每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
猎豹的故事视频篇一
猎豹的故事视频篇二
【答案】
一、1.冠军2.一枚赤红
二、1.轻易2.轻松
三、c
种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。
不足之处在于，这篇文章出现了同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物。在今后的教学中，我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。
猎豹的故事视频篇三
从前，有一只高傲的小猪，它认为自己是无敌的。当它听说猎豹跑得很快后，就像它发起了挑战。
“什么，无敌的？哈哈哈……我肚皮都要笑破了，哈哈哈……”猎豹一边下楼一边说道。
小猪生气的说：“死豹子，有本事下来一决雌雄啊！”
“可以，不过你得答应我一个要求，就是你输了就给我吃掉，如果我输了，就把‘短跑之王’的称号送给你。”猎豹说完，小猪想都没想就答应了。
第二天，森林里所有的动物都来了。首先，是一个障碍——巨大的石头。猎豹一跳就过去了，而小猪怎么爬也上不去，小猪只好绕道而行，当它过去时，猎豹早就过了下一道障碍——独木桥。小猪小心翼翼的在上面走，突然，脚一滑，掉进了水中，乌龟救生员赶紧将它救了起来。小猪好不容易过了独木桥，却又遇到了一个困难，美食诱惑。一边是路，另一边是食物，小猪一下子扑到了食物里，吃了半天才想起来比赛。最后的关卡是100米冲刺，小猪刚才吃的太多了，都跑不动了，只能走完了这100米。
小猪还自大的说：“我是无敌的，我是不可能输的，一定是你作弊了。”这时，啄木鸟医生说：“猎豹没有用任何药剂来增加体力。”小猪被猎豹带回家中去了，可是它还是不会改。
小猪临死前还高傲的说着：“我是无敌的，你杀不死我的！”
猎豹的故事视频篇四
猎豹一听，心里越发觉得身上的斑点难看，和斑点狗似的。于是，猎豹打算去整容。
“没关系！你可别忘了，我奔跑的速度第一，哪怕没有了隐藏自己的外衣，我依旧可以捕捉到猎物。去掉这些斑点，我就更完美了！”猎豹回答。
就这样，猎豹去了整容医院。当猎豹一觉醒来，身上的斑点都没了，金黄的皮毛散发着光泽，处处流露着威武霸气，猎豹十分满意，大摇大摆地出门觅食了。
猎豹流下了悔恨的泪水：“哎！我早该想到的……”
其实，我们不能一味地追求外表美，要注重其本质的作用！
猎豹的故事视频篇五
在非洲广袤的草原上，生存着世界上奔跑速度最快的动物——猎豹。猎豹因为它高超的捕猎技巧和风驰电掣般的奔跑在大多数人的眼中是速度与力量，强悍与勇猛的代名词。但是，真正深入了解猎豹生活之后，人们发现事实和固有观念大相径庭。
在塞伦盖蒂大草原上，60%的猎物都是猎豹捉的，但是只有很少一点能让猎豹享用。鬣狗，野狗，秃鹫，甚至狐狸只要数量达到几只，猎豹就不得不放弃辛辛苦苦捕到的猎物立刻离开，一只狮子甚至能赶走一群猎豹，而事实上猎豹在狩猎时，需要潜近猎物周围大概40多米的地方发起冲击，才能有较高的胜算，一旦在一定的时间追不上猎物时，它会放弃就快到手的猎物。
人们困惑了，看起来似乎勇猛强悍的猎豹为什么竟然如此怯懦、胆小?动物学家给出了答案，原来整个猎豹的身体，在千百年的进化中逐渐趋于为高速奔跑而生长。猎豹身体没有一点赘肉，猎豹的头部为了高速奔跑减少阻力而长得很小，而且骨骼很轻，其牙齿就没有大型猫科动物的力量，从而导致它只能捕捉羚羊这类小型的食草动物。而猎豹的高速带来的后果是多方面的：一方面因为速度太快，身体温度快速上升。当上升到一定水平时猎豹必须停止奔跑，不然就会因为体温太高而致命，这就是为什么它会放弃就快到手的猎物的.原因；另一方面因为必须高速捕猎，一旦受伤，就必死无疑——它精干的身体没有赘肉，不等恢复到可以捕猎的时日就已经饿死了，所以它才选择将捕到的猎物拱手让出。
看来猎豹放弃到手的猎物，并不是怯懦，而是一种保护自己的一种生存智慧，正是因为懂得放弃，猎豹才得以绵延生息，历久不败。在当今竞争激烈的社会，我们同样可能会面临成果与危险之间的选择，有时我们也需要学习猎豹这种放弃的生存智慧。
猎豹的故事视频篇六
玉皇大帝发现了很多新的动物，他决定重新选一组十二生肖，依旧通过长跑比赛来选拔。这个消息很快就传遍了动物届，猎豹也志在必得地报了名。
到了比赛的那一天，所有的动物都在死海集合，它们要跨越大西洋，终点是亚马逊热带雨林。玉皇大帝一声令下，大家就像离弦的箭一样冲了出去。猎豹遥遥领先，心中暗喜，嘿嘿，这次一定能冲进生肖榜很快，它就到了大西洋，海面上有一座天桥，是专为陆地动物架设的，猎豹一跃而上，感觉自己好像要飞起来了一样。
这时候，一条旗鱼跳了几跳，你跑得太慢了，你看我多快啊，游泳总比跑步快！说完，它继续向前游，一眨眼的功夫就不见踪影了。猎豹慌了，这样下去可不行，我也得去游泳来不及多想，猎豹也跳进了大西洋，游了五天五夜，灌了一肚子海水，总算上了岸。
一群大雁排队飞过，你游得太慢了，你看我们飞得多快啊，飞翔总比游泳快！说完，它们一起拍了拍翅膀，消失在了天际。猎豹慌了，这样下去可不行，我也得找个法子飞起来它采了几片芭蕉叶作翅膀，使劲扇动，竟然可以滑翔起来，不过有好几次都撞在了望天树上。
猎豹讲述了它一路上的经历，玉皇大帝哈哈大笑，你这个猎豹，别人的长项可不能用在自己身上呀！
猎豹的故事视频篇七
加拿大荒漠草原上,生活着一种白大角羊。
传说中,它们的一对大角能够带来好运,因此,遭到人类大量猎杀。为了生存,大角羊自身进行了基因革命,不但角越长越小,并移居到高耸、陡峭的山谷中生活,练就了一套特殊的爬山本领。
它们那特别的蹄子,可以紧密地钉着打滑的岩面,在陡峭的石壁上如履平地,疾步如飞,身上的毛色也变异成易于保护自己的黄褐色。除了盘旋在高空的金雕,能够叼走新出生的,体质羸弱的小大角羊外,陆地上的食肉动物,历来对它们望羊兴叹。
然而,有一次,一只小大角羊,独自跑到山谷下,不幸沦为一只饥肠辘辘的猎豹的点心。这只猎豹,从此落下了非大角羊不吃的毛病。天天蛰伏在山下,守候大角羊的踪影,甚至不顾豹命危险,追上嶙峋的山谷。猎豹顾嘴不顾命的疯狂行为,充分显示:大角羊肉,让它们无意中发现了一道无比可口的美味。很快,附近的猎豹也发现了这个秘密。可怜的大角羊又多了一种凶猛、彪悍的天敌,成群结队的猎豹潜伏在山谷周围豹视眈眈、守山待羊。
对此万分好奇、匪夷所思的动物学家们经过多次观察、研究,终于找到了令人惊叹不已的答案:越是危急关头,大角羊选择逃生的路径,越是陡峭、险峻无比,犹如万丈深渊上的细细独木桥。而猎豹体积庞大,奔跑速度快,狭路上猛不丁跳出第三者,另一只猎豹立马会因此而摔下悬崖、粉身碎骨。所以,猎豹们捕猎大角羊时,严格墨守一条原则:任何一只同伴追逐大角羊,直至它美美享受完战果,其余猎豹,绝不干扰、抢夺。
猎豹的故事视频篇八
既然说到动物，那我就给大家讲讲《猎豹快跑》这本自然笔记吧!
其实动物是大自然留给人类的无价之宝，它们是我们人类的好朋友。它们的生衍死灭与我们人类的生活是密切相关的，是我们人类要用动物的皮毛来做衣服的'，是我们人类想吃动物的肉而杀了它们的，现在有很多动物都已经濒临灭绝了，也是因为我们人类捕杀它们才造成的。我相信大家都很想帮助那些无辜的动物朋友们，那就让我们从现在开始做起，从我做起，让世界变得更美好吧!
猎豹的故事视频篇九
《什么比猎豹的速度更快》是统编版教材五年级的阅读策略单元，这节课就是围绕阅读要有一定的速度而展开的的阅读策略的梳理。
在这课中，我要达成的重难点目标就是：默读课文，学习并能够实际运用计时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加快默读速度。
所以在本课学习中，希望通过日常学习中给予学生一定的训练指导，和本课的练习、归纳整理的方式，使学生有明晰的有一定速度阅读策略意识。在后面的六年级复习阶段，我们还将加入有目的地读的阅读策略。
首先是质疑环节。（设计意图）以学生说从题目中获得哪些信息，打开学生思路，调动学生以往的阅读经验。为后面要进行的梳理阅读策略作铺垫。
自主探究环节。借由上个环节学生的收获，我们直接进入到问题探究当中。探究的目标是学生在说阅读收获时，总结出快速有效阅读的方法。所以在设计环节时考虑到，从整篇课文中找出“什么比猎豹的速度更快”的答案，需要始终清楚读文的目标，就是问题；尤其在谁比谁更快环节上，学生很容易在通过探究问题的过程中，发现说明性文字的课文表达特点。
自我展示环节。设计意图是以四人小组交流阅读方法的形式呈现，结果可能会出现没有找出问题答案，那就在不妨碍整体阅读的过程中，小组发现并总结出跳读的阅读策略。
拓展提升环节：以学生自主总结本课收获的阅读策略作结，并安排有意识地运用梳理出来的阅读策略进行短文阅读练习。
问题策略的培养：最终目的.是培养学生带问题读文并解决问题的能力。贯穿学生的低中高三个学段。问题策略是从低年级开始就已经在培养的，中年级时，学生已经在质疑的同时，能够自我解决掉个人的一部分质疑了；所以，高年级以来，我们就开始直接由课题和预习收获说感知、理解，无法解决或值得深究的中心问题放到课堂上共同学习解决。所以我们这节课的质疑环节，严格意义来说，不是疑问，而是先疑、后收获，以说个人收获和理解来呈现的。
小组合作的培养：小组合作的培养目标 是在四人小组中，分工明确，课堂讨论不流于形式，根据能力大小，人人有事做。具体的培养策略上，是先从四人小组分工开始，学生先试着通过小组讨论的形式，根据能力大小，确定1234号：小组讨论由1号组织，按4321的发言顺序依次在小组进行观点表述，最后针对无法解决或有争议的观点集体探讨。具体分工：小组1号（负责组织本组有序讨论，统筹发言者、观点补充者）；小组2号（本组观点记录者、协助总结者）；小组3号和4号（在小组讨论时作为观点主述者，优先表述个人观点）。
课堂合作及对话策略的培养：主要采用生生互动、互相评价的形式激发学生的课堂热情。