作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
人教版多位数乘一位数口算乘法教案篇一
本节课我从解决问题入手，引入计算。重点研究整十、整百数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法。应该说这部分的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。因此我在教学中让学生积极主动探索，生动活泼地发展，使群体性主体参与率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动发展。学生利用学具理解算理，从23=6203=60=600这种组合中找到规律，得出整十、整百数乘一位数的口算方法：0先不计算，先算出0前面的两个因数的积后，算式中有几个0，在积的后添几个0。
整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养，同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的.思考方式和习惯解决问题。因此学生发现不是所有的整百、整十数乘一位数的口算方法都符合算式中有几个0，在积的后添几个0。如506=300，其中第一个0与算式中有几个0，在积的后添几个0无关，这是五六三十得出的，因此要在30后面添一个0。在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步发展。
人教版多位数乘一位数口算乘法教案篇二
《整百数、整十数的加减法》是小学数学二年级第四单元的.一个内容。通过对新教材的分析理解我制定了一下几个目标，我是分以下三个方面来落实这二个教学目标的：
一、创设情景，激发兴趣。
整个过程中我以小动物的奥运会贯穿其中，来激发学生的兴趣。我在课堂的开始就出示一张图片，小动物们要举行奥运会了，为小动物们的依次出场做铺垫。由小青蛙和小熊在数射线上比赛的过程引入整百数的加减的算式。再由小兔、小熊猫的参与逐步的引入整百数整十数的加减的算式，然后教师和学生通过多种方式逐一地去解决问题，反馈，最后得出解决问题的方法。用小海豚的表演来进行口算题目的抢答，最后让小朋友对自己在课堂中的表现做一下自我评价。
二、注重学生参与课堂，努力实践二期课改理念。
在本节课的学习过程中，我注重让绝大部分学生来参与课堂。通过不同形式的讨论，让每个层次的学生都有机会来参与课堂，并及时给予他们鼓励。学生在课堂上解决题目的方法很多，有用算盘，用简图，用竖式，用算线等好多种方法。
三、通过抢答，巩固学习环节，激发学生的兴趣。
二年级的学生爱说，爱笑，爱动，爱玩，根据这一特点我在课堂中加入了抢答这一个环节，把他们的兴趣转移到课堂中来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生了学习的兴趣，同时也锻炼了学生的听说能力。
四、不足之处。
这节课存在问题也很多：
1、虽然准备工作很充分，考虑到学生思考方法的多样性，如算盘、简图、算线等方法，但仍然出现其他的解题思路，说明学生的发散思维能力很强，今后需要不断研究。
2、本节课的重点没有突出，由于学生在思考问题时，出现很多解题思路，新授前复习还不够充足，因此在回答“几个百加减几个百”或“几个十加减几个十”的问题上，还存在有的不会说，练习不够。
3、由于本节课讨论的内容较多在时间掌握上比较紧，有的环节说的还不够透彻，今后还要多锤炼自己的语言。
人教版多位数乘一位数口算乘法教案篇三
教学内容：
教材第3—4页。
教学目标：
1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围。
2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题。
3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重难点：
重点：三位数除以整十数的笔算方法
难点：估计商的大致范围
教学准备：
挂图与小黑板
教学过程：
一、复习引新
1、出示复习题（整十数除以整十数的口算题和整十数或者几百几十除以整十数的笔算题）
80÷40＝150÷30＝172÷30＝250÷20＝
2、让学生用口算前两题，笔算后两题，然后组织交流结果，并让学生说说你是怎么想的？
3、引出三位数除以整十数的`除法。
二、探究发现，学习新知
1、教学例题
出示p3的挂图，让学生根据题意列出算式，然后组织学生讨论为什么要这样列式；
在没有计算之前，先让学生估算420÷30＝的结果大约会是多少？
尝试让学生进行计算420÷30＝？并想想为什么要这样做；
最后让学生自己验算，检查自己的计算的正确性。
2、教学“试一试”
（1）、让学生自己在本子上进行计算，并让2位同学进行板演；
（2）、组织交流计算方法和校对结果，有错误的要改正；3、并让学生任意选择一题进行验算，并交流验算结果。
3、总结除数是整十数除法的运算方法对比复习题和例题以及试一试，让学生在小组内交流除数是整十数的除法运算方法，然后集体交流教师总结。
三、巩固和应用
1、完成“想想做做”第1题
让学生在自己的作业本上完成第1题，然后交流结果并自由选择1题让学生和同桌说说自己是怎样想的。
2、完成“想想做做”第2题
让学生在书本上找出第二题中三个算式中错误的地方，再把找到的错误和同桌交流后集体总结，最后把错误改正过来。
3、完成“想想做做”第3题
学生做在自己的练习本上，做好后集体交流结果。
4、完成“想想做做”第4题
让学生自己默读第四题理解题意后让学生完成表格，然后集体交流，并让学生对比结果后找到自己的新发现。
5、完成“想想做做”第5题
让学生读题然后列式解答完成第5题。
四、总结运算方法。
五、完成课堂作业
人教版多位数乘一位数口算乘法教案篇四
一、“以学为中心”的先学后教课堂，倡导从学生现实的学习状况出发，以学生已有的经验和知识作为学习的起点，给学生创设更多自主建构、自我发现、自主提升的机会，真正实现依据学的进度来展开适合每位学生发展的学习活动。在学习新课之前，我先让学生自己进行了预习，内容有：1、你会口算下面各题吗？20×3200×3我是这样想的：比一比，这两题计算，有什么相同地方？有什么不同地方？我的提醒：2、螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？你会怎样估算？写一写你的思考过程。我的提醒：
预习时主要借助几个核心问题作为编制的主线，设计贯穿整个预习活动的内容。著名数学家陈省身指出：数学是自己思考的产物。所以数学学习的本质就是独立思维的能力。每个导学问题都充分尊重不同儿童对问题的原创性思考的价值，旨在培养他们的发散思维，探索用多样化不同的方法解决问题的能力。同时关注异中求同，在变化中感悟不变的数学本质。在回顾反思中提供“我的提醒”栏目，可以是对学习过程不明白地方的质疑，也可以是受到别人方法启示后的反思总结或发现的一些新问题。这样让学生带着真实问题进课堂，带着未知问题离开课堂，让学习贯穿整个学习历程之中。
二、聚焦差异资源，展学显本质按常规教学，一节课，学什么，似乎教材中都已经有了较为详尽的安排。然而，当学生充分展开思考、自主学习之后，他们的学习进程未必就完全按照教材的框架来设定学习了。学生的学习内容，不完全由教材、教师所一厢情愿的.限定，而是结合他们各自的预习导学单中所思所想，要充分把学生的想法作为学习资源、学习内容进行整合、优化、提升。（一）数据统计分析及教学对策在全班45人预习情况下，统计学生对口算、估算的预习情况，统计结果如下：口算正确率达100%。呈现以下三种典型算法：（1）利用乘法意义“几个几相加”进行口算有11人；（2）利用已有乘法口诀经验进行口算，2×3=6，所以20×3=60,200×3=600有28人；（3）根据0乘任何数得0的规律进行计算有4人；（4）借助竖式笔算有3人；统计分析及对策：学生对整十、整百口算方法都具备一定的学习经验，只是他们观察思考的视角不同。但不表示全体学生都对口算的算理有清晰而精准的认识，所以，基于这样的预习结果口算关键引导对算理的充分理解上，同时加深对算法的掌握。在先学后教的课堂中教师要以更开放的态度对待各种不同的思考方法。以上三种典型口算方法都是学生已有经验的充分展示，他们不拘囿于教材中固有的思维模式，更凸显儿童个性化的自我解读，教师如何将学生各自个性化方法“和谐共处”，且促进学生理解口算的本质算理？这就需要教师充分展示不同的方法，并能让学生敞开交流各自的思考过程，在交流、沟通、比较、辨别中，学生能自主对不同方法进行整合和再加工，甚至调整、修改、否定原有的模糊思路，真正从自身理解的角度出发，选择最适合自身理解的一种方法。在这样的选择、判断、再次厘定过程中，实则是学生学会自然而有效的一种思考方式，他们会逐渐形成整体认知，会用联系的眼光看待各种思路。这样的教，真正立足儿童已有的“学”，为了“学”，丰富“学”。
2、估算中的典型和错误思路。错误思路：（1）先精确计算出结果，再对结果进行估算；（2）将29看作20进行估算，对估计结果不能正确分析，从而得到合适结论；（3）不理解估算意义；估算虽然已经先学，但从数据分析来看，学生认知上存在较大差异，所以课堂中交流的不能仅仅停留在就题论题上，而要深入剖析估算的意义、价值、作用、方法。此时，教师要充分基于预习单中估算出现的正例、反例作为学习资源的重要内容，同时渗透对估算学习方法的指导，即教师在教学生思考、研究的估算路径，也为学生提供课堂交流的主要线索。这种基于预习单中问题基础上的适时、适度地点拨、引导，能让学生更深刻地从本质上认识估算的意义、价值、方法、作用。这样的教真正服务学生先学中的问题、疑惑、困难，有效点拨他们思考中的疑点，不遮蔽、替代学生的学，充分暴露、展示、直面学中的问题，直至明晰、理解、洞察、领悟。
人教版多位数乘一位数口算乘法教案篇五
上了本节课后，个人感觉有以下几个问题：
1、进度太慢。
学生说算理时，不用吧算理的过程板书出来，只要学生能说出来就行，这样就可以节省一部分时间。
小部分学生做练习的速度慢，等待他们完成练习，耽误了时间，在平时教学中要注意训练学生的计算速度。
学生说的能力差，提出问题之后，部分学生不知道怎么说，耽误了部分时间，平时教学要注意训练学生说的能力。
2、练习量少
造成本节课练习量少的主要原因，是因为我在设计这节课时，根据教参设计了过多的例题，压缩了练习的时间。还有一个客观原因，学生吧以前所学习的先关内容忘记了，所以在开课导入了时，点了多个学生，才答出老师提的问题，所以耽误了部分时间。
3、本课教学重点的疑惑
个人觉得本节课的教学重点应该是让学生掌握几百的加减法口算的方法，知道算理，会计算口算加减法，至于方法，学生可以用自己认为子简单的方法就可以了，其它的方法只要学生了解就可以了。但是，又听到听课的老师说，本节课的重点应该是让学生理解并会说200+300应该是2个百加3个百这个算理，仔细想想也有道理。