填空。
3、请学生自己换着读一读，体会动词的'准确性。
4、请学生小组研究读，从中你能读出什么（对路熟悉，路很远）。
5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。
6、齐读。
山里的孩子就连这蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。
（三）、学习2、3小节。
1、学生说事例。
2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出？
3、引导学生再读课文，说出理由。
4、自读这段，想想写法上有什么特点？（体会拟人的写法）。
5、出示句子比较。
读句子说不同----读出不同。
山风梳理着他蓬乱的头发。
山风吹着他蓬乱的头发。
6、小组合作学习。
小溪对他说着悄悄话。
小溪发出轻轻的流淌声。
鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿。
依依送别，约他明天再来。
7、品读句子。
自读个别读齐读。
8、学习第3小节。
（1）学生说事例和理由。
（2）同桌一起读句子发现疑问。
为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂？
（3）你能用动作把他表示出来吗？（动作表演理解）。
（4）男生读句，女生表演。
（三）学习第8小节。
是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道。
1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。
2、去掉哦字自读最后一句，体会有何不同。
3、说说哦的含义。
4、在齐读这一句。
1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢？
2、学生说体会。
3、朗读诗。
老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗。
《山娃子》。
归来了，山娃子。
带着一身的汗水、泥渍，
带着一路的雨露、晚霞，
归来了。
大山是您童年的田地，
山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您梦的小径。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。
写下要对山娃说的话。
课文《林海》第二课时教案
1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
一、创设情景，引入课题。
1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？
2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）。
3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？
4、范读课文。
5、交流、反馈。
二、出示预习综合题。
1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。
2、根据意思写词语。
指高得没法攀登。形容难以达到。（）。
非常骄傲蛮横，看不起别人。（）。
漂亮、相貌美好。（）。
指国家兴盛安定。（）。
3、按课文内容填空。
作者是按（）（）和（）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）。
四、交流反馈。
五、学习“岭”
１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
２、朗读、体会。
六、画图：“云横秦岭”与“温柔”对比。
１、齐读体会。
２、出示句子，区别：
（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。
前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5.述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。
板书：岭：多——温柔。
作者采用了对比手法。
6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。
用亲切的口气朗读这一节——岭。
七、归纳学习方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学习这一段的？
板书：学习方法：
1、概括“岭”的特点。
2、找出说明“岭”特点的词句。
3、感情朗读。
4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。
齐读学习方法。
述：学习“岭”的方法，学习课文“林”（3—4节）。
八、学习课文“林”。
1、问：“林”的特点是什么？
板书：林：绿而浩大。
2.特点你是从哪句中体会出来？请用“……”划出重点词句。
a.理解：目之所及。及：达到。
b.板书：目之所及。都是绿。
c.齐读这些句、引读。
3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？
板书：比喻、拟人、反问。
4、区别句子，反复朗读。
齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
读
思考：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）。
b.她们表达的效果有什么不同？
述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。
c.齐读，抽读（第4节）。
问：还可以改为什么句式？（双重否定）。
出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。
5.巩固练习：作业本第4题，校对。
九、自学“花”第5节，小组讨论。
1.交流、汇报。
板书：特点手法。
花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻。
（美丽）穿着绣花鞋。
2.区别句子：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。
十、课堂小结：
读了课文你心理有什么感觉？
十一、配音齐读“岭、林、花”。
十二、作业：
写一段：把自己的感觉写下来。
课文《猫》第二课时教案设计
1、有感情朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
多媒体课件。
一、导入新课，明确目标。
1、谈话导入。
同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。
板书课题《猫》。
2、出示本节课学习目标，指名让学生读。
二、自学指导，整体感知。
1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。
2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。
3、指名回答、板书。淘气。
朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。
过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。
4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。
三、检查交流，深入探究。
1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。
课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。
指名回答，板书。老实贪玩尽职。
课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。
3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）。
谁能用读把作者对猫的爱表达出来！
3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。
指名回答，板书。温柔可亲一声不出怕、勇敢。
4、指导感情朗读，注意停顿和语调。
四、总结回顾，拓展延伸。
五、布置作业：
1．背诵自己喜欢的段落。
2．留心观察一种小动物，写一篇日记。
板书设计：
猫
小淘气。
老实、贪玩、尽职。
大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱。
怕、勇敢。
课文《背篼》的第二课时教案
1、读通课文。
2、读准“攒”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊烟袅袅”、“田埂”等词语，认清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗读课文1-4自然段，尝试背诵有关段落。
4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点：有感情地朗读课文1-4自然段。
教学难点：感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美，抓住“美”来理解课文。
（2）揭题
（板书：背篼）后理解。从字形上看，你认为背篼是什么做的？
（竹、藤、柳条等做成，可以背在背上运送东西的'篼。）见过背篼吗？请同学板画。
（3）齐读课题。
（4）课题质疑。读了课题，你想知道什么？
（1）大声读课文，想办法把文章读通顺、读正确。能干的尝试读流利。
（2）反馈。
（选择性朗读，特别是课文第7自然段。）
重点读准“炊烟袅袅”、“揩去”、“积攒”。
机动板书：揩、攒、撩、蜿蜒等。
大家都很会读书。你愿意更深入地了解课文吗？我这里有配音乐的朗读，还有图，请你边听边看，想象一下描绘的画面。
（3）教师配音乐范读，学生边听边想象。
（4）谈谈听后的感想。
美丽的夕阳下，这个勤劳的孩子回来了。
自由读课文1-4自然段，说一说、找一找，你从哪里感受到了“美”？
随机点拨（板书）：晚霞美山风、小溪、鸟炊烟
这里有这么一段话（出示小黑板）：“山风吹着他蓬乱的头发，小溪发出轻轻的流淌声，鸟儿在树枝上叫着。”
谁来读一读？再请你自己读读第2自然段，两者相比，你更喜欢哪一种？好好读读，体会一下或同桌交流一下，说说你喜欢的原因。（拟人手法表现欢快、喜爱之情。）
反馈。个别说。你能用实践来证明吗？很会思考，一起来试试。齐读。
a、大家都很善于发现美，这么美的画面，你能用朗读来表现吗？自由读——选择自己读得最好的交流——随机指导。
b、一个人就这么有感情，四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读，根据实际情况确定朗读方式，如：分角色读、表演读……鼓励创新。
c、交流。
d、有感情地齐读。取长补短，结合想象，配乐朗读。
（1）、尝试背诵。
（2）划下你喜欢的句子，尝试背诵。
（3）反馈。
（4）《作业本》第4、6题。
板书：
4、背篼（图）
生字晚霞美山风、小溪、鸟炊烟
课文《翠鸟》第二课时教案
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系，初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
一课时。
一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案3》。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
1.自读课文，划分自然段。
2.按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。