人生就像一张彩票，每个人都有机会中得大奖，关键是我们要相信自己的运气。如何把握当下，让每一天都过得有价值和充实？接下来，为大家展示几篇精心挑选的人生总结范文，希望能够为您的写作提供一些思路和灵感。
一年级上口耳目教学反思与评价篇一
可还是有一个学生把鸟字的撇想像成了鸟头上的羽毛被风吹起来的样子，这也是我原先预想不到的。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。
所谓反三，即学生用刚才学习的方法自学剩下的11个生字，让学生自主识字。有了第一步的铺垫，学生的识记就简单多了，在交流过程中学生充分展现自己的识字方法，除了看图识记外，还有加一加、减一减成新字，和自己认识的形近字比较识记等方法，在学生交流的过程中也充分暴露了学生目前掌握的识字法。即学生的识字方法较简单实用，但缺乏想象力、创造性及生动性。比如识字还有编字谜、编顺口溜等各种有趣的方法。
这节课还有不少值得斟酌的地方。
1、反馈生字的识记时，摆脱不了自己给学生定的模式，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类都来不及上，只得匆匆把最紧要的比较认字上完就进入最后一个环节写字了。
2、没有考虑一年级学生的上课规律。由于年龄小，他们的.注意力集中时间较短，而我在中间又没有安排课中操，小朋友的情绪在后半节课有些不稳定，注意力也没那么集中了，课堂纪律也没那么好了。
3、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法，结果使学生本来高涨的情绪有些低落，而我自己却为学生不会照着我的话去说而恼火，两败俱伤，无一益处。
一年级上口耳目教学反思与评价篇二
《口耳目》一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的`笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。
1.生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。
2.本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。
3.要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师。
基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。
1.尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的：(1)锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系。(2)掌握一种识字方法。
2.通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣;二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固;三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。
3.低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。
1.如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。
2.写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里?自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学。
3.仍然跳不出老套路的识字写字教学----先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习。
1.上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字。
2.好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学。
3.培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识。
4.充分利用实物投影，对学生书写中的优缺点，有针对性地指导。
一年级上口耳目教学反思与评价篇三
我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。本课是象形字归类识字，12个生字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：
一、故事导入，激发兴趣；
二、游戏闯关，激趣识字；
三、拓展训练，发散思维；
四、写字练习，加强记忆。
刚开始，我利用12个象形字讲述了一个优美动听的故事，而且讲到哪一部分内容，就会用教鞭指向那个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的.闯关活动，如“连一连”“读一读”“猜一猜”“摘星星”等游戏。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢竞赛活动。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，区分同音字，给汉字归类等。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。
整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在第三个环节拓展练习中，我让学生说一说记住了哪个字？是怎样记住的？许多学生都在重复说：“昨天晚上回家预习记住的。”此时，孩子们的思维已走进了一个误区，我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。如果此时，我换一种方式提问：“你在那里见过这个字？”“口字加一笔可以变成哪个字？”“这个鸟字不能缺少哪一笔？”“你还有哪些识记字形的好办法？”这样的话，学生的思维活动就会走出误区，并渐渐活跃起来，说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明教师引导学生发现问题，探索问题要注意提问的设计。二是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。
总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。
一年级上口耳目教学反思与评价篇四
口耳目是一篇识字课，本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。
一年级上口耳目教学反思与评价篇五
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的'热情，进行自主性和创造性学习。
《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。
这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。
1.通过让生需找图片和象形字之间联系，学生语言表达能力得到发展与训练。
2.通过分类记忆方法加强识字效果，既巩固识字又更好的理解了字义，提高了学生识字能力。
3.讨论你在生活中如何识字，启发课下自学热情。
1、教学目标一，认识12个象形字落实不扎实。
2.教学各环节时间分配还需调整。设置机动环节，为后面写字留出足够时间。
3.教学同音字“木”与“目”时，应先通过朗读感受发现同音字的特点，用字义区别记忆是难点，在此处浪费时间过多。
4.教学时应注意适当放慢语速，用更接近儿童的语言增加亲和力。
一年级上口耳目教学反思与评价篇六
教学片断：
生：这些字很漂亮。
生：就像是画画一样。
生：我觉得很难写。
师：小朋友们可真会观察，发现了这么多的小秘密。这就是我们的祖先在最早的时候根据一些实物的样子画下来的图形，这些图形就是最早的文字，我们叫它象形字。
（屏幕显示相应的生字）
师：请小朋友认一认，读一读。
（生立刻大声地读起生字来）
师：谁能读给全班同学听听。（指生读）
师：呀！鸟字鼻音读得真准。
师：现在，我们来个识字竞赛吧！看谁认得多，读得又快又准。
生：老师，我来读。……
生：我也想读。（学生争先恐后地要求发言，课堂气氛很活跃。）
师：那你们有没有好的办法记住这些生字
生：我可以根据拼音来记。
生：我可以根据笔画来记。
师：再想想，还有没有更好的办法。
生：我根据图可以记住这个羊字。羊字上面的点和撇就像羊头上的两只角，三横就像羊的头。
生：（迫不及待地）兔字上面的'好像兔子的耳朵，那丶就像兔子的尾巴。
师：你真了不起！
生：我记住了目字，目字的囗就像眼眶，里面的二就像眼珠。
生：鸟字的丶像鸟的眼睛，就像鸟的身体，一就像鸟的翅膀。
（引导学生自主探究，教给学生识字方法，培养学生识字能力）
师：真能干，自己会想办法记住生字！
教学反思：
记得有一名著名教育家说，课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。新课标也十分重视激发学生学习语文的兴趣。要想让学生全身心，轻负担地投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的学习兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动，注意力难以集中的一年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。因此，我们在教学中必须努力创设教学情境。
在这节课中，我首先做到了贴近了低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件，创设情境，引导学生去观察，去探究，去实践，增强了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主意识，让学生在乐中学，学中乐，感受到了识字的乐趣。
在课堂上坚持以学生发展为本的原则，尊重学生独特的体验。在学生读准字音后教师可引导学生进行自主识字，让学生广开思路，交流识字方法，努力做到每一个学生都有很巧妙的方法去记，去分辨。在识字教学这个环节中，我尽量让学生自主地进行尝试，观察，想象，鼓励学生自主识记生字，放手让学生大胆参与，勇于实践，给了他们自由发展想象的空间，并引导他们去发现，去探索新的识字方法，从而培养学生的创新精神和创造能力，让学生体会靠自己的创设带来喜悦的同时，逐步实现学会向会学的转变，让课堂教学充满活力。
一年级上口耳目教学反思与评价篇七
上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的.。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。
1、设计自学的程序死板。培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。可是自己安排学生在自己学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。
2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间，应该马上让学生说其它识记生字的方法。（编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等）
3、对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加强。
一年级上口耳目教学反思与评价篇八
《口耳目》一课的教学，我在教学识字的环节中我采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的.记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜。