提高创新能力论文（实用14篇）

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生物教学中学生创新能力的提高分析的论文

摘要：生物学教学不仅要使学生得到基础的生物学知识、掌握科学的研究方法，更要注意贯彻实施素质教育教学。在教学中注重培养学生的反思能力，对提高学生的学习效率和综合素质具有重要意义。

关键词：生物教学；反思；策略。

“反思”并不是新名词，反思这一行为自古就有，“扪心自问”“吾日三省吾身”等名家名言就反映了这一点，古人用他们长久积累的经验告诉我们反思的重要性。那么，为什么培养反思能力在教学中也是必要的呢？用杜威的话来说，原因就是“它使我们从单纯冲动和单纯的一成不变的行动中解放出来”。从另一方面来说，思维能够指挥我们的行动，使我们有预见性、有目的性地去完成一件事，而反思能正确引导我们的思维，从而使我们的行为更加完善。

一、学生思维分析。

初中生物教学的主要目的是让学生认识和了解生物，获得生物学基本事实、概念、原理、规律等方面的知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用，从而在认知上形成简单的生物学观点，让学生形成热爱和保护地球生态环境的意识。但从科目性质来说，生物学在义务教育阶段属于考查科目，学校和教师对于生物学的重视程度不够，学生花费在生物学科目上的时间和精力少之又少，学习积极性比较低，这不能不引起我们的深思与研究。由于传统教学模式的`影响，大多数学生在学习过程中对教师或参考书等辅助工具较为依赖，缺乏反思能力。因此，在生物教学过程中，我们应该运用多种教学策略培养学生的反思能力，增加学生学习的主动性，使学生学会学习，从而提高学习效率。

二、教学策略。

1.课堂教学中的提问。提问是一种常见的有效的教学手段。课堂提问可以加强师生之间的交流，集中学生的注意力，促进学生思维的发展。在实践教学的过程中，一个巧妙的提问，往往能够轻易地打开学生的思维，引导他们发展智力，提高思维能力。例如，有这样两个问题：（1）花由哪些结构组成？（2）绘制植物双受精的路线。这两个问题对学生思考深度的要求有明显的不同。问题（1）只要求学生回忆储存在脑中的有关信息，引发出的就是对“知识”的回忆，属于低水平问题。问题（2）则要求学生对信息有一定程度的加工，需要学生在认识花的组成结构的基础上，进一步思考这些结构的作用，从而绘制植物双受精的路径，属于高水平问题。在教学过程中，教师可以采用连续提问的方式，一步一步引导学生开拓思维；教师也可以多提问开放性的问题，给学生独立思考的机会；另外，教师也可以让学生自己设置提问，因为设置提问的过程也是学生学习效果反馈的一种方式，教师可以根据学生的提问来了解学生对于这一节课知识点的理解和掌握程度。2.课堂教学中的小组讨论。小组讨论是课堂上常用的组织形式。通过小组讨论，学生不仅可以交流学科知识，而且可以互相帮助，提高表达能力，学会反思。苏教版的生物教科书安排了许多讨论活动，但在课堂教学实施过程中，我发现了不少问题。比如，有些学生把小组讨论的时间用于闲聊，有些小组只有少数几个人发言。通过观察，笔者发现，5人是一个小组的最佳规模，如果小组人数只有4人或更少，参与者往往会偏向于一对一的交流，而不是所有参与者的相互作用，这样也就达不到小组讨论的目的；如果人数太多则不利于学生间组织和交流，有可能使有些学生成为旁观者，造成积极主动参与的学生收获很多，有些性格内向或自觉性不高的学生收获很少的不平衡情况。3.课堂教学中的探究。探究即教师在课堂教学中引导学生对有关的学习内容进行深入理解。在探究活动中，学生是主体，教师应为学生提供解决问题的方法和锻炼的机会，要摒弃传统的以教师讲授为主的教学方式，“授人以鱼不如授人以渔”，不单单教学生解出问题的答案，更应该教他们解决问题的方法。学生在面临困惑时，要有自主解决的意识，首先做出各种猜测，然后收集信息，分析有关的资料，最后归纳总结，积极寻找答案，争取自己解决问题，而不是等着教师给出答案。与此同时学生的学习能力将得到提高。课堂中的探究形式，可以弥补传统教学方式的不足，有利于学生反思能力的培养。

总之，在实际的教学过程中，教师要注意理论联系实际，在理论知识丰富的前提下，选择多种教学策略，注意培养学生的课堂反思能力，调动学生的主动性，使学生能够积极主动地参与到课堂的探究中，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]约翰杜威.我们怎样思维经验与教育[m].姜文闵,译.北京：人民教育出版社，1984：6.

[2]贲爱玲.在教师教育中应用元认知理论进行反思性教学[j].南京晓庄学院学报，（4）.

[3]李晓文，王莹.教学策略[m].北京：高等教育出版社，.

[4]陈维莉.对中学生探究性学习的研究[m].上海：上海科学普及出版社，2002.

提高研究生创新能力的环境因素分析论文

通过上述分析可以看出，近，经过各级农业行政管理部门和广大农业科技工作者的努力，河北省农业科技工作者的知识产权保护意识有了显著提高，涉农专利申报数量呈现逐年增长的趋势。专利数量的增加为建设创新型农业大省提供了有力在个人手中，而作为创新主体的涉农企业所占份额并不高，拥有较多创新资源和较强创新实力的农业科研机构及高等学校，所占的份额两者加起来才占到20%，说明河北省的涉农企业、科研机构及高校在农业技术创新中的`主体地位并没有体现出来。

2.1建立专利申报质量导向管理机制。

各级管理部门在大力加强农业知识产权法规和其他相关知识的教育与普及工作的同时，建立专利申请质量导向管理机制，即在制定专利资助、申报、专利评估、专利成果奖励相关政策时，要按照“量质并重、质量优先”的原则，切实把好专利申报质量关。同时，加强专利代理服务质量管理标准化建设，规范专利代理机构和代理人的执业行为，研究制定涉农企业、高校、科研院所知识产权管理规范，推动将专利申请质量的管理作为其重要内容，引导提升专利申请质量内部管理能力。

2.2健全专利教育与培训服务体系。

各大涉农企业、农业大专院校、科研院所等机构应制定切实可行的培训计划，针对不同的培训对象和培训内容，采取多种方式开展农业知识产权宣传与培训工作；高等院校要充分利用现有资源和人力，开展专利信息检索与分析服务，设立知识产权相关专业或增设知识产权与创新教育课程，为国家培养大量全面和系统地掌握知识产权法规及其他相关知识的高素质知识产权专业人才。

2.3完善专利产出激励措施。

为促进高水平科研成果产出，河北省各大专院校和研究机构都制定了针对高水平论文、论著及获奖科研成果的激励政策，在物质奖励及职称评定中体现出来。但对专利、农作物品种等知识产权类的激励政策不足，通过专利制度、品种权制度等使科技人员所获得的经济收益及实用性不高，对鼓励科技人员发明创造的作用不大。因此，高校及研究机构应构建并完善科研成果及科技创新科学评价体系，建立合理、有效的激励机制，激发农业科技人员科技创新的积极性。

产学研合作是当今世界的潮流，也是加速科技成果转化及增强科技创新能力的必由之路。河北省有多家大型涉农企业，有科研实力强大的河北省农业科学院及其下属十多个研究所，有百年高等学府———河北农业大学，这为开展产学研协同创新提供了基础。通过农业管理部门引导和牵线搭桥，促进涉农企业、大学、研究机构之间的深度合作，发挥各自的资源与能力优势，实现各方的优势互补，加速农业技术推广应用和产业化，协作开展农业产业技术创新和科技成果产业化活动。高校、科研院所利用企业的资金改善科研条件，将基础研究成果运用于企业中，为企业技术创新提供强理论支撑，使企业成为自主技术创新的真正主体。

生物教学中学生创新能力的提高分析的论文

论文摘要：研究生是将来要到一个未知领域去独立工作的人，是我国创新队伍中的中坚力量，因此，如何提高我国研究生的创新能力是我国教育体制所面临的一个重要问题。从分析影响研究生创新能力的环境因素出发，提出改变制约研究生创新能力提高的环境因素或者增加有利于提高研究生创新能力的环境因素的方案，希望能够为提高我国研究生的创新能力、我国学界整体的创新实力提供一些帮助。

论文关键词：研究生；创新；环境因素。

自以来，我国研究生教育规模进入了跨越式的发展阶段，至五年在校研究生的总人数分别为30.12万、39.33万、50.10万、65.10万和81.99万，增长率都在25%以上，到时更是突破了100万人，我国的研究生教育规模在世界上仅次于美国。

然而，我国研究生的学术成果数量和质量却并不高。20，在国际上颇具影响的国际论文数据检索工具库sci、ei以及istp收录的文献中，以大学作为第一署名单位的sci-e文献总数：清华大学为3627篇，哈佛大学为5758篇，篇均被引用次数，清华大学只有0.57次，但是哈佛大学高达2.88次，表明我国大学和国家的学术水平远远低于国外水平。而且，从我国研究生学术论文总体情况中体现出我国研究生探索新领域、新问题、新方法、新手段、得出新结论的人还比较少，大部分都是在前人探索的领域中补缺补漏，或是进行资源与信息的“再现”或“整合”，创新能力水平堪忧。

影响我国研究生创新能力的环境因素有很多，主要如下。

1.生源问题。

研究生的学习阶段本应是为了那些对研究感兴趣，希望对某一领域进行进一步研究的学生所准备的，但是在我国现实情况中，很多学生是为了暂缓就业压力或者为了获得较高学历从而谋求职位的晋升而选择读研，在这种情况下的研究生对学术研究和创新基本没有什么兴趣，他们读研的目的很功利，只要顺利毕业或是拿了文凭就好，那些论文成果只是为了应付，并不是为了研究，或者说不是真心出于自己学术探究的目的，再加上我国这几年高校扩招，这种情况的研究生数量很多，所以这就从根本上制约了我国研究生整体创新能力水平的提高。

2.我国现阶段研究生入学考试模式问题。

成为一名研究生是需要具备创新能力的，但我国现阶段大部分高校的研究生入学考试基本都是以考查学生在本科时期学习的专业基础性知识为主，并不太重视对学生创新能力的考查，这就导致学生基本上只需要依靠死记硬背就可以获得研究生的资格，在平时就不重视自己创新能力的培养。基础知识固然重要，然而，在知识经济时代，信息和资源的反复整合是另一种形式的信息浪费，知识的创新对这个社会来说才更有价值，因为只有不断创新才能推动这个社会不断进步，所以说，我国研究生入学考试这种重基础知识、轻创新能力考查的模式在一定程度上误导了学生，使学生花更多的时间在知识的重复记忆上，而忽视了自己创新能力的培养。

3.我国研究生课程设置有不合理之处。

我国高校一般设置的研究生学习年限都比较短，基本在2~3年，而且研究生毕业之后读博的毕竟还是占少数，大部分研究生选择就业，而选择毕业后就业的研究生在忙自己的课程之余，就需要在研究生期间去实习、去考证，为自己的工作准备条件，从而很少有学生能够真正静下心来研究学术创新。

另外，我国对研究生研究范围的划分过于狭窄，使得学生只注重一个领域内的知识，专攻一个领域内的问题，但是这种做法会导致学生知识面狭隘，无法做到自己专业知识与其他方面知识的融会贯通，这样的学生在这个学科渗透程度越来越深，越来越需要综合性、复合型人才的社会中终将遭到淘汰，而且，仅仅拥有单个领域方面的知识，不容易发现其他领域与所学专业的交叉，不容易找到创新点，不容易发现新问题，更不用说思考、解决新问题了。

4.导师传统的教学方法。

研究生阶段以前，我国的学生主要接受的是老师“填鸭”式的灌输教学法，学生上课基本上只管认真听讲，很少有机会去思考、去创新，讨论和学生提出的异议在应试教育体制下几乎没有意义。在研究生阶段，是一个老师介绍专业前沿问题、介绍专业研究空白但有价值领域以及启发学生发现问题、思考问题、如何解决问题的一个过程，但是现阶段，我国还有很多老师还是按照原来的“填鸭式”教学法来向学生灌输知识，没有对学生发现、思考、解决新问题的启发；而从学生方面来说，由于小学到大学本科都是被动接受知识，没有主动思考问题的习惯，因此，大部分研究生还是习惯被老师“推”着走，老师没有直接告诉专业领域中的研究空白，学生一般很难自己主动去发现、去思考、去解决。

5.我国研究生培养机制的问题。

我国高校的研究生培养一方面缺乏的成熟、完善的鼓励创新机制，在学校内外很少举办那种需要学生组队参加的创新大赛，这种创新大赛不仅能够充分调动起学生探究、创新的积极性与主动性，还能够激发队员间与对手间思想的碰撞，拓宽他们的视野，增进他们彼此之间的友情；另外，我国高校对学生创新的奖励设置也很少，学校常设的奖金基本上只有奖学金，而这种奖金的设置对于学生创新并没有很大的鼓励和促进作用。

另一方面，我国高校的研究生培养缺乏淘汰机制，严进宽出，一般情况是，只要一名学生考上了研究生，就理所当然地毕业，这就会在一定程度上导致研究生放松学业，特别是对那种需要文凭而读研究生的学生而言，没有淘汰机制，他们就很可能只会功利性地完成毕业所需要他们完成的任务，而不会积极地进行学术的研究和创新。

根据以上对影响研究生创新能力的环境因素的列举和分析，我们可以对上述环境因素进行改变或者增加有利的环境因素，从而达到提高我国研究生创新能力的目的。

1.改变传统的教育教学评价体系，营造我国高校的创新氛围。

我国中小学生的培养主要是为升学考试做准备，而升学考试又主要是以知识的记忆为主，因此，我国中小学校都不太重视对学生创造性思维的培养，以至于这些学生到达研究生阶段还是习惯被老师推着走，缺乏创新的思维、能力和习惯，所以，我国应当考虑在自己的教育体系中专门加大对学生创新能力培养的内容，在平时对学生的授课中注意激发学生的创造力，周末多开展一些学术讲座和学术沙龙等交流活动，对于有自己创新成果的同学进行表扬和奖励，从而激励其他同学注重对自己创新思维能力的培养，从而为我国高校创新氛围的营造创造条件。

2.改变研究生的入学考试模式。

为了优化研究生生源，我国需要改变研究生的入学考试模式，专业基础知识的考察固然重要，但是我国研究生入学考试应该逐渐加大对学生创造性思维能力、分析表达能力、应变适应能力等素质的考察。对于有特别潜质的学生，学校可以不受原先录取标准的限制，考虑对学生的破格录取，但是由于我国“熟人社会”的性质仍然存在，因此，对于研究生破格录取制度的建立，与其相配套的审查学生确实有特别潜质、保证公平“破格录取”的相关制度也要同时建立，这样既保证了拥有创新能力的人才能进入我国研究生的队伍，又防止个别学生在不符合研究生录取条件的情况下，凭着“人脉关系”走“破格录取”的途径，进入研究生队伍。

另外，我国还可以借鉴美国选拔研究生的方式：美国选拔研究生，很大程度上是参考大学成绩，很多教授在教大学生课程时就会注意那些有特殊创造力的学生，假如这些学生愿意跟教授选一门自修课，就可以在教授的指导下自学并且在通过考试后将成绩计入学位学分。学生在大学毕业之后，如果愿意继续跟着教授学习，教授也愿意收其为自己的学生，那么该学生就理所当然地进入研究生学习阶段。我国高校的教师在平时给本科生上课的过程中，也可以特别注意发现那些有特殊创造力的学生，如果学生愿意，老师可以对其进行专门的培养和训练，最后成为老师的研究生，而这种模式也可以发展为我国招研究生的一种形式。

3.完善我国研究生的课程设置。

因材施教，适当延长研究生的学习年限，考虑上课和实习同步进行，从而为学生在实践中发现问题提供条件，激发学生探究问题的主动性与积极性，创新解决问题的方法；另外，学生还可以在实习中发现自己的兴趣所在，并发现自己需要但自己还不具备的知识，主动进行学习和探究，并以此来选择职业，从而使研究生为自己将来的工作打下坚实的基础。

我国高校还可以依据学科渗透程度加深的趋势，在研究生课程的设计方面突破研究生的专业领域范围，增加其他有交叉可能的学科课程的设置，这不仅拓宽了研究生的视野、提高了研究生跳出常规、用其他学科方法对其专业学科进行创新性研究的可能性，还最终为社会培养出了复合型的高层次人才，一举多得。

4.改变导师传统的教学方法。

很多研究生导师仍然还是采用“填鸭式”的教学方法，这种对学生进行知识灌输的教学法并不利于学生创新思维的培养，因此，研究生导师应该改传统的上课形式为辩论、讨论、演讲、案例、苏格拉底提问式的教学法，不断向学生提出新问题，激发学生主动钻研的精神，与学生共同探讨，培养学生的创新思维。

另外，我国研究生教育体制还可以改变一导师带多学生的情况为一学生由多个不同方向的老师共同培养的形式，发挥导师团队的优势对学生进行集体指导，不同专业方向的导师能够给予学生不同学科或者学科不同方面的介绍与引导，拓宽学生的视野，从而有助于学生运用不同的学科方法和交叉的学科知识进行创新，成为社会需要的复合型高层次人才。

5.增加我国研究生培养的鼓励创新机制和淘汰机制。

我国高校在研究生的培养机制方面应当完善鼓励创新机制，经常在课上课下、校内校外组织需要学生组团或组队参加的创新比赛，对于表现优秀的团队和个人予以精神和物质上的奖励。这种做法不仅能够充分调动起学生探究与创新的积极性和主动性，还能够激发队员之间以及队员和对手之间思想上的碰撞，拓宽他们的视野，培养他们的团队精神，增进他们彼此之间的友情；另一方面，我国研究生培养机制还应当借鉴美国的做法，增加淘汰机制：美国大学的研究生院在录取博士生时，招收的人数总比应录取的人数多，入学后通过第一年的课程考试和第二年的资格考试进行筛选，实行相对淘汰。资格考试的淘汰率大约为5%，有些著名大学的淘汰率甚至高达40%。假如我国的研究生培养机制中加大对学生创新思维能力的考核，增加这种淘汰机制，必将会督促学生加大投入到科研学习中的精力，加强学生对自己创新能力培养的重视。

提高研究生创新能力的环境因素分析论文

摘要：本科生导师制是近年来高校创新教育思想，培养创新型人才，努力提高大学生创新能力行之有效的方法。本文以提升大学生创新能力为目的，通过对高校本科生导师制内涵和运行机制的理解，运用理论和实际相结合的研究方法，总结分析本科生导师制下阻碍大学生科技创新能力培养的主要因素，对此提出提升大学生创新能力培养的对策建议。

近年来，大学生创新能力培养得到了极大的重视，国内各高校不断研究实施大学生创新能力提高的理论与实践。实施本科生导师制，搭建密切新型的师生关系，充分发挥教师的指导作用，努力形成师生互动交流，帮助大学生做好职业生涯规划，树立良好的人生观，让大学生融入到导师的科研之中，提升大学生创新能力。

一、本科生导师制的运行机制。

本科生导师制是依据在校大学生不同年级的特点，为每名大学生配备专业指导教师。本科生导师制在运行过程中特别关注大学生的个性化发展，以导师为核心圈，制定奖惩分明的激励和约束机制，实行多方联动的组织模式。

（一）协同推进大学生教育、管理和服务的有机统一。

大学本科生导师制是采取学校、院系、导师和辅导员多方联动，协同发展的运行模式。在此模式运行过程中，学校积极引导，制定指导性目标规划；下一级管理部门负责实施，制定导师聘用、定期考核等规章制度；导师则具有双重身份的特点，既教书又育人，帮助学生学会学习和科学研究的方法，懂得如何做人，实现教书和育人的同步协调发展；辅导员在此运行模式过程中则起辅助作用，不断激发大学生的积极性和创造性。

（二）构筑以导师为核心，学生为支撑的圈层结构。

本科生导师制构筑以导师为核心，学生为支撑的圈层结构。圈层结构包括内层和外围层，内层主要是指导师所负责的低年级学生，即大一、大二学生，外围层主要指导师所负责的高年级学生，即大三、大四学生，外围层的高年级学生对低年级学生要起到引领和传帮带作用。以导师为核心的导师制，特别要求导师对每位学生都要制定个性化培养方案，应该基于不同年级、不同专业学生的知识水平、结构、能力和特长制定发展方向，导师与学生一起研究制定各阶段发展目标，并按计划目标稳步实施；导师的核心作用主要体现在整个指导过程之中，导师必须以身作则，言传身教，做学生的良师益友，既教会学生学习，又教会学生做人，为大学生创新能力培养构筑扎实的内在品格，是学生的双重导师；导师要紧密结合学生的实际情况，指导学生选修课程，积极参加各类实践性教学实践，努力培养学生自主能力和实践能力；积极指导学生参加各类科技竞赛活动，增强学生创新能力。

（三）建立科学合理的奖惩激励机制。

在整个导师制运行过程中，导师的积极性和创造性的发挥程度显得尤为重要。为了保证导师的积极性和创造性的充分发挥，必须建立科学合理的奖惩激励机制。比如，建立奖惩考核的相关制度，并且具体细化到各项指标，考核结果作为教师工作年度考核的依据，对考核优秀者给予奖励或在工作量上给于一定的学时工作量，对考核不合格者则下一期不予聘任或扣减相应学时工作量。

（一）高校管理体制落后的影响。

近年来，高校管理体制已经有了一定的改善，但是仍然还存在着一些旧的管理思想，特别是高校管理行政化还比较明显，对于“以人为本”“专家治校”的理念虽有提及，但实际落实的并不多。在教学过程中，教师始终处于主导地位，学生的积极性和创造性得不到发挥，依然处于被动地位，缺乏应有的生机和活力，不利于学生的个性发展，创新能力得不到有效的提高[1]。

（二）忽视大学生个性诉求的影响。

目前，高校还普遍存在重视群体诉求，轻视个性发展的教育思想，这严重影响了学生的创新发展。首先，多年以来，传统的教育已经使学生养成了单一的思维模式，究其原因就是课程问题的设置总是让学生努力寻求“唯一答案”，没有多种答案的可能，阻碍了学生多方探索问题的积极性，学生得到一个答案就结束思考，不会再研究其他可能的答案，更谈不到创新[2]。其次，教师和学生的情感影响大学生创新能力培养。综合分析，一是教师对学生放的不开，过于低估学生的自觉性，认为对学生必须时刻监督管理，否则学生学习就会出问题。二是学生缺乏对教师的信任和友好。学生只注重考试结果，关心考试能否通过以及是否能正常毕业，缺乏对知识的进一步探求。三是忽视个性意识倾向性因素。目前大学生普遍缺乏远大志向和理想，对学习动机不足和缺乏足够兴趣，学生很少有成就感的体验以及在学习中得到快乐和满足。

（三）缺乏创新能力相关理论研究的影响。

要提高大学生的创新能力，其首要的就是要培养大学生的创新精神。近年来，各高校都非常重视大学生创新能力的培养，不同程度地进行了大学生创新性人才培养的研讨和实践，但大都过分地强调创新能力，忽视了创新精神对创新能力的支撑作用，没有把创新能力提高与创新精神密切相关的内在关系梳理清晰，使创新精神与创新能力完全独立开来[3]。创新精神的研究应该得到教师的极大重视，但目前关于创新精神重视程度还不够，欠缺对创新精神本质的把握。

（四）社会用人机制和激励机制欠缺的影响。

目前，社会上对人才的需求愈来愈多，并且标准也愈来愈高。针对目前高校大学生的需求，社会各单位企业在用人方面还存在一定的片面性，主要表现在：用人单位只片面强调应聘者学历，不太重视应聘者的实际能力。本来是本科生可以担当的职位，却在应聘条件上规定硕士以上学历，这不仅可能会造成人才资源的浪费，还会把高校大学生引入注重高学历、低能力的误区，阻碍大学生素质和创新能力提高。另外，社会对高校大学生创新能力培养虽然也出台了一些鼓励政策，但还缺乏比较完善的激励机制。比如，社会上还没有设立像在职科研人员一样的鼓励大学生创新创业的基金项目，也没有具体的大学生创新实践活动奖励方案，这些都会影响大学生创新能力的培养。

（五）学生自身惰性和人文素质不高的影响。

目前，大学生实际创新能力水平还普遍比偏低，主要表现在：由于中学和高中养成的一切都依老师的计划来安排学习，一切按照书本来学习，习惯于死记硬背，懒于思考，缺乏自主学习的习惯，以至于在大学没有升学压力的环境中，降低了自主学习的积极主动性，更谈不到创新能力的提升。另外，有些大学生在人文素质方面也普遍缺乏，缺乏对人文情怀的追求，爱好单一，整天游玩于手机游戏之中，既浪费了大量时间，又没有得到人文素质的提高。

（一）进行制度创新，保障和提高大学生创新能力。

保障和提高大学生创新能力，就要研究探讨创新机制和体制。高校必须“以学生为核心”，制定有利于大学生潜能开发、个性发展以及促进思想创新的教育体制。“以学生为核心”特别要强调因材施教,给学生设定努力的目标和创新发展的方向，鼓励大学生积极独立思考,努力学习和不断探索,决不能千篇一律地规范他们的学习方式,阻碍他们的个性发展。大学生创新能力的培养需要科学完善的制度保障，高校对此应该给予充分的重视。另外，在大学生的创新能力培养过程中，政府的作用也不容忽视。高校要想有效地提高大学生创新能力，就必须获得更大的自主权，政府不应该统得过死，管得过细，鼓励高校“教授专家治校”，制定合理的真正以学生为主体的管理体制。

（二）注重学生开放性思维模式的建立与培养。

大学生的创新主要取决于创新能力，同时又与创新精神密切相关。创新并不是简单易事，其受很多因素影响，只有在有利的影响因素影响下，创新才可能成功。一般而言，人的智力因素影响其创造性，智商高的人有助于更好的创新，但并不是唯一的因果关系，还存在着一些非智力因素的影响。比如，同样都是高智商者，但两者的意志、个性特征和心理特征等方面差异很大，即创新人格特征的独立性和主体性不同，其创新结果会截然不同。多年以来，我国高等教育重群体，轻个性的思想比较重，这种思维模式相对抑制了大学生的独立性与主体性的有效发挥，对此，我们应该既要重视培养学生聚合思维，还应该特别注重大学生开放性思维模式的培养。大学生的个性差异要受到尊重，为大学生积极营造自然、宽松和健康的学习环境，努力培养大学生的创新精神，培养大学生创造性解决问题的能力。

（三）树立全新教育理念，增强学生主动性和创造精神。

基于目前高校在培养学生创新精神和创新能力的.理论和实践，要特别重视高校教师在学生创新能力培养过程中的关键作用，督促广大教师必须树立全新教育理念，努力营造师生平等、互相尊重和合作的关系[4]。让学生能够充分展现自我，培养学生思维的多向性和批判性；高校还要改变以往的重结果，不重过程，重讲授，不重学生主动性发挥的现状；改变教学方法，教师在教学过程中，多指导少讲授，多给学生探索和思考时间，使学生的主体地位能得以充分显现。

（四）不能只谈创新能力而忽视创新精神。

创新能力离不开创新精神，两者是紧密联系在一起的，不能只谈创新能力而忽视创新精神，没有创新精神就谈不上创新能力。对此，作为本科生导师，更应该在教学科研过程中，兢兢业业，勇于创新，给学生树立良好的创新典范。教师应该深刻理解和把握创新精神内涵以及本质特征，要针对当代大学生在创新精神上的普遍欠缺，采取有效措施，努力塑造当代大学生在创新过程中的勇于探索、开阔思维的创新精神。只有具备了创新精神，创新能力才能不断得到提高。

（五）导师队伍建设对培养大学生创新能力至关重要。

培养大学生创新能力的因素很多，其中导师队伍建设至关重要。高校教师学识水平的高低，主要是在基础理论知识、学科建设和科学研究等方面的积累程度，这些都对指导大学生创新能力的发挥产生很大的影响[5]。导师是学生的引路人，缺乏教师的指导，学生的创新活动就会徘徊不前。只有导师的创新意识强，具有创新思维方法和创新性经验，才会有可能培养出具有创新精神和创新能力的学生。

（六）重视科研项目在培养学生创新能力方面的作用。

高校科研项目是培养大学生创新能力的重要载体。大学生的创新能力如何体现，其中最主要的渠道就是通过研究课题的实践培养，以及参与各级各类竞赛活动。科研项目对教师来说是研究和创新的过程，对参与教师科研项目的学生来说本身更是一个很好的创新过程。导师吸纳大学生参与到科研课题研究之中，不断提高大学生创新能力培养水平。导师应针对不同年级和专业的学生，有计划、有目的引导大学生进行科研强化训练。目前高校的科研实力和水平高低己成为衡量高校创新能力水平的标志。

参考文献：

生物教学中学生创新能力的提高分析的论文

数学学习的本质是学生获取数学知识，形成数学技能的一种思维活动，数学思维在学生数学学习中具有重要作用：创造性思维是数学思维中的重要部分，创新精神和创新能力的培养是素质教育的重点内容，在教学过程中，教师要创造轻松愉快的教学环境，设法唤起学生学习的愉快情绪，激发学生对学习数学的热情，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，注重引导学生掌握基本的解题方法和技巧，开拓学生思路，以培养学生创造性的思维品质和独立解决问题的能力，从而发展学生的创新能力。下面就数学教学中学生创新能力的培养谈一点看法：

一、新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革的主要思路。

1.尊重差异，因材施教的开展分层教学。

新课标明确指出：“数学教育应面向全体学生，从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学生；要人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”，这是对数学教育发展要尊重个体发展与整体发展的一个协调性指导。所以，实际教学中，我们必须要尊重人与人之间的差异，应该面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施并开展数学教学，这也是对新课改核心理念“以人为本以生为本”的积极响应。

2.丰富教学手段，调动学生课堂学习积极性。

初中数学新课改提出要“灵活教学，让课堂多样化”。所以，教师应结合信息技术、先进的教具、多样化的课堂活动充分让初中数学课堂活跃起来，让学生感觉到数学的魅力，才能有兴趣去学习，自发产生内在学习的驱动力。比如将数学课堂知识形象生动地展示在多媒体课件或者教具之中，其效果要远好于枯燥的板书讲解。

3.以人为本，注重学生学习能力的培养。

初中“新课改”中明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。所以，在教学实践中，教师要不断地揣摩教学内容，针对不同年龄、不同知识背景的学生创造适合其发展的教学方式，再有就是灵活调整教学思路，培养学生学习兴趣，激起他们学习的欲望。比如讲一元二次方程之前，教师先给学生们讲一元二次方程的发展历史，再配合讲讲古巴比伦的空中花园、楔形文字等等激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的逆向思维。

“逆向思维”，顾名思义就是按照相反方向思考问题的数学思维方法。逆向思维的培养应从以下几方面着手。

1.设计互逆式的问题。在数学教学中，除了正面讲授外，还要有意识地挖掘数学教材中蕴含着的丰富的互逆因素，精心设计互逆式问题，打破学生思维中的定势，逐步增加逆向思维的意识。

2.引导学生学会用逆向思维解题，激发学生逆向思维的兴趣。在解答数学问题时，如果正面求解感到困难，甚至无从下手时，可引导学生从反面去思考，这时往往会很快找到解题思路。所以我们在教学中应精心设计教案，启发引导学生从知识的正用转向知识的逆用，教会学生从正反两方面去考虑问题，培养学生思维的灵活性和变通性。(数学教学论文)若引导学生学会逆向思维解题，不但可减少运算量，优化解题过程，提高解题能力。而且会让学生感到成功的喜悦，从而激发学生对逆向思维的兴趣。

3.引导学生学会逆向思考，促进逆向思维习惯的形成。为进一步打破学生禁锢于正向思维的定势，培养起逆向思维的良好习惯，教师在教学中应逐步加以启发引导，适时点拨，提高学生互逆思维转换能力。在教学中，应充分利用课本中的素材，进行逆向思维训练。在学生完成作业后，则要求学生必须回过头去验算其解法是否正确，如学生证出一道几何题后，则要求学生把原题的结论改为已知，把原来的一个已知改为结论加以证明。

三、培养学生的发散思维。

所谓“发散思维”就是从不同角度不同方向寻找答案的`一种思维形式，它从一点出发沿着多方向、多渠道达到思维目标。因此具有思维的流畅性、灵活性和独特性。

创新能力的培养还要多进行探索创新的尝试。数学探索性问题，能全面地考察学生的数学知识及分析问题，解决问题的综合能力，越来越被人们所重视。因此，在教学中应引导学生多探索新问题，创设新问题。

培养学生的发散思维，教师还要抓“想象”训练。想象思维是在形象思维基础上通过量的观念、表象、创造出来的新形象或新观念的思维活动，它可以克服思维定势的消极影响，使学生运用直觉想，跳出框框想，触类旁通想，举一反三想，四面八方想等。在概念教学中，就常常借助想象进行发散思维的训练，这样会使学生对所学概念有较深刻的理解和感知。学生通过想象，思维发散性得到了训练，学生从想象出的几种解法中找出最简便的一种，使思维富有创新性。

创新能力的培养是一个长期的过程。在教学过程中，教师要不断地引导学生向创新方向发展，以利于提高学生的综合素质能力。

生物教学中学生创新能力的提高分析的论文

摘要：解题能力的高低直接影响学生的学习成绩，也是课堂教学和每个学生追求的终极目标，在新课改下的课堂教学中普遍存在的困惑，如何提高解题能力不仅是学生想知道的也是我们每个一线老师想知道的，在提高解题能力的同时会全面提高数学教学质量，为顺利迎接高考有着举足轻重的意义。

关键词：基础知识；基本技能；获取信息。

不少中学生常常发出：老师讲的我都懂，就是遇见稍难一点的题不知从何下手的感叹。问题在哪里？如何才能提高解题能力？这是他们所困惑的问题，也是苦苦寻求答案的问题。为提高解题能力笔者认为应该：

一、深入理解基础知识。

解题能力的大小首先取决于知识的多寡、深浅和完善程度，没有知识谈不上解题。解题是用基础知识、基本理论不断做出推理直至问题解决的过程。没有一道题解决它能离开基础知识或基本理论。如果遇见题目无从下手那么很可能是你没有具备解答该题所需要的基础知识，也可能是你对所需要的基础知识的理解掌握没有达到应有的深度。

所以在解题时每一步都是以基础知识作为推理的依据，深刻准确理解基础知识、记忆基础知识、运用基础知识解题，否则解题时不是出手就错，就是半途而废。切记，失之毫厘，谬之千里。

二、切实掌握基本技能。

解题能力的大小其次取决于各种技能掌握的熟练程度。如方程不等式的解法，代数式及超越式的变形，函数图像的绘制，几何辅助线、辅助面的添加，轨迹的求法，数列求和，因式分解，一些特定问题的特定解法等都属于基本技能。技能建立在基础知识之上，没有知识就没有技能。事实上有时很难说清楚在某一个环节用的是基础知识还是基本技能。解题的过程又可以说是基础知识、基本技能、数学思想、各种能力的有机结合。解任意一道题都离不开基础知识或基本技能。因此，一定要熟练地掌握基础知识和基本技能。

三、在获取信息中下气力。

“从信息论的观点来看，解题的过程就是信息的获取、存储、处理、输出，从而实现解决目标的运动过程。”任何人解题都从破译题意开始，通过对题目所给文字、图形、符号、式子等的理解、观察、分析、联想，同时把题目所提供的信息和自己大脑中已有的知识、技能等结合进行深入的思考。思考题目所给文字能说明什么意境，它隐含着什么，用怎样的式子反映，对应着怎样的图像；思考题目所给图形的特征：点与线、线与线、线与面、面与面的位置关系如何，关键在什么地方；思考所给式子可以实施哪些变化，可以推出哪些结论等。当我们分析解题失误时可以发现一个重要的原因是不能正确地获取信息，不能进入题目的意境，即不能正确地理解题意，而获取信息进入题目意境是解题的必过之关。

四、勇于探索。

当题目的条件和结论之间的距离较远时需要的是不断地探索，在探索中不断发现新的信息，从而迈出你可走的步伐。一步一步接近目标。特别是让你找出某种规律的问题，可试着走“探索―归纳―猜想再证明”的路子。

五、认真体会数学思想和方法。

数学思想属方法范畴，但更多地带有思想、观点的属性，属于高层次的提炼与概括。在中学数学中，共识的数学思想有：函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想、特殊与一般思想、有限与无限思想、然与必然思想。数学基本方法有：待定系数法、换元法、配方法、反证法、割补法等。而数学逻辑方法或思维方法有：分析与综合、归纳与演绎、比较与类比、具体与抽象等。这些都是解决数学问题时理解、思考、分析的根本方法。恰当地运用各种数学思想方法，可以灵活巧妙地解决有些看起来复杂的问题。由此可以体会到数学思想在解题中的威力。

六、认真反思解题的思考过程。

相当多的学生认为解完题之后就万事大吉。这在策略上是一个很大的失误。事实上提高解题能力的最重要途径是反思解题的思考过程。老师通过例题让学生加深基础知识的理解，体会基本技能、数学思想和方法的运用。于是我们在解题之后应该认真地反思。反思获取信息的经验，反思对基础知识的运用，反思基本技能的理解、掌握和运用，反思数学思想和方法的理解和运用，反思解该题的关键靠什么，反思还能用哪些方法求解，有多少其他的解法，反思能否将该题作特殊处理或做一般性推广。反思是总结得失，积累经验避免进入题海最好的办法，是通性通法，值得总结，是解决个别问题的一招一式也值得总结。积累的解题经验越丰富，解题能力越高。当积累达到一定程度，解题时一定会迎刃而解。

总之，提高解题能力没有捷径可走。正如马克思所说：“在科学上没有平坦大道，只有不畏劳苦在崎岖小路上勇于攀登的人才有希望达到光辉的顶点。”

参考文献：

罗增儒。数学解题学引论。陕西师范大学出版社，.

（作者单位宁夏盐池高级中学）。

以水利技术创新提高水利管理能力的论文

水利是社会中一项基础的产业，加强水利建设，是保障人们用水质量的有效措施。水资源是一种不可再生的资源，人们想要生存下去必须利用水资源，为了缓解资源紧缺的现状，水利部门的相关工作人员应提高水利管理能力。在当前信息时代下，应积极引进先进的水利技术，做好技术的创新，从而保证工作的质量与效率。在当前环境下，生态资源遭到了污染，可直接饮用的水资源在不断减少，我国地域辽阔，水资源分布并不均匀，有的地区存在严重的缺水问题，加强水利管理，可以缓解这一问题，有利于提高人们的生活质量。

水利管理是一项重要的工作，在当前社会形势下，经济发展越来越快，人们的生活水平越来越高，对资源的需求量越来越高。在水利管理方面，管理人员应提高管理的能力，提高管理的技术含量。在有的农村地区，污染现象比较严重，具有污染面广、来源复杂的特点，这主要是因为当地政府不重视环境保护工作，人们的环保意识比较差，有的农村没有建立完善的污水管网系统，环境监管部门的工作人员存在监管不到位的问题。在有的城镇地区，工业发展比较快，工业废水的排放严重超标，很多江河水域都受到污染，河里的鱼类以及植物大量死亡，而且当地居民的饮用水也受到了污染。提高水利管理能力，可以有效地避免此类问题出现，制定相关法规以及管理制度，并严格执法，对违规排放的企业进行处罚，对污水管道系统进行优化，这可以加强对水资源的保护，可以促进社会的可持续发展。

水利管理是水利部门的一项基础工作，加强水利管理，可以促进社会的和谐发展。当前社会经济发展越来越快，城市化的进程在不断加快，一些地区工业发展很快，农业生产中应用了大量的机械设备，农业生产方式实现了向机械化的转变，人们过于注重产业的发展，会忽视对环境的保护，很多政府部门也没有做好环保的宣传工作。另外，我国处于社会主义初级阶段，是发展中国家，在这样的国情下，国家出台了较多的经济帮扶政策，使得各个行业经济发展水平有了较大的提升，在这样的环境下，人们的环保意识比较差，生态环境受到了严重的污染，这也说明水利管理存在较大的漏洞，很多人对水利管理工作不够重视。水利工程的数量在不断增多，这可以解决部分地区缺水的.问题。为了提高水利管理的能力，政府部门应给予大力的支持，制定出相关环保政策，对工矿企业的污水排放进行限制，对污水加强处理。为了更好地落实水利管理各项政策，应做好环保宣传工作，加强对人们的教育，这也是改善生态环境污染的有效措施。随着资源不节制的开发，很多地区出现了较多的自然灾害，这主要是因为在资源开发时，没有采用环保的技术，对周围环境造成了破坏。有的城市没有做好规划工作，城市道路的排水能力不强，在下暴雨后，路面上积水严重，影响了人们的正常生活与工作。

3.1水利信息化技术的应用。

信息化技术可以有效地提供防汛预案，积极地支持会商。水利信息化根本就不能对行政领导提供行政决策的服务是目前普遍存在的问题。为了充分地满足水利管理部门这一方面的需求，就得需要在信息系统之中来加入防汛预案，提供洪水的预警。比如，当洪水达到一定的预警级别的时候，这样的系统就可以相应地给出预警的方案，依据其方案，领导就会在会商中做出相应的调度决策。而在其决策之前的系统还可以对放多少洪量以及对下游会有什么影响等进行模拟。

3.2rtk技术的应用。

rtk是一个实时的动态测量，对于rtk测量而言，同gps技术的一样依旧是差分解算，但不同的只不过是实时的差分来进行计算的。随着rtk技术在水利工程之中的应用与计算机的普及，可以使得传统的作业模式得到革新，其工作效率得到了极大的提高。rtk是一种新的常用的gps测量方法，而之前的动态测量、快速静态以及静态均需要事后来进行解算才可以获得厘米级的精度，然而rtk是完全可以在野外实时地得到厘米级定位精度的测量方法，它就是采用了载波相位动态的实时差分方法，是gps应用中最为重大的里程碑，它的出现在很大程度上给地形测图、工程放样以及各种控制测量带来了新曙光，在很大程度上有效地提高外业作业效率。rtk技术相比于gps技术具有一个较为明显的优势，高精度的gps测量务必要采取采用载波相位观测值，rtk定位技术就是通过载波相位观测值的实时动态定位的技术，它可以实时地提供测站点在其指定坐标系中即三维定位的结果，并且最终达到厘米级的精度。在rtk的作业模式之下，基准站就是通过数据链，将测站坐标信息与观测值一起送到给流动站。流动站不仅仅是通过其数据链接收来自基准站的数据，还得采集gps的观测数据，并在其系统之内组成差分观测值来进行一个实时的处理，同时还给出厘米级的定位结果，历时不足1s。rtk技术如何应用在水利中是一个很关键的话题，在各种控制测量传统的工程控制测量、大地测量采用导线网以及三角网的方法来施测，这样一来不仅费工又费时，我们要求的是点间通视，而且其精度的分布不均匀，且在外业不知道精度如何，采用一个常规的伪动态方法、快速静态以及gps静态测量，在其外业的测设过程之中不能够实时地了解到定位的精度，假如测设完成之后，回到内业处理之后发现精度不合要求，就得需要返测，而采用rtk来进行控制测量，可以实时了解其定位的精度。

4结束语。

综上所述，提高水利管理能力有着较大的意义，可以提高水资源的利用率，可以减少自然灾害的出现。在当前社会形势下，很多企业只重视经济效益的提升，忽视了环境的保护，这对生态环境造成了较大的破坏，很多人缺乏环保意识，对水利管理工作不够重视，有的水利部门采用的管理技术也比较落后，管理的效果不佳。文章对提高水利管理能力以及技术创新的方法进行了介绍，水利部门的管理人员一定要不断地提升自己，加强对技术人员的培训，使其具有创新的能力，提高工作的效率与质量。

生物教学中学生创新能力的提高分析的论文

在初中的教学过程中，教师应该充分利用学校提供的资源，对学生进行有利的辅导和教学。地图在地理教学中占据着重要的地位，在教学的过程中，积极培养学生的读图能力，充分发挥地图的作用，有助于学生对地理课程的全面学习，稳步提升地理课程的课堂学习效率。老师应该积极地去引导学生读解地图上的知识，让学生对读图这门技巧重视起来。运用好的学习方法，有效地提高学生的读图能力。

一、地图在地理课程中占据的主导地位。

地图在地理学科和地理的研究中被称作是“第二种语言”，地图是地理知识的一个重要的载体，很多信息都可以通过地图反映出来，学生通过地图来获取重要的地理信息，以便更好地学习地理知识。侧面来说，地图更是学生在学习地理知识过程中的一种重要手段。在初中地理的教学中，引导学生熟悉地图，分析地图上的标识，运用地图，能够提升学生的空间思维，对学生学习地理知识有着重要的意义。

二、提高学生读图能力的方法、策略。

1.熟悉地图、识别地图。

学生拥有识别地图的能力，才能更好地通过地图来获取信息和知识。学生读图能力的培养，首先基于学生对地图的识别和辨认，通过地图上所给的图标，获取地理信息。老师应该积极主动地参与到学生的学习过程中，引导学生在识别地图时进行思考，比如说某种现象产生的原因等。这样才能进一步指导学生将课本上的知识和地图相结合，解决相关的问题。

2.培养分析地图的能力。

仅仅只是会识别地图是远远不够的。分析地图的能力主要是指学生能够通过地图上的图画和标识，联系自己的思维，理解地图所蕴含的信息。每一幅地图上都有固定的坐标、经纬度、颜色、线条，都有它们各自的`含义。比如，某个国家的海陆位置和经纬度的区域范围。在熟悉经纬度之后，可以通过经纬度和太阳的位置来判断当地的气候和温度资源。根据相关的地理环境和知识可以关联性地推导当地的气候条件，根据地形了解降水等。所以，在地理的教学过程中，老师要积极培养学生的地图分析能力，联系所学到的知识，扩展思维，提高学生的地理知识水平。

3.反复训练，巩固知识。

在课堂的教学中，难免会有学生刚开始兴致勃勃，但时间一长就没有了学习的欲望。所以，老师不能对这样的学生失去耐心，要对这部分学生进行鼓励，调动其积极性，对学生进行读图的基础训练，让他们用一些自己喜欢的方式和方法来记住一些地理要素（比如，各个国家的轮廓、大洲大洋的形状）。教师自己利用简单的题目，蕴含重要而基础的知识，让学生进行练习，从而达到巩固知识的作用，间接地提升学生的答题效率。但是，在教学中，老师不能急于求成，要遵循学生的学习状况和身心发展的趋势，来进行有力的训练。总的来说，地图对于地理课程来说是非常重要的，在初中的教学中起到的作用不可估量。学生单纯地对书本上的文字知识进行死记硬背，以此来应付考试，这种做法非常不可取，既不利于学生对知识的学习，更不利于学生综合素质的全面发展，老师必须看重图表的教学，提升每个学生对图表的认知能力，让孩子能够将解答技巧变为自己的东西，灵活运用，才能更好地提升学生的地理成绩，促进综合素质的全面发展。

提高开拓创新能力的名言提高开拓创新能力的句子

7.可持续竞争的唯一优势来自于超过竞争对手的创新能力。————詹姆斯·莫尔斯。

8.不创新，就死亡。——艾柯卡。

9.保守是舒服的产物。——高尔基。

10.创新就是创造性地破坏。——熊彼特。

11.在中国，创新就是率先模仿。——佚名。

12.创新是科学房屋的性命力。——阿西莫夫。

13.对新的对象务必创出全新的概念。——柏格森。

14.婚姻经过创新，就变成了婚外情。——曹盛蒂。

15.科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果。

具体的体现就是速度和创新。——张瑞敏。

17.此刻一切完美的事物，无一不是创新的结果。——穆勒。

18.商品开发离不开创新构想，创新构想是人类智慧中最美丽的花朵。郭光华。

21.“创新”将是以知识融合经验，提升制造科技的“核心竞争力”————郭台铭。

26.《数字化生存》：渐进思想是创新的最大敌人。————尼古拉·尼葛洛庞帝。

27.没有创新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。————阿法纳西耶夫。

29.创新是科学房屋的生命力。————阿西莫夫。

30.不创新，就死亡。————艾柯卡。

创新能力培养与提高心得体会

当今世界，是快速发展的时代，尤其是已经进入了一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。感谢东北农业大学给我们这次难得的补学的机会，通过继续教育培训的学习，作为农业战线一名基层工作者，使我在农业思想，农业理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到，为了更好的胜任工作，必须不断的全面提高自身素质。

一、学习得到的启发与帮助。

本次培训，教学内容丰富、专业知识前瞻、技术信息量大、农业手段先进、技术理论前沿。为提升本人专业知识水准，为创新型人才的培养，为今后的农业改革，全面提升广大农业从业人员的综合素质提供了保障。

(一)丰富的学习内容，提升了专业综合素质。

在课程学习中，学习了创新及其特征;创新能力及其组成;自主创新、模仿创新;引进、消化、再创新;产、学、研创新;如何提高创新能力;信息时代基本特征;能源危机面临的挑战与机遇等知识理论内容。

(二)更新了教育观念，树立了教育创新思想。

通过培训学习《专业技术人员的创新能力及培养》课程，使我更新了农业观念、树立了农业创新思想、掌握了现代农业技术、优化了专业知识结构、提高了专业技术水平。

(三)明确了创新型人才培养的责任。

通过学习《专业技术人员的创新能力及培养》课程，我深刻的领悟到创新能力建设的重要性，了解了本专业前瞻技术成果。创新能力建设是灵魂，学校要发展必须要以创新教育理念办学作为引领，才能激发农业从业人员的学习的兴趣，工作的积极性，才能多出成果，创新型人才的培养工程才能可持续发展。

二、工作中的问题与思考。

断提高业务水平和工作能力，全面提高整体素质。

一是要大力发扬主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁责任感。责任心不是上级强制压下来就会有的，那是被动的工作，如果在这种心态下工作，就不会发挥主观能动性，不会有创新。高度的主人翁责任感是一种自发的行为，源于每个人的内心深处。因为热爱所从事的工作，把自己的工作岗位作为事业来对待，把自己的追求与农业的发展紧密联系起来，将个人熔入农业工作这个大的集体，时刻想着自己是农业这个大家庭的一员，围绕自己所在岗位上的工作，把如何才能提高工作质量作为每天需要思考的问题。

三、学习专业知识，就必须扎实工作，努力争创一流业绩。

(一)是时期科技推广工作对我们提出了更高要求，拉着我们学;。

(二)是加入世贸组织对基层科技推广提出了更高的目标,带着我们学;。

了一种浓厚的学习气氛，为我们能够从农业专家那里学到更多的知识搭建了平台。知识就是力量，知识就是本钱，我应该以这次培训为契机理论联系实际，努力提高自身综合素质。首先就是要加强理论业务学习，只有这样才能在新形势下搞好科技推广，在新问题面前把住大方向;第二就是要学习县外、省外推广工作方法，要以科学的发展观武装头脑，提高清水乡科技务农水平，增加农民收入。第三要学习怎样做事，要借鉴一切最新的科学成果，不断凋整产业结构，就如老师所说的粮食不种不得，种够就得，种粮富不得，要富必须调产业”。只有通过不断地学习，我们才能不断地促进农业科技推广进步。

其次，我想立足本职谈谈无为则殆：做而不学等于蛮干，学而不做等于白学。我们学习的根本目的就是要用所学的知识来指导我们科技推广。作为一名长期从事农业科技推广工作的干部,我们每个人都有自己的岗位和职责。通过这次学习，我认识到了现代农业必须依靠科技进步和劳动力素质的提高，依靠现代生产要素的引进使用，依靠市场机制的基础性作用，依靠多功能的不断开发，使我更清楚地感到自己肩上的责任重大，做为一名基层工作者，要为德昌乡农业发展出谋划策。要坚持求真务实的工作作风。敢于讲真话、干实事，具有充足的钻研劲。要坚持批评与自我批评，维护既有集中又有民主，积极思考工作，总结经验教训，不断提高分析问题、解决问题的能力，不断提高工作质量和效益。再次，要充分发挥共产党员的先锋表率作用。扎扎实实地做好自己的本职工作，坚持开拓进取、勇于创新，坚持淡泊名利、甘于奉献，努力争创一流业绩，以实际行动和实际效果来体现。

体现;二是端正服务态度：农业科技推广常被人看得起，但农业是强基础，促发展，安天下的战略产业。粮食是保民生、平物价、稳民心的重要商品，大家都会讲“国以民为本，民以食为天，食以安为先”。端正的态度是做好工作的重要保证。同样的工作，只有全力以赴和尽心尽力去做才能达到预期目的。我们要本着对农民负责，对粮食安全负责的态度全力以赴的提供尽可能优质的服务;三是要保证服务质量：要在工作中把安全放在首位，服务好从田间到餐桌的全过程，确保生产出无害公的农产品;四是要提高服务水平：由于我们社会化服务体系建设相对滞后，涉及社会化服务水平较低，农业生产经营者获得比较完善的产前、产中、产后服务条件有限，但我们要从主观上努力，不断学习专业知识，提高理论水平。

以上仅仅是我通过这次学习的点滴体会，我一定要从自身做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中努力实践和创新。未来中国的工作千头万绪，随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新，在同志们的关心和帮助下，牢固树立科学发展观，学习实践科学发展观，做到与时俱进，不断把本单位的工作推向前进。总之，通过此次培训，我们学到很多新的知识，更拓宽了带领农户致富的新思路。使我们更有信心在农村这片广阔的土地上创造新的辉煌。

谈如何提高学生创新能力

如何提高教师自身的创新能力

企业如何提高自主创新能力

如何提高小学生的创新能力