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浅议音乐课上让学生动起来论文篇一
我国新一轮基础教育改革提出了“突出培养学生的创新精神和实践能力”的思想。新的《九年义务教育课程体系》的重点目标，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，这就要求学生在语文课堂上也要“动”起来。
一、让学生的“口”动起来
所谓“口”动起来即语文教学中要以学生读为主，实践证明，教师再精彩的分析讲解也不能让学生形成能力，只有让学生充分地读书、思考，展开讨论，进行交流，才能让学生有所感悟，培养语感，形成阅读能力。例如学习古诗，如果按传统的教学方式，教师讲解，学生死记硬背，往往会使学生感到枯燥而收不到良好的教学效果。改为以学生读为主，可先让学生通过初读，体会诗的节奏及韵律，得到美的享受，然后再让学生结合课下注释细读，小组内交流已经读懂了的诗句。最后，全班交流。这样，教师只需稍加点拨，学生就可以理解整首诗的大意，在此基础上，教师再放手让学生品读全诗，学生就会很自然地感情朗读，进而体会诗的含义并能说出自己的感受。长期这样教学，学生就找到了学习古诗的方法不仅课上乐学，而且课下也乐读，既培养了学生的自学能力，又拓展了学生的视野。当然，学习其它课文也应把主动权放给学生，让学生从读中去感知，去领悟，从读中积累语言，从读中发现问题，解决问题。
二、让学生的脑“动”起来
其实，口和脑是密切联系的，只要学生用心读课文 ，他的脑当然会动起来。不过，作为老师要尽量的鼓励学生质疑问难，让学生的脑筋以最快的速度做最大限度的“运动”。小学生好奇好问，往往会问一些五花八门的问题，学生的每一个问题教师都应尽可能地给以答复，不使学生创造的心灵受损，使学生有疑敢质。学生提出问题后，我们所做的并不是将答案告诉学生而应是不失时机地指给学生解决问题的途径。指导学生学会思考，针对原有的问题进一步设问，化整为零，或再读一读，或讨论，或查资料，运用多种方法，学会自己解决问题。学生不断地质疑并想办法解疑，脑筋就会动起来，思维随之活跃起来，创造性思维也会逐步发展。
三、让学生的“手”动起来
在语文课上，要让学生的手动起来，可分以下几个方面：一是要学生动手查字典、词典，扫除读文障碍；二是要让学生边读边动手画、记，可以画不懂的词句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方写几句简单的感想。这两个方面的训练可以帮学生养成良好的读书习惯，不仅对学习课文大有益处，而且也为学生的课外阅读提供了“良方”。三是应用简笔画。让学生充分发挥想象，给古诗配画或用简笔画的形式解释词语、句子甚至课文中的一个自然段。比如在学习《詹天佑》一课时，我鼓励学生用简笔画表示出詹天佑开凿隧道的方法，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对课文的理解，学生很容易就领悟到了詹天佑的创新精神。四是语文课中也要通过实验增强学习效果。仍以《詹天佑》一文的学习为例，文中詹天佑对“人”字形路轨的设计可以说是一个难点，学生不易掌握，事先考虑到这一点，我就建议同学们用橡皮或尺子等文具当火车，在练习本上画一简单的“人”字形铁路，学生通过反复实验，终于明白了其中的奥秘。
总之，语文课上，要让学生全身心地动起来，积极地参与到学习、探讨中去，这才能变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使学生真正成为学习的主人，成为适应发展，具有创新精神的人才。
[语文课上，也要让学生动起来(网友来稿)]
浅议音乐课上让学生动起来论文篇二
随着音乐课改革的深入，我们越来越觉得要上好一节课，学生参与的重要性。不管是歌曲课还是欣赏课，我们在一节课中，如何让学生动起来，参与其中是最难解决的问题！通过几年的教学实践，自己逐渐对这一问题有了深刻的认识。
我们都知道，一项活动如果没有人的参与是不行的。比如我们国内的足球“甲a”联赛，由于近几年比赛质量的下降，甚至部分球员有踢假球的现象。参与的人也越来越少。因此，联赛的效益也就可想而知了。
同样我们的音乐课也有相同的道理，老师上课的质量差了，学生听得烦了，也就不会参与其中了。以至于造成整个教学质量的下降。
这样，我们就不得不去认真思考一个问题――音乐课，怎样让学生参与进来，怎样让学生动起来的问题。
首先，我们得从最基本的问题入手。我们都知道，“高楼要有地基作准备”而教学也是如此，要上好一节课，也得有很好的“地基”才行，音乐课的“地基”就是“备好课”。
谈到备课，有人说它不重要，我认为是不正确的。因为，备课是上课的准备，是上课思路的演习。一节课要备的适合学生的“认知特点”才行。只有这样，上课才具备了它前提的条件。
一节课有了好的构思，剩下的就是如何实践，怎样上好课的问题了。
其次，老师要统观全局，用自己的“魅力”去调动学生来展现自我。
第一：老师魅力的培养。
“如果说音乐课是一艘船，那么老师可以说是这艘船的舵手”。得时刻掌握，船航行的平衡及方向。老师在教学中，要注意培养自己，在学生心目中良好的形象，掌握好教学中的“度”。把学生引导好，做到处理问题恰如其分才行。
另外，老师要得到学生的认可，必须得不断学习。把自己的业务搞好了，学生才会崇拜你，向心力才指向你的一边。老师也就自然培养了自己的魅力。相反，有的同志本来就一瓶不满，又不注意学习，有时课堂上学生强烈要求老师唱歌或弹琴，都会被老师“委婉”的拒绝。试问老师一句“魅力何来”？如果常时间这样，老师和学生慢慢的都会对上课失去信心，就更谈不上把课上好了。随着时间的推移，会养成一个不好的恶习！
音乐老师不是专门从事某项专业的专业人员，得有综合的业务素质才行。因此，老师得不断的学习。只有不断学习才能跟上时代的进步，才不至于成为学生心目中的“老土”。才会慢慢培养自身的魅力！
对老师的要求达到了，那么，学生该如何调动呢？
第二：我们可以把音乐课看作学生彰显自我的舞台。
音乐课，有的课题浅显易懂学生也乐于学。比如《游击军》一节，本来歌曲的故事性就比较强，再加上电教手段的运用，我们就有很多种方法来解决学习中的困难。
可以通过电教手段解决节奏的难点；可以通过拍手等简单肢体练习，培养学生的乐感；最主要的就是通过分组练习，通过舞蹈、歌曲、表演及打击乐配乐来再现作品。进行作品的二此创作。
一些比较深奥的欣赏内容，我们要找到适合学生学习的方法才行。比如《猎人合唱》我们在欣赏过程中就可以加入一些简单的拍手练习来调动学生，还可以加入小合唱分组练习来激发学生的兴趣。再比如《九寨沟音画》我们就可以加入“绘画”来再现作品。
最后：我们要把课外活动搞好，以便为课堂培养更为深层次的人才！
有人说课外活动与音乐课是两码事。我认为不然。因为课堂要想深一个层次，就必须得通过课外活动来实现。相同的`是，课外活动正好是音乐课的延续，如果课外活动搞好了，就可以为音乐课堂培养专业型的人才，更好的促进教学。
比如“童声合唱”的训练，不但有助于培养学生的识谱能力，可以为课堂培养唱歌的人才。再比如“鼓乐队”训练，可以为课堂培养打击乐的人才。并且这两种活动都有助于培养学生学习音乐的兴趣。
有了这些人才，最主要的是能在课堂上起到调动其他学生学习兴趣的作用。有了这些人才，课堂上才不至于出现“一问三不知”的尴尬局面。
其实，大多孩子的天性是活泼好动的，并且，他们永远对未知世界充满了好奇心。随着音乐课教学改革的深入，音乐课要成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的，永远是学生彰显个性的平台。有了这个平台，学生才会参与到我们的教学活动中，才会动起来，音乐课才会充满生机！
浅议音乐课上让学生动起来论文篇三
新课程提倡“以人为本”，以学生的发展为本，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。其中，合作学习是一种非常有效的学习方法。合作学习可以为学生全面参与课堂学习、在讨论活动中表达思想和观点以及听取同伴的想法提供机会，学生能够在活动中锻炼能力、丰富知识、开阔视野、强化合作精神。笔者结合教学实践，浅谈一下如何组织有效的合作学习。
培养学生合作学习的意识
现在的中学生大都是独生子女，比较缺乏合作意识。针对这一特点，教师要善于激发学生合作的动机和兴趣，结合教学实践教会学生合作的技能；要让学生体会到英语学习不是孤军奋战就可以成功的，语言的实际运用能力有赖于与他人的不断交流；要让学生发现合作的必要性，体验到合作的乐趣，从而增强合作意识，主动参与到合作学习中来。
培养学生合作学习的行为
1.课前充分准备，合理编组
教师要根据教学内容、学生的实际和不同的课型要求，充分备课。在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的材料、活动的要求都要精心考虑、设计和策划。分组时尽量考虑到小组之间学生学习成绩、性别等的均衡，以便竞争气氛的形成。同时，还要注意改善组内关系，明确个人职责，使小组成员在学习上互相支持，形成真正意义的合作学习小组。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别组合等。各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合，以保持新鲜感。这样，课堂教学中学生的`分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。
2.课内精心设计，加强指导
要改善英语课堂教学，充分发挥合作学习的有效性，就应当充分发挥教师的指导作用。教师要教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样分工，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。同时，合作学习中，教师要多设计一些具有启发性、开拓思维的问题，鼓励学生多提问，调控讨论方向和进程，对讨论适时进行“点拨”和“引导”。
3.树立主体意识，发挥主动性
教师要鼓励学生积极大胆地参与到活动当中，充分发挥学习的主动性。对于那些性格内向且不善于言谈的学生，教师要多给予鼓励指导，帮助他们建立自信，积极地融入到小组中。同时指导学习较好的小组成员建立责任意识，积极主动地与其他组员合作完成学习任务，避免将合作学习变成少数学生的“独角戏”。
4.课后及时评价和总结
教学评价是整个教学过程中一个不可分割的重要组成部分。在小组活动结束时，教师要给予总结和评价，以个人评价和小组集体评价相结合，包括评价学生在讨论中的表现，对有进步或表现突出的同学要予以表扬，对各小组进行对比，最后还要评价活动结果，从而培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。
总之，合作学习激发了学生的参与性，能真正体现教师为主导、学生为主体的教学原则，有利于建立新型师生关系。合作学习给课堂教学带来活力，同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，需要我们教师不断实践、探索、反思，关注和尊重学生的需要，使每个学生都得到最大限度的发展，让学生真正成为课堂学习的主人。
浅议音乐课上让学生动起来论文篇四
1、教师要确立先进的教学理念。最重要的就是确立“以人为本”的理念，着眼学生的发展开展教学工作。要从小学生的年龄特点和认知规律出发，创造有利于学生积极主动学习的教学环境，改变传统的过于注重灌输的教学方式，做学生学习的组织者、引导者和参与者。启发学生善于提出问题，大胆提出假设，善于检验假设，解决问题。使学生掌握学习的方法和策略，养成良好的心态和主动的探究欲望，具有不断前进的动力。
2、 教师要满怀激情，以情感人，以情育人。要满腔热情，热爱所教的每一个学生，建立平等的师生关系，放下“师道尊严”的架子，尤其对于学困生要多加关爱，多给予照顾、辅导。教师要面带微笑走进课堂，上课时情绪乐观，精神饱满，全身心投入，用自己的教学热情感染全体学生。
3、精心创设问题情境。 小学生的兴趣还是直接兴趣为主，与他们的生活实际越接近的问题情境，更能激发起他们探究数学知识的兴趣。在教学中，教师应该创设贴近学生实际的问题情境，激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如在生活中，存在着大量的有关买卖、测量、计算以及各种各样的行程问题、图形拼摆等等的实际问题。这些问题中，都包含着丰富多采的数学知识。在教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情境的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、提高数学思维能力、领悟数学思想方法、积累数学活动经验，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习数学是大有裨益的。
4、巧妙设计练习。要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学，提高数学能力，新知识学习后的练习是不可缺少的，通过练习，不但可以巩固所学知识和技能，还可以发展思维能力，领会数学思想方法，体验到数学知识的有用性，增强学习数学兴趣。在练习的设计上，教师必须改变一刀切的做法，根据不同数学能力的学生布置不同的练习，增加练习的针对性和层次性，适当布置一些发展性的练习，供学生选择，让每一位学生都享受到成功的喜悦，提高学习数学的积极性，张扬个性。
5、留给学生充分的独立思考、探索的时间和空间。
一节课只有40分钟，如果教师讲解的时间过多，就会剥夺学生自主探索和合作交流的时间。如果每个教学过程，甚至是教学过程中的每一个细节，都要和教师预先设定的一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动地位，被动接受知识，主体性得不到都要和教师预先设定的一模一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动的地位，被动接受知识，主体性得不到发挥。教学实践告诉我们，如果能在适时留给学生充足的独立思考、独立探究的时间和空间，给学生提供自主探索的机会，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究，去合作交流，获得问题的最终解决，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究、去合作交流，能够培养学生乐于思考、善于思考、勤于思考的习惯，就能因此而激发起学生更多的灵感，使他们的学习欲望越来越强，这样，学生富有见地的发现就不会擦肩而过了，学生也能真正体验到数学的价值。
6、采用灵活多样的教学方式。小学生的有意注意的时间比较短，他们对新颖的事物更有兴趣，也更乐于参与形式多样的活动。所以我们在课堂教学中，不能单调地采用同样的教学方式，而应该根据教学内容的特点和学生的实际，灵活采用多种多样的教学方式，可以设置一定的情境，引发学生的兴趣，从中发现问题，提出问题。也可以增加动手操作的机会，在动手操作中积累表象，获得知识，理解概念。在课堂上，还可以进行适当的游戏活动，模拟现实前景来表演。多让学生合作讨论、探讨交流，引入竞争机制进行比赛，就某一问题开展辩论等等。
浅议音乐课上让学生动起来论文篇五
现代的教育理念认为要优化汉语课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。高效率的汉语课堂教学模式应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，不断地提高自己的汉语素质，培养汉语能力，更好地掌握和使用汉语语言文字。汉语课堂教学还可以根据学习内容的需要，设计一些“小表演”、“小演示”、“小话剧”之类的活动，让学生全身心地动起来。这是近几年来，自己按照新课标精神要求在使用新教材的教学实践中从以下几个方面体会到的一些粗浅体会。
一、努力开发资源，引导学生在愉快的活动中，体验新知。
在小学汉语课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让学生最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。自己在教学中的具体做法是努力开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面。比如《一次比一次有进步》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们观察冬瓜和茄子。同学们看到实物高兴地欢呼着，玩闹着，争先恐后去摸一摸，直接摸索出了它们的特点，省略了讲解时间，把节省下来的时间用在了这个年级学生爱画画的特点，让他们画出了冬瓜和茄子，使学生的个性得到了发展。由于经过这样的观察活动，学生们不再仅限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅轻而易举地学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，他们的观察能力、表达能力都得到了培养，切实提高了教学效果。又比如在教《乌鸦喝水》一课时，自己依据课文和图片虽然是静态的，但学生们的心灵是动态的这一特点，根据课文内容先准备透明一个水杯和一些小石子儿以及稍大一点的石块，然后让他们进行试验。通过这样的实验操作学生自然领会了课文内容，也明白了周围环境的作用，从而懂得了养成认真观察的重要性。
二、以丰富多彩的.小组竞赛活动培养学生协作精神。
良好的小组合作学习氛围有助于培养学生的团结协作精神，低年级汉语文课堂上，充分发挥小组合作学习的优势，对发展学生的言语和语言水平、提高合作探究能力、发挥榜样示范作用等有着潜移默化的影响。在低年级汉语课堂上，如何促进小组合作学习更是值得我们思考的问题。 汉语课上以小组为单位，通过积极开展“小小表演家”、“小小书法家”、“小诗人”、“小画家”等丰富多彩的小组间大比拼活动，可以培养学生的合作精神，激发学生的合作热情。比如在教《狼来了》一课时，我先让学生在组内说一说故事情节后，再准备表演课本剧，然后在全班以小组为单位进行竞赛，最后评选出优胜组奖励红花。学生们的情绪高涨了，哪个组也不想落后，使出全身解数把课本剧演得活灵活现。从而体现出合作带给他们的喜悦，既锻炼了学生的语言、肢体表达能力，又给学生提供了想象的舞台。又如在教《四个太阳》一课时，我布置学生在组内合作用画画的形式画出《我的太阳》后每人把自己的设计意图进行说明，锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，又给学生提供了想象和展示的舞台。
在低年级汉语课堂教学中，我们要根据儿童生理和心理的特点，遵循汉语教学规律，改变以往的教育教学观念，充分发挥小组合作学习的优势，提高汉语课堂教学的教学效率。
三、充分留给学生自主想象空间，切实调动学生自主学习积极性。
21世纪的课堂，是学生真正成为主体的课堂。只有充分留给学生自主学习和想象的空间，才能保证他们有充足的时间去思考、想象，去质疑，释疑，才能使学生的潜能得以发掘，学生的创新能力得以发挥。
??伟大的科学家爱因斯坦以“想象力比知识更重要”的精僻论述来说明想象力对学生智力的发展对学生的创造性思维的培养具有重要的作用。我们的新编教材每篇文章中可挖掘出的想象之点很。，教学时，教师要因文而异，紧扣课文读写训练点，凭借课文中某―重点或关键处作为想象的生长点，留给学生想象的空间，开发他们的想象力，调动他们主动参与教学的积极性，从而达到激活课堂教学氛围的作用。所以我在教学中利用一些课文在段未或课文结尾处，余意末尽，给学生留下想象的余地的特点，及时开发学生的想象力。如《春雨的颜色》中结尾和《四个太阳》这篇课文都给学生留下了想象的空间。我在教学时相机引导学生谈一谈“春雨还有什么颜色?你心目中的太阳是什么样的？”学生纷纷站起来说“春雨会是粉色，淡黄色，橘色……”；“我心目中的太阳是黄色的。因为我喜欢黄色，它让感到温暖。我心目中的太阳是粉色的……”等方面的一些自己的想象，充分挖掘出了儿童的天真多彩的心灵世界和丰富的想象力。
事实证明在课堂教学中，教师既是导演，又是学习的参与者，切不可只顾自己的讲解而剥夺了学生思考的权利，以自己的单一结论代替学生丰富多彩的见解。 作为课堂教学的组织者，如果学生在阅读理解中出现思维的偏差或者是认识上的错误，教师也要加以相机引导或订正，如果以尊重学生的理解为借口，对学生的认识不讲原则、放任自流，那是不负责任的一种表现，不能培养学生正确的人生观和价值观，学生阅读能力和认识水平的提高就会无从谈起。
总之，自己认为这几种课堂教学体系，体现了新课标“以人为本”的教育教学理论，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。因为它强调尊重学生的理解、张扬学生的个性，注重培养学生独立思考、独立阅读的能力，与新课改内容的要求相适应。当然在以后的教学中，随着教育形式的发展和新课改的深入，我们在使用过程中还可以不断加以改进，使之日趋完善，更适合新课标下汉语课堂教学的要求。