热门集体备课反思（通用17篇）

决议是对自己的一种承诺和坚定的决心，它可以使我们更加专注和努力地实现目标，为未来的发展奠定基础。决议的撰写需要关注现实情况和环境变化，考虑各种因素的影响和可能的变化。以下是小编为大家收集的决议范文，仅供参考，希望对大家在写作决议时有所帮助。

中班年级组集体备课活动反思

今天下午，专程参加了九年级英语备课组的集体备课，并结合自己的一些感受提出了一些建议，现就自己的反思如下;备课，是教师创造性的劳动过程。在这个过程中，教师要钻研教学大纲及教材，要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案，还要借鉴相邻、相关学科的教学经验，更要研究国家教育的全局形势……可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的。

备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的.这就要看教师是否做到了有的放矢。即：是否做到了对学生的思想情况、年龄特点、学科素质、能力水平、班风纪律等情况了如指掌。是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说，备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础。

在备课中，只熟悉课本教材是不够的，往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是很有必要的(如：教师用书、教学参考资料等)。参阅相关资料的目的，并不是要扩大教学的范围，而是要使教师高瞻远瞩，在教学中立于主动、有效的地位。

分析教材也是为了深入浅出地进行教学。所谓深入，就是抓住教材的本质及教学内容的内在联系，对关键性的问题进行透彻地分析;所谓浅出，就是把深奥难懂、难于掌握的东西用通俗易懂、生动形象的办法使学生掌握，要做到这一些，教师必须吃透教材、勤于思考，提高专业能力和教学能力。

集体备课教学反思

在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就《春》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：

（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。

（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。

（三）阅读教学有新起色。阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。

（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。

（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。

（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。

（一）“教师培养”紧抓不放。语文教师要有高度的责任感和过硬的'业务素质，要熟悉中学语文课程标准，熟练掌握教材编排体系，准确把握不同年段、不同内容的教学目标。教师要认真备课，每一课的教学目标应该包括知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标，并为实现教学目标精心设计课堂教学环节，保证目标的实现，加强语文教学研究，在实践中总结经验。课堂上采用活泼灵动的教学方法，使用恰当的现代教育技术手段，运用风趣巧妙的教学语言，活化课堂气氛，让学生在乐中求知。

（二）“优质资源”走进课堂。让优质资源走进课堂，提高教学质量。这要求尽快统一建立教学资源库，包括名师设计、名师实录、优秀课件、优秀案例等等，作为教师备课参考的重要资源，让教师充分领悟骨干教师的教学意图，利用这些优质教学资源上课，发挥优质教学资源走进课堂的效益。同时建议各校尽快建设教学小平台，充分利用现代多媒体教学手段，优化课堂教学，调动学生学习积极性，提高课堂效益。

（三）“教学模式”重新构建。教师在备课解读文本时要把握这样五个要点：一是读出一个课文主题，把准文本基本的价值取向，读出教师自己的深刻理解。二是找准一把结构抓手，构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最基本的一点是从课文内容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式。三是营造一个教学高潮，所谓的课堂教学高潮，是指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候。四是安排一段语言训练，设计能够体现“工具性与人文性相结合”的语言训练。

（四）“语文实践”不能间断。语文课程是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生读一读、想一想、说一说、写一写开展课外阅读活动就能让“教师少教，学生多学”。提倡学生多读书，好读书，读好书，读成本的书，旨在“营根固本”，增加文化积累。

（五）“习惯培养”有益终生。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生。培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。

总之，“字词句段篇，听说读写思”是语文的根基。“根之茂者其实遂，膏之沃者其叶若。”根何以能茂？不仅靠表层的施肥浇水，更要靠根须自己，扎得深深的，扎得远远的。语文课程改革要夯实语言基础，深扎文化根基！魏书生曾经说过：潜心育人校校可成净土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通过我们大家的共同努力，一定会把我校语文教学带入良性发展的康庄大道。愿我校语文教学的明天更美好。

集体备课教学反思

学校一直以来都在要求各学科组集体备课，但是因为老师们一般来说都已经教了几轮，同样的课程肯定是非常熟悉，所以说到集体备课一般也只落在了形式上，而没有从课堂上真正的体现其作用。因此，使集体备课在很多时候变成了一种任务，一味的去敷衍。

上学期我参加了“青年教师学洋思教学大比武”之后，对集体备课深感喜爱。因为是教学比赛，所以肯定是从心理上就比较重视，于是，在备完课之后就将整堂课的思路给办公室的老师们说了说，听完之后，她们就给我提示了几处以往学生所反映出的.较难理解，以及学生感兴趣的地方，这样使我更加清楚了整堂课中，哪些地方是可以让学生自学，哪些是需要老师讲解后再让学生理解体会的地方。因为所有环节都设计的很清楚，所以整堂课下来非常流畅，学生在课堂上也是有张有弛，重点难点大都可以集中精力去听。

由于是切身体会，所以，写此反思希望大家能够坚持集体备课，尤其是年轻老师，如果因为工作忙，没能集体备课，那么，在自己备课之后尽量多问问老教师，真的可以收到事半功倍的效果。

集体备课的反思

集体备课，对我们这些来自一线的教师来说当是再也熟悉不过的事情了，作为学校常规校本教研活动的一种形式，学科组根据学校行事历安排，每周进行一次集体研讨活动，或布置学科教学任务，或研讨某一课题，或展示公开课，或进行观课评教等等，我们理解的集体备课活动大体如此。外出学习的机会，也曾就这个问题和同行们交流过，大家感觉彼此彼此，形式大于内容，这是不言而喻的结论。集体备课活动到底是一种怎样的呈现方式，又都有哪些可操作的内容？就我的了解，基层的学校与学科组，不是不想做好这项工作，而是缺少行之有效的理论指导和方法参照，长期的形式大于内容的所谓集体备课活动，渐渐对一线老师失去了吸引力，仅仅作为签名点到期终绩效考核的依据而已。

有幸参加华师大“国培计划（20xx）――安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目”，看到培训手册中罗列的每周一次的“集体备课”活动，那种期待和向往，用当涂湖阳初中祖老师的话说“一新”“二爽”。第一次参加集体备课活动是在三楼的微格教室进行的。全班50人调配分成5各小组，每小组配备一名博士做指导老师，全程录像。还是有些紧张，当复印的文章发到每个组员手里的时候，“我们先读文本，随后讨论，形成讨论后的副产品――教案（教学设计），下午各组共同研讨。个人记下个人读文本的文本关节点，留待讨论。5分钟时间，开始。”随着我们梦飞翔组指导教师步博士的一声“开始”，我初步感受到“集体备课”原来是如此真的“去避”――抛弃一切的文本诠释解读，完全是自我读文本的.初步感受，不是照搬教参，或者下载个说明应景啊，重要的是，下午还有5各组同备一课的集体研究讨论。组内的发言是激烈的，细节、人物、形象、语言、主题情节、伏笔照应等等等等，每一个人的发言总会有人呼应反驳，每一次反驳总会带来另一次新的更猛烈的反驳，直到达成共识；要命的是，每一个都自以为是的认为自己发现了文本关键点，可步博士的一句“是自己感知的，还是强加在学生头上的自说自话，你觉得这些能成为教学终点吗？”，讨论、反驳、补充，直到获得每个成员认可，达成共识，形成共同备课的副产品――教学设计。8:30到11:30，我们竟然没有感觉到时间的流转，走出教室，已经是12:10。是的，虽然很累，但我们都觉得很爽，因为我们终于知道集体备课的初步形式，我个人概括为：细读文本―成员交流―达成共识―形成教案，研学情、定起点―研体式、定终点，外加几个梯度活动台阶。我们期待着下午的“同课异备”的研究讨论。

下午的研讨活动更叫激烈！按照分组顺序，次第上场。每组7分钟时间发言时间来说明教学设计，一人主发言，一人补充说明，还要美女加野兽！哈哈！组内其他成员等待别人提问，直到你被人问的哑口无言，或者，你的回答让人心悦口服，多难啊！下午的教室既是口吐莲花，又是欢歌笑语，既有滔滔不绝，又有佶屈聱牙；五组还没有进行完，两个半小时的讨论时间就被使用殆尽，哈哈，你说岂一个“爽”字了得，你还得加上一个“新”字！理越变越明，设计越改越完整；备课越充分，上课越从容！这个研讨活动才叫真研究，这个备课才叫真备课！主持活动的博士不得不叫暂停，压缩时间，强求完整。

建言献策，集思广益，充分发挥每一个成员的智慧；基于学情，明确终点，充分挖掘文本的每一个密码；真实备课，真实讨论，真正落实文本教学内容；这，就是集体备课留给“新”、“爽”。

数学集体备课活动反思

集体备课的反思

我们国强中心小四年级数学组全体教师，参加教育局组织的第七次集体备课活动后感触很深，一致认为：集体备课对农村小学课堂教学的针对性强，对农村小学教师的课堂教学操作性强．有利于农村小学教师自身素养的提升，有利于农村小学教学质量的提高。

农村小学教师，尤其是农村中年级数学教师，很少有机会外出考察．学习．工作在较为封闭的环境中，尽管领导们的传达＂拷贝不走样＂，但还是缺少＂原汁原味＂的感觉．偶尔聆听大师们的讲学。由于这些专家学者站在教学科研的最前沿，掌握的是先进的教学理念，运用的是现代化的教学设施，面对的是基本功扎实的学生群体，而对农村小学工作的指导，似乎有一些“隔靴抓痒”的感觉。感谢教研室的领导，真正从农村小学教师的实际出发，组织集体活动方法，把以城镇教师为组体讲授活动转化为以农村小学教师为主体。以城镇老师为主导的双方互动，促使农村小学教师在原有基础上。进一步钻研教材探索教法。变被动听讲为主力研究，增强了教师学习教学理论。挖掘教材深层次教学资源。探索教学方法的原动力。

在集体备课活动中，由于教师们都来自农村小学教学的第一线，面对的是相同的教材的教材，差不多的教学对象，真正站在同一平台上，有了共同的经历，也就有了共同的语言，制定的课时计划的操作性也比较强。比如在备“用含有字母的式子表示简单的.数量计算公式”这一教学内容时，某乡镇老师对其作了较详尽、深刻的解读。并提出本节课的教学重点是掌握用含有字母的式子表示数量的方法，教学难点为理解用字母表示数的优越性。这得到了全体老师的认同。在制定具教学流程时，全体教进行了热烈的探讨，有的教师广引博证，谈“具体”与“抽象”。有的在教学后谈“得”与“失”，各种理念在这里在交汇、碰撞最后共同的出了先创设具体的情境，用儿歌引入，使学生初步体会用字母表示数简单明了。再用摆小三角形的方法，使学生直观理解，并及时给予反馈练习，使学生真正理解用字母表示数的意义，然后用含有字母的式子表示计算公式，并进行即时练习，巩固提高。整个教学过程使学生经历了“感知——感觉——感悟——感受”的过程，整个过程操作性强。适合农村小学课堂教学。

集体备课活动对提高农村的课堂教学效益，是切实有致的，诚如有些教师讨论：“集体备课放在休息天，尽管牺牲了我以为一些利益，但提高了我们的有备课质量。值！”

集体备课反思

参加了本次小学语文教研员集体备课，我感触很深，受益匪浅，其中一些启示对我今后的语文课堂教学有着很大的教育意义。

就人教版四年级上册《去年的树》一课，选荐展示新村中心小学李珍老师所撰写该课的教学设计，我们逐环节地进行讨论。讨论时人人洋溢着激情，说者意气风发，不但敢说而且会说;听者心潮澎湃，不仅善于赞赏更敢于质疑，相互间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研氛围，老师们碰撞出了灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。我认为这是一种新型教研文化的结果。

对李珍老师的《去年的树》教学设计环节流程的设计，大家各抒已见，但引见较多的还是如何确定教学目标、教学重难点?又如何来落实教学目标、教学重难点的策略以及多媒体的使用?对林尤南老前辈、崔传统、张艳蕾、董徐宁、董爱玲、陈阳以上几位教育精英，他们对该教学设计以点透面各抒之见，从而引发了我对以往个人教育教学的深度思考。如，对教材的挖掘，对教法、学法的选择以及对多媒体课件的使用。尤其对多媒体的使用我较颇有同感。其一应该结合学生实际用在点子上，如，是否利于降低学生的理解难度，有效地突破教学的重难点;其二是否节省大量的教学时间，使文字变画面，抽象为形象，静变动，提高学习语文兴趣。要从实用价值上去考虑，不能“人灌”变“机灌”。这有失于多媒体在教学上应用的价值趋向。

以下是我个人对《去年的树》教学设计所抒的一点浅见：

《去年的树》本文以诚信为主题，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，是一个关于友谊的故事。但它的构思却与众不同，故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友谊的课文，具有独到的教育价值。小鸟对着灯火歌唱着，树变成火柴，这是有形的，可是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要歌唱?小鸟对着不可触摸的，已经飘逝的火光唱歌，明明知道它已经不会回答了。这是尽心，这是牵挂，这是深厚的爱意，这是纯真的友谊，这是对自己的爱负责。

在本课教学中,,我认为应以读促悟，并做到入情入境。抓住三个主要场景,分别是鸟儿和树告别的场景,鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读,来感悟文本。那么学生在朗读时,我思考的是教师的评价语.教师不仅仅是学生学习的合作者,组织者,引导者,更是学生生命潜能的激励者。

这篇课文我教学的难点是引导学生把课文读出一种感动,为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情，更为作者为我们设下的那么多的情感空白。小鸟的那份执着和忠贞,友情和诚信,正是我们现代人所缺失的东西，而我们强调与文本交流对话在交流中感动着自己。因为我们明白,只有先感动了自己,才能引起学生的共鸣。当我们的学生学会了感动,学会了"用眼睛吃东西",用精神来营养自己。那么看到真,会去追求,看到善,会感动,看到美,情感就丰富了,心灵就充实了,趣味就提高了,素养就全面了,人格就健全了。语文学习中的工具性和人文性就统一了。或许正因为这样,使我们常犯了一个隐形的错误,自己课堂上说的话太多了,教师引导这个度没把握好,导的太多,使学生的思维跟着我们走了。应该明白，我们的语文课堂是学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。应该充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，并把对话模式的优越性展现得淋漓尽致。

集体备课的反思

4月8日语文备课观摩活动，我感觉自己很荣幸能有做这次备课的主备课人。这一次，因为要涉及公开的研讨和评价所以在备课之前老师们并没有给我太多备课的思路和建议。但是通过这一次备课我终于明白，永远不是为了备课而去备课，这让我想到窦桂梅老师那堂推荐绘本课，她的备课一定不是在讲课前几天完成的，而是要用她一辈子的教学实践和读书经验来备成的，回想我第一次上示范课，脑袋里几乎是空的，完全抓不到头绪。我把网上所有能找到的相关教学设计都下载了下来，从相关的课里找内容，并且我还把王校长、刘鑫老师的教案和听课记录都列了出来，从不相关的课里找环节，找方法。记得第一次示范课的时候我就想要讲《乌鸦喝水》这一课，但是众多的教学设计和教学视频看得我眼花缭乱，最终放弃了。而如今，这次备课正好又赶到了《乌鸦喝水》，这一次，我没有先去看教参教案，而是根据每次示范课语文组各位老师给我提出的意见和建议。尤其是在自己备课并听王校长的课，与她交流这些课的思路的时候，我开始明白一节课应该通过哪些环节来体现对学生差异的关注，通过哪些环节来逐步实现教学目标、通过哪些方法来实现不同层次的朗读。温剑校长说，我在备课的时候一定会遇到一些问题，的确如此，但是在每次遇到困惑的时候我都去积极解决，以至于每次独立备课结束，我都感觉自己的课已经尽我所能毫无瑕疵了。正如昨天在讲完课的时候我依旧感觉自己的课已经挑不出任何问题了。可是，重点就在于在各位老师的评课中，我突然意识到这自己看似完美的课还存在着诸多漏洞，并且在老师们的建议中我突然明白我应该怎样完善自己已经看似完美的课。我想这就是集体备课的意义所在，也是我每次得到提高的突破口！

在这一次备课中，我主要有如下收获：

1）明白，每次孩子们读完，教师的评价不应该生硬。不应该是停留在“你读的真好”而应该是去解读学生的感情，尊重学生不一样的感情。不可以说看看谁读的最有感情这样的概念宽泛的课堂用语。

2）要引导孩子自己去发现问题，例如：“喝”和“渴”应该让学生自己去发现这两个字很像很难区别，然后自己想办法去解决。

3）小实验的设计和好，事实胜于雄辩，但是实验的目的应该也是为教学服务的。应该是进一步为指导朗读服务，例如在一遍做实验的时候，就应该一边让学生读。

4）在朗读的时候应该给学生们段的概念，而不是呈现单独的句。

5）不应该是牵着学生走，例如在讲“到处”的时候，应该是问学生，“你从哪个词能够看到乌鸦口渴，找水很辛苦?”这样把问题抛给学生，让学生自己发现。

6）为了体现差异，老师应该备课的时候同时备读，即指导自己的学生能够读成什么样。进行课堂上梯度朗读训练：读正确，流利，有感情。（这个时候可不可以在第一遍读的时候要求学生读准确，三类孩子读，并鼓励。然后第二遍读要求读流利，这时候找二类孩子读，最后老师分析进而要求读出感情，这时找第一类孩子读，并表演，带动全班。）。

7）读的时候要有快慢、高低、大小之分。教师可以提出要求，让孩子自行练习，给2-3次机会，让孩子们反复读。并且有一类学生来做示范。

8）朗读方法有四：a创设情境，入情入境读。b教师要有情境，进行范读、带读、引读。这要求教师在备课的时候要准确把握文章的中心思想。c动作表情法。动作是帮助学生记忆的，辅助读，辅助理解的。一年级学生记动作比记文字的思维要快，同时也可以把死沉的课堂变得有活力。d想象画面。e吟唱法（戴建荣）f时刻关注法。时刻关注学生。

9）不需要单纯的讲技巧，可以结合实例讲一讲怎么有变化。例如考了100分，回家告诉妈妈，声音很高，可是考试不及格回家告诉妈妈的时候就会声音很低。但是问句、感叹句就是一定要读出固定的情感。教师要有能力将无声的文字变成有声的语言，抓重点词汇，让学生自己去感悟，并且尊重差异，让学生读出自己的个性，让语言文字有温度。

10）课堂上，不仅教知识，而是培育整个人。例如：“我不喜欢不勇敢的孩子，你有能力不敢站起来和没有能力是一样的。”我们的课堂应该是帮助孩子解放天性，让他们学会生活的课堂。让学生们学到了就要用。让他们在课堂中体会快乐，快乐的学知识，而不是以知识为目的`，而是要学会一种精神。

11）本学期我校的课堂主要体现四个字：差异、整合。在朗读上，我们该思考：为什么读？怎么读？为什么要这样读？低年级朗读应该以读来实现识字的突破，以词带句，以句带篇，在语言环境中读准字音，认识字形。

12）在读中感悟，理解，语言说破了就没意思了。齐读最不能体现感情，例如：我们可以读生活，去体会“到处”到处小乌鸦会去哪里找？口渴的声音去读课文。

13）最后的写作：差异的体现：

a太阳组可以是：仿句，连词成句，或者是四素句：什么时间乌鸦在哪喝水。

b星星组可以是：扩句，文章扩句。一只什么样的乌鸦怎样的口渴？怎么样的找水喝？

c月亮组：培养发散思维，帮乌鸦想象，还有没有别的办法能喝到水？

14）整合的体现，应该是突出主题。例如乌鸦喝水应该找出“故事里的智慧”。

15）在说课的时候，应该说教材，说教材的不同版本比较，做到心中有数。并且要先说目标，在目标的引导下做相关的准备。然后再说难点和重点，说课的时候还要说到自己的亮点，说出为什么这样设计，是用什么办法来吸引孩子的注意力的。

16）在讲课的时候应该培养学生的思考力，提出问题，让学生自己去解决，把孩子们善于的习惯推到一个高度，想办法调动孩子的积极性。

备课反思

了解地图制作原理。学会阅读地图，在地图中辨别方向。了解比例尺的概念，能运用比例尺在地图上计算两地之间的距离。能判断不同形式下的比例尺大小。

重点：运用比例尺换算实地距离，判断比例尺的大小。

难点：弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。教具准备。

绘图纸、卷尺、指南针、铅笔、各种分类地图教学课时。

1课时教学方法。

小组讨论法、启发引导法、活动探究法学法指导：

通过活动探究、分组讨论等方法培养学生运用知识和经验来解决实际问题的能力。教学过程。

介绍地图制作的一般流程：鸟瞰图---平面图---地图现在就来制作简单的教室平面图。

学生四至五人一组，每组发绘图纸两张、铅笔、直尺、卷尺、指南针。活动指导。

学生展示作品，师生评价和发现每幅图的优点和不足，找出绘制地图注意的问题。发现问题一：比例尺讲述：

比例尺：就是图上距离和实际距离之比公式：表式方式：

(学生阅读教材p9文字，思考)重点突出比例尺三种方式的相互转换。

练习：

1、图上1厘米代表实际距离20千米，分别有数字式和线段式来表示。

2、比较比例尺的大小a1：300000。

b图上1厘米代表实地距离300千米。

4、学生认真阅读p9图1-15，图1-16，讨论完成小黑板上的表格。

6、出题检测(见教材)。

(过渡)在比例尺的三种表达方式中，线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离。

通过互联网搜索地图大家族，了解不同类型的地图及其作用。

备课反思小学

孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可见思考的重要作用了。在教学实践中，课堂教学是一门艺术，科学、有效的反思可以帮助我们搞好教学工作。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，才能更好的教书育人。

即备课阶段的反思。从目前的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况;二是有些备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。因此，教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质高效地进行。

提到有效备课，大多数人想到了集体备课的开展、个人备课的完善、教学目标的设臵、教材考纲的分析、重点难点的突破。而要想使上述内容能够在备课过程中顺利完成，离不开教学反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。可见反思在教学活动中的重要作用。

有一句话说“铁打的营盘流水的兵”，其实对于我们教师来说这种情况同样存在。自己所接手的学生，最长是教他们三年，短的只有一年。每年的学生不一样，所发生的教学事件也是各不相同的，所以教师的工作不是说教完一轮从高一到高三就结束了，以后就可以按照上一轮的模式再来，而一种充满变数的工作。

案例：机体的免疫调节一课课前反思中对学情的反思。

免疫是日常生活中经常接触过的一种生理活动，有时候经常提到对某病产生免疫力了，或者学生亲身经历的注射疫苗等，所以学生对于这一部分知识并不陌生。但是由于在初中的生物课中对免疫的内容只是很少的一点介绍，所以学生是知其然而不知其所以然。对于机体中的免疫是如何发生的，具体过程是怎么样的，有哪些器官、组织、细胞参与等问题并不明白，所以在教学过程中重点在于免疫的具体过程。

另外，在以前的教学中学生经常出现的问题有：体液调节、免疫调节的基本过程图记忆困难;哪些细胞具有特异性识别的作用容易混淆;一些细胞(如t细胞和效应t细胞)的作用出现错误等。这些内容在授课时要重点解决。基本过程可以通过学生相互之间复述、自己书写相互检查等方法加强记忆理解;对于细胞的作用既要求学生整理总结，同时教师也要进一步强调，并且辅以相关的练习更加巩固。

常言道“凡事预则立，不预则废”，“有备而来方能胸有成竹”，纵观目前的课程改革，它改的是不适合时代进步的教学模式，而提倡的是有效教学，有效教学的直接目的是以学生为主体的前提下提高课堂效率，那么作为一线老师如何去上好课就是一个亟待解决的问题。上课对于老师而言是一件事，那么做这件事的“预”和“备”是什么?那就是教学中的一个重要环节——备课，对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课，所以备课对于老师的上课是至关重要的。那么在新形势下的有效教学中老师应该如何备课就显得格外引人注意，为适应教育教学改革的步伐和以学生的全面发展为己任，老师们要做到有效备课。

我们的备课是否能在接下来的课堂教学中用到，而不是成了一种华丽的摆设，如果那样有如写文章出现“形”与“神”分家，结果备课和上课成了两张皮。二是出于个人利益而言，老师的备课要对自己的上课有帮助，怎样的帮助呢?一致认为是有利于老师用较少的时间并高效的完成教学任务;另外，教师有效地备课还有助于老师个人的发展，丛自身利益出发，没有老师不希望自己能更快的获取高级职称，所以有效备课是很有助于教师的专业成长和教学水平的迅速提高。三是教师这一行业被赋予“教书育人”这一神圣的光环，“做一名老师不容易，做一名好老师更不容易”，“好老师”不能只图个人利益而误人子弟，尤其处于知识时代的教育改革，因课时数少则要求老师要想方设法把知识让学生快、扎实的掌握，这就要求老师要有效备课，向课堂要效益。以上是在前辈教育工作者的成果基础上，我略说了个人对有效备课的认识。那么有效备课都要“有效备”哪些内容呢?用我这一年的教学实践并结合资深专家的经验来浅谈一下。

有效备课主要从这么几方面入手：教学目标、学生学情、深挖教材、资源准备、框架内容、过程安排、练习准备等，下面我就逐一来说一下我个人对这几方面的认识及处理情况。

备课教学反思

备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的.放矢地进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。

总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。然而，只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。

备课反思

在学校里是不是经常听到老师们这样的抱怨：“我都讲了几遍了，你怎么还不明白?”“这种类型的题，咱们不是讲过吗?怎么还有这么多人错?”学生的周记：“老师，我上课总是很认真地在听，可回到家，作业做不出来时爸妈总说我上课没有认真听，真冤!”开家长会时，家长的困惑：“老师，我的孩子总是说上课都听懂了，可为什么作业老是做错?他在骗我们吗?”

当我们发现学生作业或练习出错时，在分析了学生方面的因素后，还应该好好反思自己在教育教学中出现了哪些问题。学生虽然没有亲口向我们诉说，但他们的疑惑就隐藏在交给我们的作业本和练习卷中。下面是本人在备课过程中反思的一些心得。

反思一：你真正理解“备课”的内涵吗?

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。他举例说，一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，听课的教师都完全被吸引住了，就如同自己也变成了学生一样。课是怎样备出来的呢?一个听课教师问历史老师：“您用了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位教师这样回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”震撼!这才是教育技巧的奥秘所在，这才是真正的备课。那么该怎样进行这种准备呢?苏霍姆林斯基告诉大家：要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。一些优秀教师的教育技巧不断提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地充实他们知识的海洋，使得他们在课堂上讲解教材时能更加游刃有余。根据苏霍姆林斯基的论述，我们不难得出这样的结论：要备好一堂课，教师必须不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失，树立终身学习、终身备课的教育理念。

反思二：你真的备好课了吗?

教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也最基础的因素是教师要备好课，正如感人的话剧，首先要有感人的剧本;动听的演唱，首先要有动听的词曲。教师没有备好课是不应该不负责地走上讲台的，正如严肃而负责的演员不愿接受质量低下的剧本一样。但目前有部分教师对备课的重要性认识不足，常常听到一些关于备课的错误言论，现摘录如下，以供反思。

言行一：“教材简单，无啥备头，照书本讲，依书本练就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多。有某教案十分精简：“讲例1-3，做习题1-5。”整篇教案不足二十字。更有甚者，书本上划几个记号，就算备好课了。

反思：这种人懒得细想，教材虽简单，但其内涵、外延极其丰富，需要教师引导学生深入挖掘，从而透彻掌握教材。学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练。写简案是完不成这些任务的。

言行二：“多买几本《教案集》，备课照抄就行了。”这种人备课所花时间不多，但笔记详细、工整、甚是好看。更有甚者，因嫌抄写麻烦，干脆就拿《教案集》走上讲台。

反思：这种人多的是模仿，少的是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经验的总结，对于多变的活生生的学生虽具有借鉴作用，但绝不能代替自己的思考去实践。教学有法，教无定法。教师对教材教法的理解、概念的阐释、公式的分析、习题的处理，决无定法可言。

言行三：“年年教，年年写，没有必要，拿旧教案上课照样行。”为了应付学校检查，有的虽然不是旧教案，但仅是一案多本而已(从旧教案上copy)。

反思：这种人依赖旧案、以旧代新，是一种行动上的惰性、思想上的僵化，是不可取的。这种人看不到事物的变化、发展，墨守陈规，必定上不好课，教学质量也就可想而知。

反思三：你能做到备课先备人吗?

第一，要了解学生的心理年龄特点。不同年龄段、不同学段的学生，有着不同的心理特征，不同的心理需要。比如小学到初中的学习内容变化，往往会使一些初一学生无所适从，这就要求教师在课堂上要注意学生学习方式的适应性转变。

第三，要了解学生的性格特点和人格特征。不同的学生有着不同的特点，不同的特点在课堂上就会有不同的表现，而在面对个体时，针对不同表现的个体就要施以不同的方式。比如，有的学生特别敏感、内向、不善交流，在班级中属于“角落”中的学生，那么作为老师，就要多关注他、多鼓励他、多了解他。

第四，要了解自己。了解自己不仅要了解自己的知识、了解自己的能力，还要了解自己的个性特点，对适合于课堂的要充分发挥，不利于课堂的要尽量控制，比如自己比较情绪化，就要在课前将自己的情绪调到最佳，并时时提醒自己。

反思四：你设计的教学方法和策略科学吗?

反思五：备课时你考虑过学生的参与度、交流度、创造度吗?

1、学生参与度的反思：学生在课堂上主体地位的确定，是以一定的参与度做保证。学生没有参与，或参与不够，就算不上“主体”。从这一点上讲，表面上热热闹闹，实际没有引起多少认知冲突的课不是好课。比如讲有理数大小比较时，我把全班学生分为两个学生一组，一个学生说一个有理数，另一个学生写一个比它大或小的数。讲同类项时，我让一个学生说出一个单项式，另一个学生说出它的同类项。这些小游戏能使学生充分地参与到课堂教学中来，效果很理想。

2.学生交流度的反思：课堂上教师是否创设民主、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是自主的、融洽的，它能和同学、教师甚至教材进行平等对话，交流彼此的见解和知识，情感和理念，从而实现教学相长。

3.学生创新度的反思：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞;是其乐融融还是愁眉苦脸;是积极思考、勇于创新，还是消极参与、丧失信心。这一切应当为我们教师所关注，关注的同时还要求我们用“心”施教，不能做学科体系的传话筒。

这样的反思既强化了学习结果，又深化了学习过程;既让学生“知其然”，又让学生“知其所以然”;既使数学学习的过程得到优化，又进行了学法总结，同时也培养了学生的创新思维能力。

反思六：你写教学后记了吗?

有位教育家说过：“课堂教学是一门遗憾的艺术”。这是因为教学对象、教学环境和教学经验总是在不断变化，教学结果往往和设计的初衷会产生较大分歧，而教学后记能将教学过程中的新问题、教学心得及时记录下来。教学后记既要记成功之举，也要记“败笔之处”;既要记学生的不同见解，又要记教学过程中教师的随机应变，更要记下改进教学的具体措施。教学后记作为今后改进教学的依据坚持下去，必将不断提高教师自身教学水平，也更有利于课堂教学质量的提高。

总而言之，新课标把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，要求教师在每节课后进行教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。如果没有反思，教师的教学就仅仅是一种重复单调的工作，教师就像工人，学生就像产品，如此日复一日，年复一年，千篇一律地生产出毫无新意的产品。教学反思贵在坚持，重在及时。教师应做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔，乐于动笔，在教学中反思，在反思中提高。

教学反思，就请从一节一节的备课开始吧!

备课反思小学

光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来教学改进方面的提高，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课程课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。有时用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;有时用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念。有时让学生质疑，你想了解些什么?……这些比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。我常常因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文中的语言文字进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、激励性的评价，让学生自信起来。

二期课改理念要求我们教师的角色从知识的灌输者转换为学习的引导者。在课堂上，我尽量创造良好的学习氛围，多给学生一些激励性的评价，给学生心理上的安全感和精神上的愉悦感，使他们学习更加投入，思维更加活跃;对能力差的学生，我更注意给予一定的关心与鼓励，为他们前进加油，给他们前进以动力和信心。

本学期我虽然针对自己的教学中的弱点，努力地改进自己教学中的不足，顺利完成了教学工作任务，但我在教学中还存在着许多的不足，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗!

教师备课反思

本次集体备课研讨中，无论是主持人还是参研者，她们准备充分，态度端正。整个研讨框架清晰，在自我反思的基础上，诉说困惑、提出问题、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上，努力解决在研讨平面上出现的问题。

同时，不可否认的是，该集体备课研讨中确实存在一些不良现象：几位教师围坐在一张桌子周围，议论纷纷，泛泛而谈，仔细一听，大部分对话与教学内容、教学方法、孩子学情等无关，与此同时，作为主持人又不能巧妙地将其引到主题上。研讨中，教师所提的问题多而杂，有些无需展开讨论，有些根本得不到实质性的解决：主持人的总结、归纳，参研者对解决问题的方式方法，更多是人云亦云式，并且只停留在“面”上，缺少对问题实质的剖析及操作性、创造性的解决策略。集体备课后，教师往往吸纳集体生成的智慧，简单地对自己的教案进行修正，很少或几乎没有进行再设计、再创造……这些情况叠加在一起，暴露了主持人和参研者不少缺点：主持人缺少聚焦和质疑的能力；参研者缺少捕捉信息的能力、反思凝练的实力，碰撞观点缺少针对性。由此，反映出主持人研讨之前，没有进行该主题教学“难点、困惑”的前期普查，研讨者个人初备质量不高，这促使集体备课缺少研讨的“深度”，流于形式，成了“走过场”，难以产生实质性的效果。

首先，集体备课研讨中，研讨者、主持人的态度是值得认可的，但她们那种执著态度背后所能达到的“深度”，是让人质疑的。因为没有“深度”，也就缺乏“实效”。研讨中，主持人让老师们谈谈该主题教学中难以把握的内容。老师们侃侃而谈，分别递交了不同内容的疑点、困惑，几乎全盘托出。在有限的研讨时间里，要解决那么多问题，显然只能蜻蜒点水。况且，每位教师的问题基本上不相同，进入该教师的问题，需要时间与思维的运转，有些还在思考那个问题，却被主持人牵到了下一个问题当中，那么她刚才的思考显然难以奏效。

那一刻，主持人只是简单地说“那不是研讨的重点……”这一听似乎也有道理，但细细想来，孩子对拓印出的.认识的字感兴趣，还是对拓出来的不认识的字感兴趣呢?凭教学实践经验，我觉得，孩子对拓印出的认识的字更感兴趣。从这一点出发，主持人应该质疑的是：你准备让孩子去拓印哪些字，对此，教师就会去思考，应该选一些孩子认识的字，如：上、下、口、好等，或是孩子名字中出现频率较多的那些字。对这些认识的字，拓出后即使是反的，孩子也能主动认出，倍感欣喜。

我觉得主要是因为集体备课活动要求、规范不明确，参研者、主持人不知道如何有效实施集体备课研讨活动，导致即使具备了积极的态度，也缺乏有效收获。为此，我们应该制定更加科学、合理的备课要求、备课规范，让参研者、主持人参研有所依，参研前能根据要求，早定位、早准备，切实提升集体备课的有效性。

作为一名备课组长，在制定集体备课计划前，应先通览教材，领会教材意图，分析透彻整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年段组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理制定集体备课计划。可以尝试“四步走”：

第一步，自主备课。

1．在集体备课之前，每位教师都要围绕研讨内容进行个人自备。

2．做到“四备”：备课标、备教材、备孩子(包括主题墙的布置，区域角的设置)、备教法。

3．做到“四明确”：明确孩子的原有知识经验，明确新旧知识的连接点，明确课堂教学的重难点，明确课堂教学的可能生成点。

4．初备的基础上，列出自己感到困惑的问题，并思考该问题解决的理由(问题存在，有哪些不良影响；解决了，又会有哪些提升)。

第二步，小组议案。

备课组根据自主备案，在指定时间进行议案。“小组议案”时，主要对教案中的教学目标、教学过程、教学重难点、幼儿操作、班级学情等环节进行逐一推敲。这个环节主要的做法是“三问”：为什么学，学什么，怎么学。

第三步。集体定案。

为了保证“集体定案”的效率，可以设立“主讲人制度”。由组长选定教学水平较高的老师作为主讲人，由主讲人结合“小组议案”所设定的目标、教学重难点等方面，汇报其“自主备案”，其他成员可以提出有关的问题，进行整体研讨。这个阶段的研讨和“小组议案”不同，仅限于个别有争议问题的商定，主要评价教案质量和孩子在教学流程中预设与生成的异常表现。

第四步，个性补案。

集体确定的教案有权威性，是集体智慧的结晶。但是，它的缺点就是共性太强，缺乏个性，对此，还需要有个性化的补案。即教师根据集体备课交流中的收获，根据班级学情和自己的教学风格对事先已经设计的教案独立进行适当修订完善。这时的教案更具适切性。

备课教学反思

因为这篇课文中需要讲解的地方比较多，所以在备课的时候就下了一番功夫的。而在课堂上，由于是由问题开始，再到同学们的自读自问，自议自解，最后汇报交流。第一个学生直接说出了他对第三自然段的理解。这显然有些突然，没有按课文的写作顺序来，可能是在自主读文的过程中他特别注意了那一段吧，所以最先就想说这一段。于是引导学生细读课文，找到描写作者行为的动词，体会作者当时的心情。学生们也说得很好，是作者当时吃到糖时的兴奋至极的心情。我追问：“作者为什么这么想吃糖，是刚想到了，还是想了很久的？是从哪里知道的？仔细读读课文，找一找，你能理解作者所说的吗？”这样就回到了课文的开头。回归到正常的顺序上。可是，要理解到作者当时心情是不容易的，因为现在的孩子根本没想吃不到糖的时候。于是我利用了迁移的方法。列举他们亲身的经历的事情来触发他们的情感。

现在老师告诉大家下节课不能下课，会一直上，什么心情？

此时抖出文章的写作背景，因为那个年代里物资的匮乏，导致了这件事的发生。而不是父母怕孩子得虫牙。这样学生们的情绪就调动起来了。接下来，吃到糖的喜悦之情，面对母亲的不责备的内疚心情就都好理解了。所以个个都想说点什么，根本就不用再引导他们提问了，甚至把每一句的意思都说出来了。说出自己的理解。课堂上的热烈超出了我的想像。

课后一直想，这节课之前完全没有想到同学们会这么积极，直接的原因是什么呢？想来有以下几点：

第一是备课做足准备。面对这篇课文，写作背景是必不可少的，因为里面所说的事件离学生的生活很远，是不容易理解的。在曾经教的班里学到这篇课文时，学生们就很不理解，糖有什么好稀奇的，买点就吃呗。所以在这次的授课之前就把前前后的问题都想到了。

第二调动学生情感的方法不可忽视。想要我们的学生们理解课文中人物或者是作者的想法很难，如何调动他们的情感，让他们进入到从没有产生过的感情里，方法就极为重要。这就要迁移，利用他们现有的生活经验，某些个能够产生同样情感的事情来激起他们的情绪，这样就能更好理解课文的中心思想了。

第三要准备能够从各个角度、方面作调整的教学机智。要灵活地进行课堂掌控。这是我们在备课的时候就应该想到了。因为只要是允许学生自由发言，只要“自主、合作、探究”式学习，学生就会产生各种问题，不知会从哪个角度来汇报学习结果。所以，要有调整课堂的能力，心里镇定，头脑灵敏，语言丰富。这是随时调整学生们发言必备的基本能力与素质。

第四在课文与学生之间搭建起一座桥梁，就是情感。而激起学生们的情感既要有放，也要有引。这就需要我们平时多观察一些学生的行为。以便在教学中用到。

一节课的备课与反思能够带同一类型课的进行，当然也可能对其它教学活动产生非常积极的影响。能否有效地反思在于我们如何看待我们的教学工作。教学反思不是写在纸上，为了完成学校的教学任务，而是放在心里，增进自己的教学能力的。

备课教学反思

打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的'资料，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐本事的发展有很大的帮忙。

1、幼儿在教师引导下，认识并表现音色。

2、在教师帮忙下，幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。

3、要求幼儿在团体演奏时学会控制乐器，不随便发出声音。

1、教师准备充分，教态亲切，可是在语言上有教频繁的口语出现；

2、活动个环节清晰，目标设立明确并在活动中逐一体现；

3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。

4、环境布置能够再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。

5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸张一点，还能够请配班教师跟幼儿一齐参加游戏，更好的完成教学与游戏活动。

我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的资料，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐本事的发展有很大的帮忙，经过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学理念，相信以后打击乐活动我会上得越来越好！

文档为doc格式。

备课反思小学

昨天在官窖小学组织了一次数学活动《飞呀飞》，对本节课的过程有如下反思：

1、根据孩子的年龄特点对本节课做了充分的准备。

本次活动的对象是小班的孩子，他们的注意力集中及倾听时间都比较短，而且又是没有接触过的孩子，想让他们跟随着环节圆满的完成活动，就必须引起他们的兴趣，让他们对接下来的内容有所好奇。于是，在设计本次活动的时候，我运用了多媒体课件，用形象鲜明可爱的动物图像和小动物说话的声音来吸引住孩子们的注意力，并准备了形象的教具，用鲜艳的树叶和瓢虫来激起孩子们操作的欲望，使整个活动过程达到了预想的效果，孩子们也在愉快主动的情绪中完成了学习任务。

2、教学过程的每一个环节都在为教学内容服务。

短暂的二十五钟里要让孩子们学会目标要求的任务，这就要求内容的设计要精简、准确。而最能激起孩子们的兴趣让他们主动接受所学知识的活动形式就是游戏，所以，在准备过程中精心设计了每个环节，不论是开始部分的手指游戏，还是操作过程中的“帮瓢虫找家”，包括中间休息的“快乐的小动物”，都紧紧围绕着“学习手口一致点数5以内的数”这个目标进行，使孩子们在积极快乐的氛围中自然而然的接受了知识。

2、注意语言精炼，避免环节的重复。

有序，不给人杂乱无章的感觉。

总的来说，本次活动完成的比较顺利，达到了预计的效果。在活动过程中我最大的收获就是各种能力又得到了一次锻炼，心理素质有了进一步的加强，同时也看到了自身的不足，在课堂语言的组织，临场应变能力还需要加强。在以后的工作中，我会针对不足努力学习，提高自己的工作能力。