在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
蒲公英教学设计篇一
设计意图:
这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句,句句押韵,它以蒲公英的种子的口吻娓娓道来,亲切自然,学生喜欢诵读。根据教材这一特点,本课教学应加大读的分量,童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境,感悟语言文字的优美,激发孩子表现美、创造美的欲望。
在日常生活中,学生可能并不熟悉蒲公英,同时,针对低年级儿童的年龄特征与认知规律,教学时运用cai创设情境,激发好奇心与学习兴趣,调动学生的多种感官参与教学过程,提高教与学的效率。
想象力是智力的重要因素,爱因斯坦曾说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力,也离不开想象。想象越丰富,对课文的理解就越深刻,表达就越具体生动。小诗最末一句”飞呀,飞呀,飞到哪儿,哪儿就是我的家“,蒲公英的种子飞到哪儿去呢?这很能激起孩子的好奇心,教师可以让他们畅所欲言,自由驰骋在想象的空间,努力促进学生思维的发展。
教学目标:
1.能有感情地朗读、背诵小诗,初步了解有关蒲公英的常识,感受大自然的奥妙;
2.会认读”蒲公英“、”种子“、”微风“、”毛茸茸“、”飞“这五个词语,学会”种“、”毛“、”呀“这三个生字。
教学准备:
课件、实物。
教学过程:
一、激趣导入
看图这是什么?(学生猜测)
二、初步感知
1.听童声范读
回答:我是什么?我是怎么样的?
2.顺势学习小诗第一句(”我是蒲公英的种子,有一朵毛茸茸的小花“)。
正音:蒲公英、种子、毛茸茸。
3、引读第二句
看看种子的妈妈--蒲公英。
三、反复诵读课文
1.童声范读,学生看书仔细听。
2.再听一遍范读,学生可跟读。
3.指名读,其他学生对嘴形。
4.与小伙伴一起读。
5.认读字词
(1)种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
(2)种、毛、呀
(3)蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解”微风"的意思。
想象:如果你是蒲公英的种子,这时你想对妈妈说些什么?
四、欣赏图景
1.看看蒲公英飞的样子(课件)
2.观看录像《蒲公英飞舞》,教师配介绍。(蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛,可以乘风飞行。每到秋天,漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飞舞……)
3.质疑问难小朋友,你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子?
4.自由想象蒲公英飞到哪儿去了?
(让学生发挥想象,畅所欲言。)
五、朗读指导
1.自由读喜欢的部分。
2.指名读。
3.评价、指导。
4.配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导
1.认字。
2.范写。
3.书空。
4.练写。
5.讲评、作业展览。
[蒲公英的种子教学设计(网友来稿)教案教学设计]
蒲公英教学设计篇二
蒲公英
3课时
新授
1课时
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
重点:识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点:理解词语的意思。
1.文中插图形象生动,反映了文本内容,教学时教师要充分利用。
2.蒲公英别名黄花地丁。它只有十几厘米高,体内有雪白的乳汁,就像牛奶一样。春天,蒲公英开花了,看上去好像是一朵花,其实是许多小花聚在一起。秋天,花变成了种子,头上长着蓬松的白茸毛。种子成熟以后,随风飘扬,有着顽强的生命力。
1.拼读生字,去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字,练习正确美观地书写,《习字册》上的'生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号,并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
5.查找有关蒲公英的知识点。
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(4分钟)
1.看图,交流蒲公英知识。
2.齐读课题。
第二板块:预习展示(20分钟)
预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关,过关完毕坐下。
预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空,出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块:整体感知(6分钟)
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
第四板块:学习第1自然段(10分钟)
1.读课文。
(2)用“可爱”说一句话。
3、交流
4.有感情朗读第一自然段。
第五板块:明确任务,完成作业
第一板块:看图揭示课题。
1.出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
2.板书课题:蒲公英(齐读)
第二板块:预习导学
预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
(1)“绒”要注意右部的笔画安排,写“降”字要注意右下角的笔画。
(2)“富”上小下大,“惑”是上大下小。
渗透:汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
第三板块:整体感知
1.这篇课文共有几个自然段?
2.指名分段朗读课文。
3.课文讲了个什么故事?
学生交流,教师小结:蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。
第四板块:学习第1自然段。
1.指名读课文。
2.组织交流讨论:
“小降落伞”指什么?它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么?
帮助学生了解“花托”的意思,可以借助简笔画或图片。
3.你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?你能用“可爱”说一句话吗?
4.指导朗读。
第五板块:布置作业
1.完成《习字册》剩余字。
2.完成《补充》一,《一课一练》一。
蒲公英教学设计篇三
教材分析:
这是一首富有童趣的儿童诗。全诗只有三句,句句押韵。并以蒲公英的种子的口吻娓娓道来,亲切自然,孩子应该比较喜欢读。尾句写到蒲公英的种子“飞呀,飞呀,飞到哪儿,哪儿就是我的家。”蒲公英的种子会在哪儿安家落户呢?这很能激发孩子的好奇心,引起他们的思考。
教学目标:
1、会有感情地朗读、背诵小诗,初步感受大自然中植物的奥妙。
2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。
3、学会2个生字。(还有2个留到第二课时)
教学用具:
课件、实物
教学过程:
一、走进自然,揭示课题
1、课件演示各种植物的种子:椰子、榆树、枫树、苍耳、喷瓜、凤仙花、紫藤的夹果等。(教师边操作边介绍,学生指指点点。)学习“种子”一词(1分钟)
2、画面定格:出现蒲公英,同时播放第一句诗的录音:“我是蒲公英的种子,有一朵毛茸茸的小花。”
学习“蒲公英”一词。
揭题,读题。
二、背诗句,悟诗情
1、学生反复练说第一句诗,直到会背诵。
学习“毛茸茸”一词。
2、背第二句诗:
播放录音:第二句诗“微风轻轻一吹,我离开了亲爱的妈妈。”
学生说诗句。
学生吹。理解“微风”一词
一齐背诵一二两句。
3、背诵第三句诗
播放录像“飞呀”
学生在座位上飞,说。
指学生飞,说。
问:美丽的小蒲公英,你飞到哪儿了?
学生说:“飞呀飞呀,我飞到,()就是我的家。
4、背诵整首诗
三、读读诗,认认词
1、翻开书,读一读
自己读,标上行号。
同桌互查,给同桌打个小五星。
看大屏幕读,听行号读。
2、认一认词
听编号认词
开小飞机认词。
四、写一写
公、种(让学生展示)事先要会用实物投影。
五、拓展录像
《植物的种子》
六、延伸作业
给别的种子也写一首美丽的诗。
蒲公英教学设计篇四
这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句,句句押韵,它以的口吻娓娓道来,亲切自然,学生喜欢诵读。根据教材这一特点,本课教学应加大读的分量,童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境,感悟语言文字的优美,激发孩子表现美、创造美的欲望。
在日常生活中,学生可能并不熟悉蒲公英,同时,针对低年级儿童的年龄特征与认知规律,教学时运用cai创设情境,激发好奇心与学习兴趣,调动学生的多种感官参与教学过程,提高教与学的效率。
想象力是智力的重要因素,爱因斯坦曾说过:想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力,也离不开想象。想象越丰富,对课文的理解就越深刻,表达就越具体生动。小诗最末一句飞呀,飞呀,飞到哪儿,哪儿就是我的家,飞到哪儿去呢?这很能激起孩子的好奇心,教师可以让他们畅所欲言,自由驰骋在想象的空间,努力促进学生思维的发展。
1.能有感情地朗读、背诵小诗,初步了解有关蒲公英的常识,感受大自然的奥妙;
2.会认读蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞这五个词语,学会种、毛、呀这三个生字。
教学准备:
课件、实物。
一、激趣导入
看图这是什么?(学生猜测)
二、初步感知
1.听童声范读
回答:我是什么?我是怎么样的?
2.顺势学习小诗第一句(我是,有一朵毛茸茸的小花)。
正音:蒲公英、种子、毛茸茸。
3引读第二句
看看种子的妈妈--蒲公英。
三、反复诵读课文
1.童声范读,学生看书仔细听。
2.再听一遍范读,学生可跟读。
3.指名读,其他学生对嘴形。
4.与小伙伴一起读。
5.认读字词
(1)种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
(2)种、毛、呀
(3)蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解微风的意思。
想象:如果你是,这时你想对妈妈说些什么?
四、欣赏图景
1.看看蒲公英飞的样子(课件)
2.观看录像《蒲公英飞舞》,教师配介绍。(带有极轻的伞状的羽毛,可以乘风飞行。每到秋天,漫山遍野的成熟的像雪片一样飞舞……)
3.质疑问难
小朋友,你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和?
4.自由想象蒲公英飞到哪儿去了?
(让学生发挥想象,畅所欲言。)
五、朗读指导
1.自由读喜欢的部分。
2.指名读。
3.评价、指导。
4.配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导
1.认字。
2.范写。
3.书空。
4.练写。
5.讲评、作业展览。
蒲公英教学设计篇五
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐,各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊,结果一颗干旱死,一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话,投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导,不要被表面现象所迷惑这样一个道理:在学生读懂了课文的主要内容后,为了巩固学生对课文的感悟,老师设计了这样一个教学环节:
师:假如你是一颗蒲公英种子,听了大阳公公的话,会怎么做?
生1:我想落进黑黝黝的泥土里,也茁壮成长起来。
师:好的,你能为自己选择最适合生长的环境。
生2:我想去沙漠,到那儿去探险,锻炼一下自己。
师:(略作思考)可以,你有自己独特的见解,有冒险精神。
生3:我想去湖泊,在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。
师:(满意地点点头)你敢于尝试。不错!
生4:老师,你说得不对。
师:(愣了一下,微笑着)是吗?为什么?
生4:因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿,风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。
师:说得太好了。你的想法令老师耳目一新。
(老师带头为学生鼓掌)
……
这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听,民主接纳,巧妙唤醒。
《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程当中的独特体验。
课上,当学生说想去沙漠,对于这个背离了标准答案的发言,老师没有立即打断,而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气,批判的锐气。于是,又有了想去湖泊亲自尝试,这时老师没有把自己预设的答案强加给学生,而是民主地接纳了,肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下,唤醒了更多学生潜在的心智,产生了“老师.你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发:凡事并非随心所欲!有时不能选择,无法改变,那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富,不断完善,不断增值。
的确,教师要善于倾听学生另一种声音,民主地接纳学生的标新立异,从中发现创新的苗头,点燃创新的火花,唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到:学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异,鼓励学生求异,角度可以是多向的,理解可以是多维的,答案可以是多样的,价值取向更是多元的。