2023年亿以上数的读写教学反思(汇总6篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

亿以上数的读写教学反思篇一

在了解了孩子们学过了《鼠小弟吃苹果》之后，我在网上找到了他的兄弟篇《鼠小弟的小背心》。这篇故事开始就出示了鼠小弟穿着一件长长的小背心的图片引发学生思考，鼠小弟的小背心怎么了？陆续出示有其他小动物看见鼠小弟的'小背心好看，想要借走穿一穿，可是穿上了之后发现太紧了，从小鸭子到大象，几经辗转小背心回到鼠小弟手里的时候已经变得不能穿了，它很伤心。大象看到之后便安慰他，用大象的鼻子勾起了小背心，让鼠小弟荡秋千用，这回鼠小弟开心的笑了。

文章可以从不穿不适合自己的东西来入手去展开想象，写一写自己有没有曾经羡慕别人的东西，得到后发现并不是那么美好的。我选择的角度是最后大象为了让自己的朋友开心，想了哪些办法的，同学们对这件事都很有见解，发言也很多样，这样孩子在写的时候就容易多了，配上3己觉得美丽的图画，这节读写绘课就不但达到吸引孩子读书的兴趣，而且还教育孩子们要懂得分享，懂得开导别人。

亿以上数的读写教学反思篇二

“鼠小弟系列”之《鼠小弟的生日》就是这样一本可爱有趣，喜欢看这样的书，画面丰富但是文字简单。所以我挑选了其中的这本。

图画书，又名绘本。指书中的“图画”为整本书的一部分，而且“图画”在整本书中必须扮演鲜明、活泼的角色。换言之，即书中“图”与“文”一样重要，甚至“图”比“文”更重要。儿童通过图画书认识世界，而每个孩子心中也都有一个图画的世界，这个世界是外部世界的缩影与反射。图画书撷其一角，将之呈现在孩童面前。

“鼠小弟系列”之《鼠小弟的生日》就是这样一本可爱有趣，孩子爱读的图画书。我有幸观摩了这个小班的语言阅读活动，感触良多。

在活动的开始，教师就呈现出了鼠小妹、鸭子、猪、小马等一系列书中角色的操作图片，使图片站立起来是为了方便幼儿的观察，而出示的顺序也是按照书中角色出场的'顺序来的，可见教师的细心。这个环节主要是为引出故事的主要线索，但是教师如果在结果处多留一些悬念，如“最后礼物到底有没有包好呢？”可能会令幼儿产生更大的兴趣。

接下来，教师出示了图书，开始引导幼儿阅读并理解故事的内容。在教案的活动目标中有一条“学习故事中的对话，尝试用语言、动作初步表现故事内容”，故事中重复的对话为“送给鼠小弟的礼物我包不好”，这样一句话对幼儿来讲过于复杂了。现场看小班的孩子学起来确实有一定难度，重复说的时候不太能完整表达。如果将对话变得简单一点，或许效果就大大不同了。

活动的最后，师生共同表演故事。幼儿显得有一些混乱，也许可以换一种形式表演，不必都围在老师的身边。

整个活动看下来，幼儿的情绪都是很好的，他们被绘本的图画所吸引，为故事中鼠小妹的难题所着急。而故事的结尾又是如此出乎大家的意料，让我不得不感叹图画书的魅力无穷。这也许是近年来早期阅读活动开展得越来越多的原因吧。

早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育，因此，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。

所以，让孩子由图画书爱上阅读吧。用阅读来温暖儿童的心灵，也温暖我们自己。

师如果在结果处多留一些悬念，如“最后礼物到底有没有包好呢？”可能会令幼儿产生更大的兴趣。

接下来，教师出示了图书，开始引导幼儿阅读并理解故事的内容。在教案的活动目标中有一条“学习故事中的对话，尝试用语言、动作初步表现故事内容”，故事中重复的对话为“送给鼠小弟的礼物我包不好”，这样一句话对幼儿来讲过于复杂了。现场看小班的孩子学起来确实有一定难度，重复说的时候不太能完整表达。如果将对话变得简单一点，或许效果就大大不同了。

活动的最后，师生共同表演故事。幼儿显得有一些混乱，也许可以换一种形式表演，不必都围在老师的身边。

整个活动看下来，幼儿的情绪都是很好的，他们被绘本的图画所吸引，为故事中鼠小妹的难题所着急。而故事的结尾又是如此出乎大家的意料，让我不得不感叹图画书的魅力无穷。这也许是近年来早期阅读活动开展得越来越多的原因吧。

早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育，因此，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。

所以，让孩子由图画书爱上阅读吧。用阅读来温暖儿童的心灵，也温暖我们自己。

亿以上数的读写教学反思篇三

在和孩子们相处的日常生活中，我们经常会发现很多事情都会惹得他们出现伤心、难过的情绪，甚至引得他们怄气、哭闹。首先我们必须认同这种情绪的存在是合理的，然后我们就会思考：该怎样引导孩子们正确处理这些情绪呢？我们在在让孩子知道要宽容别人的同时，也要学会调节自己的情绪，包括：怎样正确认识自己的各种情绪；怎样正确控制、处理自己的各种情绪。作为教师我们有责任在日常生活的其他琐事中寻找例证来向孩子们诠释：生活中总会有不如意的事情，总会产生负面的情绪，但从看似不好的事情中也许我们也会有所得，而且说不定动动脑经，做一些小的改变，事情就会变得“有趣”了。

这个活动的目标是：

1．细致观察画面，理解动物穿背心的感受以及背心变化的原因。

2．学习故事中反复出现的语句。

3．体验故事中鼠小弟的心情变化，感受宽容并学习调节自己的情绪。

整个活动进行的还算顺利，但是不足的地方也有很多。首先，我认为是我考虑问题不够周全，在活动准备前只考虑到各个位置的幼儿是否能够看到我的教具，却忽略了是否能够看到ppt，结果等到活动开始了，才发现我所坐得位置，刚好挡住了一部分幼儿的`视线，只好临时调换教师所坐的位置，其次，我的语言小结能力和应对能力都不够强，对于幼儿的回答还不能够很好的进行回应，尤其在活动中有一个环节，我请幼儿思考一下如何帮助鼠小弟重新快乐起来，幼儿却只能够回答出一个答案，将小背心扔进垃圾桶，再去弄一件。不论我如何引导，也没有了其他答案。因此，我感觉的可能引导的方式有一些问题，导致幼儿不能够想出其他的方法。第三，我不敢放手让幼儿去做，在我请幼儿学讲故事中反复出现的语句时，因为害怕场面会变得混乱，所以不敢放手让幼儿自由的讲述，也因此，幼儿讲述的遍数不够多，并没有充分的学习这两句话。第四，我并没有请幼儿细致观察画面，因此，教师讲述的比较多，幼儿讲述比较少，而且少了观察，因此，幼儿少了很多的乐趣。最后，可能是我设计的最后一条目标超出了中班上学期幼儿能力，幼儿的生活经验并没有达到那个层次，因此，幼儿的思维具有局限性，这也就是为什么我问幼儿如何在自己心情低落的时候调节自己的情绪时，幼儿根本回答不出来。

虽然这一次的活动，我还有很多的不足，但是这次还是学习到了许多的东西，各位老师给我的中肯意见也使我受益匪浅。在今后的活动中，我会不断努力，提高自己的教学水平。

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亿以上数的读写教学反思篇四

这是一节参加园级“优质课”评选的教学活动课，刚拿到教材时，我觉得无从下手，再从网上收集这本图书匆匆一看，觉得简单但有很多动物出现有点乱。因为毕竟是第一次尝试绘本教学，回家花了很多时间钻研教材。原来《想吃苹果的鼠小弟》图画简单，文字重复，那几个红红的苹果是主人公鼠小弟渴望的目标。其特点是取材平凡朴实，构思别具匠心，生动又不失内涵。阅读这样的图画，相信孩子感同身受，所以自然而然就会很喜欢，要反复去看、去模仿，然后就走进书里面。图画对孩子的这种直接的吸引，是再复杂的语言所不能替代的。

在整个教学过程中，我先通过出示一棵苹果树和来了一只鼠小弟，通过对鼠小弟的打招呼，幼儿对主人公加深了印象，并引导幼儿仔细观察猜想，引出故事名称，有利于培养幼儿仔细看，注意细节观察的良好阅读习惯。当我问到：鼠小弟站在高高的苹果树下，会想些什么呢?大部分小朋友都猜出鼠小弟想吃苹果,其中一小朋友说：它想吃掉树上所有的苹果，这样就能长大，人家不会再叫它鼠小弟了。(这样的回答确实很精彩)孩子的阅读首先是自由的，让幼儿根据已有的经验先猜测各种动物能不能吃到苹果，(大班的孩子对各种动物的本领已经积累了很多经验，都能大胆地说出动物们用自己的各种本领来吃到苹果)再从ppt图片观察来大胆表达，培养幼儿想象能力和表达能力，引导幼儿看懂图意和体现一种自主阅读的价值。动物们都吃到苹果了，那鼠小弟到底有没有吃到苹果呢?(本来的教学设计是让孩子相互交流一下，结果看到孩子们高高举起的小手，我直接让个别幼儿回答了，没想到，孩子们的回答还是那么精彩，如：小猴用长尾巴钩住鼠小弟吃到了苹果;它爬到了长颈鹿的脖子上摘到了苹果等)接着，孩子们带着强烈的好奇心，开始仔细阅读电子绘本。鼠小弟模仿着各种动物的本领，飞、爬、跳等，还是没吃到苹果，这可怎么办呀?这时出现了海狮，海狮与其他动物有什么不一样，他会怎样做?在海狮和鼠小弟的合作下，终于拿到了苹果，真是太高兴了。幼儿在看看、猜猜、讲讲、动动中，享受阅读绘本的情趣，感受故事的趣味性，幼儿的情感体验也在不断递进。(以上环节，我之所以没让幼儿翻看绘本，主要是考虑到我班部分孩子已经认识了字，如果先看绘本，会阻碍幼儿的想象力和表达能力，也就听不到孩子们精彩的`发言)最后在教师的引导下，幼儿按顺序完整阅读。并留下一个讨论话题，根据幼儿的实际情况生成新的教学活动。

任何教学活动都不可能是十全十美的，就如我的目标定位是：1、了解故事情节，看懂图意，在观察、想象、表达中，让幼儿享受阅读绘本的情趣。2、通过阅读交流把幼儿引进丰富的情感世界，感受故事的趣味性。课后觉得这样的目标其他的绘本阅读也可以定，其实在定目标的时候还可以更加有针对性。如第2点的目标可以改为：通过阅读交流把幼儿引进鼠小弟的情感世界，感受故事的趣味性。另外，在教学过程中，还可以留给幼儿相互交流的机会等等。

这样的一堂绘本教学活动，我和孩子一起阅读，一起成长，真好!

亿以上数的读写教学反思篇五

《鼠小弟的小背心》是一本无论在构思上还是画风上都带有明显荒诞风格的图画书。它的`乐趣就在于读者可以一边读，一边猜推结尾是怎样一个结局，还有图画中特别幽默的是动物的表情，就说鼠小弟吧，你看它穿着小背心站在那里：“挺好看吧”时，多神气啊，可当它拖着被动物们拉长了的背心，泪流满面地伤心远去时，又是多么沮丧啊。同时，把鼠小弟高兴、惊讶、悲伤的表情，巧妙地穿插到了绿、红、黑单纯的色彩与构图以及登场的动物们的表情与小背心的变化之中。此外，结尾的意外性中所流露出来的幽默与悲伤，让幼儿兴趣浓厚。我选择这个活动主要原因是故事情节贴近幼儿心灵的语言，充满幽默，受孩子的喜爱，其中蕴涵的幽默、礼貌用语也让孩子在活动中得到了感受与学习。

在目标定位上，第一：能初步理解故事的内容。在活动中联系画面，了解小背心被撑大的原因，因为教材中的对话很少，着重就是“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”，所以我着重引导幼儿观察画面理解故事情节，感受动物穿鼠小弟的背心后很紧并撑大，在欣赏故事时稍加学习了这句语句。第二：享受故事带来的快乐、幽默和趣味性。用按、动作、表情来感受小背心的紧，并以次表现幼儿对故事情节的理解。

二、教学流程

在实施过程中，基本上所有的孩子都知道是老鼠，穿了件衣服，但在不会用具体恰当的语汇表示，这个对于小班幼儿来说是可以的，因为小班幼儿的语言能力还尚在发展。

在设计过程时考虑到将故事的趣味性和激发幼儿的阅读兴趣方面考虑，出示的第二幅是最后鼠小弟拖着被撑大的小背心伤心的画面，活动中我发现虽然激起了孩子的阅读兴趣，但在请幼儿猜想“小背心怎么会变成这个样子？”环节时，给幼儿想象的空间和机会太少了，导致几个幼儿都说是变魔术。

第二部分。主要通过观看ppt引导幼儿仔细观察、读图来了解小背心怎么会变成这个样子的。在第一次试教中原本的问题设计是“小背心怎么会变成这样的？”来了解被哪些动物撑大的，但幼儿对问题的理解不是很清楚，导致幼儿的回答与中心偏离，所以我将问题改为“鼠小弟的小背心都有哪些小动物穿过呀？”这样一来，活动中幼儿的针对性也有了。

同时考虑到幼儿在观看ppt理解故事时考虑不到动物一个比一个大的规律，所以在问“这几只动物一只比一只怎么样？”时我用了手势来提醒幼儿，但只有一个幼儿说出了“一只比一只大”，为了幼儿更好的理解，我将这几只动物按顺序排列，让幼儿在视觉上全面的感受动物是一只比一只大的。

第三个问题：“大象看见鼠小弟伤心难过的样子，它想出了一个好办法，猜猜看是什么好办法？”这个问题我没有请幼儿进行猜想，而是直接揭晓答案。活动后听课的教师提出，可以请幼儿进行猜想会更好，不然幼儿的猜想和兴趣将会降低。

第三部分：完整欣赏故事，幼儿跟随老师具体学说故事中的“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”并再一次对故事的理解和体验故事的趣味性。最后才出示绘本画面了解故事题目，问“谁认识上面的字”，其中有几个幼儿很兴奋地说认识“小”，这样对其他幼儿可以起到激发认字的兴趣，同时也可以加深幼儿对故事题目的印象。

三、整体情况

亮点：在教案的设计上，我首先对作品本身进行了深入的挖掘，对每一幅图片进行了深入解读。并预设了孩子们可能出现的回答。因此整个教学流程还是比较顺畅的，幼儿的兴趣很浓厚。

整个活动抓住了幼儿的兴趣，把握住故事的情节，在反复猜测中，锻炼幼儿的想象力和观察力，并将口语融合在教学中。

不足之处：在大象想什么办法让鼠小弟开心的环节没有让幼儿猜想，活动的完整性和猜想目标没有完全体现；虽然幼儿的兴趣浓厚，但是孩子的自主性和猜想太少了。对于参与度不高的幼儿，该采取的哪些有效措施让更多的幼儿参与活动，感受快乐课堂？这一点还是不能很好地把握。

亿以上数的读写教学反思篇六