这片土地是神圣的教学设计第一课时 六年级这片土地是神圣的教学反思(实用10篇)

绿色是最美的颜色。写一篇较为完美的环保标语需要具备创新性，能够吸引人们的注意力。环保标语的力量不容小觑，以下是小编为大家搜集的优秀环保标语，供大家参考。

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇一

这篇文章是一篇关于环境保护的动人心弦的演说。文章语言极富感染力，适于朗读，但是有些重点句子对于学生的这个年龄阶段来说理解起来是很困难的'。去年时候，我是通过自己的填鸭式方法把这些难以理解的句子逐一解释，可是效果非常不理想，学生仍然如坠云雾中。这次我想，即便是我讲，也没有什么收获，索性放手吧。孩子们能理解多少是多少，让他们用自己的思维去思考，用自己的语言来试着进行表达。于是课堂上，我出示了这几个句子，让学生以小组为单位，在规定时间内进行交流讨论，并记录下讨论的结果。然后各小组都到台前来展示，从中再选出比较优秀的答案。展示的时候，虽然答案不尽如人意，但也着实有几个小组的表现还是不错的。我就让这些小组的代表将他们的答案写在黑板上，供其他同学参考。虽然他们的答案不如标准答案那么全面，但是这是他们自己发出的声音，更贴近于他们的理解水平，也更能鼓舞他们以后用心用脑去思考问题。再者说，学生对于一个问题的接受程度，不在于我讲了多少，而在于他们自己理解了多少，吸收了多少，所以我认为我这样做的效果要强似去年。当然实践是检验真理的唯一标准，在以后的教学中，我都会放手让孩子去做，长此以往，看看孩子们是不是有了一个真正的提高。不过我想，只要切实这样放手了，指导到位了，激励学生自主探究的目的达到了，学生想不提高都难！让我们拭目以待吧!

不过今天这堂课也是存在着一些不足的。其中之一就是我该将选择优秀答案的权利让给学生，由他们自己去评价，去甄别，这样就会更能提高他们的能力!我只需在旁边进行适当的引导即可，由此看来，我还是对学生不放心，不能做到彻底放手，不过我会慢慢改进的。相信学生，他们就会做得更好！呵呵，请相信我这句话吧！

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇二

这是一篇演讲稿，这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。

这篇课文分2课时进行，今天我将上第一课时。内容定于学习生子新词，读通课文，并学习课文1、2、3自然段。本篇课文我把它分为三个“感”字。第一部分为感知，我们这片土地上的每一部分都是神圣的；第二部分为感动，人们要善待土地，保护好河水、空气、动植物；第三部分为感悟大地是人类的母亲，要保护好她。我也不知道这样的理解是否正确。

刚定这篇课文的时候，我脑子中唯一的想法就是既然是演讲稿，那么在朗读上肯定是非常有气势，课堂气氛应该是可以的。所以也没有去想更多的事情。真正去设计这节课的时候，就感觉很难。因为像西雅图这样美丽的地方，这样原生态的城市离孩子们是很远的。让他们去体会印第安人对土地的情感是比较困难的。我也在网上找了一些资料，但总觉得不尽人意。我也想找一些介绍西雅图风景的视频，也因为自己的`信息技术有限，没有能实现。所以还是以文字的形式出现。在本节课中我也引用原文中的一些语句来引出课题，在一开始的时候就让学生感受到印第安人的那种对自己的家园的热爱。

课题出示后，让学生通过读课题，着重理解神圣一词，用酋长的身份，用印第安人的身份去读课题，让学生的情感能快一点进入。

出示课题后就是通读课文，检查生字新词，在这个环节中，我也有自己的一些想法，我主要出示一些多音字的读法，平时容易读错的词语，起到读准字音的效果。

重点还是学习课文的第一部分，感知神圣。品读课文前三自然段。我主要抓住三个句子“对我们这个民族来说，这片土地的每一部份都是神圣的。”“我们是大地的一部份，大地也是我们的一部份”“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”一一分解。让大家通过优美的语言想象美丽的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、美丽、富饶、和谐的情怀表达出来。这一节课，以诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的热爱与珍惜之情。

课后反思：

本课时的教学目标设定为：

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、感知这片土地的“神圣”，体会印第安人对这片土地的爱恋。

教学重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感知“神圣”，感受印第安人对自己土地的热爱。教学难点是抓住重点词句感悟印第安人对土地的热爱之情。

本节课，我在把握教学目标、教学重点和难点上是比较到位的。本节课的教学方法以诵读为主，所以在感情朗读方面也是很到位的。尤其是课文的第二自然段，学生得到了充分的练读时间，甚至是到达背诵的效果，很好解决了第二个教学目标。在研读第二自然段和第三自然段的时候，体会课文的表达方式上的特点。比如“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有?桥密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的?”中体会“每一”什?春?“所有”一词的比较，让学生感受到印第安人对这片土地的眷恋。再比如“青草绿叶花朵就是我们的（姐妹）。麋鹿骏马雄鹰是我们的（兄弟。）通过教师的引读，提出这句比喻句，让学生从比喻这种写作手法中去体会印第安人与大地是血脉相连的，不可分割的，从而体会出他们这个民族地土地的热爱。这样也很好地落实了第三个教学目标。

本节课遗憾的地方很多，首先由于自己对时间的计算不够准确，所以出现前松后紧的情况。在介绍背景的时候也花了很多的时间，如果这部分把它放到课前去，我想会节约很多的时间。在研读第二自然段的时候，忽视了“记忆”和“体验”这两个词的理解，导致让学生想象说话的时候，学生思维限制。如果让学生想象他们在沙滩，耕地，河边有哪些美好的记忆和体验的话，更能让学生体会到印第安人将失去土地是的一种不舍和眷恋。更能理解为什么这片土地对于他们来讲是神圣的。

出现以上的一些失误和遗憾，主要还是自己对文本研读的能力的有限，对于课堂的驾驭能力有限所造成的。

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇三

课文讲解伊始，先由学生交流，分享背景资料：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖购买美国西北部的印第安人领地。印第安人，独特的民族，他们相信万物有灵论，崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度，把山称作“父亲”。这样一个民族，在丧失领土后，他们的情绪是悲痛的，在哀鸣之中，呼吁他们的朋友，爱护河水、空气、动物等。

由题目引入正文，“关于土地，我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了神圣这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边画找相关句子，读一读，写出体会。”此一环节设置力求引导学生在读中有所感悟、在读中体会作者的思想感情。再读写结合，将感受赋于笔尖，加深记忆和理解。

课文的难点是体会西雅图等印第安人对土地的热忱。学生先读原文，说出自己的体会，再带着这份体会诵读课文。在读中感受作者的思想感情。其他生再做补充，把握人与自然的休息相关，体会作者所运用的表达方式，如排比、暗喻等，再带感情朗读、背诵。教学的重点放在指导学生朗读。

这是一篇感人的文章，文字间处处体现出长者对晚辈的谆谆教诲，善待我们的河水、我们的空气、我们的动物等。警示人们要保护环境、珍惜自然，如：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。一句句话语让学生也感同身受，联想到我们所面临的环境：沙漠化加剧、洪水肆虐、动物们濒临灭绝，一个又一个事实在启示我们，环境需要保护，我们没有权利去征服自然环境，应顺应自然，爱护自然，才能够和自然友好相处。这个大的主题，也由学生谈身边的体会有所升华。最后，留了一项作业，对自己家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？这个问题写写自己的发现和感受，加深对课文的理解。

这篇课文讲完，虽然主题思想得以展现，但还是有很多不足的地方，交流的过程虽以学生讨论，小组汇报的形式展开，但由于时间的关系，压缩了汇报时间，没有很好的体现小组合作的优势。还有由于本班大屏幕不能使用，很多关于课文的背景资料不能介绍出来，对课文的理解也增加了难度，希望以后的教学能够克服这些不足，让学生更有收益。

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇四

《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。我教学的过程中，被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。我的授课目标：

一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；

三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇五

这篇文章思路清晰，结构完整。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。依据作者行文思路布置教学设计思路，并紧扣主题抓重点段展开教学。首先，从课题入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣洁的土地，我们也可以称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段突破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在学生寻找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的.关系，懂得应该保护环境，爱护家园。最后让学生结合实际谈谈自己的看法，学生学得兴趣盎然。

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇六

(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。

(2)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。

2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

多媒体课件。

(课前播放歌曲《多情的土地》。)

同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(第二自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(热爱)(板书)之情。

可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告诉老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。

师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”)

师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是热爱!

师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”， 因为这片土地是(神圣)的。

那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。

1、提炼文章主旨句。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”(出示句子)

师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?

师：其他同学是怎么认为的呢?

师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。

师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------

(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)

(师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)

师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的?(叮嘱、 厚望)。

师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗?-----

(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)

师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?

师：他希望白人怎样做?请同学们再次认真默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。

2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物(大屏出示)

看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。

3、理解“善待河水”。 (水与人的关系)

师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?

(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

a、作者为什么把河水比作我们的兄弟?怎样善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比喻)

b、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。)

c、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)

(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。

a、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”

b、你发现这个句子有什么特别的地方吗?

c、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?

d、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)

4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?

5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：(引读)这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。(空气与人、动物与人的关系)

师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢?请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。((大屏出示自主、合作探究题)

(1)自主、合作探究：

a、为什么要善待这里的空气、动物?(注意渗透排比、设问的表达方法)

(2)师生交流。

a、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。

空气对人类的生存有着怎样的影响?请结合我们的生活谈谈。

(没有了空气，人类无法呼吸;空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。)

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)

b、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。

c、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们(齐读)一定要记住：这片土地是神圣的。

7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。

(大屏出示)如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的( ),因为( )。(注意用告诫的语气读)

师：说得真好!多么有力的告诫啊!

(我们还要善待这片土地上的一切)

1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”

(任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。)(大屏出示)

师：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是谁?人类)

2、 师引生读，再次忠告。

3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义)(板书：珍爱大地)

3、总结全文，升华感情。

为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。(大屏出示)

1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。

2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。

3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。

4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏?请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇七

1、认识"嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋"9个词语，并理解"神圣、眷恋"的意思。

2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

同学们，让我们先来做个口头小练习：（）的土地（生回答）

师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，是我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，"神圣"是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解"神圣"。

师：把大家的理解综合起来，就是"神圣"的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）

看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

学生读书。

学习字词。

第一组：潺潺、嗡嗡

谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？

看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说"眷恋"的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在"母亲"前写"大地"），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。

要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。

学生看书

交流：

第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写"善待河水的？

第二个要求：——

第三个要求：——

1、善待河水

生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？

学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。

2、善待空气

这两段比较浅显易懂，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

学生朗读时，教师重点指导"幽香"的读法。

让学生想出保护空气的办法。

3、善待动物

第三个嘱托，我们一起读好吗？

出示：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

1、动物都死了，我们吃什么？

2、从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

3、人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？

学生默读寻找后交流。

5、除了这三个要求，你们对我还有什么嘱托吗？

6、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？文中有一句话，你们反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，让我们共同记住这句话：这片土地是神圣的。

西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为"西雅图"，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

听了西西雅图的演讲，你将会如何对待我们神圣的地球？你能用这样的句子在小组里说一说吗？说话训练：

你们要善待河水，让河水依然那样，让河水依然那样。

你们要照管好它，你们也能品尝到清风的气息，。（聆听？？感受？？呼吸？？）

同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

所以我们要记住：我们的这片土地是神圣的。

今天我选择讲《这片土地是神圣的》一课，是因为这是一篇比较新的课文，我在以前的六年级是从来没上过的，所以我很想挑战一下自我。

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后通过学习生词和欣赏明白“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，解读课文，同时解决了生字词。

理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、善待空气、照顾动物，只要领着学生学习其中一个，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自读自悟了，我选择的是第一个要求——善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。这一部分我让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习但这节课中遗憾的是我没有对每一个环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每一个环节才能真正做到有的放矢。

而且今天我和孩子们都有些紧张，那么如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色？我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的情况；更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学习语文的兴趣将浓！语言学习能力也将得到更好的提高！我的反思到此结束，希望各位老师多批评指正，谢谢大家！

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇八

1.营造民主、宽松的学习氛围不够。

课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。这节课一开始教师营造气氛不很到位。后来气氛有所缓和。

2.总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。

3.本节课在教学评价方式上略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇九

在今后的教学教研中，本人会继续努力学习，坚持阅读，不断反思，不断成长，努力找准自己的优缺点，充分挖掘自身的智慧与潜能，力争创造出与众不同的语文课堂，从而拥有独特的教学个性，形成自己的教学风格。

每一次比赛，每一次教学研讨课，都牵涉到诸多的学校、老师以及学生。因此，每一堂公开课，要考虑到其影响性。教师公开课，面对的群体既有每日时光像金子一般宝贵的学生，也有从百忙之中抽空来参加活动的教师。因为对语文共同的热爱，才有了一次又一次的语文教学活动。所以，在公开课中一定要有能启发听课教师的思索的地方。

在本节课的设计当中，从开课的两首词《苏幕遮》、《雨霖玲》，到临近结尾的《再别康桥》的引用，意在引导学生爱上宋词与积累送别诗词，培养学生对中国古诗文的热爱，这都是对文本组合的一种探索，供大家思考与商讨。在本节课里，在引用一些古诗文及现代诗时，可以非常明显的感觉到学生对于引用文本的喜欢，并且能将引用的文本内化，运用到自己的练笔当中，收效不错。叶圣陶先生认为“语文教材无非是个例子”。本人认为，语文教材是一扇窗户，一扇门。通过这扇窗户，我们要引导学生看到更高远深邃的天空；通过这扇门，我们要引导学生走出门去，真正走到语文的广阔天地里去。与此同时，我们也不能忘记语文课本这个“重要例子”。在我们建构大语文观的同时，也不能忽视如何去“微观”语文。这也将是本人以后教学上努力的方向。

这片土地是神圣的教学设计第一课时篇十

首先，教师应该树立大语文观念。

语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。

其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。

我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。

这次教学《饮酒》也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。