2023年高校师德师风建设方案(通用5篇)

方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案的制定需要考虑各种因素，包括资源的利用、风险的评估以及市场的需求等，以确保方案的可行性和成功实施。以下是小编为大家收集的方案范文，欢迎大家分享阅读。

高校师德师风建设方案篇一

一、当前高校青年教师师德师风中存在的问题

1.青年教师的价值观念与理想信念等同高校发展不相符由于国家社会主义市场经济的发展较为迅速，使得高校内部的许多青年教师在价值观念和人生观念等方面发生重大变化.许多青年教师在社会观念和价值观念上的趋向有所不同，在怎样处理竞争关系、功利关系等方面稍有偏颇.而且，存有大部分的青年教师伴有严重的自我主义、拜金主义等方面的思想错误.在工作生活遭遇不快时，会将自身放在首位,以自我发展为中心，缺乏对国家、社会的使命感以及为大学生的成长和成才服务的事业心。

2.青年教师在工作与日常生活等方面合作意识较差团队精神是一种群体内驱力,体现着团队的协作精神和战斗力,是促进教师专业发展的核心要素和创造团队业绩的重要条件.由于当今社会的发展趋势呈现竞争化，加之许多青年教师在家中属于独生子女，这就愈发的促使青年教师功利化和自私化.教师同教师的竞争性加强，反而其合作意识和团队意识比较薄弱.有的教师为了展现自我,无视与别人的交往,缺乏与他人在教学上的探讨,导致教学过程脱节孤立、学生掌握的知识支离破碎.不仅如此，还有的教师的'性格比较孤僻，容易沉浸在自我世界中，与其他教师的沟通交流甚少，忽视了合作的重要性。

3.在教书育人和科研创新方面缺乏端正的心态由于时代的发展较为快速，教师对科学研究和学术研究以及教书育人工作带有一定的浮躁情绪，这就使得在师德师风建设过程中存在着叛逆心理.在教学中态度不够严谨，对待自身的教学工作保持得过且过的心态，在备课和讲课的过程中投入力度较少.有的时候没有遵守教学计划和学科特点开展授课工作，在课堂上随便的应对、照本宣科等.在学术研究方面，急功近利，只顾完成研究任务，轻视了教学工作的严谨性。

二、提高高校青年教师师德师风水平的对策

1.积极转变青年教师的价值观念和理想信念有关师德师风的理论是教师对教育教学实践经验教训的总结和提炼,也是人民教师进行职业道德修养锻炼的指导思想.高校青年教师要积极学习相关方面的理论知识，只有这样才能够指导青年教师的行为，帮助青年教师树立正确的教学观念和价值观念.青年教师在今后的教学生活中，才会有意识的改变自身的心态，逐渐加强师德师风建设工作力度，将优秀的师德师风建设工作者作为自身的发展榜样.高校要积极构建师德师风建设工作氛围，进而引导青年教师工作高校在日常的教学生活中，要积极构建师德师风建设工作氛围，帮助青年教师转变自身行为与态度.积极开展多种形式的建设活动，提高青年教师的政治觉悟和行为意识，利用科学的舆论导向来抵制不良师德师风的出现.对于优秀的教师进行表彰，以此来鼓励青年教师奋发向上。

2.将师德师风建设情况纳入教师考核工作学校要制定切实可行的师德建设规划、教师职业道德规范等制度,对师德建设目标、组织实施、保障措施、考核评价、奖励办法等提出明确要求,充分发挥规章制度的约束力,使师资队伍建设科学化、规范化、制度化.积极运用各种激励机制来激发青年教师的建设工作，完善相关方面的考核制度，为青年教师的发展提供公平、公正的发展平台。

三、结论

随着我们国家改革开放进程不断的加大，我们国家的高等教育水平伴随着经济实力、科学技术水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教师逐渐的在教师中比重的加深，显示着我国的高校规模在不断的扩大，而且高校教学队伍也在不断扩大，教学队伍逐渐呈现年轻化.所以，提高青年教师师德师风建设质量成为高校管理工作中的重点。

高校师德师风建设方案篇二

【内容摘要】新时代背景下，高校教师师德师风方面也出现一些问题，如职业道德弱化、功利化思想严重、爱岗敬业精神不足、育人观念不强、责任意识淡薄等，影响新时代高校教师队伍建设进程，制约素质教育的有效推进。本文剖析了建设良好师德师风的积极意义、当前高校师德师风存在的问题及其原因，并在此基础上，提出了高校师德师风的建设路径，以期为新时期高校师德师风建设提供有益支持。

在经济社会飞速发展的新时代，师德师风的光辉逐渐被名、利等所掩盖，职业道德和教师素养逐渐被淡忘。师德师风建设的不足，已经成为了制约高校师资队伍发展和教育教学水平提高的障碍。在此背景下，深入研究高校师德师风建设路径，具有着重要的意义。

(一)有利于促进高校教师队伍整体素质的提高。构建良好的师德师风，有助于引导广大教师忠诚教育事业，增强教书育人的责任感和使命感，不断提升师德修养，切实提高学校教育教学水平和质量。(二)有助于优秀人才的培养。人才培养的基础在于教育，教育发展的关键是教师。一个教师的品行以及他的教学活动会给学生所带来“深”、“广”、“远”的影响。学校是人才的摇篮，学校教育不仅关系到学生个人发展，更关系到社会的繁荣和稳定。而教师就是学生的标尺，学生从他们身上学到的不仅是专业知识，更多的是他们的品行、素质和做事的方式方法。因此，开展师德师风建设研究对高校人才培养意义深远而重大。

(一)缺少爱岗敬业的精神。教师，传道、授业、解惑。教师不仅要传播知识，更要培养综合素质高的学生。有的教师教学方法陈旧，不能够将信息化手段运用到课堂;有的教师忌惮学生给自己差评，对学生课堂不认真听讲、逃课等现象视若无睹;有的教师基本不和学生有私下交流，不能更深入地了解学生、关心学生、引导学生。(二)个人利益凸显，存在功利化倾向。有的教师仅把其当成一份赚钱的工作，想尽一切办法谋取经济利益;有的教师不愿花更多的时间在教育教学上，把更多的精力放在项目申报、社会兼职等能够获得显性收益的工作上;有的教师在科学研究上心浮气躁，甚至是抄袭拼凑、等;有的教师在工作时间做起了“微商”、干起了“淘宝”，利用一切时间来赚钱。(三)教师个人素质低下，道德水平不高。教师应该是学生的榜样，因此教师的一言一行都应该谨慎。而有许多教师，不注重个人修养的培养，在学生面前抒发负面情绪，发表消极言论，传输不正确的思想，甚至有的教师言语污秽，有损教师的神圣形象，甚至还出现不少教师骚扰学生的例子，给整个教师队伍带来负面影响。

(一)社会环境的影响。当今时代，市场经济飞速发展，人们生活水平快速提高，经济水平成为了衡量一个人成功与否的重要标准，人们普遍认为，只有获得的收入越高，才能证明自己的工作能力和贡献，才能体现自身的价值，获得更高的生活水平和社会地位。因此，在市场经济的冲击下，教师们开始趋利工作，选择利益高、周期短的工作，逐渐淡忘教育的本质。(二)高校教师考核制度不完善。高校往往忽略了教师考核制度的完善，在评奖评优、职称晋升等涉及教师核心利益时，虽然能将师德师风评价放在首要条件，但基本上只属于软条款，甚至在进行资格审核时被一带而过，直接被忽视。(三)监管主体不明确。首先，部分高校没有专门将师德师风建设作为一项长效性工作常抓不懈，甚至没有将此项工作归口到具体的部门负责。因此，缺少在日常工作中对教师进行师德师风教育和监管。(四)信息反馈渠道不通畅。由于监管主体的不明确，导致社会、学生等在反映某教师师德师风问题时，往往无所适从，不知是该向哪个部门反映。因此，很多情况是当事人只能将问题曝光到互联网上，虽然这样也可以引起相关部门的重视，但是也存在对教育界造成了恶劣的影响、引起社会的负面舆论和恐慌等问题。

(一)抓好制度建设。应该建立一个科学完善的考评体系，应用制度体系来规范教师的行为。如制定《师德师风考核办法》等文件，就师德师风建设工作机制、失范行为处理等作出细化规定。(二)抓好典型选树。一方面，挖掘先进典型，每年评选师德标兵、最美教师，树立标杆，表达对优秀教师的礼赞;另一方面，宣传典型，通过校内外各类媒体广泛宣传优秀教师爱岗敬业的先进事迹，营造崇尚师德的良好氛围。(三)抓好教育活动。一是可以建立新教师入职宣誓制度，培养新教师入职仪式感;二是打造师德大讲堂品牌活动，邀请校内外师德典型为广大教职工作专题报告，提升教师的精神境界;三是举办“中国好人”事迹报告会、师德主题演讲比赛、师德建设研讨会等，营造良好的师德师风建设氛围。(四)抓好师德考核。明确教师师德考核主体责任部门，将师德考核作为教职工职业发展的重要考核指标，将师德考核结果存入教师档案，实行师德“一票否决”。建立师德建设惩罚机制，对于存在师德师风问题的教师，必须进行严肃处理。

【参考文献】

高校师德师风建设方案篇三

关于教师、人才问题，2018年1、2月份，中共中央、国务院印发了两个重要文件，一个是中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，一个是中共中央办公厅、国务院办公厅《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，前一个还是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件。

这两个文件，一个共同特点都有“突出师德（品德）”的表述：

1.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》在“指导思想”中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”；在“基本原则”中指出：“突出师德，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”在“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”中进一步指出：“弘扬高尚师德，……引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。”

2.《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》在“分类健全人才评价标准”中指出：“突出品德评价，坚持德才兼备，把品德作为人才评价的首要内容，加强对人才科学精神、职业道德、从业操守等评价考核，倡导诚实守信，强化社会责任，抵制心浮气躁、急功近利等不良风气，从严治理弄虚作假和学术不端行为。”在“健全教育人才评价体系”中指出：“坚持立德树人，把教书育人作为教育人才评价的核心内容。深化高校教师评价制度改革，坚持社会主义办学方向，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。……突出教育教学业绩评价，将人才培养中心任务落到实处，要求所有教师都必须承担教育教学工作，建立健全教学工作量评价标准，落实教授为本专科生授课制度，加强教学质量和课堂教学纪律考核。”

由此可见，教师要想真正成为令人羡慕的职业，要求教师必须首先有高尚的师德。

其实，加强师德建设，党和国家历来高度重视，各级各类学校一刻也没有放松。加强师德建设，是立德树人或教书育人过程中不断适应新形势、新任务、新变化、新要求而常做常新的工作。

高校师德师风建设的方法与途径有哪些

高校师德师风建设的方法与途径研究

高校师德师风建设方案篇四

高校教师不得有下列情形：

1.损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；

2.在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

4.影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

5.在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；

6.索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；

7.对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；

有上述情形的以及其他违反高校教师职业道德的行为，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交相关部门。

——摘自《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》2014年10月

为纠正教师利用职务便利违规收受学生及家长礼品礼金等不正之风，特作如下规定：

1.严禁以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物。

2.严禁参加由学生及家长安排的可能影响考试、考核评价的宴请。

3.严禁参加由学生及家长安排支付费用的旅游、健身休闲等娱乐活动。

4.严禁让学生及家长支付或报销应由教师个人或亲属承担的费用。

5.严禁通过向学生推销图书、报刊、生活用品、社会保险等商业服务获取回扣。

6.严禁利用职务之便谋取不正当利益的其他行为。

学校领导干部要严于律己，带头执行规定，切实负起管理和监督职责。广大教师要大力弘扬高尚师德师风，自觉抵制收受学生及家长礼品礼金等不正之风。

对违规违纪的，发现一起、查处一起，对典型案件要点名道姓公开通报曝光。情节严重的，依法依规给予开除处分，并撤销其教师资格；涉嫌犯罪的，依法移送司法机关处理。

第十三条.严禁违规使用经费。学校科研人员应严格按照预算批复或合同（任务书）的支出范围和标准使用经费，严禁以任何方式挪用、侵占、骗取科研经费。

1.严禁编造虚假合同、编制虚假预算；

2.严禁违规将科研经费转拨、转移到利益相关的单位或个人；

3.严禁购买与科研项目无关的设备、材料；

4.严禁虚构经济业务、使用虚假票据套取科研经费；

5.严禁在科研经费中报销个人家庭消费支出；

6.严禁虚列、伪造名单，虚报冒领科研劳务性费用；

7.严禁借科研协作之名，将科研经费挪作它用；

8.严禁设立“小金库”。

高校师德师风建设的方法与途径有哪些

高校师德师风建设的方法与途径研究

高校师德师风建设方案篇五

师德师风建设是教师队伍建设的重点，是关乎学校其它建设成败的关键。新时期，学校师德师风建设面临着许多新情况、新问题，抓好师德师风建设是摆在学校领导者面前的一项重要而紧迫的战略任务。

一方面，在当前社会利益分配格局中，教师群体仍然属于相对弱势群体。教师个人工作生活压力巨大，要面对个人需要和外部诱惑的双重考验。因此，学校师德师风建设面临来自教师队伍自身和社会环境两方面的挑战。另一方面，社会对教育的觉醒程度和家庭对孩子的期望值不断提高，使人们对师德行为要求很高，容忍度却很低。教师和学校在处事方法上稍有不慎，就会引发社会强烈反应。而且政府早已把学校看成是关注民生的窗口，对教师的师德师风要求十分严格，处理问题的措施十分严厉。因此，学校师德师风建设的压力很大。

（一）加强领导，建章立制定目标

（二）强化管理，实施工程树师德

1.抓班子，带动师德转变。抓好班子成员的作风建设，增强班子的凝聚力和战斗力，发挥班子成员的师德榜样作用。

（1）发挥班子的表率作用。制定领导班子行为准则，比普通教师的标准要高、要求更严。班子成员要在教师中树威立信，要“德高一筹、学高一筹、技高一筹”，起好模范带头作用。

（2）搞好班子的民主评议。以“德能勤绩廉”五个方面为重点，制定了《领导班子作风评议表》，每学期由教职工对领导成员进行一次问卷式无记名测评，按“优良中差”四个档次无记名划勾，评议结果作为领导班子政绩评价的依据之一。

2.抓学习，强化师德认知。每学期都组织教职工认真学习加强师德师风建设的一系列文件。围绕师德建设重心，组织教师学习《教育法》《教师法》等法律法规和《教师职业道德规范》，学习地方和学校的有关实施细则。同时，加强师德建设理论学习。教师的理论水平提高了，依法执教的自觉性也就提高了。

3.抓管理，规范师德建设。有效的管理对于促进教师遵守行为规范，培养教师的良好行为习惯起到不可替代的作用。为了实现有效管理，我们做到：

（1）创新管理机制。我们把每位教职工都吸纳到管理活动中来，分层管理，分工合作，形成“人人管理，管理人人”的管理机制，接受社会监督，制定师德问题快速处理倒计时制度。建立完善师德考核机制，做到平时考核与年终考核相结合。

（2）加大管理力度。学校主要领导每周都要检查值周记录，对发生过的师德事件没记录、没处理的要追究小组的责任。对于教师违反制度规定的行为，轻者如上课前没有及时赶到课堂的教师要及时提醒，重者如对打骂学生、体罚学生的教师要及时制止、适时处理。对于发生恶性事件的涉事教职工，学校要迅速控制事态，造成恶劣影响并超出学校管理权限的，要主动上报上级部门。

（三）以人为本，尊重教师暖人心

1.加大情感投入和方法指导。学校在师德建设中，始终坚持以人为本理念，把每个教师都看成是有人情味的、有主创精神的个体。在处理师德问题时，做到善于明察秋毫，还要把握好尺度。对于一个具体的事件，要把它放到当时的情境中具体问题具体分析，正确区分是师德问题还是方法问题。确属师德问题的，既不能视而不见，也不要处理过当。

2.排解教师工作压力和心理疏导。教书育人的性质决定教师要有一个良好的精神状态，教师心态决定教育效果。我们适时为教师减压，组织教师开展内容丰富的文化娱乐活动，聘请外市心理专家作心理讲座，使教师及时释放工作压力，避免了压力积累形成心理问题乃至心理疾病，保持良好的心态。

（四）文化建设，净化环境营氛围

强大的校园文化宣传设施是教师感受美、创造美的重要途径，同时也是培养教师高尚职业道德情操的重要手段。我们精心设计了走廊、各科室墙壁文化图版、校园文化橱窗、雕塑、园艺等校园文化的硬件设施。同时，学校每年都利用节日、纪念日开展一些以弘扬良好师德为主题的活动，着力营造师德氛围，构建和谐校园，增强教职工的归属感和荣誉感。

师德师风建设是一项系统工程，需要学校内外各方面的通力合作。今后我们要不断探索市场经济条件下师德师风建设的新途径、新办法，为学生健康成长和全面发展打下坚实的师德基础。