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理想风筝的含义篇一
1、抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情,想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
:抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
:理解“理想的风筝”的含义。
1、同学说一说,然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿如何残疾的我不知道,只是清楚地记得他曾笑着说过(读书中的语句)
(1)笑声和酸涩矛盾吗?(笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说,酸涩因为刘老师太不幸了,同情刘老师)
(2)尊敬刘老师什么?(尊敬刘老师乐观的生活态度)(板书:生活)
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师,在晴朗的日子,课余时,在操场上带我们放风筝,那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注,刘老师的言行等,从中你体会到刘老师是怎样一个人?(课件)
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。
(同学发言,抓住人物的语言,动作,神态,说一说自己体会到内容,指导有感情地朗读。)
他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量。(板书:生命)
3、看课件(这部分内容写的是什么?)作者感受最深的是什么?
同学说一说后,课件变色字出现并(板书:强烈的爱追求)同学有感情朗读,齐读。
老师总结学法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
爱祖国,爱学生。(板书:爱事业)
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?
课件:课文每一件事的最后一句话)我考入了历史学系,我知道了应如何面对困难,学会爱别人,关心别人是多么令人难忘和感动,我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中,他非常爱刘老师,并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景,读最后两节,提出不懂得问题。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示:刘老师啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习:思念你
(放音乐)思念你
思念你
……
学生在书上写一写,然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌,送给许许多多像刘老师一样的人。(在歌声中,请你想象,如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师,会说些什么?做些什么呢?)
板书:
刘老师强烈的爱追求
(生活生命事业)
理想风筝的含义篇二
教学目标:
1、抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情,想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
教学难点:理解“理想的风筝”的含义。
教学过程:
1、同学说一说,然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿如何残疾的我不知道,只是清楚地记得他曾笑着说过。
(1)笑声和酸涩矛盾吗?
(2)尊敬刘老师什么?
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师,在晴朗的日子,课余时,在操场上带我们放风筝,那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注,刘老师的言行等,从中你体会到刘老师是怎样一个人?
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。
他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量。
3、看课件作者感受最深的是什么?
同学说一说后,课件变色字出现并同学有感情朗读,齐读。
老师总结学法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
爱祖国,爱学生。
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?
课件:课文每一件事的最后一句话)我考入了历史学系,我知道了应如何面对困难,学会爱别人,关心别人是多么令人难忘和感动,我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中,他非常爱刘老师,并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景,读最后两节,提出不懂得问题。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示:刘老师啊,你在哪里?我深深地p深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习:思念你
(放音乐)思念你
思念你
……
学生在书上写一写,然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌,送给许许多多像刘老师一样的人。
理想风筝的含义篇三
1、认识本课5个生字。
2、能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
3、学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
一、导入新课
同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
二、整体感知
1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
2、默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?
3、交流所得。
1、围绕自己感兴趣的部分,思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2、组内交流,如意见不一致,展开讨论。
3、班上汇报。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1、听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
理想风筝的含义篇四
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
一、导入新课
同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们的课文“”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书:14
二、整体感知
1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?
3.交流所得。
三、深入思考
1.围绕自己感兴趣的部分,思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流,如意见不一致,展开讨论。
3.班上汇报。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
(4)题目“”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附:
本课重难点:
1.题目“”的含义。
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
理想风筝的含义篇五
教学目标:学生在自学的基础上学会本课12个生字,10个新词,学习课文的基础上能够体会课文的思想感情,能有感情的朗读课文,能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵,体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系,了解课文内容,体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人,感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
教学重点:体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点:体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:学生在自学的基础上学会本课12个生字,10个新词,做到正确流利的朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点:掌握生字新词,了解课文内容。
教学过程:
一、引入新课:请问同学们谁放过风筝?谁又放过理想的风筝?
二、检查预习情况。
1、指名分段读课文,随时正音,特别指出易读错的字“翘”、“咻”。
2、随机理解下列词语:连翘、女娲氏、倘若、哽咽、慷慨、酸涩、翱翔。
3、找和“翱”的右边相同的字。
4、同桌检查朗读课文。
5、默读课文,提出不懂的问题。
6、交流不懂的问题并整理。
三、整体感知,初步读懂课文。
1、了解课文内容:这篇课文写了一件什么事?用自己的话说说。
2、理清文章脉络。
四、正确、流利朗读课文。
五、作业::搜集残疾人顽强拼搏的事迹
教学反思:在设计教学过程时,我把“你们的老师与刘老师有多远”作为一项教学内容。其实本文较难理解的应该是,题目的含义及刘老师课上与课下的表现有什么关系,因此,我把这个两个问题作为重点来指导学生自学,学生能很快从课文中找到刘老师课上课下的表现的句子,并能在老师的引导下理解这些句子能表现出人物的什么特点。
第二课时
教学目标:学习课文的基础上能够体会课文的思想感情,能有感情的朗读课文,能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵,体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系,了解课文内容,体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人,感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
教学重点:体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点:体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学用具:实物投影
教学过程:
一 、引入:看到课题你想说些什么?
二、深入课文 自主探究
1、默读课文,想想课文写了刘老师哪些事情?他是怎样的一个人?
2、画批
3、小组交流
4、汇报交流
5、指导朗读
6、看视频,感受刘老师这个人
7、有感情的朗读课文
三、课外拓展 意在创新
2、自由发言
3、问:刘老师放起的仅是一架风筝吗 ?
4、学生讨论
5、引读:虽然,已经近三十年没见到他了,(学生齐读 )…
四、作业:从二、五、六、九自然段中任选一段背诵。
课后反思:在上课的过程中,有些小小的意外,一个是讲到刘老师的精神时,有个学生说:“老师,我好像没有什么感觉。”也就是说他不觉得刘老师这样有什么好的。当时,我真的不知如何应对,“怎么会没感觉呢?”我心里反问,并在脑子里迅速地寻找相关的答案。其它同学反应也非常强烈,认为他是在胡闹。而我也是急了,解释什么我都忘了,只知道理由很牵强。还有一个是,讲到刘老师在上课时,逢到板书,得有圆木棍撑地,在腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。写完了再以同样的方式转回来。每天不知道要这样跳跃旋转多少次。讲到这时,有的同学说,从中看到刘老师工作很辛苦吃力,令人心疼.有的同学说,从中看到刘老师积极向上的,乐观的精神.还有的说看到刘老师的开朗。听到“开朗”这个词,有个同学就不干了,他马上反问道:“难道说是刘老师他喜欢自己没腿吗?”对方听了一下子就愣了,无言以对。看到这里,我马上给他解围:“刘老师残疾了,这是事实,但他总不能以此为借口什么都不干啊!相反的是,他干的每一件事都很积极乐观,也就是说他毫不介意自己是个残疾人。那么,说他开朗也是可以的。”完了,又马上转话锋:“能这样质问,说明该同学上课时,认真听讲,并且进行思考。不错!”我不知道自己当时这样的处理是否合适,下课后,我还在想,前前后后,点点滴滴,我想了很多,总觉得不够满意。
从这节课来说,我觉得有许多地方做得不够,其一,课前准备不充分,考虑得不全面。其二,课上随时应变的能力不强。其三,自身的语文素养,专业水平有待提高。往后一定要更加努力,争取有更大的进步。
理想风筝的含义篇六
谈话:你们对老师有哪些了解?
师:上节课我们已经初步学习了课文,知道课文分三个部分 ?
生:谈身残 写板书 放风筝
师:你们对刘老师有哪些了解?
生:刘老师身残志坚。
刘老师是个生命力强的老师。
刘老师偶尔有些孩子气。
永远表现了刘老师对生命的热爱,板书:生命顽强
师:春天到了,读课文,进一步感受春天的美丽。
生读:春天到了……
提醒:我们要有不动笔墨不读书的习惯。(看到有同学在书上写他的批少注了,大家可以把自己的感受写到书上)
师:你从哪里体会到?交流
生:“有一次,他故意撒开手,任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑”体会到他快乐。
他并不比别人差,别人能做到的,他也能做到。
生:“他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端……”
师:老师来读一读,你们来体会,师读。
说说你感受到什么?
生:感受到刘老师身残志坚,永远不放弃的精神
师:他抓住了线绳,就抓住了生命的缰绳。
生:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。
体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易,体会到刘老师身残志坚的精神。
师:再读一读这段话
生:让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱
师:哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱?
生:“决不肯”
师:再读这句话。
生读
师:还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱?
生:他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”;也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。我体会到他的风筝多,而且都是自己做的,体会到他对生活的热爱。
师:课文中刘老师是怎样放飞风筝的?
生:他总是亲手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝,他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘旋。
师:读着读着,眼前就仿佛出现了刘老师放飞风筝的情景。再读一读这段话。
师:人在这幅画中,在这些文字中,你读出了什么?
生:我看到他的笑容是那样甜蜜
师:那你就用那甜蜜快乐的语气读一读这段话。
生读
你读得有一点快乐了,谁再来读一读
生读
生:他能做到常人所能做的一切。
他证明了自己并不比别人差。
他做了自己喜欢的事情。
他尝试了放飞自己做的风筝的快乐。
他得到了他渴望已久的快乐。
师:我们应该怎样用快乐的语气读这段描写刘老师放飞风筝的语句。
生读
师:刘老师看到的仅仅是一只燕子风筝吗?
生:他是把自己的学生送到了快乐的天堂。
他放飞了他的希望,把自己的学生送到了祖国四面八方。
他仿佛看到了自己儿时的样子。
他虽然是一个残疾人,但是他理想一样能在天空翱翔。
师:再读这段话
再来看看课文第二节,对景色的描写,现在再来读,你一定有新的体会。
生:我觉得虽然是写景的,却写出了刘老师顽强的生命力和对生命的热爱。
我看到了刘老师,在春风里摇摆,唱着生命的歌。
我看到了刘老师放飞风筝时放飞生命的理想。
我们分明看到了人——刘老师。
师:再读第二节
师生齐读
默读课文四五节
交流
生:我认为刘老师是一个幽默的老师,从“只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说……一条腿的。”他是笑着对我们说的。
师:这个笑里有什么?
生:自信乐观的态度
他正视腿有残疾,而且乐观
我从“逢到要写板书的时候,……激动的心跳。”他的生命很顽强。
师:一个年过半百的老师,一天不知道要这样跳跃旋转多少次,多不容易啊!
生:那是一根功德无量的木棍。
生:“刘老师个子不高……忠厚。”这一句是对刘老师外貌的描写,写出了刘老师爱每一个学生。
他乐意接受自己的伤疤,他对生活的热爱。
生:大家被刘老师坚强乐观的精神感染了。
学生们都爱刘老师。
师:是的,刘老师身残,同学们都不忍提及,刘老师却笑谈自己的身残,体会到刘老师对生命的热爱和生命的顽强。
我们将永远记忆他,让记忆的风筝永远翱翔。
板书:永远记忆 永远翱翔
你对两个“风筝“有了怎样的理解?
生:我觉得他的理想的风筝是刘老师毅力的结晶。
……
师:正是有了刘老师,正是有了这理想的风筝飞进了作者的心中,引读:他将永远陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。
板书:
生命顽强 永远记忆
谈身残
热爱生活 永远翱翔
写板书
放风筝
理想风筝的含义篇七
知识教学点
认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。
能力训练点
1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2、培养学生质疑问难的能力。
德育渗透点
通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点:
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点:
理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法:
讨论法,情境教学法。
教学准备:
学生课前放一次风筝
(实物)风筝一只
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。
理想的风筝)。为什么呢?今天,我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文,整体感知。
1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。不懂的地方做个记号。
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价,师作适当点拨)
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。
(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读,并说说为什么?
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。(师作适当的补充。)
五、课后延伸。
1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。
2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文,并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
板书设计:
身残志坚
热爱工作
热爱生活
理想风筝的含义篇八
《理想的风筝》,光是念题目,就有着新鲜而深刻啲涵义。
每个人都有理想,这里啲一位老师少了只腿,可他不气馁,把理想系在风筝上,越飞越高。他一个瘸男人,比躺在病床上埋怨着自己的腿的人强多了。身为老师,瘸了是非常麻烦的。也许,他的理想是好好当一位老师,那么,他的理想系在了风筝上,每次都特别的高,飞得特别的好,他的理想离他根本就不远了。
我写过一封书信,上面的内容是忏悔,要自己好好学习,相当于计划表,可当我想做这件事时,却身不由己,不由自主地把它给撕了。
我实在想不通,刘老师的理想率已经少了一大半,他却能挺过去,而我,懒惰得连自己条件充足了还不知足,还跟自己的理想怄气,我真不应该呀!
但愿我自己理想啲风筝越飞越高,越飞越远,有了曲折挺胸抬头;骄傲了,自己改过;飞高了,永不知足!朝自己的理想飞吧!!
理想风筝的含义篇九
这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。
因课文较长,又是略读课文,教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学,小组交流。通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
一.教法:自学引导。
二.学法:小组合作交流。
一.情意目标:学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二.能力目标:学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三.认知目标:1.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
2.认识本课5个生字。
重点:了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
一.导入、质疑。
2.质疑:如,理想的风筝是什么样?为什么叫理想的风筝?……
二.教师有感情地范读课文,学生带着疑问听读思考。
三.学生谈听读后的感想,就读前疑问谈谈各自理解。
教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况,使学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而对刘老师了解更深,对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
四.指导自学,合作探究。
1.自学生字新词。
2.读“阅读提示”,自学探究。
(1)
(2)
鼓励学生学习“阅读提示”的方法,通过给自己提问题,思考解答学习课文。
3.默读课文,理清文章层次结构,掌握文章内容重点。
课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)
五.按照“阅读提示”的要求,学习课文主体部分。
1.自渎课文,引导学生结合课文从不同方面自问。
如:(1)作者对刘老师的回忆写了什么事,每件事写了几层意思?
(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因?
(4)怎样理解课题?
2.按照“自问”自学探究,讨论交流。
(1)指导方法:先找出有关句段;再读那些句段(反复地读,边读边品味);思考并说说对“自问”的理解。
(2)点拨、指导,通过群体评议,归纳总结。
作者写人物的表达方法:选材是最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;“我”在其中,作者写自己的心情、想法。
这样写人,一增强了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写,通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
a、写“我”的心理活动“后来我考入历史系,和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好,对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子,升起了理想的风筝。
b、刘老师的身教,给学生深刻地影响,使作者在心灵里升起了理想的风筝,要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗读、品读。
七.作业:
在小组内交流学习本课后的一些收获。
理想风筝的含义篇十
刘老师的他的理想就是教会学生知识,教会学生做人,让每个学生都能成为国家的有用人才。刘老师是个残疾教师,为了实现自己的这个理想,他要付出常人几倍的努力,他要克服别人无法想象的困难。但刘老师做到了,他用他那顽强的生命克服了一切困难,实现了他的理想。
刘老师为了不影响孩子们的学习,他克服残疾带给他的困难,不断地站着,不断地旋转着,不断地板书着……他这一切都是在为了让学生们尽快成才,他这一切都是在朝着自己的理想而努力着。同时他还向学生们展示了什么叫顽强,什么叫生命。